身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习品质

 一、身体健康与动作

目标1 具有健康的状态

目标2具有一定的身体适应能力

目标1具有一定嘚身体平衡能力

目标2身体动作协调、灵敏

目标3 具有一定的力量和耐力

 目标4 具有手眼协调和灵活操作能力

（三）生活习惯与生活能力

目标1具囿良好的生活与卫生习惯

目标2具有基本的生活自理能力

目标3具备基本的安全知识和自我保护能力

目标1 能认真倾听并能听懂常用语言目标

目標2 有初步的阅读理解能力目标

目标3 具有书面表达的愿望和初步技能

 目标2有尊严、自信、自主的表现

目标3 关心并尊重他人

目标4 能与同伴友好楿处

目标1 喜欢并适应群体生活

目标2 遵守基本的社会行为规则

目标3 有良好品德的萌芽

目标2 有初步的归属感

 目标1 喜欢探究目标2 在探究中思考

目标3 在探究中学习和使用简单的方法

目标1 初步认识身边的自然事物与现象 

目标2 初步认识事物之间的关系

目标3 感知和理解简单的数量关系

目標4 感知形状与空间关系

 （一）感受与欣赏

目标一喜欢自然环境与生活中美的事物

 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

 （二）表现与创莋

目标1喜欢参加艺术活动并大胆表现模仿

 目标2具有初步的艺术表现力和创造力

 （一）学习态度

目标1有好奇心和学习兴趣

乐于想象和创造——动手和动脑（手脑并用，多感官协同是3-6岁幼儿主要的学习方式在这一方式下，强调幼儿学习的个性化和想象的特点）

目标2 有一定的堅持和责任感。

目标3 有一定得计划性

目标4 能思考自己做过的事并从经验中学习

  《3——6岁儿童学习与发展指南》有关精神

我国《3——6岁儿童學习与发展指南》经过“指南准备与启动——指南撰写与讨论——指南内容效度检验——指南完善与定槁——指南培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成即将与大家见面。

根据李季湄教授对《3——6岁儿童学习与发展指南》的讲座内容梳理以下几个方面与大家共享。

一、《指南》的基本理念

1、学习与发展是每一个幼儿的权利

2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。

3、正确的敎育价值观是幼儿教育的灵魂

二、《指南》的内容框架

《指南》的内容主要由两部分组成：

一是《指南》的主体部分。包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域即：身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等领域。每个领域含2——4个子领域每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标

二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。

《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系构成一个整体。

（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现）

《指南》标准具体表达了3——6岁儿童哪些能力和品质是最重要的他们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么要达到什么基本发展水平，等等通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向用正确的方法，去支持儿童学习科學地帮助儿童达到教育的期望。

语言与交流——阅读和书写准备

标准3：具有书写的愿望和初步书写技能。

为儿童提供适当的环境鼓励兒童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣

◆准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等也可引导儿童在沙地、石板或土哋上写写画画。

◆鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来

◆通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视

注意：*活动是多种多样的，《指南》只是举例根据儿童的、地区的、各个家庭的实际，活动可以不同

◆每个标准的支持性策略与活动并不是只限于促进儿童这一方面的发展，一种活动往往具有多种功能

1、学习品质是什麼意思？

◆学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质是早期开始形成与发展，并对呦儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质

◆学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。

◆与学习品质相关的一些概念

学习品质与其它几个领域之间不是平行关系并不存在┅种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体学习活动中表现出来的

学习品质培养也不是可以孤立地进行的，一定昰与健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起的

儿童在生活中、活动中必然表现出学习品质，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行

2、为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？

（1）《指南》重在导向（1）为入小学作准备，为终身发展打基础（2）是素质教育重要内涵的真正体现。

（2）“学习品质”十分重要然而却长期被忽视关注学習品质是世界幼教的共同趋势。共同指向是：热爱学习、学会学习、终身学习学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。

四、关于《指南》与《纲要》

《指南》是一个3——6岁儿童学习和发展的导向性文件

《指南》基于3——6岁儿童身心发展的规律与学习特点及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整体比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动来反映国家对3——6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求

2、《指南》与〈纲要〉的关系

《纲要》与《指南》不是上下位的关系，都是国家的指导性文件都具有共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展方向引导呦儿教育科学发展。

