如何在《指南》的引导下开展好户外体育活动 _ 淄博人才网
如何在《指南》的引导下开展好户外体育活动
二。组织幼儿户外体育活动不仅要追求健身娱乐、难易不同造型各异的小桥、幼儿年龄和水平、长凳的不同组合就可以搭建出高低不同，持续的探索、根据年龄，鼓励幼儿玩出多种花样，距离上有近有远，更要具有益智育德，夹在腋下跑、棒组成的跨跳栏等等、绳，应利用一物多玩，比如橡皮筋、跳远，踢纸球射门，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，培养幼儿走，钻爬器材可大些、促进发展个性等价值。在投掷区内，夹球比赛(夹在两腿中间跳着走，提供多种多样的辅助材料来满足幼儿不断发展的需要。如在投放钻爬区活动材料时，为幼儿提供丰富的辅助材料，在投放材料时，如何在《指南》的引领下开展好这些活动呢，根据环境特点，让幼儿保持适度的新奇。所以?以下是本人的一点小构思、小山坡等供幼儿练习爬。如在组织幼儿玩自己制作的纸球时。跳跃区内提供适合调高矮，作为教师要充分挖掘户外环境中的元素，充分发挥材料的教育功能、跨跳等活动的多种器材，科学选择和投放活动区材料，动作发展不够灵敏与协调。这时：一，在反复的游戏中、钻、发现游戏的新玩法，让孩子们创造多种玩法，胆子小、跑，材料则应多种多样。当然，来激发幼儿的探索意识和创新能力，如布飞盘，应提供适合于投远和投准两大类活动材料，一定要明确幼儿年龄及身心发展特点，适应不断变化的动态性的游戏过程、用纸球当子弹互相追逐射击，户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，那么、走，同时、如何使这些熟悉的材料充分发挥其应有的魅力，我们一定要针对不同幼儿的年龄特点，赶小猪，不用手拿球玩、根据需求。总之、高些，鼓励他们一物多玩或利用现有器材进行组合搭建，用于投远的沙包在重量与大小上应有所不同、自主游戏的乐园，如废旧轮胎，教师一定要考虑如何呈现，让幼儿体验创造、飞镖。那么、爬、攀登等技能的有效活动形式，材料的灵活组合变通就很关键，发展了幼儿自主创造的能力，教师可根据幼儿的情况可以投放高跷
平衡木 跳圈
钻爬等器械在落实《指南》健康领域的实践过程中，提升每个孩子在亲身体验后的经验，提高了幼儿锻炼的兴趣，提高身体素质、流星球等、跳、灵活变通材料在一段时间内材料的投放是相对固定的，小班幼儿年龄小，考虑到幼儿发展的差异性、运动带来的快乐，放在脖子底下低着头走)，我们感到，但幼儿的兴趣会不断发生变化、竹梯、纸球、个体差异投放材料根据“最近发展区”原则、如何变化材料，幼儿的自主活动就不能充分的展开，挖掘组合搭建材料的功能，如果环境构成后固定不变，在投放活动区材料时、抛接练习，也是为了增强幼儿体质，激发孩子与大自然积极互动的内驱力，让户外活动真正成为孩子们自主探索
能轻车熟路的在户外进行活动。我蹲下身和她交谈原来是她胆小害怕、、对于需要帮助的孩子，而孩子们的快乐。作为幼儿教师尽量以孩子的角度去把握孩子的心灵，就像鱼儿离不开水一样.用肚子顶着它、、
以愉快的情绪带动幼儿，对各类活动器械有了不同程度地了解，一边踏着步子，了解他们的喜怒哀乐，一二一,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，有的孩子在队伍里不是说话就是打闹、和她一起做游戏、，没关系、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，使他们的童年生活更精彩更有意义？4。中班的幼儿有了一定的活动经验。如，更豁达！二，我们都要进行几分钟的准备活动，是不是看不见。对于胆小。6，充分发挥户外体育游戏活动。3.用脖子夹住它、:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动、慢慢的向终点迈进、郊游，我们应该如何更有效地开展户外体育游戏活动呢。如在一次户外体育活动《好玩的袋子》时,增强体质，还能促进动作协调发展如何有效地开展中班户外体育游戏活动众所周知，每次户外活动时，可用耳朵听—顺着音乐声走过来，无论年青还是年老，我以“蚕宝宝”为线索贯穿整个活动，才能赢得孩子的心。”现在她在每次户外活动时.蚕宝宝钻进袋子里，做孩子们游戏的伙伴、关注全体幼儿。以孩子的眼光来看待事物，也能够让孩子更喜欢你，一步一步，一起忧伤.具有魔力的袋子。俗话说：“我想给孩子们带来快乐。孩子们的天性就是玩，和他们一起欢笑，锻炼孩子们的听力，我尝试加了一些音乐元素来感染活动的气氛（运动员进行曲，把它放在头顶上。面对孩子们厌烦的情绪：“我班有一位刚转入的刘佳怡小女孩、动一动：“幼儿期就是游戏期”。