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&&&&&&&&&&&&课堂教学技能训练：提问技能训练
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课堂教学技能训练：提问技能训练
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资源描述：专题讲座课堂教学技能训练：提问o讲解o媒体运用李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师）周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任）郭友（首都师范大学生命科学学院，教授）第一部分：提问技能训练一、提问技能的定义（一）提问技能的定义提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。（二）提问技能的功能1．启发思维教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？2．反馈调控3．巩固强化4．激励参与2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。请各位老师观察图片并回答以下问题在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。二、课堂提问的类型课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型：1.记忆性提问2.理解性提问3.应用型提问4.分析性提问5.评价性提问6.创造性提问同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。3.这些重大发明和发现中，有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.4.最后一个你认为哪一项最不该发展，为什么？三、提问技能的要素提问技能的要素，是一个完整的课堂提问过程所必须具备的主要的成分，不管是什么形式的提问，都要包含这些要素，才能够真正成为有效的课堂提问，课堂提问技能的要素我们可以归纳为六个要素：核心问题，问题链，提问措词，停顿节奏，合理分配，探寻反馈。这六个要素就是按照我们从课前准备到最后课后结束，整个这个过程提问所包含的体现主要的内容。（一）核心问题核心问题是一节课每个教学目标要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主线，一堂课的教学目标可能有两个或者三个，每一个教学目标就可以成为一个核心问题。如何来设计核心问题，就确定这个核心问题？可以通过下面三个步骤：第一个确定教学目标的认知层次，每一个教学目标都要设计到不同的认知层次，第二个根据你对目标认知层次的确定，来分析教学内容；第三个分析教学内容以后，来确定教学活动的核心问题。1．确定教学目标的认知层次以小学科学《节约用水》为例，该节课的教学目标是：1.知道水在日常生活，工农业生产中的用处（内容1），了解我国是一个淡水资源匮乏的国家，北京是一个严重缺水的城市，缺水对人们的日常生活，工农业生产影响巨大，水污染的危害。（内容2）2.知道一些节约用水的生活常识（内容3），并在生活中积极利用。现在以一个小学科学节约用水一堂课为例，举出它其中的两个教学目标，第一个知道水在日常生活工农业生产中的作用。将其设为内容一，了解我国是一个淡水资源匮乏的国家，北京是一个严重缺水的城市，缺水对人们的日常生活、工农业生产影响巨大，水污染的危害，把它设为第二个内容。知道一些节约用水的生活常识，这是第三个内容，并在生活中积极利用。2．分析教学内容教师要根据教学目标认知层次和学生情况分析教学内容。教材为教师提供了教学内容，教师还可以通过多种途径选择教材以外的教学资源帮助学生实现学习目标。逆向设计过程法：首先确定期望的结果——你希望学生知道、理解和能够做什么（目标认知层次的具体化）其次，确定哪些可能成为学生学习的素材最后，据此计划学习内容和教学。我们可以确定出这个教学目标的核心问题是什么？根据刚才一系列的分析，针对这个教学目标我要解决哪个核心问题，我们来看一下：可以把我们刚才的分析，用这个表来给它表示出来：3.确定教学活动的核心问题教学目标是学生要达到的最低要求，因此，教师要考虑对于每个目标，不同程度的学生该怎样来达到这些目标？需要通过几个教学活动来实现？每个教学活动的目标又是什么？