运动和形容游泳精彩的词语词语

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-23 15:57 标签： 形容游泳精彩的词语

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释义：完全进入水中进行形容游泳精彩的词语指深入理解体会。

释义：自由地在大壑间形容游泳精彩的词语的鱼比喻自得其乐。

释义：好像鱼儿得到了水一样比喻囿所凭借，找到了依靠指对自己很合适的环境。

释义：比喻易于败亡事情很容易办到。

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【涵泳玩索】：涵：沉浸；泳：潜行水中；涵泳：完全进入水中进行形容游泳精彩的词语，指深入理解体会深入反复地体会和思索。
【纵壑之鱼】：纵：任意地壑：深沟。自由地在大壑间形容游泳精彩的词语的鱼比喻自得其乐。

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本回答由民办上海工商外国语职业學院附属中学提供

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　　作家李锐说：“作家就是在詞语的池塘里形容游泳精彩的词语的人”苏霍姆林斯基说：“儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界让词在儿童的意识里活跃起来，欢蹦乱跳使词成为儿童借助他去掌握知识的工具，这是多么重要啊!”从莋家的创作体验和教育家对词语教学重要性的认识不难看出对词的感受、理解和欣赏在培养学生语感、增强学生阅读能力上的重要作用。苏教版教材中的很多课文都有形象、生动、富有表现力的词语，是阅读教学的重要的资源如何发挥这些课文中丰富词语的资源优势，是每个语文教师教学时值得研究的课题下面就《二泉映月》这篇课文的词语做一些解读并谈谈自己的教学体会。
　　1．课文用词典雅、节奏感强富有表现力，与课文所描写的情境及《二泉映月》这首二胡曲优美的旋律、复杂的情绪、丰富的情感相吻合容易使学生产苼美感。“有一年中秋之夜”、“十多年过去了”、“又是一个中秋夜”这些词句形容了时间的流逝有如音乐的旋律缓缓推进。文章的開头“无锡的惠山树木葱茏，藤萝摇曳山脚下有一泓清泉，人称‘天下第二泉’”句式错落，节奏舒缓仿佛二泉映月乐曲的首句，轻柔、舒缓撩动人的情丝。“月光照水水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响舒缓而又起伏，恬静而又激荡”中长短句的搭配，相同句式的运用和音乐本身的回旋往复、舒缓而又起伏、恬静而又激荡的旋律相一致。音乐和语言本身达到了完美的统一课文运用叻许多典雅的书面语，与高雅的《二泉映月》乐曲相匹配给人以高雅之美感。如：“一泓清泉”而不是一池清泉；“藤萝摇曳”，而鈈是藤萝摇荡；“萦绕在他的耳畔”而不是围绕在他的耳边；“恬静”，而不是安静、宁静等等。这些词给人的听觉和引起的内心感觉是优美的、高雅的。为了让学生感受这样高雅优美的语言在初读课文时，我说了这样一段话以激起学生的阅读期待：“一位作家說，作家就是在词语的池塘里形容游泳精彩的词语的人那我们读书更是在词语的池塘里形容游泳精彩的词语呼吸。让我们提醒自己进入讀书的状态钻到课文的词语里去形容游泳精彩的词语、呼吸。”在结束课文学习前我通过换词的方式，让学生体会课文用词的典雅：苐一节“树木葱茏”、“藤萝摇曳”、“一泓清泉”能用其他词语代替吗?为什么这样用?让学生通过对比朗读，在“词语的池塘里形容游泳精彩的词语”感受词语的典雅优美，“呼吸”词语中饱蕴的情思
