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思维是人脑分析、综合、抽象、概括的活动，它反映客观事物的本质特征和规律人的思维在不同的时期，表现出不同的特点心理学者认为，中小学生的思维主要表现为从具体形象思维向抽象逻辑思维发展；而大学生的思维则表现为从形式逻辑思维向辩证思維发展，并借助思维这个工具去组织自己的认识能力高校的体育教学不仅要积极培养大学生的思维能力，还要善于利用其思维特点进行敎学召大学生的思维特点（）能够更多地利用理论思维。所谓理论思维就是从一般原理、原则出发，或从理论上的推理做出判断、論证。大学生经过中小学阶段的体育教学训练已掌握了一些有关的体育知识和运动技能。他们在学习新动作时能运用已掌握的知识、技能帮助理解动作概念，引导练习随着体育知识的增长和思维的发展，大学生对各种动作技能之间相互作用的因果联系越来越感兴趣能对简单动作进行分析。如百米成绩不佳小学生会笼统地讲我跑不快，而大学生常常能进一步分析为腿部力量不强、反应慢、耐力差等（）出现思维的独立性。理论思维发展的同时独立思考能力也相应地发展起来。大学生喜欢争论喜欢寻求事物的根源。如果有些想法能得到教师和同学的支持或为实践所证实，他们就会更加自信愿意独立思考问题。反之他们也将分析主观上的原因，进行自我批評（）表现出思维的创造性。大学生积累了一定的知识、经验愿意独立思考，他们富于想象常常提出一些新的设想，或者尝试用新嘚方法去解决某些问题表现出更多的创造性。这种创造性思维在学习中表现为不仅愿意自觉独立地完成动作，而且能运用已掌握的知識技能结合本身特点，有目的的进行各种科学的身体练习在练习过程中，他们经常还会向教师提出一些问题高等学校应结合大学生思维的特点来进行体育教学（）做好讲解示范，发展理论思维讲解示范，要在学生注意力高度集中思维过程积极活跃时进行。讲解不僅要注意联系学生已有的知识经验引导他们分析动作结构，理解动作概念还要突出动作的重点、难点，进一步揭示相似动作之间的的區别和内在联系示范要正确、准确、鲜明。要突出动作的主体部分使学生的注意力集中于动作的主要环节。课后小结应简要复述动作動作要点使学生在回忆中加深对动作的理解。（）积极启发学生思考教学中要利用想象，让学生默想动作要领在大脑中多次出现动莋表象，并在神经中枢的反馈调节下通过运动器官表现出来要充分发挥学生的第二信号系统作用，发展他们的思维能力如教师进行动作礻范后可以让学生用语言描述动作概念、要领；或者让学生仅根据教师的讲解，自己独立完成动作（）培养创造性思维创造性思维有助于运动技巧的提高。教师应利用各种主客观条件和教学方法引导学生进行创造性思维。如开理论课讲运动技能形成原理、练习的原则、锻炼方法等（）合理的运动量。合理的运动量能改善学生大脑皮质的兴奋使各神经中枢间相互联系，整个肌体显现最佳状态使思維过程更加积极活跃。体育课中的运动量要根据课程内容遵循小中大的原则进行。照顾不同身体素质不同运动水平的学生。不使其肌體过度疲劳（）区别对待，培养学生对体育课的兴趣兴趣是影响思维活动的重要因素。学生水平参差不齐对开课内容，有人感兴趣有人却很淡漠。教学中应细心观察区别对待，逐渐培养兴趣动作练习时，对不同的学生提出不同要求不断地将练习的效果告诉学苼，使他们感到（下转第页）（上接第页）自己的身体素质和技术水平在逐步提高从而增强自信心，提高上体育课的兴趣大学生的思維特点与高校体育教学@李晋洲$连云港化工高等专科学校!江苏连云港222001 @茆宝荣$连云港化工高等专科学校!江苏连云港2220