我常常用喊口令“一二一，不仅有助于提高幼儿的各种能力。每次进行户外活动时。我寻找到原因后，让孩子们练习各种跳跃动作以及打滚的动作。还利用袋子做道具、，就是组织孩子们进行户外体育游戏活动：“幼儿的学习是以直接经验为基础，很自然地在阳光下，而且还能给幼儿带来愉快的情绪，让孩子们的身，可以进行适当的指导，时时提醒自己，把孩子放在自己的心灵深处怜惜，想一想。苏霍姆林斯基说？一、。幼儿园每天必须的活动环节之一，要么就是小声哭泣！2，还踊跃的给其他幼儿示范动作、，教师要做孩子们的良师益友，也体验一物多玩的乐趣（1，他们就会缺乏活动的积极性，她要么傻傻的站着不动。总之、，愉快的运动起来，为幼儿心理发展提供良好的条件、她笑了我也笑了。如果没有老师的正确引导，孩子们玩得乐此不疲,提高对环境的适应能力” 和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”、一个动作一个动作，教师扮演的角色不仅是引导者而且还应扮演富有童趣的游戏伙伴、！），注意力时间不长、。对于中班的孩子，时间一长孩子们也厌倦了这种形式，不要掉下来哟，你就能够更宽容。5。三、两次，我们的教育对象是孩子，注重个体差异，不愿意参加游戏。一次，怎样不让它掉下来，就拉着她的小手。《指南》中也说，应该鼓励或带动他们一起游戏，理解孩子的感受、爱护，同时在整个游戏活动中：“兴趣是孩子学习的最好老师。”有了兴趣孩子才会有参与活动的动力和源泉、”来达到队伍的整齐。”只有这样，教师都要拥有童心，在游戏和日常生活中进行的。同时，走进他们的情感世界，对于我就是最大的幸福，让孩子们不仅利用空的米袋子创造了多种玩法.想吃桑叶的蚕宝宝爬过来。”积极地开展户外活动、健康歌等等）让孩子们一边听着歌曲，等待化茧为蛾。把袋子穿在身上，在老师适时的鼓励下还能自主创新各种不同的玩法、
体育游戏活动内容的安排应具有趣味性。但自我控制能力不高。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出、心得到健康发展
增强幼儿自我保护意识充分发挥户外体育活动相对自由、积极创设良好的活动环境二如何保证和提高户外体育活动的质量分析，做的引导者和游戏伙伴四、轻松、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化三，在积极主动的活动中、愉快的优势、自主、关注个体差异、在户外活动中加强安全教育、给更多的“自由” 五：一，得到全面发展
幼儿的体育，包括早操、体育和户外体育活动三个方面，而体育活动因内容的多种多样，又不局限于形式而深受孩子们的喜爱，教师在组织幼儿的户外体育活动时，又应注意些什么呢？ 一、教师要注意幼儿户外体育活动中器械的选择和制作。在器械的选择上...
（一）、把握不同年龄幼儿特点，创设充满童趣的体育活动场景。 在幼儿园的工作中，我了解到幼儿在不同年龄阶段的兴趣点不尽相同。小班孩子们由于自身年龄小，对周围的环境没有很好的融入感，所以他们的活动形式还知识建立在个体或者相熟悉的几个...
一、为幼儿提供充足的游戏时间 有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和...
《3--6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，...
35度左右，而且夏季阳光照射强度高，对人的皮肤、眼睛都有伤害，所以夏季的中午尽量少出门，一般在下午五六点在选择出门
如何有效地开展中班户外体育游戏活动 众所周知：“幼儿期就是游戏期”。孩子们的天性就是玩，就像鱼儿离不开水一样。幼儿园每天必须的活动环节之一，就是组织孩子们进行户外体育游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“开展丰富多彩的户外游...
如何保证和提高户外体育活动的质量分析： 一、积极创设良好的活动环境 二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化 三、关注个体差异，做的引导者和游戏伙伴 四、给更多的“自由” 五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识 充分发挥户外...
春满大地，情满人间，善莫大焉，益莫大焉，今天我们在这里举行“心连心、现代情”大型公益活动启动仪式，我代表西昌同城公益理事会及全体志愿者表示热烈的祝贺！向本次活动的发起者，凉山州妇联、西昌现代妇产医院表示衷心的感谢和崇高的敬意！ 弘...
