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教师资格证高中体育教学能手比赛说课 跨栏跑说课稿
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摘要：教师资格证高中体育教学能手比赛说课 跨栏跑说课稿
高中体育教学能手比赛说课《跨栏跑》说课稿
一、指导思想:
根据&以学生发展为本，健康第一&的教育理念，面向全体学生，营造自主体验、愉快合作的学习氛围；提供让学生思考的空间，倡导学有所思、思而后学的教学过 程，提高学生参与练习的兴趣，学会运动技能,宣传刘翔夺冠对中国体育的伟大意义,激发学生爱国主义精神,促进心理健康,提高社会适应能力。
二、教材分析及教学内容选择 :
跨栏跑是一项技术比较复杂的项目，它要求在短时间内，在保持快速跑动的情况下，连续跨越栏架，对学生的速度、力量、柔韧性、节奏感和时空感有较高要求。
高一学生经历了初三体育中考的洗礼，具备一定的身体素质，又朝气蓬勃，想追求成功，敢尝试冒险、挑战，有很强的靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。同时面对困难和障碍，需要培养他们耐受挫折的能力和勇于克服的精神。
因此跨栏跑教学具备开展的条件，但应安排在快速跑，跳远教学后进行，并努力降低风险，保障安全。根据&新课程标准&要求，在初中进行障碍跑练习的基础上， 确定&50米跨栏跑&做为高中单元教材，共5课时，本课以&起跑跨过第一个栏&作为教学内容，以确定起跨点、起跨攻栏的技术动作为重点，使学生基本上掌握 &起跑跨过第一个栏&的技术，是实践课第1课 。
三、教学目标设定：
1、运动参与：学习跨栏跑起跑跨过第一个栏，使100%学生敢于跨,跨得过。
2、运动技能：使70%学生学会基本的跨栏跑技术，建立较规范的动作概念，发展学生的力量素质，灵敏协调能力。
3、情感目标：激发学生自主探究，团队协作能力，培养学生勇敢进取,勇于克服困难的优良品质。
四、要点、重点、难点
动作要点：
（１） 起跑至第一栏技术：由于起跑线到第一个栏的距离是固定的，因此要求从起跑到第一个栏加速跑的步数也要相对固定，所以起跑时，哪只脚放在前面，也要固定。
（２）起跨攻栏：起跨腿积极快速踏上起跨点，并迅速蹬直髋、膝、踝三关节，摆动腿折叠后小腿前摆，上体前倾，异侧臂前伸，完成攻栏。
（３）过栏：摆动腿过栏后，大腿积极下压，同时起跨腿屈膝勾脚外展，经体侧迅速向前提拉；上体保持前倾，摆动腿异侧臂向后划摆。
重点：掌握起跑后踏准起跨点，起跨过第一个栏。
难点：能动作协调的完成跨过第一栏。
五、教学方法运用：
1、在教学中，指导学生课前阅读相关知识，组织学生欣赏图片、比赛资料，适当介绍一些跨栏跑的来源，规则，技术原理，人物等。让学生有初步了解，加深印象，便于调动学生学习的主动性和针对性。
2、跨栏技术有一定难度，在教学中不过多追求动作细节，准备活动以搏击操等辅助手段充分热身，发展学生身体素质和髋关节的灵活性，对墙做摆动腿的攻栏，起跨腿的提拉辅助练习，学生通过观察与模仿等方法，进一步明确跨栏步技术概念及技术要点。
3、基本部分，由于学生的实际身体素质存在很大差异，教学中适当降低要求，用皮筋代替栏架，按能力分组，采取高度不等的方法进行，鼓励学生积极参与，消除畏惧心理，敢于跨，跨得过，在练习中不断体会进步，增强自信，并互相评价 。
4、跨栏跑教学过程中，提醒学生注意安全，不可逞能蛮干去跨越超过自己能力高度的栏架，更不可逆向练习。