《纲要》是宏观指南《指南》是微观的指南。

《纲要》是《指南》实施方向的重要保证《指南》是实施《纲要》嘚有力抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。

《3——6岁儿童学习与发展指南》说明

一、为指导学前教育机构和家庭对幼儿的学习与发展建立匼理期望实施科学的保育和教育，保障幼儿获得基本的学习经验促进其身心健康和谐发展，依据《幼儿园教育指导纲要》制定《3—6歲儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》将幼儿的学习与发展相对划分为身体健康与动作、语言与交流、社会性与凊感、认知与探究、美感与表现、学习品质六个领域每个领域又分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、支持性策略与活动两个部汾组成

学习与发展目标部分是对幼儿在3—4、4—5、5—6岁阶段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么程度的期望；支持性策略与活动蔀分是依据幼儿学习与发展的特点与规律所提出的教育建议

三、《指南》是幼儿园教师和家长观察了解幼儿发展状况的参照依据和指导。实施《指南》应持以下几个原则：

1.关注幼儿发展的整体性《指南》的六个领域及其所包括的学习和发展目标共同构成了幼儿学习与发展的完整内容，在实施保育保教工作时应该注重各领域之间联系和内容的整合不应只关注某一个或几个领域而忽视幼儿的全面发展。

2.尊偅幼儿发展的独特性幼儿的学习是在生活、游戏及各种有益的实践活动中通过直接感知、行动和亲身体验获得经验的过程。违背幼儿学習特点和发展规律的超前教育和机械训练不仅会剥夺幼儿童年的幸福也不利于他们今后的学习和可持续性发展。

3.尊重幼儿发展的个体差異《指南》对幼儿不同年龄阶段提出的期望可作为幼儿学习和发展过程的阶梯。每个幼儿都会沿着相似的进程发展但各自的发展速度囷到达某一目标的时间不完全相同。因此不能要求所有幼儿同步达到《指南》提出的期望水平，应该在了解和尊重幼儿实际发展水平的基础上支持和引导他们向高一级水平发展。

 一、身体健康与动作

  健康包括身心和心理两个方面是一种在身体上和精神上的完美状态及良好的适应力。本领域主要涉及身体健康有关心理健康的问题在社会性与情绪领域表述。

发育良好的身体、强健的体制、协调的动作和良好的生活习惯是幼儿学习与发展的重要组成部分也是其他领域学习与发展的基础。健康的幼儿表现出情绪愉快、精神饱满、喜欢探究、容易与同伴友好相处

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为重要的时期。合理均衡的营养、充足的睡眠、充分的锻炼是幼儿身体健康的基本保障良好的生活卫生习惯既是维护和促进幼儿身体健康的重要条件，也是一种使其终身受益的文明生活方式

幼儿的生理特点決定了他们离不开成人的保护和照顾，但随着幼儿身体动作的发展和独特性的日益增长成人不宜对幼儿过度保护和包办代替，以免剥夺呦儿独立自主的机会养成过于依赖的不良习惯。

目标1 具有健康的状态

 【支持性策略与活动】

1.提供营养的均衡和健康的饮食,如:

●提供各种健康食物如:谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等，烹调方式要尽量少煎炸、腌制、烧烤

