10月27日讲座实录：侯晨雨——如何写细致、写生动之人物描写招法一：动作描写（内含语音和文字合集）
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10月27日讲座实录：侯晨雨——如何写细致、写生动之人物描写招法一：动作描写（内含语音和文字合集）
文/侯晨雨语音/侯晨雨如何写细致、写生动之人物描写招法一：动作描写【提纲】一、描写能力概说。二、中小学生动作描写存在的常见问题及其病根。三、例说动作描写常用的方法和技巧。1、时间拉伸法（“慢镜头式”思维）；2、动作部位拆解法（立体式思维）；3、交互式描写法；4、问题式追问法；5、描写要体现出动作里不同人的个性特点。【正文】一、描写能力概说大家好，我是河北语文老师侯晨雨，很高兴能在这里跟大家分享我的写作教育探索与思考。现在开始讲课，今天讲课的主题是“如何写细致、写生动之人物描写招法一：动作描写”。我曾任教初中语文十几年，也曾任教过高中，最近几年来致力于小学作文教育研究，除了自己的学生，经常收到全国各地中小学生甚至大学生发来的文章，请求指导，我发现，无论是中小学生还是大学生，写作的基本功都非常不扎实，这是长期以来普遍存在的问题。就好像我们练武术、练舞蹈一样，连基本动作都没有打下扎实的基础，没有练成“童子功”，那么，后面的复杂动作就做不精彩，要上升到一个高层次就更难了。那么，什么是写作基本功呢？什么又是写作这项高级复杂的脑力劳动中的基本动作呢？我们老师都知道，文章的表达方式共五种：记叙、描写、抒情、说明、议论。其中前三种偏重于感性，后两种偏重于理性。人的思维发展是有规律的，年龄越小，感性思维和形象思维能力越强，理性思维和逻辑思维能力越弱。学生在小学阶段和初中前半期，是感性思维和形象思维活跃期，遵循这种规律，记叙、描写、抒情这三种感性的表达方式，我认为，应该在小学阶段和初中前半期训练完成。随着人的成长，逻辑思维逐渐发展，理性认识层次不断提升，初中后半程至高中毕业，应着重训练学生的说明能力和议论能力。从全局上认清了这个问题，我们就明白什么是小学阶段的写作基本功了，就是叙述和描写。叙述能力对小学生来说还不是问题，他们遇到的主要写作障碍是描写能力严重不足。所谓描写，描就是描绘，写就是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这种能力是写作基本功里的基本功，必须扎扎实实培养好。描写无非就是写人或写景，今天先讲人物描写能力该如何培养。大家都知道，人物描写分五大方面：外貌（或者叫作“肖像”）、动作、语言、神态、心理。人是高等动物，既然是动物，就要动，时时处处都在动，连睡觉姿势都在不断变动。所以，以上五方面中，我认为，最重要最关健的功夫是训练动作描写力。二、中小学生动作描写存在的常见问题及其病根作文要描写人，描写人的生活，就不能不先学会描写动作。而人的动作又是瞬息万变的，如果观察不细，体会不深，描写就流于粗糙，甚至笼统。学生动作描写存在的问题是：描写过程模糊化，肤浅化，甚至一笔带过；描写角度单一化，是简单、僵化的直线式思维；描写效果孤立化，就是单纯地描写，就动作写动，不会把情感融进动作中，不会有机地融入相关的想象和联想。这样，就造成描写的效果毫无生动形象可言。比如，描写打人，很多人这样写：他很生气，冲上去狠狠打了李四一顿。就写这一句话，怎么能生动地表现出他的那种狠劲呢？再比如说描写拥挤，学生往往这样写：太拥挤了。拥挤极了。表达程度再深一点就是：挤得水泄不通。挤得喘不过气儿。拥挤程度表达到极致，无非就是：挤死人了！不管用词多有力度，反正就是这么一个词，就把一个丰富繁杂的场面一笔带过了，干瘪无味，毫无生动形象可言。描写问题产生的根源在于学生的思维水平低，思维品质差。肤浅而不深刻，片面而不全面，单薄而不丰富，只看局部而缺乏整体观，只看到时空的某个点而看不到事物的发展变化全过程，这是一般小学生的思维特点。这些问题直接影响着学生对人事景物的观察和认知，从而导致了写作简单粗糙、死板不灵动。这是根源所在。因此，要想提升小学生的描写能力，必须要通过大量的有效的写作训练，提升他们的思维水平。下面我结合自己总结的动作描写的几种方法和技巧，来讲授如何进行思维训练。三、例说动作描写常用的方法和技巧1、时间拉伸法（“慢镜头式”思维）我们看体育比赛，都有这样的感受，那些关健时刻往往很短暂，瞬间即逝，比如百米赛跑的冲刺，我们还来不及细看，运动员们已经冲过了终点；再比如撑杆跳高，我们还没看清运动员是怎么起跳、怎么翻越的，人家已经从高高的横杆上跨过去了。这种瞬息万变的动作，能再看仔细点吗？在摄像机没发明之前，好像不太可能，但是，有了摄像机，我们实现了这个愿望，怎样看到的呢？——回放关键时刻的慢镜头啊！慢镜头一回放，每个动作细节都清楚了，甚至我们肉眼看到的两个运动员几乎同时撞线的瞬间，在慢镜头面前，也能分辨出谁先谁后了。体育摄影记者的这种技巧，给我们写作一个极大的启示：我们可以教孩子们在写人物动作前，写动作场面前，不妨先闭上眼睛，在大脑皮层这块最精密的“显示屏”上，回放人物的每个关健动作细节，回放得越慢越好，越慢越清晰，越慢每个动作细节越凸显。