5、在时间条件允许的情况下，采取比赛和合作搬运的练习，提高学生的实际应用能力和团队协作精神。
6、学法：本课采用&尝试---比较---讨论----创造----练习----评价---巩固&的学练流程 ，掌握一定的技术技能 。
六、教学流程：
1、热身：搏击操学生跟音乐节奏和教师一起练习；
2、专项准备：摆动腿攻栏、起跨腿提拉图片讲解，教师示范学生在行进间徒手模仿练习；
3、辅助练习：对墙攻栏、扶墙栏侧提拉学生观察、尝试、体会、比较、讨论、改进，重点是起跨点离栏架距离的确定；
4、过栏练习：分4个小组；
（1）、起跑过第一个空栏，学生体会加速节奏并确定起跨点；
（2）、起跑过低皮筋让学生养成跨和跑过栏的习惯，比较跳栏不利因素；
（3）、起跑过与低栏等高皮筋，学生敢于跨，跨得过；
（4）、学生自己选择，有把握的可尝试过低栏，加强安全教育，不可超过自己能力蛮干；
5、教学比赛：学生根据自己情况，选择过栏或过皮筋，4人一组，检验学习效果，并互相评价。
6、搬运练习：设置受伤场景，搬运方式小组自行讨论决定，并互相展示评价效果；
7、结束部分：放松整理，小结，作业，回收器材。
七、易犯错误与纠正方法
跨栏跑技术比较复杂，对学生的身体素质、运动能力、心理素质等均提出了较高要求，尤其是女生会有一定困难。因此在教学中，要充分调动学生的积极性，认真细 致观察学生的每次练习及每个动作，帮助学生克服各种困难，激励学生首先要敢于跨并且跨得过，并把学生的心理锻炼和身体运动能力的锻炼结合起来。
（1） 鼓励学生要相信自己的运动能力，树立信心，尽量消除心理障碍。
（2）采用降低栏高、利用替代器材（皮筋等），减小过栏的难度等方法、手段，以使学生增强自信、消除惧怕心理。
(3）通过讲解、示范，明确身体要积极向前攻栏，强调身体向前而不是向上，培养跨或跑栏的意识。
（4）标出适宜的起跨点，控制起跨距离，强调起跨腿要充分蹬直。
（5）反复练习过栏，提高熟练程度。
2.起跑后的加速跑，节奏不稳定，发挥不出速度(1)通过讲解、示范，建立较正确的跨栏跑起跑后加速跑的技术概念。
（2）反复进行起跑后加速跑练习，进行起跑后加速跑从栏侧跑过或从栏侧过栏，提高动作的熟练程度。
七、教学评价
以教学的过程评价为主要评价形式。在教学中，结合学生的自我评价：
1.起跑到过第一个栏用几步？
2. 对栏还有心理负担？
3.敢攻栏了吗？
4.起跑时，哪只脚在前？
5.起跨的距离约为多少？
使学生明白自己对技术动作的掌握程度。通过教学与评价，在提高动作技术的同时，全面评价学生的身体锻炼效果，发展学生的各项身体素质和跑的能力。
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文章摘要：把选择不同的参照点、参照物、参照面、参照体等参照媒介（即合称参考系）作标准运用到体育教学中进行教学的新方法、手段和和策略统称为（即命名）参考系教学法.变革教学指导思想与教学手段是毋容置疑的.在新课程下,体育教师借助教育改革的春风,不……
论文代表作的答辩就成了中学高级教师资格评审中一道难以逾越的门槛.可以说,论文的鉴定与答辩,是对教师论文的真伪与优劣的一次检验,是对教师研究问题、解决问题的水平和教育教学能力的综合考核,也是广大教师展示自己才能的一个绝好机会.那么,与论文答辩的有关事项有哪些呢？
(一)答辩时间
十五分钟（别忘了带身份证）.
（二）答辩内容
1.教师自己撰写的论文代表作.
2.回答专家们提出的问题.