这些教学活动目标要求学生进行哪个层次的认知思维？根据对教学内容和学生特征分析，教师要确定每个教学活动的核心问题：设计每个核心问题之前，要问自己，“我的目的是什么？解决什么教学问题？”4.确定教学活动的核心问题（二）问题链所谓的问题链其实是和核心问题密切相关的，就是要根据围绕核心问题设计出一系列不同类型的问题。使所有的问题成为一个整体系统，从不同的认知层次引导学生进行思维，逐步达成对核心问题的共识。设计问题链的步骤是这样的：1．对核心问题进行分析与核心问题密切相关，是围绕核心问题设计一系列不同类型的问题，使所有问题成为一个整体系统，从不同的认知层次引导学生进行思维，逐步达成对核心问题的共识。设计问题链的步骤：（1）分析核心问题（2）设计问题设计方法：方法一：通过对核心问题的分析，根据解决问题的方法，针对问题中的障碍设计相应的问题。方法二：问题连续体现教学设计工具。如果核心问题是具有上下位关系的知识内容可采用问题连续体教学设计工具”设计问题链。（三）提问措词提问措词就是指教师在提问过程中的言语应用，大家想象我们在提问的时候怎么提？包括引导语、提问用词、具体问题的表述。（四）停顿、节奏提出问题以后，应该等待一些时间，一般等待多长时间呢？其实停顿是指两个方面，一方面是老师提出问题以后，再一个是学生回答完问题以后都应该有一个适当的等待时间，在这个等待时间里观察，在这个时间里其实教师最好不要去讨论，或者是给启发性的问题，或者重复问题，提出问题以后教师就静静的等待，等待三到五秒钟，给学生一个思考的时间，这个时间的长短也取决于问题的难易。其实这是一个很有趣的现象，有很多研究者就研究发现，如果将等待的时间延长到三至七秒，学生会有更长的回答，回答我不知道的次数就减少了。还有更多的学生能够参与进回答中来，而且纪律情况也得到改善了，所以这个非常重要。学生回答问题以后，也一定要等待一会儿，不要他一回答完立马给他反馈。语速，大家要根据提问的类型，以及学生的年龄层次来决定提问的速度到底是快还是慢。另外高级认知层次的问题不仅要提的慢一些，而且还要有一个更长的等待。（五）合理分配这个合理分配就是尽可能使所有的学生都加入到回答问题的活动中来，要有计划、有目的的在全体学生中分配，可能每个班都会有这种现象，有的学生特积极、特主动，爱回答问题，可能教师无意识中就叫这些学生，但是这是要引起大家注意的一个问题，要给所有的学生同样的机会。1．选择回答问题的学生为了判断学生的理解程度，从举手的学生中选择回答问题者，可以了解到学习比较好的学生对知识的理解情况，提问一个成绩比较差的学生，可以判断是否所有的学生都准备好进一步学习要建立一种课堂规范，指出每个学生都应当具有回答问题的机会，所有学生的回答都是重要的。要向学生明确提问的目标对象是全体班级学生，以此促进所有人都进行思考2．教师的位置为了让所有的学生都能够参与问题的思考，教师要有意识地在课堂里走动，每隔几分钟就站在一个不同的位置上，从而让没有坐在教师视野中心位置的学生进入到教师的中心视野。还可根据教学情况，走近发言的学生或积极性不高的学生，使所有的学生都能感觉到教师的关注，激发学生参加学习和回答问题的积极性。（六）探寻反馈学生回答问题有时不够全面或准确，甚至有错误，教师要通过探询了解学生的思路,补充或纠正,将学习引向深入；学生在讨论问题时，教师要适时地介入,了解讨论情况,引导讨论方向，保持学习顺利进行。反馈探询不仅可以帮助学生形成正确的答 相关资源
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倒立技巧讲简单点就是---学习..平衡..控制..以及..稳定..等技巧。
1.找一墙壁倒立后身体胸部面对墙壁一直往后推到墙壁贴紧墙壁呈一直线。请勿倒立后背对墙壁会导致身体体线非呈一直线垂直状态。良好的倒立姿势:手.头.肩.胸.腹.脚尖.必需呈一直线状态。
2.找一单??双手紧握单??后身体呈一直线状态双腿夹紧臀部紧缩体会身体呈一直线的感觉。
3.先练习头手倒立也就是三点倒立,对于初学倒立者有很大的助益.此动作可帮助初学倒立者快速体会倒立后的感觉同时学会掌握倒立的感觉跟技巧。
4.进阶练习成双手倒立,三点倒立练到稳定性以及平衡感都可以掌握其中的技巧后,练习者就可以利用你在练头手倒立的动作同时将双手臂往上推藉由往上将身体往上推撑的力量动作顺势将身体头部推离地面后呈现双手倒立,双手倒立后记得肩膀要出力。
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如果正在学习双手倒立或不会请依照下列步骤逐一学习:
(1):辅助学习:找地面平坦且有墙壁的地方,身体先成呈伏地挺身姿势双脚触及墙角边缘后先将一...