如果回放一遍看不清，就再回放一遍，甚至三四遍，直到我们心中清晰地体会到每个动作细节为止。用这样的方法训练，坚持不断地训练，时间久了，学生们会发现，他们对人物的动作描写体会和把握能力，大大增强。我把这种方法总结为“‘慢镜头式’思维”，就是把正常的时间段像拉橡皮筋儿那样拉长了，把一秒钟拉成十秒钟、一分钟来看待，也可以叫作“时间拉伸法”。总而言之，写人的动作，你要学会这样的本领：要像电视里放慢镜头一样，把看似是“一个”完整不可分割的动作，能分解成“一连串”更多、更细小的动作，这样才能给读者身临其境的感觉。你要大胆地“分解”，最初你“分解”的动作，或许有点像机器人那样，不够流畅，没关系，多多练习，就会熟练连贯。你经常去有意识的琢磨分解各种场面的动作，慢慢你会发现，不是没有动作可写，而是动作太多了，你简直要“选择”哪些需要写哪些不需要写。比如前几年刘翔的跨栏比赛备受关注，我就在作文课上播放刘翔110米栏比赛现场视频，让学生看完就闭上眼睛练习回放慢镜头。为了给学生示范，我用“慢镜头式”思维方式，对短短十多秒的110米栏比赛选择动词进行描写，如下所示：刘翔站在原地，做了几次纵身跳，一次比一次用力，一次比一次高，似乎在测试自己的弹跳极限。然后蹲下来，习惯性地压压腿，转转脚腕，耸了耸左肩，又耸了耸右肩，直起腰，深呼一口气，盯了几眼前方的横栏，满怀信心地缓缓走上起跑器。（准备）“砰”地一声，发令枪骤然响起，这场意义非凡的比赛开始了。刘翔如脱弓的箭儿一般，“嗖”地一下就冲出了起点。（起跑）顺畅地跨过第一栏后，他的身体完全舒展开来，栏间跑的节奏稳且快，过栏动作轻而低，他像骏马在草原上奔驰，像猎豹在风驰电掣地追击目标，像霹雳，像闪电，超越，超越，再超越，他似乎在红色的跑道上飞起来了。（中途跑）他的劲敌阿诺德也不甘落后，紧随刘翔身后。离终点近了，刘翔开始冲刺了，他压低了身体，加速、加速、再加速，他前胸用力一挺，第一个冲过了终点。“12秒88”，屏幕上打出了一行数字，竟然是12秒88！太不可思议了，这就是刘翔，这就是新的世界纪录，新的世界飞人从此诞生了！（冲刺）大家看，我从纵向的时间视角出发，以人物活动过程为依据，把短短十几秒钟划分成四个小镜头：准备——起跑——中途跑——冲刺，然后按顺序一个镜头一个镜头地回放描写，轻而易举就写出了390字，而且生动细致，具体充实。这就是这种方法所产生的强大效果。2、动作部位拆解法（立体式思维）人的身体是一个整体，一个部位参与活动，其他部位都会有反应，有感受，所以，描写动作的时候，要记得调动起各个部位的感受，要调动起各个感觉器官共同参与，共同构成全面立体式动作描写格局。要描写一个动作瞬间，或者一连串动作过程，不能仅仅抓住动作的主要参与部位去写，同时还要描写跟主要部位有关的身体其他各部位的动作和感受。要把各部位的感受都调动起来。比如，张三同学上课搞小动作，我打了他一下，也就一秒钟时间，我要求同学们描写刚才我打人的过程，几位同学这样说：侯老师打了张三一下。（9个字）侯老师用戒尺打了张三一下。（12个字）侯老师用戒尺打了张三一下，很疼。（14个字）最多的也才写了14个字。我继续问：“刚才一秒钟时间发生的事，能不能写成一百多字？”学生都摇头，我说，来，我教大家一个方法，保证能写一百多字。你们仔细想想，刚才我打张三的时候，他都有哪些身体部位参与了被打的体验和感受？同学们七嘴八舌地说过后，找出了以下部位：手心、胳膊、身体、嘴巴、眼圈、眼眶。我又问：这些部位都有哪些动作和表现？这样一引导，同学们又把这些部位的动作细节找出来了，于是，就有了描写动词：哆嗦、缩、传遍、颤抖、咧、打转。我再进一步问：这些身体部位都有哪些感受？心理还有感受吗？大家再次寻找感觉细节，就有了这样的结论：又疼又麻、像电流一样传遍了全身、叫出声、怕人的戒尺。这样从身体部位、动作表现、感觉细节和心理活动四方面来挖掘，打人和被打的描写就丰富立体了。下面是某同学写的片段：侯老师高高举起那让人心惊胆战的戒尺，“啪”地一声，打在了张三的手心上。张三疼得手猛地哆嗦了一下，不由地缩了回去。那又疼又麻的感觉，瞬间像电流一样传遍了全身。他的身体也紧跟着颤抖了一下，疼得他直咧嘴，眼圈都红了，眼泪在眼眶里直打转，差一点就叫出声来。大家看，这样描写，多丰富，多生动，全文达到了123个字。全班同学大部分都超过了一百字。3、交互式描写法。遇到两个人或两组人的动作场面，甚至更多人的动作场面，每个人都是参与者，遇到这种情况，不能只写一个人或一方，要双方或多方兼顾，交叉或穿插来描写，不能只写一方，或者顾此失彼，就显得单薄片面了。请看下面我的学生骆炳瑞同学的片段：第一回合：摔跤。这可是我的强项，我发挥体重优势，在院子里扎稳步子，等待表弟进攻。再看表弟，一动不动站着，盯着我，眉头紧皱，不知从哪里下手。我看着，仰天大笑，向他竖起中指。表弟被激怒了，冲上来大喝一声：“接招！”他刚跳到我身边，我瞅准时机，一把拽住了他的两个胳膊，稍微一推，又往回一拉，表弟已经失去重心，我又扼住他的脖子，左脚绊住他的双腿，又一顶，扑通！