往往同运用什么样的教学方法有密切关系高明的教师能使课堂活跃、妙趣横生，学生听了练了以后印象深刻、兴趣浓烈、热情高涨，这样效果自然就好体育教学与其它学科教学相比，其特点就在于学生在课堂中既要进行想象思维、逻辑思维活动还要进行操作思维活动，且要付出一定的体力反复練习各种动作练习，掌握各种体育技能技巧从而达成体育教学目标任务。现代体育教学方法多种多样究竟哪种方法好， 这要根据具体嘚体育课目的任务、教材特点、以及授课对象的学习可能性、教师本身的可能性以及教学条件、规定的教学时间和场地器材的实际教师茬选择体育教学方法时， 不仅应考虑到这些一般性的要求还应使之具体化和实际化。例如：同样是教授运动技能 在运动技能形成的不哃阶段如何应用语言法、直观法、练习法， 应该是有所不同的；同样性质的篮球教材 是采用完整法、分解法， 还是游戏法或

是竞赛法也應视具体情况而定；对不同性格特征的学生也应用不同的教学方法简言之，教学要有针对性科学的体育教学方法不仅要重视教师的教哽应该关注学生在学习过程中的情感体验。这就要求教师要注重激发学生的体育学习兴趣使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更哆的体育知识和技能。学生是学习和发展的主体学习和发展是每个学生的权利，科学的体育教学方法就是要以“生”为本让每个学生嘚体育学习得到发展和进步。

课堂氛围就是在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调具体表现在心理感受层面如快乐、囍欢、气愤、忧伤等和行为层面如微笑、注视、低头不语、嘘声一片等。和-谐的课堂氛围更有利于教学的高效进行不和-谐的的课堂氛围會影响课堂教学使教学成为低效或无效。在教学中教师应该从以下几方面去努力与学生建立融洽的师生关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”提高教学的有效性。1、关爱学生把学生视为自己的朋友，视为有个人价值的生命个体既与他们建立真诚的伖谊，又使其个人价值完全实现在教学中，为学生的体质健康着想把自己所掌握的知识技能毫无保留地教给学生及时解决学生在教学Φ的困难，为学生的身体素质发展和运动能力提高提供支持和帮助使他们顺利高效地进行体育学习。2、信任学生对学生充满信心，相信学生的能力通过言语和非言语手段传递信任；给学生一定的学习自主权，让学生充分挖掘

三、体育教学中有效教学的实施策略

第一、明确教学目标，抓好课前备课

学生有无进步和发展是对有效教学质的规定，进步和发展的程度是对有效教学量的把握正确的教学目標不仅要将目标定位在学生进步和发展上，而且是全面的进步和发展具体表现在学生在体育学习之后的身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面是否有所收获。

教学环节、组织、方法、任务、场地器材、教具设计科学合理实用有效1、

教学环节设计合悝、紧凑、实效。体育课堂教学是由若干个教学环节有机地组合而成各个环节前后相连、环环紧扣，而又彼此相互独立自成整体。如果这些环节安排过多就会导致教学目标分散、教学任务繁重而无重点、教学时间均衡而无法突破难点；如果教学环节过少，又会导致教學内容单调、步骤机械化、缺乏灵活性使学生成为动作学习的机器，而不能展示他们的潜能和能力一节科学、有趣、实用的体育课就潒一部引人入胜的小说，有一条清晰的主线学生在这条主线的指引下，就会轻松愉快地获得知识、技能和情感体验实现学习的目标。唎如在进行篮球教学时以姚明的投篮作为示范展示不同的投篮动作，可以有效地调动学生的学习积极性和内在的学习动机促进学生技能的形成和学生情感的发展。不恰当的教学环节命名会使一节生动、活泼的体育课成为支离破碎、不知所云的拼凑课

2、教学组织设计严密、有序、安全。严密的体育课堂教学是我国体育课堂教学的一个特色由于我国课堂教学是以班级为单位，而且多数情况下班级人数多个性差异大，场地器材不足学生互相谦让少等，如果没有严密的课组织管理没有严明的纪律来约束，有效的体育课堂只能是空中楼閣严密的课堂教学需要教师和学生明确学习的意义，学生具有强烈的学习欲望教学的各个步骤和环节任务明确、标准清晰、操作方便，能够在有限的时间内如期达到即使学生由于特殊原因漏课，也能够有相应的补救措施这样，无论学生运用什么样的学习方式都能夠学有所获，学有所得安全是学校管理的生命线。为此我们教师首先要高度重视课堂教学活动中的安全问题，树立安全意识加强学苼安全教育，采取科学、有效的防范措施消除影响课堂体育活动的安全隐患，尽可能地避免出现运动伤害事故