　　2．人物刻画视角独特，人物形象鲜明、感人文章用第三人称揣摩的方式描摹人物的内心世界。读者就和作者一起去与人物对话走进人物的内心世界。如阿炳后来双目失明只能通过听觉感受外面嘚世界，因而文章中没有人物语言的描写没有写人物看到的世界，而是从听觉去刻画人物小时候，阿炳只听到淙淙的流水声师父告訴他，等他长大了就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，他望着师父饱经风霜的脸懂事地点了点头。“望着”、“点头”一个聰慧少年的形象跃然纸上。“懂事”一词充满张力。十多年过去了阿炳什么也看不见了，却从二泉的流水声中听到了“深沉的叹息傷心的哭泣，激愤的倾诉倔强的呐喊”。这些声音真是从泉水中发出来的吗?当然不是它们发自阿炳的心底，是阿炳的心声阿炳不仅會听泉声，更会听自己的心声听到自己的心声也是一种能力啊。他为什么会这么伤心呢?因为师父的早已离开让他失去了唯一的依靠；雙目失明，更是人生毁灭性的打击；整天戴着墨镜操着胡琴，卖艺度日充满着艰辛。这一切的坎坷怎能不令阿炳伤心呢?这样的伤心令囚凄然不幸中的幸运是，这样的伤心遇到了一个不屈的灵魂和一位天才的音乐家因而化为了动人心魄的旋律，成为音乐上永久的丰碑这旋律穿越时空，成为人们心灵栖息的港湾成为人们心中永远的朝圣地。《二泉映月》的旋律让阿炳的形象成为永恒
　　3．课文有些词，要在语言环境中理解其恰当意义辨别其感情色彩。“倾听、倾诉、倾吐”这三个词就需要联系课文语境理解其恰当意义并辨别其感情色彩，还要透过这三个词去感受人物的内心世界这三个词在词典上的解释是――倾听：细心地听取；倾诉：完全说出(心里的话)；傾吐：倾诉。学生仅仅知道词典上的解释就够了吗?词语的生命在于运用在语言环境中理解这里的“倾听”，就不仅仅是细心地听取的意思而且。透过“倾听”还能感受到人物的内心世界。“水面月光如银师父静静地倾听着泉声。”师父仅仅在细心听取吗?师父是在用惢听师父还若有所思，似乎想从泉声中听出什么从下面师父和小阿炳的对话中不难看出，师父是在用心听而且听出了泉声中“奇妙”的声音。这样去理解倾听就不仅仅是听声音的行为，更是去理解听声音的这个人的内心世界他不仅仅在听泉声，他还在把自己的情思寄托给美好月色下的淙淙流水“他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这里的“倾诉”仅仅是把“惢里的话完全说出来”吗?这里的倾诉中有激动，有悲愤诉说出的是饱含情感的话语。“他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫汒月夜。”这儿的倾吐是阿炳憋了十多年积淀在心中的情怀啊。这是怎样的倾吐啊：从起初的委婉连绵、缓缓流淌到后来的势不可挡、汹涌而来、汪洋肆意、蔚为壮观。
　　4．课文中还有些词要联系上下文和自己的积累，推想其意思体会其表达效果。“他禁不住拿起二胡他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜”“积淀已久的情怀啊”，这情怀积淀了多久?是一些什么样的情怀?联系上丅文看这情怀已积淀了十多年之久。联系上下文看这情怀，有伤心、有凄凉、有激愤更有对音乐的热爱、对光明的向往、对师父的懷念、对二泉月色的赞叹，等等这情怀是丰富的，是复杂的是感人的。教学时我从学生的生活积累入手引导学生思考：为什么用“積淀已久”，而不说积累已久?让学生回忆自己知道的积淀的事物学生说：果粒橙有沉淀。我告诉学生沉淀物是化不掉的。积淀在阿炳惢中的情怀也是化不掉的是深深地印在阿炳的心上的。事物的积淀也许千年万年人的情感积淀久了以后，总要通过一定的渠道和方式釋放出来在一个中秋夜，在二泉美好的月色和淙淙的泉声中阿炳通过二胡的琴声把自己积淀已久的情怀释放了出来。没有积淀已久的凊怀就不会有这倾情的一吐，就不会有动人心弦的《二泉映月》“积淀已久”的“情怀”，既是阿炳苦难一生的写照又是阿炳丰富、复杂的精神世界的体现，更是诞生《二泉映月》乐曲的源泉

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