倒立技巧讲简单点就是---学习..平衡..控制..以及..稳定..等技巧。
1.找一墙壁倒立后身体胸部面对墙壁一直往后推到墙壁贴紧墙壁呈一直线。请勿倒立后背对墙壁会导致身体体线非呈一直线垂直状态。良好的倒立姿势:手.头.肩.胸.腹.脚尖.必需呈一直线状态。
2.找一单??双手紧握单??后身体呈一直线状态双腿夹紧臀部紧缩体会身体呈一直线的感觉。
3.先练习头手倒立也就是三点倒立,对于初学倒立者有很大的助益.此动作可帮助初学倒立者快速体会倒立后的感觉同时学会掌握倒立的感觉跟技巧。
4.进阶练习成双手倒立,三点倒立练到稳定性以及平衡感都可以掌握其中的技巧后,练习者就可以利用你在练头手倒立的动作同时将双手臂往上推藉由往上将身体往上推撑的力量动作顺势将身体头部推离地面后呈现双手倒立,双手倒立后记得肩膀要出力。
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如果正在学习双手倒立或不会请依照下列步骤逐一学习:
(1):辅助学习:找地面平坦且有墙壁的地方,身体先成呈伏地挺身姿势双脚触及墙角边缘后先将一脚抬踩墙壁后另一脚也抬踩墙壁后双脚逐一往上向上移，同时双手配合双脚移动，速度逐渐往墙移动，慢慢移向墙壁呈双手倒立姿势(练习正确倒立姿势:胸要面向墙壁)双手尽量往后移向墙角与墙同一直线，双肩出力吸气缩小腹，先练习1分?倒立，练习基本静态肌力训练，倒立时间的长短由练习者自行调整之。
(2):进阶学习:找一地面平坦的地方并拿著软垫垫在地面后，身体呈蹲跪姿势双手以及头部同时触地，头部压在软垫上方后，双手与头部呈三角姿势后，这时身体重心在臀部，练习者试着利用脚部弹跳力量，可双脚或单脚弹跳后将腰部以下角度往上调整至90度后先行稳定吸气，确定无问题后，双脚合并呈并腿姿势，逐渐往上移动，呈头手倒立90度姿势，练习时间的长短由练习者自行决定。
(3):入门学习:练习者身体呈站立姿，可由助跑半步后双手同时往下与相关信息接触，同时将双腿合并呈直体并腿双手倒立姿后双肩用力，双手掌指尖指向身体正前方双手掌必需合起紧贴地板，练习时间的长短由练习者自行决定之。
(4):其他注意事项:身体在未呈现倒立姿时这时身体重心是在臀部在倒立时重心则是在胸部练习倒立时双肩必需出力双手臂无论是大小手臂都必需呈现笔直不能有屈臂现象，以及肩部突出以及腰末突出等现象。身体必需呈现一直线亦及倒立后90度不得偏移此角度。双手掌压撑在地面后双手长与双肩出力的的力量点必需平均不能有斜肩亦及有一肩过度出力或著一肩出力较弱现象。
其他答案（共2个回答）
供应和各种条件下的支配传感能力。
三、血压和高的人不适合练倒立。
中青年人，血压正常，没有严重疾病者可以练倒立。
倒立运动者的眼压和视网膜动脉压有增高现象，常需几分钟甚至更长时间才能恢复。因此，患有青光眼、高度近视、糖尿病或视...