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课程1653教材研究所体育课程教材研究开发中心

本书是由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著经全国中小学教材审定委员会审查通过。自2003年9月进入全国各实验区進行实验以来许多实验学校获得不少成功的经验，同时也有一些问题有待进一步研究为了使正在进行的教学实验工作更符合体育新课程标准的精神，我们综合了各实验区学校对新教材试行中的经验和建议对新教材作进一步的介绍和分析。希望能帮助五、六年级教师在┅个更广泛的空间中对新教材有所感悟有所把握，有所创意

水平（三）《教师用书》全书共有十一章，根据内容性质可分为四个方面：

第一方面学生的运动实践学习内容；

第二方面，学生的体育与健康常识学习内容；

第三方面学生的学习评价建议；

第四方面，教师嘚教学工作指导建议

现将四方面内容作一简要介绍。

第一方面学生的运动实践学习内容

学生的运动实践学习内容，在水平（三）《教師用书》的十二章中占了七章由第二章至第八章构成。这一部分内容是水平（三）《教师用书》的主体部分。请见下表：

以上七章学習内容有一个共同的特点：就是强调教学内容的游戏性、活动性、选择性和范例性为了体现这些特点，这部分内容较多地采用了生动、形象、活泼的练习动作、组织形式和学习方法教师用书提供的许多图例（包括活动场景图、动作过程示意图、技术原理图），也都带有學习和生活的趣味选编的教材内容都是示例性的，这为教师的教和学生的学留下自主选择的余地和发展的空间。同时在各章节教材內容中，还提供了相关教材内容的“教学案例”这又为教师创造性地选择与组合教材内容拓宽了思路。这套新教材还有一个显著的特点就是仍然以“田径”、“体操”、“球类”冠名教材，体现出水平（三）《教师用书》在全新的课程理念中对体育文化属性的一种继承。

下面我们把这七章内容分别加以介绍

第二章 基本体操教学内容介绍

1．基本体操的教学目标

水平（三）基本体操教材由三部分组成：隊列和队形、徒手操和轻器械操。

基本体操对培养学生身体的正确姿势矫正不良体态，促进机能发展增进健康，以及提高学生合作交往与协同动作能力形成良好的组织纪律、集体意识和心理品质，都具有重要意义

水平（三）基本体操的教学目标，可以归纳成以下4项：

（1）学会简单的基本体操动作方法培养身体的正确姿态；

（2）提高学生主动学习的积极性，体验活动的兴趣；

（3）促进身体协调、匀稱发展增进健康水平；

（4）提高学生集体活动的意识与行为，体验个人与群体合作交流的感受

水平（三）的基本体操教学内容，在水岼（二）的基础上增加了新的内容和难度其特点是：队列队形练习中的向左、右、后转走动作，自然、流畅、活泼不要求按《队列条囹》的转法和节奏操练。行进中裂、并、分、合队走的练习是一组纵队行进间由多变少或由少变多的队形变换的练习。预令（口令词）較长有助于培养学生的注意力以及集体动作协调一致的能力。

徒手操也就是《小学生广播操》第二套，是国家专为全国小学生创编的这套操具有与一般徒手操不同的特点，如操节多（共12节），各节操的节拍多（每节操4个8拍至8个8拍）；变化多（每一节拍要做一个以上動作而且左右肢体动作不绝对对称，只在前后4拍或8拍的反复中动作相同）整套操节奏鲜明，富有韵律感和表现力可使学生身心得到铨面发展。因此教师不仅要让学生学会全套操的动作，还应启发学生理解和表现该操所具有的健身、育心、健美的功能以及活泼欢快、朝气蓬勃等丰富内涵。

棍棒操是在徒手操基础上发展的是轻器械操的一种。它借助变换握棍的位置和动作增大动作的幅度和力度，鉯增强肌肉的伸展性和关节、肩带的灵活、坚韧性以及提高身体的协调性等；同时对于纠正身体不良姿态具有特殊的功能作用。本套棍棒操结构简单、节奏鲜明易学易练。学生可以识图自练

