教研活动《怎样让小球动起来》说课稿
《怎样让小球动起来》说课稿zhangqiaoling 的工作室怎样小球动起来
《怎样让小球动起来》说课稿一、教材及教学内容分析&&&
《怎样让小球动起来》河北版科学教材，四年级上册第11课内容，是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来的》引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。&二、学生特征分析通过《推和拉》的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。&三、教学目标的确立一个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。《科学课程标准》提出教师应把科学课程的目标真正落实到每一节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时，应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究有效地开展及深化。为此，我在树立了开放的教学观点后，结合中年级学生的年龄特点和认知规律，拟订本课的目标为：（一）探究目标：&&&
1．能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。2．能用实验证实自己的方案是否正确。3．能体验到力可以使物体运动状态发生变化。（二）情感目标：&&&
1．愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。&2．能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。（三）知识目标：&&&
1．能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。&&&&
2．能辨别出物体的运动主要使由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。（四）STSE目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。教学重、难点：能合作设计更多的使小球动起来的方案。&能找出物体运动是哪种力作用的结果。&四、教法分析及创新点&江总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪要求人具有创新精神，教学中教师要具有创新意识，注重培养学生的创新思维。因此，整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生积极主动的参与课堂。&&&&
1.创造性处理教材，适应学生创新思维的发展。一开课就从生活中的玩具小球入手，让学生玩玩小球，同时设置生活情景引导学生提出问题：怎样让小球动起来？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得力与运动的关系。采用这种模式的依据：（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。（3）在学习的全过程渗透＂S-T-S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。&2.教学中注重培养学生动手、动脑的能力以及创新意识与合作精神。五、学法分析《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式。人是天生的探究者，科学探究根源于人类思想中与生俱来的认知热情。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”本课采用的学法以自主探究法为主，课一开始就引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。同时，观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，归纳、分析法在科学学习中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。&六、教学过程分析&&&
