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<em id="authorposton17-6-24 21:37
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求大家推荐比较好的学围棋的地方。谢谢！南京棋院的妈咪宝贝奥体中心那个店，有没有家长熟悉的？里面老师教的怎么样？
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<em id="authorposton17-6-25 08:14
可以先试听的
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<em id="authorposton17-6-25 13:49
我家在月牙湖报名的，试听的老师好严厉
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<em id="authorposton17-6-28 22:03
南京棋院不错的 值得去上
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南京幼升小版主
<em id="authorposton17-6-28 22:07
引自@霸王別 的回復
我来说吧，围棋这东西没有好坏之分。只看你家长和孩子的投入时间、精力和钞票。
你从幼儿园中班开始，一周一次大课，再加2次小课，基本当年可打1D～2D。
大班继续如此，大致流程是大班3～4D，一年级5D。
大学校有南京棋院的三连星，江苏棋院的清源。
小学校或私人学校多的一沓。
唯一区别就是大学校贵点，小学校便宜点。
每年元旦、春节、五一、暑假、十月、十二月都有比赛，几十块钱报名去打吧。
八盘赢六盘升段，五盘比小分，这个就不多谈了。
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<em id="authorposton17-6-28 23:01
这位家长说的有些太随意了。不是你投入时间多就可以怎样怎样的，也要看孩子的兴趣和天赋，很多孩子学了一段时间就无法再坚持下去了，或者是学了很久进步很慢，不是你投入多花钱多就可以一直进步的。我认识智力还不错的孩子学了两年也没有入一段的。看我所在的教学地点情况，一般一年才可以开始参加升级比赛，因为那些基本的课程需要一年才能学完，我们家孩子就是从中班开始上大课的，当然我们从来没有上过小课，这可能是跟你所说的不同。15年冬天我们开始学棋，16年暑假结束开始报名考级，定级后16年暑假考一段成功，今年刚刚大班毕业马上暑假升二段，我们在学棋的地方差不多是最小的一段了，不知道你所说的什么地方了，像你所说的那样很少人能做到，可能我们那边孩子都比较笨吧
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<em id="authorposton17-7-8 14:22
南京天籁之声 发表于
这位家长说的有些太随意了。不是你投入时间多就可以怎样怎样的，也要看孩子的兴趣和天赋，很多孩子学了一段请问楼上家的宝宝是在哪个教室学的？
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<em id="authorposton17-7-8 18:06
可以先试听的
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<em id="authorposton17-8-29 19:50
孩子现在是3D，可是遇到瓶颈期，往上升好难啊，请问有什么建议吗？
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<em id="authorposton17-8-30 17:47
rainyeah 发表于