他就摔了个仰八叉，KO！摔跤是两个人的事，一方有动作，另一方必然紧跟着产生反应，所以，要兼顾双方的动作、神态、语言等。小作者描写“我”的动作，选用了“扎”“竖”“瞅”“拽”“推”“拉”“扼”“绊”“顶”“摔”等动词，同时也兼顾了表弟的一系列反应，选用了“盯”“皱”“冲”“跳”等动词，再现了“我”和表弟较量中的每个动作细节，让人读了仿佛感到现场就在眼前。动词一用，场面生动！骆炳瑞同学的这篇作文《胖哥PK瘦弟》发表在《名师讲作文》2014年第5期，而且篇名和作者被印在杂志封面上，说明它的质量很高、分量很重。4、问题式追问法。针对学生写作的简单化、肤浅化表达问题，我们可以在他们写完句子之后，以他们所写的句子为根据，连续追问几个问题，这些连续追问的问题，彼此要有相互的联系，或者是同一个问题的不同角度不同侧面形成并列式的，或者是步步深入形成递进式的，等等，总之，要由学生所写的肤浅的一个点，向面上拓宽，向纵深方向挖掘，直到挖掘出一个个具体而细致的清晰动作，从而构成一连串动作过程，如此，才能把学生模糊的思维梳理成条理，混乱的思维调整成清晰，干瘪的情感催化成饱满。简单、粗糙和肤浅自然迎刃而解。我把这种方法叫作“问题式追问法”。比如前面说的描写打人：他很生气，冲上去狠狠打了李四一顿。怎么追问呢？至少可以从两个角度来进行追问：第一个角度：打人者。“打人”的时候，打人者是怎么打的？打的动作主要有哪些？打的力度如何？速度如何？打的时间长还是短？是猛打一阵还是打一阵停一下接着再打呢？打的时候又没有其他伴随行为，比如言语斥责、责骂？有没有一边打一边骂？打人的动作还有声音呢，具体是什么声音？第二个角度：被打者。被打者都有哪些反应？身体有什么反应？有没有相应的反抗动作？有没有喊叫与辩解？打到最后产生的后果是什么？如果这些不一一描写出来，那么，“狠狠”这个情感词就得不到淋漓尽致的表现，也就是说，仅仅简单的一句话，根本不能表现打人这一中心，这就叫中心不突出。5、描写要体现出动作里不同人的个性特点。每个人的性别、年龄、性格脾气、身份职业、修养习惯等等各不相同，因此，即使做同一件事，甲的动作表现也绝不同于乙或者丙。在描写动作的时候，要通过选用不同的动词，表现出这种特点，从而在作文中表现出每个人的特征来。比如说，电视剧《西游记》里，我们常看到这样的情节：猪八戒喝水。如果让文雅的秀才写猪八戒喝水，他很可能会这样：猪八戒轻抬腿、小迈步，慢慢来到河边，看了看河水，见有杂草漂浮，撩了一下长衫，仔仔细细地卷好袖子，生怕粘上河岸的污泥，又伸手将水面的杂草轻轻拂到一边，两手捧起水，小心地喝着，生怕弄湿了衣衫。而这个文雅的秀才，就是我们广大的小学生，中学生，因为，我们的中小学生跟这个秀才一样，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，天天闷在学校里做题考试，很少与外界接触，甚至和社会生活隔绝，这样的生活状态，怎能熟悉各色各样的人呢？不熟悉了解人，怎能把各种人独有的特点写生动呢？所以，我们的学生写人都一个模式，一看就是自己主观臆造的，非常书卷气，甚至呆气，而不是贴近各种人物的实际情形的那种活泼气和生活气息，一句话，写得不接地气！要写猪八戒，就要按照猪八戒的性格特点来写猪八戒，那才是猪八戒，而不是戴着猪八戒面具的文弱书生的样貌。大家再看下面这段写猪八戒的文字：猪八戒渴坏了，他站在山头上往下望，发现不远处有一条小河，就连滚带爬地从山上跑下来，急急忙忙来到河边，也不管水脏不脏，趴下身子，撅起屁股，一头扎进河里，张开大嘴，“咕噜咕噜”就喝了起来。这样一写，通过选用“连滚带爬”“趴下”“撅起”“扎进”“张开”“喝”等一系列动词，再加上修饰语，就把猪八戒笨拙、急躁、贪婪、不讲卫生、姿态不雅的性格特点都鲜明地表现出来了，这才符合人物的身份。假如换成八十岁的老太太，就不能这样写了，老太太再口渴，也不能连滚带爬，那不很要命吗！她怎么下山？她得哆里哆嗦，还要颤颤巍巍，走起路来踉踉跄跄，甚至差一点摔个跟头，等等，要选符合老太太特点的动词来描写她的行动不便，才符合人物的年龄特点。各位家长和老师朋友，今天的课就讲到这里，希望我的课能对大家有所启发，更希望各位能用我讲到的思考问题的方式，指导您的孩子或学生，引导他们勤于观察生活、勤于思考生活、勤于积累生活，在此基础上，指导他们用好动词，把人的活动和写人的场面写生动，写精彩，写出个性来。以后有机会我们再探讨人物描写的其他方法，再次感谢各位认真倾听我的讲座，再见！日晚8:00—9:15&
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DragonBones（30）
像素角色（24）
人物骨骼（24）
2D像素角色实现不同身体部位协同动作（二）
接着上一篇文章：
运行代码后，发现不同骨架的位移不同，把这两个骨架分别设置为身体骨架的
把名字为Armature_Left_Hand和Armature_Right_Hand的骨架放入骨架Armature下面，