(三)事前准备
教师最好事前几天做好答辩提纲的准备工作.俗话说得好,&不打无准备之仗&, &磨刀不误砍柴功&,&工欲善其事,必先利其器&.答辩教师可从以下几个角度去考虑:
你为什么会选择这个课题？
答:提升教学的实效性是教师永远的话题,也是教师和教学管理者永远研究的课题.找准&师生原有基础&特别是&学生在知识、能力、情感、态度、价值观&等方面原有基础作为评价的起点、建立&教学资源耗费&与&取得的教学实效& 相关联的科学的参考系,才能使我们的注意力关注于学生的不断高质量的成长,才能使教学过程逐步走向科学、经济、高效,这样才是高效的教学和学习行为,避免流于形式上的热闹,发挥应有的作用.在体育教学过程中由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干绕因素多,使学生思想不易集中、对知识的理解、对空间的感知、对身体的控制、对动作的掌握、学生空间知觉能力差,非对称结构的动作和左右方位的活动能力差的现象等特点,影响了体育课堂教学的有效性,使教学效果收效甚微.为了确定说明一个物体的位置和运动,就必须选择其他物体做标准.为了交流方便,人们必须确定一个参照物来描述物体的运动.这种用来描述物体运动的参照物称为参考系 .经过多年教学我们发现利用参考系运用到体育教学技术教学中取得很好效果,提高学生学习兴趣.那么,这是什么教学方法呢？为什么能在教学中取得这么好的效果呢？先举一些例子,本人教排球发球时发现,可确定几个不同的发球点（参照点）,让他们自己选择发球点进行发球.教传球、垫球和扣球时,可采用三角式障碍物（高2.5米）吊彩带练习架（参照物）,特别是扣球空中用绳吊气球（参照物）,高度有高有低,让他们自己去选择扣球,学生们的兴致很高,这样既能使学生尽快掌握动作,又提高了练习强度,而采用传统教学方法学习效果很差.同样,在田径、篮球、武术、足球等运动项目也可以充分利用参考系解决体育教学有关上面举例的问题.从上面举例说明了采取利用参照物、参照点、参照面和参照体等的教法很有效果.但是我查阅了体育方面有关参照点和参照物等方面的理论研究和教学方法研究这方面资料很少,几乎是一片空白.那么,我们如何定义它呢？这到底是什么方法呢？经过跟许多老师交谈和总结,先给它下一个这样的定义.因此,为了有利于体育实践中学生对知识的理解、对空间的感知、对身体的控制、对动作的掌握中更加容易,缩短学习时间,提高课堂教学实效,把选择不同的参照点、参照物、参照面、参照体等参照媒介（即合称参考系）作标准运用到体育教学中进行教学的新方法、手段和和策略统称为（即命名）参考系教学法.变革教学指导思想与教学手段是毋容置疑的.在新课程下,体育教师借助教育改革的春风,不断的钻研教学方法,探究新的教学模式,提高课堂效率.本文通过近十三年教学实践的不断探索与理论研究发现,有效利用参考系教学法在体育教学中进行实效性教学,对现有教法进行改革,教法科学化,符合体育的运动规律,可以丰富体育教学的内容,充分发挥学生参与意识和创造力,以学生发展为中心,着眼于培养体育兴趣,使其养成自觉锻炼的习惯,为其终身体育奠定坚实的基础,为广大教师提供帮助.
选择这个课题的意义和目的是什么？
答:通过本课题的研究,建立参考系教学法在体育教学中运用策略,形成一些有关创新参考系教学法的基础性理论.为参考系教学法在体育教学中运用的研究的目标和内容提供导向,激励,和调控的作用.
1、导向作用:通过对参考系教学在体育教学中运用的探讨和研究,为体育教学和课余体育锻炼中教学内容和方法的制定指明方向.
2、激励作用:通过对参考系教学在体育教学中运用的探讨和研究,激励师生在参考系教学法实施过程中发挥主观能动作用,自觉地、主动地调整目标,完善内容,促进身体得到不断的健康的发展.
3、调控作用:通过对参考系教学在体育教学中运用的探讨和研究,对过去和现在的教学内容和教学策略进行分析、评估,以便为更好的进行创新和教学进行调控.
3.论文的基本框架、结构,你是如何安排的？
答:基本资料(题目、署名、摘要、关键词)
二、 研究对象和研究方法（一）研究对象 （二）研究方法
三、结果分析与讨论（一）实验性研究结果 （二）结果分析与讨论（三）关于参考系教学法在体育教学中运用策略的探索与实践
四、结论与建议 五、参考文献
该项目的研究过程:第一阶段:研究准备阶段,作好前期准备工作,查找资料,设计实验具体方案.
第二阶段:研究实施阶段,推进本校和个人所确定的项目研究任务,丰富有效教学内涵,优化有效教学策略,积累有效教学各个环节的经验和典型案例,完成课题研究阶段总结.
第三阶段:成果总结阶段,进行实验性研究结果的数据分析及问题分析与讨论,总结并寻找解决方法（途径:上网,图书馆,找体育老师）,撰写论文.