引自@霸王別 的回復
我来说吧，围棋这东西没有好坏之分。只看你家长和孩子的投入时间、精力和钞票。
你从 ...大V你可能是听别人说的吧？好像棋校的招生广告哦，^_^。其实没有那么容易的，要学得好，孩子的兴趣、努力，家长的投入，不被其他爱好分心，都很重要。小学一年级达到5段的是少数，并且应该是个小棋痴。另外，2段以下参赛费是180，3段以上是220，统一价，不打折^_^
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<em id="authorposton17-8-30 19:26
ndcxd2000 发表于
大V你可能是听别人说的吧？好像棋校的招生广告哦，^_^。其实没有那么容易的，要学得好，孩子的兴趣、努力，这我真不知道，引自小升初版主的回复
名校学霸师资、定制专属教学方案、陪伴式教学让孩子效率翻倍。
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（作者：沙砾；原文载于《围棋天地》2013年第7期
P105-107，多省、市推荐为家长必读文章）
近年来，社会对围棋的关注度越来越广，学围棋的孩子也越来越多。从十多年来与孩子们的交往和与家长们的交流沟通中，我深深感受到他们对围棋的热情。家长们在对待孩子学围棋的时候，与教师们或多或少都会在某些问题上存在着一些不同的理解。作为一个有十几年学棋经历及十多年教学经验的围棋爱好者，我想就这些常见的问题谈一下我的看法。
一、关于棋品
很多家长觉得，孩子来学棋，只要能把棋学好，其他都不重要。我认为这种观点是片面的。陈毅元帅写过一首围棋诗，其中“棋虽小道，品德最尊”这一句最广为流传。我非常赞同陈毅元帅的观点。学围棋，首先就是学习做人，端正态度，养成优秀的道德品质。关于围棋学习中的品德问题涉及到很多方面，我首先就课堂方面做一个简单的概括，其他的部分会在后面的部分里说明：
一堂围棋课，除了老师传授围棋知识以外，其实也是一堂充实的品德教育课：家长让孩子们提早3~5分钟按时到教室，不迟到不早退，能够养成他们守时、有始有终的好习惯，即使是因为不可抗原因，孩子们也应该能做到主动大方的向老师说明具体的原因；接着，在授课过程中，老师会培养孩子们做到不随便离座、交谈，不随意打断他人发言，同时，他们也会养成认真听讲的好习惯；在课间休息时间里，孩子们安静有序的休息、上洗手间，不打扰其他班级，不乱扔棋子损坏公物，做到一个有公德心的公民；在接下来的对局时间里，老师会要求孩子们坐姿端正，手不放在棋盒里，不说话，安静的进行“手谈”，养成三思而后行的下棋习惯，并在一盘棋结束之后，不拖沓，及时做好对局记录；一旦完成手上的工作之后，他们会迅速到老师这里来听复盘，安静的围着老师听老师对每一盘棋的讲解。要下课了，所有的孩子按照要求整理棋盘棋子及相关杂物。
这就是一堂完整的围棋品德课。学围棋，让孩子能得到棋艺上的进步固然是每个老师、家长、包括孩子自己共同努力的方向，然而，有了优良的品德和端正的态度，孩子们在课堂上会收获更多的进步。
二、关于段位
升段问题是每一个家长、孩子以及教师所最关心的。关于这个问题，我作为一个过来人，想和大家聊聊其中的故事。
1、围棋业余段位系统的演化
围棋在我国作为一项全民普及的运动已经开展有半个多世纪的时间了，而其水平高低的衡量――段位这一评价系统在此期间也经历了多次的调整。二十世纪九十年代初期之前，业余有段是一个非常神圣的称号。1991年的金陵杯升段赛，定段组128人参加，仅冠军一人（后获金陵杯冠军，全国晚报杯十强唐伟明6段）可定为业余1段；1992年略微有所放宽，64人参加，冠军定为业余1段，亚军定为1级，3、4名（后1994年获金陵杯冠军的韦小凤5段，后每年几乎均获金陵杯前三名的孟繁雄6段）仅仅定为业余2级。随着围棋爱好者的日益增多，国家开始适当放松围棋业余段位管理体系，1995年底~1998年我从业余初段升为业余5段中参加比赛一般都是该段位组前3名升段（每年两次升段赛）。到了21世纪，随着市场经济在围棋行业的进一步发展，学棋儿童的数量呈井喷之势，为了鼓励儿童学棋的积极性，业余围棋的段位管理逐渐演化成如今的“按比例”升段的模式，同时以2段升3段为例，每年仅南京就有5次大型的面向全市的升段赛。参照以往的段位对比，现在刚升的即使是业余5段也至多相当于1996年的业余2段。