（一）导入新课趣是学生学习的驱动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。因此，我用学生平时爱玩的小球引入，并请学生说说是怎样玩小球的，学生的兴趣马上被激活，纷纷展示多种玩法。教师因势利导，指向静止的小球，适时提出挑战：用多种办法让小球动起来。学生欣然接受挑战，积极投入到猜想、设计实验方案中去。（二）自主探究科学探究不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。因此在自主探究的环节中，我设计了1、猜想与设计2、明确实验要求3、实物投影出示实验记录表4、分组探究多种让小球运动的方法5、分组汇报、交流6、评价、交流7．小结、交流，一系列活动。在猜想与设计的环节中，通过分组讨论、分组竞赛的形式有效激活学生的创新思维，培养竞争精神。实验前的明确要求，由学生自己提出注意事项，为实验的有效开展提供了保证，在实验中学生避开常犯的错误，提高了学习效率。在学生分组实验时，教师积极参与其中，关注他们的探究过程，并适时地给予帮助和引导，力求成为学生乐于接受的合作者和科学探究的引路人。学生实验之后，请各组通过实物投影仪展示实验记录，并配合语言、动作说明，为学生提供了大胆表达和互相交流、学习的空间。在小组汇报结束后，注重学生之间的互动，引导学生自评、互评，互议，提高学生的评价能力和思辩力。&
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回答问题，赢新手礼包《怎样让小球动起来》；教材分析；《怎样让小球动起来》一课与《推和拉》、《常见的力；本课围绕让物体动起来这一主线，设计了两个活动；学情分析；我校四年级的学生通过三年多科学课的学习,已具备初；设计理念：；科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，从学生兴；科学的方法解决生活中的问题；教学目标：过程与方法：；1、能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运；2、能够
《怎样让小球动起来》 教材分析 《怎样让小球动起来》一课与《推和拉》、《常见的力》、《让运动的物体停下来》共同构成《力与运动》这一单元。本课是在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止状态转为运动状态。 本课围绕让物体动起来这一主线，设计了两个活动。活动1：启发学生设计出更多让小球动起来的方案。活动2：要求用实验来验证设计方案是否正确，认识物体是在什么力的作用下开始运动的，知道物体由静止变为运动所需要的力是不同的。 学情分析 我校四年级的学生通过三年多科学课的学习,已具备初步的动手操作和合作探究的能力。根据已有的经验，学生知道一些使物体运动起来的方法，比如：推、拉、吹等，再通过《推和拉》、《常见的力》两课的学习，知道了推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，认识了生活中常见的各种力，能科学地说出不同力的名称。这些都为本节课研究力与运动的关系奠定了良好的基础。 设计理念：
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，从学生兴趣、生活经验和认识水平出发，引导他们通过猜想、实验、结论、交流等实践探究活动，获取科学知识，体验科学乐趣，提高科学素养,尝试用科学的方法解决生活中的问题 。 教学目标： 过程与方法： 1、能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。 2、能够用实验证实自己的设想。 3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。 知识与技能： 1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。 2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。 情感态度与价值观： 1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。 2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。 教学重点：能找出物体由静止变为运动是哪种力作用的结果。 教学难点：准确描述小球运动的情况。 教学准备：每组一个乒乓球、一块板、针筒、弹簧、橡皮筋、细线、磁铁、气球、杯子、水等 教学过程： 一、兴趣导入
1.同学们喜欢魔术么？今天老师就给大家变个小魔术。（出示小猴并用磁铁吸引小猴动起来）. 2.是磁力使小猴动了起来,今天我们就来研究一下怎样能使小球动起来?（板书课题）说一说你有什么办法? [设计意图]：小猴是学生非常喜爱的一种小动物，通过用磁力吸引小猴在树枝上荡秋千和左右动，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生轻松进入学习状态，为下面学生猜测各种各样的力使小球动起来做好准备。 二、引导猜测 激活思维 1.学生口头说出自己的想法. 2.引导学生通过小组合作,想出多种让小球动起来的方法.比一比哪组设计的方法更新颖、更奇特。 3.要求学生小组合作把猜想的结果写在实验报告单的猜想栏里. 4.学生汇报猜想结果. [设计意图] 为了不限制学生的思维，我先不给学生提供实验材料，鼓励学生大胆猜测,学生表现得非常积极，他们通过小组合作想出了多种让小球动起来的方法,充分调动了学生以往的生活经验，最大限度地展现了学生的智慧。虽然他们的猜测也可能是错误的，但猜测可以让他们的发散思维得到真正的训练，增强小组合作意识，还可以启发别人，激发了学生的探究欲望。
