广东省深圳市西乡中学　518000
摘　要：体育教学是为了能够帮助学生增强自身体质，而德育教育是为了让学生具有良好的道德品质及行为习惯。初中时期的学生各个方面发展并不健全，思想也并不成熟，比较容易受到外在因素的影响，所以在初中体育田径运动教学过程中可以结合学生自身的特点，从实际出发采取多样化的教学方式将德育教育渗透其中。本文重点围绕当前初中体育课堂教学中怎样将德育教育有效地渗透进行了探索和研究。
关键词：初中　体育教学　田径运动　德育教育渗透
&&&&&&& 初中体育课程标准中明确指出：要通过体育教学促进学生身心健康及综合素养的提升，遵循健康第一的原则，带动学生体育运动的兴趣，重视每个学生之间的个性差异，对每一位学生的主体地位给予尊重。所以，初中这个黄金时期在开展体育田径运动教学时渗透德育教育，也正是为了能够培养学生健康、高尚的思想道德品质。那么怎样在初中体育田径运动教学中渗透德育教育呢？接下来本文结合实际的教学情况进行深入的探讨：
&&&&&&& 一、从田径教学自身特点中挖掘德育潜能
&&&&&&& 1.初中体育田径运动教学的目标。之所以教育教学工程中提高了对体育教学的重视度，是因为通过体育教学能够促进学生身体健康、提高学生体育意识和能力，为今后的体育学习打下牢靠的保障，还能够培养学生良好的思想品德，陶冶学生的情操。这将是初中体育教学的终极目标。而这一目标的确定是通过对教育、体育及人的本质分析确定的。田径运动中德育的渗透是通过对教学活动有针对性的规划，通过实际的行为引导在潜移默化过程中进行的，能够有效提高学生自身的团结协作意识及集体主义精神。
&&&&&&& 2.初中体育田径运动教学的特点。体育田径运动训练过程中有着非常明显的重复性。在实际教学过程中通过反复的训练能够更熟练地掌握田径运动的基础，同时还能够强化学生的创新和应变能力。教师应该结合体育教学自身的特点不断探索德育潜能，让学生在体育训练的过程中不仅体格得到增强、智力得到开发，还能够让学生在思想和人格上得到充实和完善。
&&&&&&& 3.利用田径运动的功能促进学生个性发展。实际体育教学过程中教师应采取有效的措施激发学生的审美观念，促进学生智力因素的发展，培养学生良好的意志品质，将学生成长过程中的困难逐步克服。
&&&&&&& 二、从学校体育工作的各方面渗透德育
&&&&&&& 1.不断提升教师自身的道德素养。学校教学质量的好坏直接取决于教师自身能力的高低。不管是哪个教学阶段都应该将政治思想教育作为主要的工作内容，而这个内容能否成功地完成完全由教学人员决定。教师是知识的传递者、学生的引导者和辅助者，只有具备良好的政治观点和较高的思想觉悟才能够教育出优秀的人才；只有具备良好的道德修养、端正的工作态度、丰富的工作经验、超强的技术能力和业务能力以及健美的体魄，才能够将自己的工作发挥得淋漓尽致。
&&&&&&& 2.将德育思想教育全面渗透到田径教学中。田径教学的最终目的是锻炼学生的身体素质，这样才能保证其他体育项目教学的顺利开展，特别是针对初中时期的学生体育田径训练的作用和意义非同一般。实际教学过程中教师应不断地探索全新的教材内容，并将教材内容中所富含的思想性转变为实际教学。就拿耐久跑教学来说，通过训练能够培养学生坚持不懈的思想，教师应在教学中充分体现出这一思想观念，让学生在氛围的感染下感受到思想的熏陶，从而实现教育的最终目标。
&&&&&&& 3.将德育教育渗透到各项田径比赛活动中。带动学生学习的兴趣才能让他们主动积极地参与到体育训练中。尤其是在当前市场经济背景下，在根本利益一致的前提下合理竞争，优胜劣汰，让学生体会到相应的压力和危机感，学生才能以积极主动的心态坚持不懈地学习。田径比赛实际上就是换了一种方式督促学生训练，而且比平常的课间训练更有乐趣。在比赛的过程中学生可以充分发挥自身的能力、技术、水平和智慧，而且在这一过程中还能够学会如何团队协作、如何与人沟通交流。
&&&&&&& 4.借助各种场地器材渗透德育教育，以此感染学生。体育训练过程中肯定会运用到这样那样的器材，这是培养优秀体育人才不可缺少的重要因素，同时也是开展思想品德教育的课堂，是物质与精神文明建设的重要场所。所以，在对体育场地器材进行配置时，应结合实际的教学需求，在保证安全的前提下充分体现出德的氛围、智的启迪、体的设施及美的情趣所在。