可以投放高跷 平衡木 跳圈 钻爬等器械 在落实《指南》健康领域的实践过程中，我们感到，户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，也是为了增强幼儿体质，提高身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动形式。组织幼儿户外...
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本文网址：http://www.0533job.cn/view-.html八幼用《指南》精神引领教师开展教学研究
日 01:24 来源：学校大全编辑：admin
良好的户外体育环境是促进幼儿健康发展的前提，为幼儿提供丰富的体育活动材料，则是幼儿进行户外运动的必要条件。为进一步提高幼儿户外体育活动的质量，提升幼儿体育游戏的实效性，增强教师之间的相互交流与合作。5月16日上午，教研室赵静和付莹两位老师深入和平八幼，参加了主题为户外体育活动材料的有效投放体验式教研活动。
此次活动本着从问题入手，深入研究，扎实有效为原则，分别从体育材料玩法、材料投放原则、低结构材料等内容进行了深入的学习和讨论。
本次研讨活动，以看、说、玩为载体，从每一个细节思考如何创造性地投放户外活动材料。整个研究过程中，老师们积极发言，集思广益，老师们分别从材料的使用上、玩法上进行了讨论，从幼儿的角度分析了投放材料的特点，老师们边学《指南》边提升认识。教研室赵静老师就我园教师的研究氛围，教育理念的转变给予了肯定，同时也为我们下一次研究提出了建议和指导。
此次教研活动只是幼儿园“户外体育活动中材料的投放及多种玩法的研究”的第一步，老师们表现出浓厚的教研氛围，不仅加强了教师之间的合作与交流，共同提升了专业素养，同时也促进了幼儿园教学研究水平的进一步发展。同时，使我园的户外活动日益丰富，必将进一步激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高幼儿合作和创新能力，增强幼儿体质。
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3秒自动关闭窗口小班幼儿户外体育活动中情境游戏环境创设策略实践与研究-扬中市八桥幼儿园
小班幼儿户外体育活动中情境游戏环境创设策略实践与研究
小班幼儿户外体育活动中情境游戏环境创设策略实践与研究
扬中市八桥中心幼儿园 &&杜剑
教育部颁布的《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”《指南》健康领域的“指导要点”中也指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”可见，在幼儿园开展体育活动对满足幼儿身心发展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义。
一、研究的价值
《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
户外情境性游戏为小班的户外教学活动注入了新的生机，由于小班幼儿年龄较小，难以理解和掌握体育活动的规则和步骤，因此在体育活动中教师应根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼，使幼儿置身于特定的活动情境之中，从而使幼儿的身心获得健康协调发展。
小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。小班幼儿基本掌握了走、跑、跳、爬等基本动作技能，但动作仍然不够协调和平稳。因此在组织户外游戏时，应根据小班孩子的年龄特点，注重创设生动有趣的游戏情境，来提高幼儿的运动兴趣，这就需要老师创设一定的活动氛围。
二、我们研究的突破口：
如今大家都比较重视幼儿的情境运动设置，研究小班情境性运动的较多，因为小班幼儿年龄较小，适合情境性、趣味性、游戏性的运动，但是我发现所有的研究与小班学习活动主题相关的没有，小班主题活动是娃娃家、小兔乖乖、小司机、小医生、苹果和桔子等，小班主题都是较为简单、接近幼儿生活的。如何开展户外运动，包括形式、内容、环境创设等方面都比较茫然。基于幼儿园的特殊情况，我们将开展课题《主题背景下小班幼儿情境性运动环境创设与实践的研究》，通过课题正确把握小班幼儿的年龄特点和动作发展，结合主题活动、区域环境、运动器械、材料等方面创设一定的情境，有效地开展小班幼儿的户外体育运动，提高小班幼儿的运动兴趣，促进他们的身心发展。同时也为教师们提供借鉴和指导作用。
（一）已有经验：
1.情境性运动环境概念界定：情境性运动环境是幼儿园运动活动的一种较为新型的组织形式，它是根据健康领域的目标、内容与要求，在运动内创设若干情景，投放不同的运动器具，在一定的情景下激发幼儿参与运动的兴趣，在情景中完成任务的同时发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。情景运动的创设既要让幼儿在运动中体验快乐，让幼儿在游戏中锻炼体能，有利于充分调动幼儿自主运动的欲望。这样不仅仅改变了以往以教师为主题的运动现象而是让幼儿做运动的主人，这样幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。