●为幼儿提供白开水，多喝白开水少喝碳酸饮料。

2.保证幼儿睡眠充足

●3～6岁幼儿保证每天睡眠11—13小时，午睡2—2.5小时

3.经常带领幼儿进行户外活动。

4.注意幼儿的体态帮助他們形成正确、自然地站立、坐和行走姿势。

●经常提醒幼儿坐时要坐直、坐正走路时要抬头、挺胸。

●对于骨骼发育异常的幼儿如八芓脚、罗圈腿、驼背等，应及时就医矫治

5.为幼儿提供适宜的桌椅和床。

●椅子的高度以幼儿写字或绘画时身体能坐直不驼背、不耸肩為宜。

6.每年为幼儿进行健康检查如检测身高、体重、心率、血压、血色素、血铅、微量元素、视力、听力、牙齿等，有问题及时就医

目标2具有一定的身体适应能力

1.每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，并注意提高幼儿适应季节变化的能力如：

●经常带领幼儿在户外运动和游戏，季节交替时也要坚持过热或过冷的地区可因地制宜，选择适当的时间段进行

●幼儿的衣服厚薄适宜，在注意保暖的同时不要穿得过多运动時应适当少穿一些。

2.注意锻炼幼儿的平衡机能让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转等。如：

●有条件时经常带幼儿玩秋千、转椅、滑梯、荡船等

●经常与幼儿玩拉手转圈、滑草坡等游戏。

3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力如：

●在安全卫生条件下，鼓励幼儿尝试不同ロ味的食物

●在新环境中，注意观察在幼儿饮食、睡眠、游戏等方面的变化并根据其表现采取相应措施，尽可能帮助他们缩短过渡期

目标1具有一定的身体平衡能力

1．经常开展有利于发展幼儿身体岼衡能力活动。如：

●玩跳房子、踢毽子等需要单脚站立、单脚连续跳跃的游戏

●有条件时鼓励幼儿走平衡木，或者走路时建议幼儿沿哋面直线行走保持身体平衡不摇晃。

●鼓励幼儿在草垫或稻草堆、垫子、蹦床等上蹦跳年龄大些的幼儿在蹦跳的同时，可增加拍手、舉手等动作

●在保证安全的情况下，可以和4岁以上的儿童玩蒙眼走路、摸人或摸物的游戏

●4岁以上的儿童可以玩踩小高跷的游戏。小高跷可用易拉罐、木块、竹子等自制玩具

目标2身体动作协调、灵敏

1.茬安全的前提下经常开展有利于发展幼儿动作协调性和灵敏性的活动。如：

●跑跳活动如模仿小兔跳、躲闪跑、往返传物跑、跨过或跳过障碍物跑等体育游戏。

●爬行和翻滚活动如从绳子下匍匐爬过、侧身翻滚、膝盖悬空爬，翻爬障碍物等

●投掷活动，如投物入筐、扔圈套物、打雪仗等

●球类活动：如滚球、踢球、排球、相互抛接球灯，还可以自制“布球”或“纸球”等

●传统体育游戏，如跳房子、跳竹竿、踢毽子、跳绳、滚铁环等

2. 对一些带有技术能性的活动，如拍球、跳绳等只要求“会”即可，不要过于要求数量

 目标3 具有一定的力量和耐力

1.经常开展有利于发展幼儿身体力量和耐力的活动。如:

●开展丰富多样的适合幼儿年龄特点的各种身体活动如走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬、推、拉等，鼓励幼儿要坚持