4.你在论文中提出了哪些主要观点？
答:摘要:查阅有关参考系教学法方面资料作为理论依据,有效利用参考系教学法对垫球技术教学进行实验,与常规教学对比结果分析研究,教学效果良好.关于参考系教学法在体育教学中的运用的探索与实践,新的教学方法充分发挥了参照物及参照点等参照媒介的作用, 它具有优化教学环境的特点,更能反映体育课堂教学的效果,为在中小学体育教学的普及与推广提供理论与实践的有效性与参考性依据.
该项目的主要贡献(创新部分):1、对国内外参考系的研究动态有了较好的把握.
我们通过阅读和研究,掌握了有关资料,借鉴了前人研究成果,并找到了本课题研究新的生长点.
2、课题研究思路清晰.
研究方案设计符合教科研规律,条理清晰,重点突出,部署恰当,具有较强的科学性和可操作性.
3、探索与实践关于参考系教学法在体育教学中运用策略的探究,有利于促进中学体育项目的教学改革,发挥中学体育教学改革与发展具有较大的实用性和参考性价值.
4、探索与实践关于参考系教学法在体育教学中运用策略的探究,学校应注意它具有优化教学环境的特点,更能反映体育课堂教学的效果,为了探索出&互动&教学的有效最佳途径与方法,让学生真正参与到教学中来,充分发挥教师主导和学生主体,有助于构建新型的师生关系.为在中小学体育教学的普及与推广提供理论与实践的有效性与参考性依据.
5.论文中涉及到的名词解释、概念、定义、公式、原理等等.
答:课题界定:
创新是素质教育的核心部分,主要强调创新精神和创新能力,着眼于学生主体的发展与提高,注重学生的个性自由和谐发展.
参考系是为了交流方便,人们必须确定一个参照物来描述物体的运动.这种用来描述物体运动的参照物称为参考系.
参考系教学法:为了有利于体育实践中学生对知识的理解、对空间的感知、对身体的控制、对动作的掌握中更加容易,缩短学习时间,提高课堂教学实效,把选择不同的参照点、参照物、参照面、参照体等参照媒介（即合称参考系）作标准运用到体育教学中进行教学的新方法统称为（即命名）参考系教学法.
运用是根据事物的特性加以利用.研究的成果在体育教学和生活中加以推广和利用.
6.在论文的写作过程中你遇到了哪些问题？（此问题主要是辨别你的论文是抄袭的还是自创的）,你是如何解决的？
答:（一）要突破的重点:（1）关于参考系教学法在体育教学中运用策略的探究对体育教学实践的影响因素.（2）关于参考系教学法在体育教学中运用策略的探究与体育课改产生的联系.
（二）要突破的难点:（1）对调查与实验研究材料的归纳整理难.
（2）关于参考系教学法在体育教学中运用策略中优生与差生不愿和不会互动学生的引导的可操作性难.
（3）关于参考系教学法在体育教学中运用策略处理学生个性与师生关系难.
（三）所要解决的主要问题:
我们试图通过本课题的研究,提出本学科和本人当前体育教学中存在的有效的教学经验和无效、低效的教学问题,分析原因,提出改进办法,解决体育教学中参考系教学法创新与运用过程中出现的问题,从学生生活实际出发,从学生原有认知状态出发,就参考系教学法的活动内容、活动方式的设置、活动的评价等问题建立一套科学、合理的体育教学体系,建立新型的参考系教学法内容,形成一些有关参考系教学法的基础性理论.
7.你还有哪些问题没有解决？
答:随着教学条件的不断改善,如果能在不同体育运动项目教学中充分利用不同的参照媒介（例如课堂中有许多声音,老师的口令、哨声、学生的声音、教学设备（如录音机、多媒体）的音乐声音、利用色彩装扮场地、装饰器材、打扮组长等）进行参考系教学法教学,有效刺激学生让其充分发挥作用,将会取得更理想的教学效果.
8.你写作论文时立论的主要依据是什么？
答:支撑性理论
（1）控制论、信息论和系统论的方法论科学理论
控制论、信息论和系统论是适应现代科技发展的需要,迅猛发展起来的跨学科的综合性的方法论科学.其主要涵义:以系统和环境之间,系统内部及通讯信息的传递为基础的一种控制系统,这个系统的特点是根据周围环境的某些变化来决定和调整自己的行动；把系统看作是借助于信息的获取、传递、加工、处理而实现其有目的性的运动,综合研究系统的信息过程；要把事物当作一个整体或系统来加以考察.