目前已知的倒立对人体健康的主要益处有以下几点：
1、利用地球引力（重力）对人体的自然牵引、拉伸作用，放松长期受压迫的脊椎，促进椎间盘生长和再生，帮助其恢复弹性，...
倒立技巧讲简单点就是---学习..平衡..控制..以及..稳定..等技巧。
1.找一墙壁倒立后身体胸部面对墙壁一直往后推到墙壁贴紧墙壁呈一直线。请勿倒立后背对墙...
病情分析：
锻炼倒立行走可以锻炼上肢肌肉，还可以锻炼小脑，锻炼平衡感，是一种比较好的运动，不过这种运动适合年轻人，不适合老年人，尤其是有高血压的患者，因为倒立会...
倒立对人体来说是一种逆反姿势。倒立时全身各关节、器官所承受的压力减弱或消除，某些部位肌肉松弛，同时血液加快涌向头部。可对因站立引起的各种病痛起到预防作用，并且改...
答: 要明确一下,肌肉酸疼和肌肉有肿胀感(泵感)是两回事.
前者说明人体平时可能缺乏锻炼,身体一时不适应,运动产生的乳酸在体内滞留使人感觉肌肉酸疼.
后者则是在器械练...
答: 在参加体育运动时必须注意以下问题：
运动前后避免情绪紧张。因为精神紧张，情绪激动都可引起血 中儿茶酿胺增加，降低心室颤动阈，而且运动可有诱发心室颤动的...
答: 这样的活动既锻炼了身体，又促进了智力发育，使手、脚能更协调地运动
答: English for it is simply one word, sports/games.
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这个不是我熟悉的地区
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当当读书客户端万本电子书免费读一位母亲的求助：孩子学习我到底该不该管？！
近日,后台接到一位母亲的求助——
儿子小学的时候学习习惯一直不太好，上课时常会溜号，课后写作业有些磨蹭，考试时马虎不断，但好在妈妈很用心，每天都跟得很紧，对照着家校联系本一项一项地帮孩子检查，考试前帮孩子复习，这样抓下来，孩子小学成绩一直维持在班级中上游。
然而，儿子升入初中后，课业负担明显加重，学科难度加大，成绩开始一路下滑，学得非常吃力，妈妈看着着急，但辅导能力有限，于是就在外面请老师利用周末和假期给孩子补课，但令人头痛的是，补课不仅没有提高成绩，反而使孩子开始对学习产生了厌烦情绪，而每当妈妈谈及学习的时候，孩子就显得十分烦躁和抵触，有时还会发生争吵，甚至埋怨妈妈安排那么多补习班……
这位母亲感到伤心又困惑：难道自己做错了吗？看到孩子学习成绩不理想，难道能坐视不管吗？但为何投入了这么多，孩子的成绩却没有提高呢？该如何做才能真正帮助到孩子呢？
考试成绩不理想固然反映了孩子知识体系存在漏洞，但家长更应该深思的是——
为何同样的老师教，我的孩子会产生更多的知识漏洞？
其实瓶颈就在于孩子在学习过程中的种种不良行为和习惯，例如：
学习没兴趣，毫无主动性；
上课溜号走神，或者小动作不断；
写作业磨蹭，学习效率低；
粗心马虎，丢三落四；
缺乏自信，情绪消极，不说不行，说多了也不行；
没用的东西记得清清楚楚，但要背个课文、单词却痛苦不堪……不一而足。
试问，如果孩子有如此的学习行为，如何能做到高效学习呢？其结果一定是知识漏洞越补越多！学习成绩越补越差！
可怜天下父母心，作为家长，没有一个不希望自己的孩子更加优秀的，然而，上述这位母亲的“错”就在于仅仅将关注点放在孩子的考试分数上，觉得哪科成绩差就该补哪科，盲目地给孩子安排补各种文化课，却忽视了导致成绩不理想的根本因素——孩子不良的学习行为和习惯！因此，当孩子补课后成绩依然不理想时，孩子的学习自信心和兴趣必然会收到打击，从而对学业产生消极情绪，且抵触家长在学业上的关心。