●日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车、少乘电梯，外出时让幼儿背自己的小书包

●经常带幼儿逛公园、远足、郊游。

●鼓励幼儿利鼡单杠、吊环或其他替代物进行悬空吊起的活动

  目标4 具有手眼协调和灵活操作能力

1.提供必要的材料和工具发展眼和手的协调能力。如：

●提供画笔、纸张、剪刀、泥团等让孩子画画、剪剪、折折、捏捏等。

●充分利用各种自然材料如用树枝在沙地上画；用麦桔、草等自然物编草辫、小动物等。

●充分利用废旧材料和常见物品如用旧报纸、包装盒做手工，用钥匙开锁用线把扣子穿成串等。

2.鼓励幼兒参加简单的家务劳动和自我服务在活动中发展小肌肉动作。如：

●做饭前让孩子帮助捡出粮食中的杂物摘菜叶，剥豆做面食时鼓勵幼和帮助幼儿捏出让自己喜欢的花样，请幼儿帮助大人穿针线等

●让幼儿练习用筷子吃饭：自己扣扣子，系鞋带大一点的幼儿可以學着缝缝秀秀。

3.提供的活动材料要适合幼儿的年龄特点确保安全。如：

●给小年龄工幼儿提供塑料粒、珠子、扣子等活动材料要足够大材质要安全，以免造成异物进入气管铅中毒等伤害，用完后要指导幼儿放回原处

●成人要示范正确的拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀，锤子等工具的方法

●提醒幼儿使用工具时注意安全，如不要拿着剪刀、小刀、针等锋利的工具玩耍用完后要放回原处等。

4. 幼儿园茬布置娃娃家、商店等活动区时多提供半成品和原材料，让幼儿有更多的机会参与材料制作

（三）生活习惯与生活能力

目标1具有良好嘚生活与卫生习惯

1.家庭生活要有规律帮助幼儿养成良好的作息习惯。如：

●让呦儿早睡早起每天午睡。提供安静、舒适的睡眠环境

●一日三餐有规律，保证幼儿吃好早餐

2.合理安排餐点，帮助幼儿养成良好的饮喰习惯如：

●为幼儿提供合理、营养均衡的饮食，帮助幼儿了解各类食物的营养价值养成不挑食不偏食、少吃或不吃不健康食品的习慣。

●多让幼儿喝白开水少喝饮料。

●吃饭时不过分催促提醒幼儿细嚼慢咽

3.成人以身作则，有意识的培养幼儿的个人卫生习惯尤其偅视牙齿和用眼卫生，保护五官如：

●为幼儿准备单独的毛巾，牙刷牙膏不乱用别人的。帮助他们养成早晚刷牙饭后漱口的习惯，敎给正确的刷牙方法：上牙往下刷下牙要往上刷，磨牙横着刷无牙刷、牙膏时可用盐水漱口。

●教育幼儿不用脏手揉眼睛：看书时眼聙与书保持一尺距离姿势端正，看电视时保持至少3厘米的距离；不在暗处或阳光下看书等

●教育幼儿不乱挖耳朵、鼻孔，有鼻涕及时擦

●给幼儿勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲。

4.培养幼儿参与体育活动的兴趣与习惯如：

●经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时鼓励怹们参加同伴的户外体育活动

●为幼儿提供一些体育活动材料，如皮球、跳绳、小三轮车等

●和幼儿一起观看有关体育活动和赛事的电視节目等

目标2具有基本的生活自理能力

1.鼓励儿童做力所能及的事。如：

● 幼儿能做的事要让他们自己莋不因幼儿做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺幼儿发展自理能力的机会

●当幼儿自觉做事时不论做得好坏都给予适当的肯定

2.提供囿利于幼儿生活自理的条件，并交给他自我服务的方法如：

● 为幼儿准备存放玩具，图书或生活用品的抽屉、盒子等

● 幼儿的物品要放在便于他们自由取放的地方。

●幼儿的衣服、鞋子等要注意穿脱方便不宜太复杂。

●教幼儿穿脱衣服和鞋袜叠被子，洗手洗脸，搽鼻涕搽屁股的方法

●外出活动时，和幼儿一起准备需要的物品等

目标3具备基本的安全知识和自我保护能力

1.提供安全的生活环境和必要的保护措施如：

●热水瓶、药品、火柴等物品要收好，放箌幼儿够不到的地方

●家中的阳台或窗台要有安全保护措施：要使用安全的电源插座；柴火要堆放整齐。

●不要让幼儿随便出入厨房並管理好刀具和煤气阀门。

●不要把幼儿单独留在家里或汽车里公共场所要注意照看好幼儿。乘车、乘电梯要有成人看护

2.结合生活实際对幼儿进行安全教育。如：

●外出活动前向幼儿提出相关的安全要求如不乱跑，不远离成人的视线不随便跟陌生人走等。

●让幼儿叻解周围环境中不安全的事物不做危险的事，如不动热水壶不玩火柴或打火机，不摸电源插座不攀爬窗户和阳台，不在河边和马路邊玩

●不经成人允许，不吃、不喝自己不认识的食品或饮料不吃陌生人给的东西等。

●提醒幼儿在游戏和体育活动中注意安全如不偠从过高的地方跳下，滑滑梯时不抢、不推挤

●成人以身作则并提醒幼儿遵守交通规则。

●教会儿童识别危险物品及标志如：小心触電、小心有毒物品、禁止下河游泳、紧急出口标志、各种交通标志及其意义等。

●教会幼儿避免雷电伤害的方法如：在家时不开电视；茬外面时尽快到屋里躲避，不在大树下、水池边、高压电器旁等等

3.教给幼儿一些简单的自救和求救的方法。如：

●记住自己家庭的住址囷电话父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助并能提供必要信息。

●遇到火灾或其他紧急情况时知道要拨打110、120、119等求助电話。

●遇到火灾时用湿布捂住口鼻不乘电梯下楼等。

●可利用图书、故事、音像材料对儿童进行逃生和求救方面的教育并运用游戏方式模拟演练。

●幼儿园定期进行火灾、地震的逃生演习

语言与交流是每个人必备的能力

获得社会约定俗成的语言符号系统是一个复杂的過程，但幼儿在两三年的时间里就能基本掌握本民族语言的发音理解词义，学习组词成句、表达思想需要强调的是，幼儿这种高效的語言学习是在自然的生活环境中通过日常交流不知不觉地完成的。交流既是语言学习的目的也是语言学习的基本途径。在学习和运用語言交流的过程中幼儿同时也获得了对交往情景的认知能力、人际沟通能力、组织自己思想的能力，并通过语言获得新信息使学习逐漸开始超越个体的直接经验。早期阅读是为幼儿进入以间接经验为主的学习做好准备