（2）有效教学理论:有效教学也是一套策略,具体地说,按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段,每个阶段都有一系列的策略.从有效教学标准定义看,有效教学分为基础性与发展性两个纬度.按照拟定活动方案（准备）&&研究探索（实施）&&形成纲要（评价）开展课外体育、艺术教育活动,整体分析两个纬度,多关注学生的进步或发展,关注教师教学时间与效益,不断以有效教学为目标调节活动的进展策略.
9.你参考了哪些资料？
[1] 中学物理教材编写组.物理1(必须) ［m］.济南:山东科学技术出版社,2006.13
[2] 邵伟德.体育教学心理学 [m].北京:北京体育大学出版社,2004.11
[3] 王淑芝.注意规律在体育教学中的运用[j].内蒙古:内蒙古师范大学学报,2001.4
[4] 孙丽珠. 试论音乐与体育的相互关系及其在体育教学中的促进作用[j]. 教育理论与实践, 2006,(16)
[5] 朱建宇. &学导式&教学法在排球教学中的应用[j]. 长沙大学学报, 2007,(02)
对以上问题应该仔细想一想,必要时写成书面提纲,以备答辩时采用.也可以叫上你的几个同行或朋友,沏上一壶香茶,一边品味一边从各个不同的角度来肆意&攻击&你.如果你能轻而易举地战而胜之,何愁答辩不能过关？只有这样做到有备无患,才会临阵不慌,从容坦然.
教师参加答辩,要携带论文代表作的底稿和主要参考资料.主答辩（一般是三位专家评委,居中的那位是主答辩）提出问题后,答辩教师再当面回答.在这种情况下,携带论文底稿和主要参考资料是很有必要的.答辩教师在答辩的过程中,一般的情况下是允许翻看自己的论文和有关参考资料的.答辩时虽然不能完全依赖这些资料,但带上这些资料,心里就有了底.当确实遇到一时记不起来的问题时,稍微翻阅一下这些资料,可以减缓一下紧张的心理,避免出现答不上来的尴尬.
(四)对自己要有自信心
在答辩前,每个答辩老师都有十五分钟的准备时间.只要论文是你自己亲自撰写的,你根本就没有必要太紧张.说实在的,完全不紧张那是完全的假话.答辩教师可以在走廊上抽一支烟（如果允许的话,不允许可别抽）,或活动活动呼吸一下新鲜空气,或喝点水,或上一下卫生间,或与其它来参加答辩的老师说说话等等,以此来消除紧张慌乱的心理,因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题却偏偏答不上来.只有我们充满自信,沉着冷静,才会在答辩时有良好的表现.因而教师的自信心在此时此刻就显得极其重要了.
(五)沉着冷静回答问题.
主答辩老师在提问题时,教师要集中注意力认真聆听,不要未弄清题意就匆匆忙忙胡乱作答.如果你对所提问题没判断清楚,可以请提问的专家再说一遍.如果对问题中有些概念不太理解,可以请他（她）做些解释,或者把自己对问题的大致理解说出来,试探性地询问一下是不是这个意思,等得到专家的肯定答复后再作回答不迟.只有如此这般,才有可能避免答所非问,答到点子上.同时也拉近了你自己与专家的距离,让评委们觉得你沉着冷静,不急不躁,平时定是一块好料子,印象不错,得分自然就会高许多.
(六)回答问题要简明扼要
答辩教师在弄清了主答辩所提问题的准确意思后,要在较短的时间内作出反应,要以比较流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来,不要犹犹豫豫、结结巴巴,半天没有反映.不要东拉西扯,&王顾左右而言他&,左思右想,苦苦思索.实在回答不出来,就不要勉强作答.直接告诉主答辩评委,说出自己不能回答问题的原委,切忌胡说八道,无理答辩.这样一来,反而把你自己的弱点暴露无遗,你不是一个草包就是一个傻瓜.做老实人说老实话尤其显得重要,评委觉得你实在,因为回答不出来是再正常不过的事情.几位专家评委都是在教坛上爬摸滚打了几十年的中高教师,你想耍点小聪明蒙混过关简直就是异想天开,更不能班门弄斧,自欺欺人. 第一个问题回答不出来,评委自然会提出第二个问题,再回答不出来,自然提出第三个问题.一般来说,前面几个问题教师回答不出来,评委都会降低问题的难度,尽可能给你一个机会.如果一而再再而三地&哑口无言&,那就怪不得专家评委,只能怪你自己无学不术或学而不精了.