&&&&&&& 5.创设和谐的教学情境，以此为基础渗透德育教育。教师在教学过程中应充分意识到学生的主体地位，不仅要对学生实施教育，还要让学生学会如何自我教育。教育过程中要坚持正面教育，对于学生日常学习中犯下的错误思想和行为要给予批评和正确的引导。在教育态度上要遵循以生为本的原则，一些教学活动均建立在以爱为核心的基础上，主动与学生进行交流沟通，与学生建立相互信任和相互尊重的关系，为学生提供一个和谐、民主、融洽的学习环境。
[1]叶秀环 初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习（中旬），2015，（2）。
[2]张慧珍 初中体育教学中如何渗透德育教育[J].运动，7-118。
[3]梁奕辉 浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].南方论刊，3-104。
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址:404 - 找不到文件或目录。
404 - 找不到文件或目录。
您要查找的资源可能已被删除，已更改名称或者暂时不可用。豆丁微信公众号
君，已阅读到文档的结尾了呢~~
初中体育课田径教案
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
初中体育课田径教案
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='http://www.docin.com/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口如何衔接好初中各年级田径教学内容_百度知道
如何衔接好初中各年级田径教学内容
我有更好的答案
按年级来分7、8、9顺序
为您推荐：
其他类似问题
田径的相关知识
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。如何在初中体育课中抓好田径教学
严成相摘要：只要本着从学生主观兴趣出发，就能够充分发挥学生的主观能动性和内在潜力，并使其身体、心理素质和个性等得到发展，使学生想要进行快乐短跑学习，这是直接推动学生学习的心理动机。关键词：初中体育；田径教学；方法探讨对传统的田径教学进行改革，打破以往教学思想陈旧、教学方法落后的局面。这要求广大体育教师勇于创新，优化教学，做到既重视学生体育能力的培养，又重视其主体作用和内在潜力的发挥以及个性的发展。在短跑课的教学中渗透快乐体育的思想，进行快乐体育的探索和实践，力争教師少教、学生要学，真正使学生养成积极参加锻炼的习惯，培养终身体育的意识，促进身心全面发展。1.研究对象和方法1.1研究对象抽取中学初一年级的两个班，每班为60人进行教学实验。1.1.1实验法对照班采用传统教学法施教，实验班采用“快乐体育”教学法施教，根据学生的生理、心理特点，选取有利于激发学生学习动机的学习内容，运用各种灵活的教学组织形式，采取各种有效的教学方法，营造愉快的教学氛围，培养体育兴趣，提高教学效果。1.1.2实验时间和内容教学实施时间为一学期，教学内容为一年级体育课内容，主要是100米跑，为了真实反映学生的实际水平和可行性，我们控制两个班的教学时数相同，均按教学大纲进行教学，场地器材情况基本相同，两个班均由同一教师任教。2.结果与分析实验组对照组99级成绩（秒）11.901.012.351.506.73&0.01技评801.&0.0100级成绩（秒）11.801.212.152.406.11&0.01技评833.&0.05在短跑这项技术中，对照组采用传统教学的指导思想是根据教学内容按教学常规完成教学任务和注意教师的教忽略主题地位的学生的学；教学手段与方法单一；教学重点是突出各技术环节的要求和重点改进细节。