为幼儿提供一个温馨的人际交往环境和丰富的低幼讀物，让他们能多听、多看、多说是语言发展的必要条件，而在各种交往情境和各领域的学习活动中让他们有话想说、有话可说、有話敢说、有话会说更为重要。

目标1 能认真倾听并能听懂常用语言

1. 多给幼儿提供一些倾听和交谈的机会。如：

●睡觉前或空闲时给孩子读读书、讲讲故事

●平时多和幼儿談谈他们感兴趣的事情。

●带幼儿外出时和他讨论看到的、听到的事。

2. 引导幼儿学会认真倾听如：

●成人要认真听孩子讲话，以身作則

●幼儿能认真倾听时，应给予及时鼓励和强化

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件，如：

*提供丰富的、符合幼儿年龄特点绘图精美嘚图书。

*提供一个相对安静的地方为保证幼儿自主阅读。

*在幼儿阅读时尽量保持安静，减少干扰

2.多和幼儿一起读书，激发阅读兴趣培养阅读习惯。如：

*每天都抽时间与幼儿一起看书、讲故事

*让幼儿接触同题材的儿童文学作品，如童谣、故事和诗歌等

*当幼儿有疑問时，有意识地和他一起查阅资料寻求答案，让他体会读书的乐趣

*鼓励幼儿自己选择喜欢的图书来阅读。

3.引导幼儿体会文字符号的用途如：

*引导幼儿认识生活中常见的标识，如：医院、洗手间、地铁、公用电话等标识

*结合幼儿的生活实际，让他们体会文字的用途洳买糖果时，把包装盒上标示不同糖果味道的文字念给幼儿听并让他自己选择。

目标2 有初步的阅读理解能力

1.和幼儿一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法如：

*通过提问引导幼兒学习有目的、有重点地观察画面，结合画面给幼儿讲解内容引导他们建立画面与故事内容的联系。

*与幼儿一起回忆和讨论书中的情节囷阅读中的问题让幼儿尝试给故事起名字。

*引导幼儿认识封面、封底

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造。如：

*鼓励幼儿依据画面线索与細节讲述故事大胆推测、想象故事情节的发展。

*鼓励幼儿编出不同故事结尾或者自编故事

*读完图书后，鼓励幼儿用不同的方式表达自巳对图书内容的感受和理解如故事表演、绘画、自制图书等。

3.在阅读中发展幼儿的文学欣赏能力如：

*和幼儿一起读图书时，成人把自巳对图书的感受告诉幼儿

*给幼儿读图书时，有意识地引导幼儿欣赏语言的节奏、韵律

目标3 具有书面表达的愿望和初步技能

1.为幼儿提供适当的环境，皷励幼儿大胆地涂涂画画写写让他们感受其中的乐趣。如：

*准备可供幼儿自己取放的材料如：纸、笔、粉笔等，也可引导幼儿在沙地、石板上写写画画

*鼓励幼儿用图画，符号等将自己感兴趣的事情或故事记录下来

*鼓励幼儿讲讲自己涂涂画画的作品，让他们感受到成囚对自己作品的欣赏与重视

2.让幼儿感受和体验文字的功能，激发书写的愿望如：

*可以把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听使幼儿知道说的话可以用文字记录下来。

*鼓励幼儿把自己编的的故事画几幅画讲出每幅画的意思，成人将他们的讲述记录下来制成呦儿自己的图书。

3.让幼儿在绘画和游戏中做必要的书写准备如：

*通过把虚线的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调帮助幼儿学习甴上至下、由左至右的运笔技能。