2、对于“升段”的逻辑
从上述围棋业余段位系统的演化过程来看，作为学棋孩子的家长，如果是希望孩子能有踏实的、长足的进步，那就应该淡化“升段”的概念，而注重在围棋基本功的扎实训练中对孩子多方面智力发展的培养。
尽管现今的段位尺度相对较松，但毕竟还是得要一步一个脚印的升段的。接下来，我就现今段位系统下的升段情况做一个简单的介绍。
现在南京的升段赛，每年有4次大的比赛（元旦，五一，暑假，国庆），其中1升2和2升3还有寒假的1~2次额外的升段机会，可以说是机会多多。只是随着段位的提升，升段的比例越来越低，难度也越来越大。即使是3升4，升段比例为20%，基本上5胜比小分想升段也很难（大约需要72分小分，换句话说，所赢的5盘基本上需要在前6盘内希望才比较大）；而到了4升5的时候升段的比例仅15%，也就是说，一次升段赛中只有6胜2负才能够升段。
经常会看到很多孩子（无论什么棋校，很大一部分的孩子）打4升5的比赛打了很多次很多年怎么都打不上，甚至越打越差。大部分家长如果只看表面而不探究背后的原因的话就会不禁疑惑：“我的孩子从1段到4段一共才花了2年，怎么4段升5段升了2年还没有升上去？是孩子智商有问题？不可能，那多半是老师教的有问题！”
错了！更大的可能是大家都没有问题。之所以这么说，那还要从围棋和其他学校学习的科目中的区别说起。学校学习的科目，无论语文数学还是英语什么，检验学习效果的反馈途径只有一个――考试，而考试考得大多是书本的有标准答案的知识，也就是说，会就是会，不会就是不会，是很客观的检验形式。而围棋不同，尽管上课讲授很多相关的知识，但是检验方式并不单是出试卷考试，而是实战解决这一偶然性极大的检验方式。于是，就出现了两种常见的情况：（1）有实力，但是一到比赛中由于心理素质原因，或是棋风相对偏软，亦或是运气的因素总是发挥不出应有的水平；（2）实力还有欠缺，但是由于棋风比较敢于搏杀，比赛中发挥出胜过平日的水平。正是由于有这两种情况，使得检验学习成果的手段――比赛――并不能完全真实的检验出学习的成果。
换句话说，一般我们认为，1段升2段需要80课时左右的学习外加一定的课后努力，2段升3段需要110课时左右的学习外加一定的课后努力，而3段升4段需要140课时左右的学习外加一定的课后努力，4段升5段则需要更多的课时和课后的努力及一定的运气，在每个段位中都有需要掌握的相应的知识，其中，课后如果付出大量正确的努力则按理可以缩短一定的课时数量，而反之则还会有一定的延长。然而，围棋比赛这一特殊的检验方式决定了，这中间的数字不可能那么的准确。有的孩子从1段打到3段如摧枯拉朽一般貌似“势不可当”，在3升4的时候，稍微遇到一点小挫折，但升段赛机会多，多打几次比赛终于也升上了段，可是到了4段之后怎么也升不上5段了，4升5依旧是极需要硬碰硬的实力的――唯有6胜2负以上。原因其实很简单：在每个段位上尽管实战起来尚勉强可以跟得上，但由于之前升段的速度过快，积欠的知识方面如滚雪球一般越积越大，到了高段位之后，某一方面甚至多个方面的短板就越来越明显。有的孩子计算和棋感都不错，能“一力降十会”，但不通布局原理，不懂官子技巧，在4段及以下也许仅靠中盘便可“一战定江山”，可到了4升5的时候发现，对手没有一个力量差的，那孩子原先的优势就变得不明显，劣势倒会被放大；还有的孩子，大局清晰，棋形很正，棋风扎实，但是力量不足过于软弱，到了4升5的时候，总是临门一脚失之毫厘，看似偶然、“痛失良机”，而实则必然。
所以在这里，我希望家长们要引导孩子们注重对围棋基本功的扎实的全面的掌握，即使之前升段速度较快，也一定不要操之过急，在下一个段位学习的同时，也要及时把前一段位需要掌握的知识补全，这样才能做到一步一个脚印扎扎实实的向前进。反之，如果升段速度比预期的正常情况要慢，那应该先检查一下在该段位必须掌握的基本知识和死活题的练习数量是否扎实完成，若确实很扎实，那就不用担心，升段一定很快就会到来，甚至可以与任课教师沟通直接升入上一个班级。