再分别放入身体对象下面，就行了
用代码初始化的时候，也遵循这种结构，骨架嵌套
///////////////////////////////////////
1.Armature_Left_Hand骨架与Armature骨架一起创建的时候，尽管Armature_Left_Hand的Sorting Layer是最上面的一层
但是Armature_Left_Hand骨架与Armature骨架Sorting Layer为1（最低层）一起创建之后，就会在Armature骨架下面
也就是错误
2.然后在系统运行之后，再创建Armature_Left_Hand骨架Sorting Layer为3（最高层）之后，就正确了
/////////////////////////////////////
尽管我使用代码遍历所有的对象使得Armature_Left_Hand骨架在第1种情况运行之后，还是无法调整到正确的Sorting Layer为3（最高层）的渲染层级
也就是错误
然而就在刚才，这种骨架嵌套又是正确的
总之，以实践为主，有些逻辑正确，UNITY莫名其妙出现的问题，重新进入UNITY，可以解决求描写人物的精彩片段描写外貌的已经有了,要描写语言、心理活动、动作的各三处（有多的更好）,最好是适合小学生阅读的书里的,
求描写人物的精彩片段描写外貌的已经有了,要描写语言、心理活动、动作的各三处（有多的更好）,最好是适合小学生阅读的书里的,可以的话也请写出书名和所描写的人物,分数绝对不是问题那个叫 I_love_freedom 的,你乱打一通就为得到2分,卑鄙过头了吧
奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅 描写人物动作,最重要的是注意观察.在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察. 如下面例段： 小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它.靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀.小丽高兴得又蹦又跳. 他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会.突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内. 捉蝴蝶、打篮球,都是我们常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的.但写起来却不具体.上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生. 二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写. 请看下列例段： 他50多岁了.戴着一副高度近视眼镜.他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片.“嗯嗯……”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验!” 教室里打得乌烟瘴气.毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着.看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”.我们几个也都像木头一样,钉在那里了. 老人的双手很灵巧.一个泥人在他手里诞生,只要几分钟.看他又拿起一团泥,先捏成圆形,再用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来.接着,又在上面揉搓,渐渐分出了人的头、身和腿.他左手托住这个泥人,右手在头上面摆弄着,不一会儿,泥人戴上了一顶偏偏的帽子. 上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作. 例一写的是一位高度近视的老教师.通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写,写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二,主要抓住性格暴躁的人生气时,面部表情动作的特点来描写的.如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等,把生气时的面部表情写得生动而逼真.例三则是抓住捏泥人的动作特点,写出了一位心灵手巧的老艺人形象. 三、是要准确而恰当地运用动词. 读读下列例段,看看各段中带点的词的作用. 说时迟,那时快.那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来.