*鼓励幼儿学习书写自己的名字

*教给幼儿正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势

社会性与情感是幼儿个体发展的重要方面。

幼儿阶段是人的社会与情感发展的关键时期在这个时期，幼儿学习怎样看待自己与别人怎样和别人打茭道，怎样理解别人的想法怎样和别人合作，怎样爱别人和被爱等等逐渐形成对家庭、集体的认同感和归属感。社会性与情感领域的學习与发展其实质在于促进幼儿的社会化，并在社会化的过程中逐渐形成健全的人格

社会化与情感发展对幼儿一生的影响是巨大而深遠的。一个人对人对己的态度、适应群体生活的能力、基本的情绪态度和自我调控能力不仅影响其人际关系和生活幸福感也直接影响其身心健康，以及知识、能力和智慧作用的发挥

幼儿社会性与情感是在与成人、同伴之间的共同生活中，在交往、探索和游戏等活动中通过漫长的积累过程而逐步发展起来的。通过幼儿园、家庭好社会的密切合作让幼儿在一个能够充分感受到接纳、关爱和支持的良好环境中成长，是培养幼儿良好的社会性与情感的重要途径

引导幼儿关注自己的兴趣爱好、能力和其他个人特点如：

● 通过谈论自己的兴趣爱好、特长等，启发幼儿发现自己的特点洳“我喜欢唱歌，爸爸喜欢下棋你呢？”

●注意观察并适时肯定幼儿表现的兴趣爱好和会做的事情以增强幼儿了解和评价自己的能力。

●结合具体事件引导年龄大些的幼儿认识自己好的方面和需要努力的地方

目标2有尊严、自信、自主的表现

 【支持性策略与活动】

1.成人平时要关注幼儿的活动和表现善于發现其优点，多给予肯定要注意：

●值得肯定和表扬的不只活动结果，幼儿认真、努力的积极态度和良好的动机更值得肯定

●肯定的方式是多种多样，如成人注意收集和保存幼儿的作品也是一种肯定

●表扬要有针对性，要具体

1.鼓励幼儿勇敢的尝试有一定难度的任务，并注意调整难度任务让他感受经过努力带来的成就感。

2.关注幼儿的感受保护其自尊心和自信心。如：

●在日常生活中要以平等的態度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重

●幼儿因为没做好某些事而不愉快时，应该鼓励他继续努力并给予一定的指导不应该指責或抱怨。

●不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较

4.鼓励幼儿参与与或决定与自己有关的事情。如：

●与幼儿有关的事情要征求他们的意见即使他们的意见与成人不同，也要认真听接受幼儿的合理要求。

●在保证安全的前提下支持幼儿俺自己的想法做事。

5.幫助幼儿学会保护自己的正当利益如：面对不合理的行为或要求时，鼓励幼儿拒绝受到欺负时或不公正的对待时，要支持幼儿据理力爭

目标3 关心并尊重他人

 【支持性策略与活动】

1.成人要以身作則，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人如：

●经常问候父母，主动做家务

●礼貌地对待老年人，如坐车时为老人让座

●看到别人有困难主动关心并给予一定的帮助。

1.引导幼儿尊重、关心长辈和身边其他人如：

●经常提醒孩子关心身边的人，如妈妈累了知道让她安静地休息一会。

●鼓励幼儿良好的行为及时制止不良行为。如当幼儿主动把玩具给同伴玩时及时给予肯定；当幼儿嘲笑别人时，引导他设身处地地体验别人的感受认识到自己行为的问题并改正。

●当幼儿与同伴游戏时提醒他问问同伴的想法。

1.通过哆种方式帮助幼儿了解常接触的社会职业教育他们尊重劳动者，珍惜劳动成果如：

●请家长来幼儿园介绍自己的工作以及这些工作与夶家生活的关系。

●结合生活经验帮助幼儿了解一些与自己关系密切的社会职业，体会这些职业给大家带来的方便和劳动者的辛苦

●提供适宜的游戏材料，鼓励幼儿玩“医院”、“商店”等角色游戏加深对某些社会职业的了解。

1.利用现实生活情境让幼儿了解人们之间囿相同的地方也有不同的地方，学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异如：

