羽毛球如何教体体教结合的意义

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-23 01:22 标签： 体教结合工作总结
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羽毛球项目的“体教结合”之路探究
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对少体校羽毛球项目“体教结合”模式的现状调查
2014年11期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：随着我国羽毛球项目优势的日益显著，我国的羽毛球运动蓬勃发展，但我国竞技体育羽毛球后备人才培养及业余体校训练模式存在许多不尽如人意的地方。本文运用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法，对上海市部分少体校羽毛球项目“体教结合”模式的运行现状进行调查分析，发现存在的问题并提出建议。 中国论文网 /1/view-6189129.htm　　关键词：羽毛球；竞技体育；体教结合 　　1、研究对象与方法 　　1.1、研究对象 　　以上海市部分少体校羽毛球运动队注册运动员为研究调查对象。 　　1.2、研究方法 　　1.2.1、文献资料法 　　通过书籍、报刊、网络等途径阅读与本研究有关的文献资料，同时参阅了上海市部分地区少体校羽毛球运动员历年比赛成绩图表，掌握第一手信息。 　　1.2.2、问卷调查法 　　根据学生运动员的体育行为及从事体育训练的心理特征设计问卷题目，在上海市虹口区、闸北区、黄浦区、宝山区及杨浦区的羽毛球传统项目学校共发放问卷100份，回收98份，有效率达98%。 　　1.2.3、数理统计法 　　应用SPSS、Excel等软件，对回收的问卷进行数据统计，并对其进行逻辑分析，从统计的结果中归纳出存在的问题，总结前人经验，找出前人未涉及的问题层面，提出有效的改革建议。 　　2、结果与分析 　　2.1、各区少体校羽毛球队基本情况分析 　　从近年的比赛成绩可以看出，各区少体校羽毛球队成绩的年龄差异、性别差异显著；呈现出高年龄组成绩比低年龄组要好，男子成绩比女子成绩好。教练员的学历基本都在本科及本科以下，初级和中级教练员的比重较大，高级教练员比重小。且许多本科学历的教练员，都是从体工队退役下来的运动员，他们从小接受专业的训练，缺乏文化学习，语言表述不规范，对学校体育和运动队训练的理论水平不高。 　　2.2、“小学―中学―大学”一条龙的培养体系尚未建立，加大了学生运动员对将来发展的风险 　　从对少体校羽毛球队员高中毕业去向统计情况可以看出，能进入更高水平运动队深造的人数不到10%，考入相关体育类院校的占26.3%；而高中毕业后从事与体育无关的专业和工作的却高达57.9%，超过总数一半。多年的业余体校训练，对他们今后人生道路的选择并没有带来多大的效益。学生运动员在高中毕业后，体教结合却没有了其赖以生存的高校，体校学生也必须和其他学生一样考大学，这对于从小接受运动训练，文化课较欠缺的学生运动员而言，无疑处于不利位置，这也是体教结合最大的瓶颈。对于没有利用体育优势考上好大学的学生而言，多年的辛苦付之东流，学习成绩也不如别人，这与之前参加业余训练的期望值相距甚远，对他们今后的就业都极为不利。 　　2.3、“上行途径”不畅和“下行途径”闭塞造成后备人才来源缺乏 　　我国羽毛球水平享誉世界羽坛，这应归功于我国长久以来所形成的良好的人才梯队，业余体校仍在源源不断地输送着人才。然而在前人赫赫战绩的背后，危机已悄然而生，就是生源。现有的“体教结合”模式中，管理体制不顺，很难解决学生向上输送问题。而市场经济的今天，退役运动员的就业问题也尤为突出。 　　国家推行计划生育，使得体育人口急剧减少；社会的生存压力、父母对子女的期望以及规避风险意识的作用，使得选择从事运动训练成才的孩子日益减少。此外长期练习羽毛球的费用不菲，对场地、器械的要求较高，一般家庭负担有限。据一项调查表明：我国约有70%的家庭，无论是高收入还是低收入家庭不愿意子女从事运动训练，主要就是怕影响孩子的文化学习。那么能被我们竞技运动挑选的孩子只剩下30%之多，而每个孩子都有其生理特点，并不是每个孩子的先天条件都适合从事运动训练，如果再不及时解决“读训矛盾”、完善少体校管理保障体制，那么少体校的生源问题将愈演愈烈。 　　2.4、恶性竞争、拔苗助长、急功近利影响到运动员的运动寿命 　　少体校存在的意义是为国家源源不断地培养和输送体育人才，国家也鼓励地方大力发展体育，对成绩优秀的单位和个人给予奖励。这就必然会有指标的出现，竞争便大张旗鼓了。为出成绩，各个区之间的竞争十分激烈，许多业余体校的教练员，为了让运动员早出成绩，而忽略他们的年龄特点，过早地进行专项化训练，以致许多青少年运动员在十七八岁的时候就已全身伤病，尤其是腰部、踝部、肘部、肩部等部位的伤病更为突出，严重影响训练。羽毛球运动的项目特点是技术性较强，出成绩的周期较长，如果急于求成，恶性竞争，拔苗助长，过早的专项化训练，将适得其反，造成人才资源的浪费。 　　3、结论 　　（1）少体校羽毛球项目“体教结合”模式的制约因素，究其原因在于制度的问题。保障机制不健全，“小学―中学―大学”一条龙的培养体系尚未建立，致使“体教结合”的上下行途径问题无法解决。 　　（2）体育部门和教育部门各自在本系统内尝试“体教结合”，系统之间缺乏顺畅衔接，不能优势互补，以致运行效果不理想。少体校的训练模式重点仍有偏颇，学校单一的人才培养观念和“应试教育”对“体教结合”模式的运行产生阻碍，学生缺乏一个适合学习及训练的优良环境。 　　（3）教练员的业务素质有待提高，对学生运动员的指导还不够科学完善，急功近利的心态不仅缩短了运动员的运动生涯，而且不利于他们将来的发展。少体校的经费问题，羽毛球训练的场地器材等经费问题也成为其发展的制约因素之一。 　　（4）我国的竞技体育人才培养模式失衡，大环境下不利于实现“体教结合”的全面推行，也难有成效。在发展我国的竞技体育事业的同时无暇顾及每一位学生的个体发展。 　　参考文献 　　[1]牛玉芝.上海市重点中学在“体教结合”模式下试办二线的可持续发展研究[J].上海师范大学学报，2006（05）：6-11. 　　[2]郑佩蓉.羽毛球业余体校“体教结合”模式初探[J].体育科学研究，2004（12）：66-69. 　　[3]舒盛芳，盛茂武，许俊华，徐敬祥，李金娟.上海市“体教结合”运行模式现状与对策[J].体育科研，2007（28），4.
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