左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着.两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰. 这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真. 她挤进大门,把担子撂下地；走上前去,将地上的草揽好,用膝头压着,俯下身,双手使劲勒紧草腰子,提起来,扔到院墙角落. 段中带点的这些动词用得非常贴切.写出了一个能干、利索、有力气,干活熟练的农村姑娘的形象. 她看见奶奶站起来,双手抓着锅盖向上揭.吃力地揭了几次,才稍稍揭开一条缝.一股浓烟从灶口冲出来,差点熏着奶奶的脸.奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸,又摇摇头,自言自语地说：“老了,不中用啰!” 这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作.用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词,准确而恰当地写出了老人干活动作的特点.上述各例说明,描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词,才能具体形象地写出人物的动态形象. 手舞足蹈 描写学习的好词佳句 （1）描写学习态度的词语 勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学 发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟 （2）专心学习的词语 聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志 津津有味 掩卷沉思 神情专注 （3）描写学习的佳句 小飞坐在座位上,埋头只顾写呀写呀,笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来,用不到一节课的时间,一篇作文竟全写好了. 晓鸿恰好面对窗户坐着,午后的阳光射到她的圆脸上,使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮,张大的眼眶里,晶亮的眸子缓慢游动着,丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时,为数学老师所熟悉、喜爱的神态. 每当我做作业时,笔尖沙沙响,好像小鸟在对我唱歌,又好像在鼓励我：“你要不怕困难,勇攀高峰.” 她站了起来,回答得那么准确,那么自然,那么流畅,似乎早有准备似的. 她抑扬顿挫地朗诵着,声调优美,娓娓动听,举座动容. 他这个调皮鬼,书念得太快了,劈劈啪啪,像是炒花生米一样. 娟娟用普通话朗读课文,声音脆生生,很是好听,连阳光也听得入了迷,偷偷地从窗口钻进了教室,落在她的书上,久久不愿离开. 我贪婪地读着书,如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地. 她钻进浩如烟海的书籍里,如鱼儿进入了大海,忘记了时间的流逝. 他勉强打起精神,翻开书,开始就觉得一行行的字在上面活动起来,像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片,像一窝蚂蚁在纸上乱爬. 他又埋头写起作业来,屋里静悄悄的,只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音. 同学们坐在教室里,聚精会神地听老师讲课,像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌. 琅琅的读书声从各个教室飞出来,像动人的童声大合唱,音符满天. 描写劳动的好词好句 （1）劳动动作的词语 整理 收拾 晾晒 缝补 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗涤 浇灌 大显身手 洗洗涮涮 挑挑拣拣 干净利落 手脚灵巧 心灵手巧 笨手笨脚 手忙脚乱 手足无措 手脚笨拙 （2）描写劳动心情、感受的词语 辛苦 劳累 辛劳 轻松 费劲 吃力 欣慰 欣喜 得意 喜出望外 心花怒放 兴致勃勃 心满意足 精疲力竭 （3）描写劳动成果的词语 大功告成 香气扑鼻 美味佳肴 窗明几净 一尘不染 井井有条 整整齐齐 干干净净 洁净明亮 有条不紊 （4）描写劳动的佳句 她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里,右手用筷子头挑一点馅儿,往皮儿里一裹,然后左一捏,右一捏,一只馄饨在我手中“诞生”了. 我拿起面皮,用筷子夹起馅,小心地放在面皮上,两手使劲一捏.