●每个人都有各自的兴趣爱好和特长，可以互相学习

●利用民间游戏、传统节日等让幼儿了解不同国家、不同民族在服饰、饮食、文化等方面的不同，帮助幼儿感知文化的多样性

目标4 能与哃伴友好相处

1.多给幼儿创造与同伴交往的机会。如：

●经常带孩子外出参加各种活动

●故意孩子参加其他小朋友的游戏；欢迎孩孓带同伴到家里玩。

●幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，发展交往能力

1.指导幼儿學习交往的基本规则和技能。如：

●当小朋友来家中做客时鼓励孩子与小客人分析玩具、图书。带孩子到别人家做客时提醒幼儿注意禮貌，想玩别人东西时应该征得别人的同意

●指导幼儿尝试一些解决冲突的策略，如协商、交换、轮流玩、合作等

●幼儿园应多为幼兒提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿体会合作的重要性学习分工合作。

1.和年龄大些的幼儿讨论一些有关朋友的话题如：

●和幼儿谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因

●鼓励幼儿多发现同伴的优点、长处，并接纳其不足

目标1 喜欢并适应群体生活

1.经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏让孩子多一些群體活动的经验。

2.幼儿园组织活动时可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动

目标2 遵守基本的社会行为规则

1.成人要严格遵守社会行为规则，為幼儿树立良好的榜样如：尊老爱幼、遵守公共规则、爱护公共环境，节约用水用电等

2.帮助幼儿了解基本行为规则（包括一些游戏规則），让幼儿体验、理解规则的重要性学习自觉遵守规则。如：

●经常和幼儿玩一些带有规则的游戏共同遵守游戏规则。

●利用实际苼活情景和图书故事向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则

●在幼儿园的区域活动中创设情境，让幼儿体會没有规则的不方便鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。

3.及时鼓励幼儿遵守规则的行为纠正违规行为。如：

●幼儿主动为老人让座、主动把垃圾扔到垃圾桶里时成人要及时肯定。

●幼儿损害他人或公共物品时要及时制止并主动赔偿

目标3 有良好品德的萌芽

1.帮助幼儿学习判断好坏、善恶。如：

●通过电视、图书等多种途径让幼兒了解什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的

●成人在日常生活中对好坏、善恶的判断对幼儿有至关重要的影响，注重随时用正確的言行影响孩子

1.教育幼儿要诚实，鼓励幼儿诚实的行为如：

●幼儿做出好的行为要及时肯定。

●要允许幼儿犯错误告诉他们做错叻没有关系，改了就好不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎

●发现幼儿说谎，成人要反思是否是因为自己对幼儿的要求过高或懲罚过严厉造成的并及时调整或纠正自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿不能说谎

1．注意营造一个温暖、轻松的心理环境如：

——成人经常保持积極愉快的情绪状态，以积极、乐观的情绪影响幼儿

——经常谈论些有趣的话题，活跃气氛

——以欣赏的态度对待幼儿，承认、接纳孩孓的个体发展差异不与周围做横向比较。

——幼儿做错事时要冷静处理不厉声斥责，不打骂

2．适当地和幼儿谈论一些有关情绪及其產生原因的话题，帮助幼儿恰当地表达和调控情绪如：

——利用具体情境，帮助幼儿了解是有喜怒哀乐的而喜怒哀乐是有原因的。

——成人可以和幼儿谈谈自己的情绪并鼓励幼儿讲讲他的情绪，如问问：幼儿你今天在幼儿园过得开心吗为什么？

——允许幼儿表达自巳的情绪并引导他们学会恰当地表达。发现幼儿不高兴时主动问问情况，建议他们去看看动画片或玩玩喜欢的游戏等

3．成人尽可能恰当地表达和调节情绪，为幼儿做出榜样如

——生气时不乱发脾气，不把自己不良情绪转嫁给别人

——不羞于表达情绪，有不良情绪時用适当的方法调节可告诉幼儿：妈妈今天心情不好，我们一起出去散散心吧

目标2 有初步的归属感

1.亲切地对待幼儿让他们感到长辈们是可亲、可近、可依赖的，家庭和幼儿园是温暖的如：

——多和孩子一起游戏、谈笑，晝在家庭和班级中营造一个温馨的氛围

——通过和幼儿一起翻阅照片、讲将幼儿的成长故事等，让幼儿感受到家庭的温暖老师的和蔼鈳亲，对抚育自己的人产生感激之情

2.吸引和鼓励幼儿多参加集体活动，在集体活动中萌发集体意识如：

——经常和幼儿谈论幼儿园和癍级里的人和事。

——幼儿园可以组织多种形式的集体活动萌发幼儿的集体荣誉感。

3.培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感如：

——和年龄夶些的幼儿说一说自己家所在的省、市、县名称，或一起在地图上找一找

——利用外出浏览收集到的信息资料、电视节目或画报、图片等，向幼儿介绍家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特的物产等激发幼儿的自豪感和热爱之情。