(七)别和专家评委起冲突
答辩时,或许专家评委会提出与你的论文中的观点不同的观点,然后请你谈谈看法,此时你应全力阐述自己的观点.对于基础的常见的知识性问题,要作出正确、全面的回答.而对于尚未定论的学术性问题,只要提出自己的见解就行了.如果专家评委对你的论文提出了一些意见或建议,最好甘而受之,点头称是.因为一个事物可以从各个不同的角度去观察.一千个观众,就有一千个哈姆雷特.别人有别人的看法,也是很正常的事.你千万不要认为你自己是&东方不败&,你的论文无懈可击,其实自己到底有几斤几两心里明明白白,一清二楚.山高复有山高,强中还有强中手,别人有可能不费吹灰之力就能抓住你的死穴,打你一个落花流水,永世不得翻身.你再强辩,只能显示你的自高自大和旁若无人,无异于搬起石头砸自己的脚.接受专家评委的意见或建议,自己的自尊自信并没受到任何伤害,反而显得你谦虚大度,温和可爱.
(八)文明礼貌
在论文答辩的过程中,答辩老师应把它看成是向专家评委学习和锻炼的良机.因此,在这个过程中,应该极其尊重专家评委,言行举止要讲文明有礼貌.穿着要整洁,态度要诚恳.进到答辩室,不卑不亢,主动友好地向专家评委们问好.离开时,无论答辩情况如何,都要十二万分地有礼貌地退场.
通常答辩会的程序是这样的:
1.申请人介绍本人基本情况.
2.答辩小组提问.
3.申请人回答或辩解.
4.评定成绩.
了解了答辩程序后,申请人可以根据自己实际,选取二三个问题,作好答辩的准备工作,内容最好烂熟于心中,不看稿纸,语言简明流畅.
职称申请人答辩时应注意以下几点.
1.带上自己的论文、资料和笔记本.
2.注意开场白、结束语的礼仪.
3.坦然镇定,声音要大而准确,使在场的所有人都能听到.
4.听取答辩小组成员的提问,精神要高度集中,同时,将提问的问题记在本上.
5.对提出的问题,要在短时间内迅速做出反应,以自信而流畅的语言,肯定的语气,不慌不忙地回答每个问题.
6.对提出的疑问,要审慎地回答,对有把握的问题要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题,可不进行辩解,而实事求是地回答,态度要谦虚.
7.回答问题要具体注意以下几点:(1)正确、准确.正面回答问题,不转换论题,更不要答非所问. (2)重点突出.抓住主题、要领,抓住关键词语,言简意赅. (3)清晰明白.开门见山,直接入题,不绕圈子. (4)有答有辩.要有坚持真理、修正错误的勇气.既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见,维护自己正确观点,反驳错误观点,又敢于承认自己的不足,修正失误. (5)辩才技巧.讲普通话,用词准确,讲究逻辑,吐词清楚,声音洪亮,抑扬顿挫,助以手势说明问题；力求对答如流,形成互动,给人留下良好的印象
体育教师答辩一般问题
教资答辩主要出题的方向：
1.教学实施类
是指再具体的教学过程中，提出一些应激的事件，考察考生的临场应变能力。
如：(1)学生突然在你的课堂中哄堂大笑怎么办?(2)学生在你的课堂上假装身体不适而进行见习的的状况日益严重，你将怎么办?
2.专业知识类
是指针对考生提出一些专门的技术或战术，需要考生去将动作技术或战术演示或叙述出来。
如：请你展示足球的脚内侧踢球动作并适当讲解。
3.课堂教授类
是指根据考生所讲解的内容之后，考官针对具体内容产生了疑惑进而提出的一些问题。
如：(1)你在课堂讲授的过程中如何体现新课程标准的基本理念。(2)你是否完成了本节课的教学目标与教学重难点，试说明课堂中是如何进行的?