三、对“胜负心”、“胜负”以及“比赛”的看待
围棋是一项艺术，是一项娱乐活动，但其本质是竞技体育。谈到“竞技”，似乎想绕开“胜负”二字是不可能的，尤其是在比赛中涉及的胜负，接下来，我想就这几个问题进行一下简单的探讨。
1、下围棋要有“胜负心”，但不应该看重“胜负”
几乎所有的孩子开始都不是很明白“胜负心”和“胜负”之间的区别和关联，这同时也会影响到家长的行为与期望。
首先，“胜负心”是一种优秀的品质，是一种不甘接受失败，百折不挠的意志和勇于“破釜沉舟”、拿出勇气的决心。具体来说，无论是平时的上课还是正式的比赛，在形式不利的时候，不轻易认输，不垂头丧气，耐心、细心的寻找机会以和对手奋力一搏（当然，在形式领先的时候，也戒骄戒躁，不得意忘形）。有很多实力不错的孩子，往往根本不是输给对手，而是在与对手对局之前就已经觉得“这盘输定了”，特别是比赛的时候，还没下棋就在看对手之前赢了谁谁谁，看完还没正式开始比赛就已经没有了斗志。
然而，下围棋有“胜负心”并不代表要看重一盘棋的“胜负”，所谓的看重“胜负”，指的就是在胜负确定已分甚至已成既定事实的情况下做不必要的纠缠。但是，我们提倡的重“胜负心”轻“胜负”，孩子们开始会误解，甚至会产生以下几种错误的举动：
（1）磨时间。有些孩子（有的时候是因为开始下太快了）在平时训练时，在惨败的情况下死不认输，在明明已经没有可以争胜负的情况下坐着不走棋，甚至往对方的空里面填死子。这从心理上来说是可以理解的，但是其实是一种无谓的/浪费宝贵课堂时间的举动。正确的做法应该是接受失败的事实，作好记录，听老师复盘，总结为什么会输这么多。
（2）乱下。很多孩子会误解老师所说的和对手“奋力一搏”的这个意思，他们在实际行动中会演变成有勇无谋、不计算不动脑筋的乱下，结果只能是越死越多。而事实上，奋力一搏是指在可能有一线机会的地方经过认真的计算毅然出手。
（3）耍赖或盘外招。这种情况是老师极不希望看到的，遗憾的是，为数不少的孩子往往在形式不妙的时候都不是想办法在棋盘上做文章。有的会动嘴骂对手，有的会动手动脚做小动作如踢打对手，有的会在对手不注意的时候偷偷连走两步或者移动对方的棋子；孩子们普遍还有一种“拖你下水”的想法，不断的打对方的小报告，试图以让老师批评对手的方式来减轻自己的痛苦。在本文前些部分，我曾经强调过学围棋其实也是学做人，学习如何具备端正的品格，而这种类型中所述的所有类似的情况无疑都是需要得到重视的。
（4）撒谎或找站不住脚的理由。这种情况是最让大家头疼的，不但输了棋，也输了人，同时还迷惑了家长和老师。在这里，在我从学棋到教棋的这二十余年里，有几条最为常见的谎言和理由，同时也是孩子最愿意钻的空子――一钻一个准，希望能让家长有一个重新的认识：
①“这盘棋太遗憾了，我正好输半目。”
相信家长看到这句话都会心里一惊，似乎在哪里听过。是的，每个孩子都这么说过。但是，事实上除了4段升5段的孩子，由于水平相对来说比较高，确实常有可能是输半目以外，以我十多年的裁判经历，在1~3段低段的孩子身上，很少出现输半目的情形，而且段位越低可能性越低――反过来说，可以回想一下孩子赢过几次半目呢？差不多可以说下一百盘棋才可能会出现一盘半目胜负的结果（很可能还是赢半目），所以说，如果某次比赛出现了两盘棋是输半目，那么99%是孩子在撒谎，否则请买彩票去吧！几乎所有的家长都不会承认自己的孩子会撒谎，但是他们的确是撒谎了，撒谎的心理非常简单：“家长大多数本身并不太懂围棋，简单的会以为下围棋输得多代表下得不好，输得少就代表下得非常好；同时，家长大多数都是要面子的，输半目听起来似乎只是输了围棋盘上最小的单位，输了也不丢人，输了只是运气不好。”家长们或多或少都曾经因为孩子惨败而流露出不满意的神色，久而久之，孩子们就摸清了大人们的想法，于是就会用“输半目”来作为输棋的结果进行汇报。