下面就实验组采用”快乐体育”教学法施教抒发己见：（一）注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的短跑教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的兴趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主题作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人格特征的一个重要组成部分。（二）快乐体育有着良好的教学氛围。在传统的短跑教学中，教师”严肃有余、欢乐不足”，不但自己保持严肃的表情，而且还会对学生的笑声加以阻止或批评，使学生始终处在沉闷严厉的教学环境中，严重影响了学生身心健康的发展。良好的教学氛围是快乐体育的制约性要素。教学氛围是教学过程中教师和学生所直接感受到的心理环境，对短跑教学全过程产生深刻的影响。教师首先要放下“架子”，摆正位置，主动迎近学生，关心学生，应当充分认识到学生就是体育教学的中心。其次，教师在学生面前保持整洁的服装，饱满的精神，轻轻自然的面部表情，并带有真诚的笑意，这会让学生消除对教师的陌生感，缩短教师与学生的距离，使彼此的心理状态产生共鸣。再次，教师生动、幽默的语言，形象逼真的示范，也能使学生产生欢乐的情绪，体现教师的亲和力。课堂上需要宽松、和谐的气氛，教师和蔼可亲的面容，富有温暖的？举动以及优美自然的教态等，都是促进良好教学氛围的调色板。（三）教学手段形式多样，改变了“要我学”，出现了“我要学”在短跑课的开始部分，安排游戏内容，则是营造欢乐气氛的有效手段。游戏是孩子们的“朋友”，做游戏是他们的天性，能满足学生身心发育的要求。如模仿动物走路的游戏。教师有意把学生分成若干组练习，要求相互模仿，学生各种姿态的表演，会使对方捧腹大笑。欢乐的笑能调整人的心理活动，提高心率，为进入课的基本部分做好生理和心理上的准备。短跑课的中间部分让学生体会到成功的喜悦、激发内心的“笑”声。成功的笑声是巨大原情绪力量，它将可以激发学生“我要学”的愿望。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，美国心理学家威廉·詹姆士认为，“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需求，学生的这种需求得到了满足，其心情定会欢乐无比。在短跑课的放松、回味阶段，美国一位教授威廉？卡尔顿认为，一个人笑后浑身肌肉松驰，有消除疲劳感觉。因此在课的结束部分，教师有意识组织学生做一些有趣、轻松愉快的放松练习，？能及时消除因运动而导致的精神上的紧张和身体上的疲劳，恢复肌肉正常工作能力，而且使成功喜悦得到升华，得到延续。在短跑的教学中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的话，颈部肌肉也放松，这样，头颈处于自然放松状态，可使肩背部韧带也处于自然放松状态下，这时双臂摆动协同如一，不仅可以维持身体的平衡，而且也能以上肢动作振幅、频率影响下肢，与下肢共同作用于跑的动作。在具体的教法上，教师首先向学生提出要求，做到“笑着跑”，脸部一定要带有笑意，内在的心理要表现出一种自豪、喜悦的心情，途中跑过程中教师要不断用语言提示，强化，当学生笑着跑过终点后，互相间可以交谈、说笑，练习次数达到7—8次后，和预定的运动负荷完全相符合，但没有学生喊苦、叫累，甚至有的学生认为这堂课很轻松，学到了知识，锻炼了身体，感到跑步确实是一种享受。只要本着从学生主观兴趣出发，就能够充分发挥学生的主观能动性和内在潜力，并使其身体、心理素质和个性等得到发展，使学生想要进行快乐短跑学习，这是直接推动学生学习的心理动机。因此，实验班的短跑的成绩要比对照班的成绩要好得多，他们之间有非常显著的差异。由此可见快乐体育能提高教学质量，达到学生“我要学”教师“我要教”的状态；有利于教师主导作用和学生主动性相结合；有利于学生掌握知识和能力的培养，有利于学生身心的全面发展。
2017年32期
魅力中国的其它文章