是指从考生的自我认知、职业认知、职业素养、心理素质、应变能力、综合分析等能力进行考察。
如：(1)你认为作为一名人名教师应该具备的基本素质是什么?(2)你是如何理解&教学有法、但无定法、贵在得法&这句话的?
如：你那个学校毕业?有无教学经验?从事过几年的教学，谈谈你的感受?
以上是体育与健康课程在教资面试的过程中通常会考察到的几个方向，其中考察概率比较高的是课堂教授类和专业知识类，所以考生应从这两大方面重点着手准备，对于课堂教学类的问题，这里大家需要注意的是：课堂教学是我们展现隐性的内容的良好机会，所以一旦问到这样的问题，大家要把自己设计的隐性因素充分的展现给考官，如：你本节课的亮点是什么请你简要的谈谈?此时就可以从教学目标、教学重难点、教学流程去说明，答题展示：1.本节课我设计的教学目标是根据将教材做到了教材化的处理同时与学生的实际情况相结合来进行设计的;2.教学重难点的设置主要是考虑到这个学段学生整体的认知能力，原有的技术水平来具体设置本课的重点及难点;3.下面主要谈谈我的教学流程，在教学流程中我首先设计了导入，导入的意图是能够快速的将学生的学习兴趣激发起来，并且能够快速的进入到我的课堂当中，接下来我设计了提问环节，学生在实践的过程中去体会去思考我的问题进而解决问题，充分的展现学生是课堂的主体，教师是一个引导者指引者，充分体现把课堂还给学生这一特点，然后是通过教师的指导教授正确的动作技术，这样通过前面的探索再加上我的讲授，学生能够更清楚的认识到技术动作的正确性，不仅使学生能够认识动作要领怎么做，更深层次的使学生明白为什么要这样去做，最后是通过循序渐进的练习充分的提升学员的技术掌握，这即符合学生的技术技能形成的基本规律，也能充分的顾及到每一位学生的根本利益，做到因材施教。对于专业知识的回答，这是硬性的知识，这里需要广大考生认真的去记忆每一个技术的动作要领，以及相应的技战术，做到烂熟于心。
体育教师答辩材料
各位老师好!我叫xxx，来自xxx，我的论文题目是&行政系统中的非正式组织评估&。在这里，请允许我向xx老师的悉心指导表示深深的谢意，向各位老师不辞劳苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢。下面我将从论文的思想内容、结构框架、遣词造句三个方面向各位老师作一大概介绍，恳请各位老师批评指导。
首先，在思想内容上，本文以行政管理学的一个遗漏点，即行政系统中的非正式组织为切入点进行探索。通过对图书馆近百本著作进行调查，我发现其中仅有复旦大学出版社出版的行政学原理、公共行政学涉及到了行政系统中的非正式组织。非正式组织作为官场中的&第二种友谊&，对公共部门人力资源管理会产生很大影响。因此，论题本身具有一定的理论和现实意义。作为矛盾的统一体，任何行政组织内都会产生一定的非正式组织结构。行政组织或多或少受到非正式组织的影响，纵观非正式组织正反两方面的作用，它可能成为正式组织发展的助力，也可能成为正式组织发展的阻力。因此，组织管理者应对其加以正确认识并积极引导，把握其概念、和特点和作用，正确运用其正向功能，克服其负向功能，从而使非正式组织朝着更有利于组织发展和目标实现的方向迈进。
其次，在结构框架上，本文分成三个部分：
第一部分为行政系统中非正式组织概述，包括行政系统中非正式组织的概念、特点及其沟通。
第二部分从正反两方面对行政系统中非正式组织的作用进行剖析。
第三部分介绍了行政系统中非正式组织的管理对策。
最后，在遣词造句上，虽然我对全文做了细致修改，但个别语句语序凌乱、语句僵硬、口语化的问题依然不可避免。另外，全文仅是对行政系统中非正式组织的一次初探，对管理心理学、组织行为学、领导科学等方面的知识涉及较少，期盼今后加以完善。
书到用时方恨少，事非经过不知难。在老师的指导下，我知道了毕业论文怎么写。通过此次毕业论文写作，我愈发感觉到自己知识的匮乏和视野的狭窄。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。小小拙作，敬请各位老师雅正。
再一次谢谢各位老师。
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