在这里，我想向大家从技术的角度说明：一盘棋下得好坏与输多少没有任何必然的关联！一盘棋，如果普普通通的结束，小败不可避免，那么在围棋中是输得非常窝囊的，可以称之为“安乐死”，还会受到老师的批评；而如果找准机会做最后一搏，有可能“不成功便成仁”，以惨败而告终，但这反而是应该表扬的，因为这样带来了一丝反败为胜的可能，是“胜负心”的最好体现；类似的，一盘棋如果因为得意洋洋而错失胜局，最终即使是小败那也是应该严厉批评的。所以在这里，我希望家长能摸清孩子的败因，而不是从胜负多少的角度衡量孩子的努力程度。同时，也要提醒孩子不要有“少输当赢”的心态，因为即使当真是盘盘输半目，那依旧是每盘结束在自己的名字后面多一个鸭蛋而不是鸭子。
②“这盘棋我本来赢多了，后来被对手逮了个篓子”。
这句话又可以从两种情况来看，根据我的多年经验，两种情况的概率对半开：A、孩子撒谎了。这种情况出现的原因和上一条“输半目”撒谎的原因类似，都是抓住了家长的“要面子”的心理，认为被逮篓而输是一种偶然的、并不丢人的输；B、孩子真的是被逮篓而输。然而，不管是哪种情况，我觉得家长们都应该要重视：被逮篓而输的现象，绝不可视为偶然！是的，这不是偶然――为什么是被对手逮了篓子输棋而不是逮了对手一个篓子而赢棋呢？围棋本来就是一项需要高度集中，需要有强大计算能力的运动，不到对手认输的最后一刻都不能放松警惕。而在实战中被逮篓，说明对于被逮篓的那一个局部的棋型掌握的并不熟练，对该棋形的要点不敏感，说明需要在这一方面做进一步的努力。如果忽略了其中的必然性而简单认为是偶然事件，那将来“被逮篓”就会成为必然事件。
③“对方下了一步我没有看到，被偷吃了。”在我小时候学棋，找这样的理由是要被教练痛斥的！在围棋中，只有因为上厕所而错过了对手走哪里，对手才有指出自己下在哪里的义务，其他情况下，你无权问对方下在了哪里――你为什么不认真下棋，为什么不思想集中？哦，你在点目？点目有这么重要可以重要到不看对方下在哪里？！退一百步说，即使没有看到对手下哪里，在棋盘上找哪里多出来一个子找不到？这只能说明没有用心去下棋。
④“对手在下棋中耍赖”。对于这样一句话，我想问：真的么？如果不是，那为何要撒谎？如果确实如此，那为何不按照老师平时上课所说的，在对手耍赖的当时及时和老师或裁判汇报？任何比赛，不管什么项目，错过了当时的申诉，裁判都不会在比赛结束的事后重新改判的。
⑤“裁判耍赖/作弊”。这种说法就更加站不住脚了了，遗憾的是，每年的升段赛都有这样的纠纷。尽管不排除有千分之一的小概率事件运气不好被碰上了，但是从统计的角度，这是不可能的。南京的裁判首先一般都不属于任何一家棋校的老师，而即使的确是某家棋校的老师，也不可能为了某一盘棋的结果来砸自己家棋校的招牌。
事实上，孩子过于看重胜负，有时候或多或少间接或直接的受到家长的影响。这里我想举两个例子。第一个例子是我在小时候学棋的时候遇到的，我的一个师兄，在输了棋之后，其父一言不发，走到河边时突然暴怒，一脚把孩子踹进河里……第二个例子是我班上有两个孩子的家长，他们彼此之间很熟悉，有一次，他们原本谈笑风生，当下课孩子出来以后，某一方的家长得知自己的孩子是输给了对方的孩子时，脸色一下就变了，一言不发就带了孩子离开。这两例都是真实的，第一个例子可能有点极端，但是第二例的情景非常普遍。其实所有家长都是疼爱孩子的，但是有时候难免还是会一时冲动。很多家长潜意识里很容易会互相攀比，把孩子的胜负与家长的面子他们自身的荣辱联系在一起，他们望子成龙的心态我们都可以理解，但是，其实对所有的孩子来说，有谁是不想赢盘棋高高兴兴回家的呢？孩子的思维与想法和家长是不一样的，家长面对孩子的胜负，更应该做的是冷静：孩子胜利时，适当的表扬，避免骄傲在孩子体内滋生；孩子尽力了仍然失利时，尽量体谅孩子，帮孩子分析失败的原因，给予鼓励；孩子如若因为态度不端正失利，也应该就“态度”这一矛盾的关键点进行教育，而不是简单因为胜负结果而大发雷霆。家长如果能和孩子多进行良好的沟通，那么孩子自然会更加轻松愉快的学棋；反之，孩子久而久之就会察言观色，为了取得胜利犯些本不该犯的错误。