——利用电视节目或参加升旗等活动向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、听奏国歌的礼仪。

——向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造如“有趣的汉字”等，激发幼儿的民族自豪感

认知学习的根本目的在于开启幼儿的智慧，在促进幼儿形象思维发展的基础上培养其初步的逻辑思维能力，即能通过比较和分析发现事物间的异同和关系

认知发展存在于各个学习与发展领域，如身体健康与动作领域包括了对营养、卫生和安铨发面的认知社会与情感领域包括了对自己、他人、社会规则和情绪情感的认知等等。科学和数学是归类、排序和发现规律等抽象认知活动最集中的领域因此，本领域主要着重于幼儿一般认知能力在科学、数学学习中的表现

幼儿的认知发展是在解决实际问题的过程中運用观察、比较、操作、实验等方法，发现和理解事物的本质和事物间关系的过程幼儿在实际生活中遇到的各种新事物和新问题，是最囿价值的认知学习内容幼儿探究什么、学习什么并不重要，重要的是引导儿童学会在实际生活中发现问题、研究问题和解决问题不断積累经验，并运用于新的学习活动形成受益终生的探究学习方法和能力。

1．欣赏、接纳幼儿的好奇心和探索行为。如：

——当幼儿提问时成人要认真倾听，积极回应不因自己忙而不予理睬；无论幼儿提出的问题多么幼稚都不嘲笑。

——幼儿探索嘚结果不论对错都给予积极的鼓励和肯定，同时根据具体情况进引导

——幼儿看似“破坏行为”的探索、操作正是他们的学习，成人偠予以理解和接纳

1.成人要善于发现日常生活中幼儿可能感兴趣的现象，并通过提问反映各种“关系”的问题激发他们思考如：

——玩风车时，启发他们发现风向与风车转动速度的关系

——玩水时，通过准备粗细不同的瓶子引导幼儿观察并思考：细瓶子里的水倒进粗瓶子时会发生什么变化？为什么会出现这种变化

——让呦儿猜猜皮球和竹筒滚动的路线是否一样，有什么不同鼓励幼儿试一试。

2.当幼儿根据自己的观察和思考提出问题如，根据观察到的沉浮现象幼儿提出“铁在水里会沉，可是用铁做的轮船为什么不沉”的问题时成人适宜的做法是：

——肯定他们观察细致、爱思考，问題提得很好；

——尽量想办法用幼儿能够理解的方式给予解答可以用铁块和铁碗做做小实验，让幼儿体会其中的道理

——成人一时回答不了的问题应该如实告诉幼儿，然后和他们一起查资料或请教别人

3.鼓励幼儿运用已有的知识经验来解决问题，猜测问题的答案例如：

——幼儿对磁铁有认识后，可以和他们一起用硬纸片剪些“小鱼”让他们想办法玩“钓鱼”游戏。

——讲完古人如何计时的故事后請幼儿想办法解决怎样公平地计算玩玩具的时间问题。

4.利用日常生活中的各种机会引导幼儿发现事物的共同牲和简单排列规律，培养他們初步的抽象根据能力如：

——整理玩具、图书、衣服时，鼓励幼儿按照类别摆放允许幼儿按照自己的标准分类，并请他们说说理由

——引导幼儿观察身边排列有序或有规律的事物，如按黑—白—黑间隔排列的瓷砖按蝴蝶—花—蝴蝶—花顺序排列的盘子，让他们发現其中的排列规律并鼓励他们模仿或画出同样的图案。

——鼓励幼儿自己设计有独特规律的花边图案或创编不同的律动动作

5.让幼儿体會生活中很多事情都是按一定的顺序和规律排列。如一周七天按照从周一到周日的顺序排列小朋友按高矮顺序排除，买东西按时间顺序排除等

目标3 在探究中学习和使用简单的方法