向漏斗吹乒乓球实验气乒乓球被吸起是不是大气压强的应用

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-30 01:32 标签： 漏斗横着吹乒乓球
知识点梳理
1、定义：流体：学中把没有一定形状、且很容易流动的液体和气体统称为流体。如：空气、水；2、流体与流速的关系：气体流速大的位置压强小；流速小的位置压强大。液体也是流体。它与气体一样，流速大的位置压强小；流速小的位置压强大。轮船的行驶不能靠得太近就是这个原因。总之，对于流体来说，流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大。3、生活中跟流体的压强相关的现象：(1)窗外有风吹过，窗帘向窗外飘；(2)汽车开过后，路面上方尘土飞扬；(3)踢足球时的“香蕉球”；(4)打乒乓球时发出的“球”等。
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“以下选项中，不能用“流体压强与流速关系”解释的是”，相似的试题还有：
下列现象中，能用流体压强与流速关系解释的是()
A.吸盘挂钩被压在墙上
B.杯中水不流出，纸片不掉下
C.向漏斗吹气，乒乓球被吸起
D.尖口吸管容易插入封口盖
如图所示的现象中，能用流体压强与流速的关系解释的是()
A.向纸中间吹气两纸片靠拢
B.拦河大坝做成上窄下宽的形状
C.吸盘贴在光滑墙面上不脱落
D.茶壶嘴和壶身一样高
看图知理：(1)能用流体压强与流速关系解释的是_____图；(2)能用摩擦力知识解释的现象是_____图；(3)能证明大气压存在的实验是_____&图；(4)能证明气体也能产生浮力是_____&图．下载作业帮安装包
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1.75亿学生的选择
向漏斗吹气乒乓球被吸起,这个现象说明了什么?求解～
荣光万丈1028
向下吹起使空气的流速增大,吹气方向压强减小,乒乓球上方的压强与空气的压强差使球向上升,所以被“吸气”．
希望采纳!空气流速,用漏斗吹时乒乓球上方的气流速度大于下方的气流速度,此时下方压强就会大于上方,就会产生向上的升力
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1.75亿学生的选择
（2012o泉州）如图所示，向漏斗吹气乒乓球被吸起．这个现象说明（　　）A．空气的流速减小，压强增大B．空气的流速减小，压强减小C．空气的流速增大，压强增大D．空气的流速增大，压强减小
hcZK28UW30
向漏斗内吹气，使乒乓球上方的空气流速变大，大于乒乓球下方的空气流速，因此乒乓球上方气体压强小于乒乓球下方的气体压强，下方气体对乒乓球的作用力大于上方气体对乒乓球的作用力，乒乓球受到的合力向上，乒乓球在气体压力作用下被吸起；故选D．
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（1）流体流速越大，流体产生的压强越小；流体流速越小，压强越大；（2）根据气体流速与气体压强的关系分析解答本题．
本题考点：
流体压强与流速的关系．
考点点评：
本题考查了流体流速与流体压强间的关系，掌握流体流速与流体间压强的关系并学以致用是本题解题的关键．
扫描下载二维码大气压强教学反思
大气压强教学反思
大气压强教学反思
大气压强一：
&&& 在九年级物理&大气压强&的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气，又如点燃一支蜡烛，让学生从侧面轻轻的吹蜡烛，观察蜡烛火焰的摆动情况。让学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
&&& 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
大气压强教学反思二：
&&& 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。我认为是非常好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；
&&& 一、引入有效：&瓶吞蛋&实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。
&&& 二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。
&&& 三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用&是&或&不是&来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。
&&& 四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。
&&& 学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。
&&& &实验也有失败，请耐心等待&充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。
&&& 五、学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生&善学、乐学、会学&
&&& 大气压的测量是本节的难点，如何设计实验？我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。
&&& 六、多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。
&&& 不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。
&&& 总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。
大气压强教学反思三：
&&& 大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：
&&& 1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
&&& 2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。
&&& 3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。
&&& 当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。
大气压强教学反思四：
&&& 一、教学设计的分析
&&& 这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

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