三、动手实验,归纳结论 1.提示学生实验注意事项.要求学生实验时要把是什么力使小球动起来和小球的运动情况填在实验报告单上. 2.学生开始实验.教师参与其中. [设计意图]实验材料是学生自主探究的保障，丰富的探究材料能有效地激发学生的探究欲望，为学生从不同角度，探究让小球动起来的方法提供了必要的条件。在培养学生猜测能力的同时，我更注重学生实践能力的培养。通过创设实验，让学生通过自主的实践体验，来验证自己的猜测方法，从而养成实事求是的科学态度。四年级的学生，实验的目的性还有待培养，填写实验报告单能引导学生有目的的进行实验。在学生分组实验时，我积极参与其中，关注他们的探究过程，指导学生如何填写小球的运动过程，力求成为学生探究活动的组织者和引领者。 3.学生以组为单位到前面汇报， 4.总结出是各种各样的力使小球动了起来。 5.根据学生在实验和汇报时的表现，为学生颁发创新星、智慧星、探究星、合作星。 [设计意图] 学生以组为单位利用实物投影仪，配合语言、动作向全班同学汇报：是什么力使小球发生了怎样的运动，为学生提供了展示自我、相互交流的平台，使学生了解到更多的让小球动起来的方法，达到资源共享的目的。 四、联系实际拓展延伸 1.让学生联系生活实际说一说，生活中有哪些力改变运物体运动状态的例子。除了课文中给出了帆船、弓箭、碾子，你还知道哪些？ 2.结合学生举出的例子，向学生简单介绍物体运动的三个基本方式。 [设计意图]将科学与生活有机联系，让学生体验到力就在我们身边，尝试用力的知识解释身边物体运动的现象。激发学生学科学、爱科学，用科学的兴趣。 五：布置作业 这节课我们学习了怎样让小球动起来，希望同学们课下多留心观察生活中力使物体运动的例子。同时也思考一下，如何使运动的物体停下来呢？ [设计意图] 学生知道了是各种各样的力让小球动了起来，自然会想到让运动的物体停下来，也可能是力作用的结果。为学生学习《让运动的物体停下来》一课作好铺垫。
教学反思 在《怎样让小球动起来》这一课给我最大的启示就是要培养学生创造性思维，而“产生新思想或新方案”是创造的核心，因此在使用教材时要以引导学生综合利用所学的知识和技能为指导，每个活动要有明确的目标，包括能力、知识和情感态度价值观方面，尤其是重视培养学生创造性思维，发挥创造力，利用头脑风暴、联想法等方法产生出尽可能多的假设和解决问题的新想法、新方案。例如“有几种方法能让小球动起来”，还有在以前学过的课中，“由‘电’一词你想到了哪些？”，“畅想未来通讯”，“设计一个磁控开关”等，这些问题和活动有利于培养学生创造性思维，鼓励学生发挥想象力和创造力。同时，在开展科学课教学时，还要制订恰当的评估标准，开展多种评价形式，多主体参与，促进学生发展的评价活动，鼓励学生利用批判性思维对产生出的所有新想法、方案或成果进行评估，选取最优的或通过改进和完善产生出最优的方案和成果，评选出创新星、智慧星、探究星、合作星等。
三亿文库包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、行业资料、应用写作文书、高等教育、文学作品欣赏、外语学习资料、生活休闲娱乐、《怎样让小球动起来》39等内容。　solidworks路径配合轨迹上有节点，怎么让装配体的运动沿路径在节点处不会停止？_百度知道
solidworks路径配合轨迹上有节点，怎么让装配体的运动沿路径在节点处不会停止？
如我有一条两条直线相接组成的折线段，物体的路径配合只能在一条直线上连续运动，一旦到了折点处，运动就会停止……怎么让运动能够沿着折线连续运动下去
br />比如我的路径是用一个零件图做的，在新建的零件图文件中画一个草图，草图由一条标准的正弦（黑色线段）在末尾端点处（蓝色点）处接上一条圆弧（红色线段）。但由于好像正弦曲线和圆弧并不能合并成一条曲线，因此在选路径的时候只能单独选正弦或者单独选圆弧，就搞得后面的路径马达只能在某一段上有用，最后的效果就是只能在某一段曲线上运动，而不能实现先在正弦上运动，到了蓝色端点的时候自动过渡到在圆弧曲线上运动。然后保存。接着在装配图里导入这个零件图，他们之间设置好路径配合，和另一个沿着路径运动的零件
使用selectionManager功能 开环或者群组把线条全选上
采纳率：46%
文清风清风清风起
看看是什麼图...
比如我的路径是用一个零件图做的，在新建的零件图文件中画一个草图，草图由一条标准的正弦（黑色线段）在末尾端点处（蓝色点）处接上一条圆弧（红色线段）。然后保存。接着在装配图里导入这个零件图，和另一个沿着路径运动的零件，他们之间设置好路径配合。
试试样条曲线..
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回答问题，赢新手礼包67788被浏览6820492分享邀请回答/r/Wjs0LDvE2GanrX9P925I (二维码自动识别)10K381 条评论分享收藏感谢收起/r/IkNQSKPE2P6nrecr9xYw (二维码自动识别)1.2K80 条评论分享收藏感谢收起