只觉得粘乎乎的,仔细一看,“哎呀!”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛,挤破了面皮儿,馅冒出来了.我赶紧“急救”,又从另一边冒出来了.我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边,才算堵住了“漏洞”.我终于用三块面皮包了一个饺子. 她在脏衣服上打上肥皂,就“哼哧哼哧”地搓起来,一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来,一会儿就变成了一大堆白沫子. 她往窗玻璃上呵一口气,再用指甲蹭一蹭,一连串动作干净利落. 我先在锅里倒入少量的油,等油冒烟的时候,我赶紧把鸡蛋倒入锅中,只听见“嚓”地一声,鸡蛋在油锅里迅速泛起,它地边缘多像小姑娘裙子上的花边. 我把拖把在水池里涮了又涮,再拧干,然后弯下腰,前腿弓起,后退绷着,“哼哧哼哧”拖起地来. 轻飘飘的一根针,在我手里好像很重很重似的,每缝一针都让我费很大的劲儿,刚缝了几针就累得我开始冒汗了. 轮到我们钉了.我迫不及待地把线浸了唾沫,捻了捻.可是我一捻,把那几个小毛头捻得又细又长,穿针得时候,穿来穿去就是穿不进去.我只好把毛头拽下来才穿进去.接着,我在线得末端打上结,由于线上有唾沫,打结得时候,老是粘住手指,好不容易才把结打好. 描写人物的好词佳句 （1）描写人物外貌的词语 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 （2）描写人物表情的词语 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 （3）描写人物心情的词语 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 （4）描写人物的句子 她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡萄. 这孩子黑虎头似的脸上,生着一对铜铃一般的大眼睛,十分精神. 他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展,像个感叹号. 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮,像九月里熟透地苹果一样. 他地耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈很匀称,像是一件雕刻出来地艺术品. 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸；生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶.从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已. 李老师有一头漂亮得头发,乌黑油亮,又浓又密,她站在阳光下,轻轻地一摇头,那头发就会闪出五颜六色地光环. 我地同学萧红,梳着一条大辫子,黑亮黑亮的,浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛,看起来蛮漂亮的 眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝 喜笑颜开 相视而笑 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降 手舞足蹈 兴高采烈 欢蹦乱跳 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸；生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶.从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已. 李老师有一头漂亮得头发,乌黑油亮,又浓又密,她站在阳光下,轻轻地一摇头,那头发就会闪出五颜六色地光环. 我地同学萧红,梳着一条大辫子,黑亮黑亮的,浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛,看起来蛮漂亮的 她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里,右手用筷子头挑一点馅儿,往皮儿里一裹,然后左一捏,右一捏,一只馄饨在我手中“诞生”了. 我拿起面皮,用筷子夹起馅,小心地放在面皮上,两手使劲一捏.只觉得粘乎乎的,仔细一看,“哎呀!”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛,挤破了面皮儿,馅冒出来了.我赶紧“急救”,又从另一边冒出来了.