总而言之，无论是家长还是孩子，如果不从“进步”的角度去对待每一盘对局，而是过于注重胜负，那一定会带来负面的结果，作为老师和家长，我认为都应该引导孩子有正确的胜负观念。
最后，我想说的是，关于“胜负”二字，应该有一颗平常心。这里所谓的“对胜负有平常心”主要涉及到两个方面：
（1）在对局之前和之后，心情不要因为胜负而有太多的波动。有的孩子碰到比自己强一点的就垂头丧气，碰到比自己弱一点的就洋洋得意、手舞足蹈，完全没有“胜不骄，败不馁”的基本素养。而事实上，熟悉的孩子们之间其实对互相之间的水平比较了解，谁稍强谁稍弱自己心里都有一本账，赢下了比自己弱的孩子，或是输给了比自己强大的对手，只要自己是努力的，体现了应有的胜负心，就应该是很平淡的接受结果，并找到自己的不足之处。
（2）在对局时应该随时做形势判断，胜负应该早已在心中。对于2段以上水平的孩子，其实终局数棋按理说只应该是一个“过场”、一盘棋的基本流程，胜负应该早就在对局中即时的判断清楚了，而不应该是像很多孩子那样，下完一盘棋，稀里糊涂的不知道谁输谁赢，非常期待的看着数出来的结果。正是因为这样，才更会出现赢了如同彩票中奖一样狂喜，输了犹如掉了钱包一样沮丧的现象。
2、要区分 “训练”和“比赛”
既然围棋是一项要分出胜负的竞技运动，那么就应该区分好训练和比赛。训练，也就是我们平时的课上、课下的练习，都应该为“进步”二字来服务：做死活题是为了进步，背定式、背常型、背布局也是为了进步，对局是为了进步，听取复盘更是为了进步。所以，平时在课堂上，一切有碍于进步的都应该尽量避免。而比赛则不同，比赛是为了检验平时上课学习的成果，需要全力以赴，在不违背公正的前提之下，带着胜负心去尽力而战。简而言之：比赛更偏重于“力争赢棋”，训练更偏重于“追求进步”。
具体来说，在训练和比赛中有一些值得注意的异同点。
首先，无论是训练还是比赛，棋品都始终是摆在第一位的。在这里我之所以反复强调棋品二字，就是因为很多孩子会在比赛的压力之下做出一些平时没有压力时绝对不会做的事情，这是需要特别注意的。我经常跟班上的孩子说，比赛不管成绩如何，至少不能输人。当然，比赛中做到不耍赖这只是最最基本的做到“有棋品”，而实际上，善始善终也是作为一个棋手应有的基本素质。很多孩子输了两、三盘，因为没有希望升段就选择弃权，如果不是因为一些不得已的因素，那可以说这是很不负责任的行为：参加过比赛的孩子都知道，排名次是比完大分再比小分的，那么提前弃权，会对碰到了你的对手有着不可估计的影响――也许对手就是因为你的弃权而小分差两分与升段失之交臂！你也许觉得可以不要关心别人，但是换位思考一下，如果恰好是在你身上发生因对手弃权而导致你未能升段呢？所以弃权是一种损人不利己的行为，希望孩子们都能够从自己做起，养成良好的品质。
此外，无论是训练还是比赛，都是希望孩子能够得到进步（只是在比赛中胜负的意义稍重一点），所以，一定要养成好的对局习惯，认真对待每一盘棋。当然，一般来说，同是下一盘棋，比赛中的一盘和平时训练中的一盘一会有很大的不同，比赛中气氛更加紧张，压力也会更大一些，这种情况下的对局往往锻炼意义更大，更能检验出自己的弱点，所以在我学棋的时候，教练即使不要求，我也一定会在每盘对局之后将记录做好，以备回去总结并整理好问题向老师提问。可以说，对比赛棋有着正确的态度会有事半功倍的效果。事实上，在某次比赛中“顿悟”或是说“突然开窍”是常见的，所以，认真对待比赛就有着更加深刻的意义。
以上就是我就自己学棋与教学的过程中想和大家做的一些交流，希望有段班孩子的家长能在孩子学棋之余抽空阅读，并能解答您心中的疑惑，对孩子学棋中的一些非技术方面的问题能有个全面的了解，也成为一个围棋界的“圈内人士”。
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发表于：15-07-20 11:40
好文章，正准备给孩子学
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