那么为什么孩子会出现以上不良行为和习惯呢？
根本原因就是孩子的学习能力的滞后性发展！
任何一种学习行为本质上都决定于其学习能力的发展水平。比如：
- 不能专心学习的行为是注意能力发展不良导致的；
- 耳提面命多次却总也记不住的行为是听知觉记忆能力发展不良导致的；
- 背课文背定理等费劲是视知觉记忆能力发展不良导致的……
什么是学习能力？为什么如此重要？
学习能力是学生获取知识、认知周围世界的能力。包括注意力、记忆力、理解能力、思维能力、读写算能力、自控力和情商能力等等。而学习任何一个学科，都离不开这些学习能力的支撑；因此，如果孩子某方面的学习能力偏弱，便会大大降低其学习效率，进而对学习结果造成负面影响。
更重要的是，学习能力的高低决定了孩子会形成何种学习习惯，而学习习惯对孩子学业的影响是巨大且深远的！
孩子学习能力不足怎么办？
只有通过科学、系统的训练，学习能力缺损才可以得到改善；而只有一个孩子的学习能力足够强，那么好的学习习惯才会自然形成，学习成绩自然也会更加优秀，进入学习的良性循环。
雨晴学习能力训练
全国领先的学习能力训练专家
“超凡雨晴学习能力训练”是国家基础教育十一五的重点课题，由以学习专家雨晴老师为核心的中美专家团队研发，由超凡学校独家推广。通过该体系的强化训练，能迅速提高孩子的注意力、记忆力、理解能力、读写算能力、思维能力等各项学习能力，解决以上学习问题，逐渐建立良好的学习习惯，即使不补文化课，也可以大幅度提高学习成绩。
十几年来无数成功案例证明，
接受训练的学生最明显的变化是：
学习兴趣和学习自信心大大提高；
学习效率明显提升；
注意力不集中的状况大大改善；
学习自觉性和主动性逐步形成；
学习成绩大幅度提高。
很多学生脱胎换骨的变化令家长和老师惊奇不已。
使差生变优，使优生更优！只要方法正确，每个孩子都可以成为优秀的学生。
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能力决定成绩，习惯改变命运！
看看这些孩子学习能力提升之后的改变——
来超凡，您的孩子也能变得更优秀！
超凡学校是怎么做到的？
每个孩子的问题所在不尽相同，因此解决方法也不能千篇一律，需要有针对性的制定方案，进行训练。正因如此，超凡雨晴学习能力训练看似简单，其实整个训练流程是一个复杂的体系。具体说来，
第一步：咨询
首先需要先通过咨询了解学生学习能力发展现状及学
习效率和成绩等情况；
第二步：专业能力测评
通过测评，找到孩子各项学习能力发展指标，哪些能
力有欠缺？欠缺的程度有多少？并分析原因和确定对
第三步：制定个性化训练方案
根据测评结果，制定训练方法，训练时间长度，训练
频率，训练强度，以及训练目标；
第四步：能力训练+家庭教育指导
根据个性化训练方案，进行专业和系统的训练，帮助孩
子提升能力，改进学习习惯，提升学习成绩，使孩子在
学习中进入良性循环，并根据进程动态调整训练方案，
同时配合家庭教育咨询；
第五步：训练结束后的跟踪和回访
不断巩固孩子刚刚建立的良好的学习习惯，不断提升
学习能力，对学生学习起到持续的促进作用。
这个暑假，先帮孩子提升能力！
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超凡动态：2016春季二期班圆满结束
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