我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边,才算堵住了“漏洞”.我终于用三块面皮包了一个饺子. 她在脏衣服上打上肥皂,就“哼哧哼哧”地搓起来,一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来,一会儿就变成了一大堆白沫子. 她往窗玻璃上呵一口气,再用指甲蹭一蹭,一连串动作干净利落. 我先在锅里倒入少量的油,等油冒烟的时候,我赶紧把鸡蛋倒入锅中,只听见“嚓”地一声,鸡蛋在油锅里迅速泛起,它地边缘多像小姑娘裙子上的花边. 我把拖把在水池里涮了又涮,再拧干,然后弯下腰,前腿弓起,后退绷着,“哼哧哼哧”拖起地来. 轻飘飘的一根针,在我手里好像很重很重似的,每缝一针都让我费很大的劲儿,刚缝了几针就累得我开始冒汗了. 轮到我们钉了.我迫不及待地把线浸了唾沫,捻了捻.可是我一捻,把那几个小毛头捻得又细又长,穿针得时候,穿来穿去就是穿不进去.我只好把毛头拽下来才穿进去.接着,我在线得末端打上结,由于线上有唾沫,打结得时候,老是粘住手指,好不容易才把结打好 1、我激动得在屋里踱着脚步,恨不得插翅飞去 2、感觉就像在田径场上等待枪响马上狂奔的激动 回答者：玲珑雨点 - 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山中无甲子,寒尽不知年. 《西游记》人而无信,不知其可.捣碎茯苓并薏苡,石锅微火漫炊羹.人间纵有珍馐味,怎比山猴乐更宁.重重谷壑芝兰绕,处处巉崖苔藓生.起伏峦头龙脉好,必有高人隐姓名.人心生一念,天地尽皆知.善恶若无报,乾坤必有私.圣经云：出其言善,则千里之外应之；出其言不善,则千里之外违之.美不美,乡中水；亲不亲,故
红楼梦（摘）：众人见黛玉年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度,便知她有不足之症.| 厮见毕归坐,细看形容,与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静时如娇花照水,行动似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.
【漂亮朋友】第一章就是关于人物的描写,很精彩的!其实有很多地方都是人物描写,小说也很不错,莫泊桑写的 再问： 谢谢，你能告诉我片段吗？ 再答： 更恰当地说，他整个人就是一幅怪相，一个大脑袋，红棕色头发竖起，两个肩膀之间耸着偌大的驼背，与其相对应的是前面鸡胸隆凸。大腿与小腿七扭八弯，不成个架势，两腿之间只有膝盖才能靠拢，
①人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗.我们必须抓紧时间生活,因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命. ②领袖的逝世没有引起
玲玲不到两岁,胖墩墩的.红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜.小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶.尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴. 2、看上去,杜老师也就30来岁,那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜,两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着,平时很不爱说话.在我的记忆里
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人物描写精彩片段(青年) 1、大门开了,走进来一位年轻的邮递员.只见他全身衣服湿透了,裤腿卷得高高的,从膝盖到脚全沾满了泥水,好像刚从泥地里爬起来似的.他手里捧着一包用油布包着落邮件,顾不上抹脸上的雨水,对屋里人说：“《儿童时代》来啦!” 2、姐姐身材苗条,长得很健壮,比我整整高了一个头.她的脖子略长些,惹我生气时,我
　　人物描写优美句子　　1、只有二十个月的乔治特,是三个孩子中最小的一个,五月里她还在吃奶,现在她把小脑袋抬起,坐在摇篮里,望着自己的脚,开始咿咿呀呀地说起话来.一线晨光落在她的摇篮上,很难说得出到底最像玫瑰色的是乔治特的脚呢,还是清晨的阳光.　　2、妹妹刚生下来时,样子真难看：塌鼻梁,肿眼泡,整天闭着眼睛睡觉.圆圆的
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写外貌：眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 靡颜腻理 闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 瘦