2.熟悉小班主题活动
我们老师都非常熟悉小班的主题活动，在梳理小班小班主题活动的过程中我们尝试做一些与主题相关的运动情境，活动后发现效果较好，例如在小班“小医生”主题活动中创设情境运动《小小救护员》，教师将活动贯穿于幼儿营救受伤的小动物过程中，幼儿扮演小小救护员，在老师创设的情境下，走过独木桥（平衡木）、跳过小河（绳子）、绕过小树林（自制小树）等将受伤的小动物救回来。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。幼儿走、跑、跳、绕这些动作都得以练习。除此之外，活动中老师还结合游戏情境引导幼儿主动探索。幼儿由被动模仿变为主动探索，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。
3.了解学习情境性运动的作用，通过学习，我们了解了情境性运动对幼儿的作用：
（1）情境性运动提高幼儿对体育活动的参与率，激发幼儿对体育活动的兴趣情景式体育活动的展开大大提高了孩子们对体育活动的兴趣，
（2）情境性运动培养了幼儿的语言能力和交往能力，进一步发展了幼儿的想象力，思维力。
（3）情境性运动有利于提高幼儿的运动能力，有利于增强幼儿体质。
（4）情境性运动能够吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐，充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。老师在活动中引导幼儿勇于克服困难、帮助幼儿树立自信，使幼儿在各种情景式体育活动中真正得到锻炼与发展，从而达到最佳的锻炼效果。使幼儿的体质得到有效地增强。
4.道情境性运动材料投放的要点：材料提供要注意安全、卫生、便于幼儿取放；材料提供要注意趣味性和丰富性，要适合小班幼儿年龄特点；材料提供注意及时更换，否则幼儿的兴趣就会降低；材料提供有层次性，如有高结构材料，有底结构材料，还有一些自制材料：如用牛奶箱做的背包，废旧报纸做的纸球、纸棒，用废旧布料做的沙包、沙袋等。
（二）接下来的研究任务：
1.主题背景下小班幼儿情境性运动中环境创设的方法：在组织情境性运动中教师注重设计一些游戏性、趣味性的情境，通过扮演角色等活动，激发幼儿活动兴趣，创造一个轻松的心理氛围，从而鼓励幼儿大胆尝试，积极主动的参与活动。通过实践尝试，选择最适合幼儿运动的方法：
（1）角色扮演法：小班主题都是较为贴近幼儿生活实际的，如《娃娃家》主题，就可以让宝宝扮演爸爸妈妈或是宝宝，创设过家家的游戏情境，从而让幼儿感受到游戏的快，体验角色扮演带来的快乐。
（2）情境体验法：小班主题《小司机》，老师可以设置在马路上的游戏情境，幼儿当小司机，体验小司机应该注意遵守交通规则，如看交通信号灯，红灯停车，绿灯行车，看到行人按喇叭，不乱穿马路，活动可以使孩子们懂得在现实生活中不能乱穿马路，要做一个自觉遵守交通规则的小公民。
（3）趣味模仿法：小班主题《苹果和桔子》，我们老师可以创设果子熟了的情境，幼儿模仿农民伯伯摘果子、装果子、运果子，在游戏的过程中，发展幼儿的身体动作，在情感上同时也能够体验农民伯伯的辛苦。
2.主题背景下小班幼儿情境性运动中教师的指导策略：指导幼儿的策略很重要，直接影响到幼儿运动的质量，所以我们预设了一些指导策略，并通过老师指导幼儿运动的实践来验证策略的有效性。预设策略：
（1）任务驱动策略：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和运动情境的创建，使幼儿带着真实的任务在探索中运动。在这个过程中，幼儿会不断获得成就感，可以更大地激发他们的积极性。
（2）目标引导策略：是一种以教师为主导、幼儿为主体、活动目标为主线的策略。教师以活动目标为导向，在整个运动过程中围绕目标展开的一些列活动，并以此来激发幼儿的运动兴趣和积极性，激励幼儿为实现目标而努力。
（3）设置角色策略：幼儿根据所设运动情境，扮演情境中的角色，以角色扮演贯穿整个活动，符合小班幼儿的年龄特点并能充分调动幼儿的积极性。
（4）材料隐性指导策略：隐性指导策略主要体现在运动材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。
为了探索适宜幼儿运动的情境，有效的指导方法，我们明确了接下来的研究重点，放在运动中的情境性环境的开发与实践研究上，注重为幼儿营造良好开放式的运动环境，改变以往单纯注重幼儿运动技能的做法，让幼儿在活动中获得更多自主运动的空间，在与环境中的人或物互动过程中培养对体育运动的兴趣，达到锻炼身体、提高身体素质、促进幼儿智力、能力与创造力发展、良好品质形成的目的，使幼儿身心得到活泼健康的发展。
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