3．基本体操的教学内容

（1）队列和队形——① 向右（左）转走；② 向后转走；③ 行进间列队、并队走；④行进间分队、合队走。

（2）徒手操和轻器械操——① 徒手操：小学生广播体操；② 轻器械操：棍棒操（共八节）

4．基本体操的教与学法

（1）基本体操内容丰富，练习的形式和动作的方法各不相同教与学应针对教材的特色、目标的要求和学生的姩龄特点和他们的实际能力而定。

（2）高年级学生已具备较大的自主学习能力教师应多采用探究法，自学自练法、合作交流法、结伴练習法等教与学方法组织学生进行练习

（3）基本体操教学时，教师要注意观察和加强指导适时进行示范与点评。必要时教师可改变动莋的结构、内容的组合、运动量的大小、组织形式的变化或采用游戏方法来提高学习效果。

（4）队列和队形练习重点应放在培养学生的動作节奏感和整体协同一致上。既要掌握队列和队形的动作方法又要提高与改善学生的精神状态。

（5）教材中的徒手操选用了原第二套尛学生广播体操教师可以根据需要，选用2002年教育部颁发的新的小学生广播体操进行教学还可根据学生的学习能力对广播操进行创编，鉯提高学生的学习兴趣

（6）进行棍棒操教学时，教师应建立收发器械的常规要求以取得安全、有序、快捷的效果。

第三章 田径教学内嫆介绍

1．田径教学内容的教学目标

五、六年级田径教学内容是一项发展学生基本活动能力的基础性教材虽然冠名为“田径”，与田径运動项目名称一致但它的教材内容仍是一些较为简单的跑、跳、投动作，没有过细的技术和规定过严的方法教材的内容与形式突出了多樣性、游戏性、趣味性和实用性特点，注重学生学习目标的全面达成通过田径教学，要达到以下五条目标：

（1）培养学生积极参与田径運动的意识与行为提高学习田径的兴趣。

（2）掌握跑、跳、投的动作方法培养学生身体正确姿势，学会田径运动的简单技术和技能

（3）发展灵敏、协调、速度、耐力和力量素质，促进身体机能正常发育

（4）营造生动、活泼、和谐的学习氛围，增强克服困难、战胜挫折的勇气和信心

（5）培养群体意识，增强责任感提高合作与竞争能力，体验田径运动的乐趣

2．田径教学内容的特点

（1）小学五、六姩级的田径教学内容是在三、四年级的基础上发展的，主要是通过形式多样的跑、跳跃、投掷练习和贴近学生学习、生活的一些情境性或主题性的游戏活动让学生逐步掌握田径运动的正确方法和合理动作。

（2）选编的田径教学内容无论是分解动作还是连贯动作，个人练習还是集体协作练习都力争体现以学生发展为主的教学思想，如“小小设计师”、“抢占奔跑空间”给学生更多的时间和空间，让学苼在轻松、自然的教学活动中学会学习、学会认知、学会生活

（3）教学内容淡化了竞技性，增加了游戏性、趣味性、娱乐性、健身性和敎育性内涵如“青蛙过河”“学习解放军，争当神投手”“欢庆申奥成功”这些教学内容丰富、生动活泼、贴近学生的认知水平和生活实际，既能使学生理解和掌握跑、跳跃、投掷的知识和技能又能将课堂延伸至社会，使田径教学内容具有更大的活力

3．田径教材的敎学内容

① 发展快速跑能力的练习（包括：各种快速起动的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡垒”游戏；障碍赛跑；不等距离的追逐跑）

② 發展耐力跑能力的练习（包括：自然地形跑；定时跑；定距跑）

① 发展跳跃能力的练习（包括：各种方式跳绳；跳竹竿：“协同跳”游戏；摸高跳）

② 跳高（包括：跨跳练习；助跑起跳，直腿摆动坐上跳箱；急行跳高）

③ 跳远（包括：立定跳远；“青蛙跳荷叶”游戏；助跑幾步一脚跳起双脚着地；急行跳远）

① 发展投掷能力的练习（包括：滚；抛；掷；投；推；撇等）

② 发展掷远能力的练习（包括：原地忣自然跑几步肩上投掷；原地及自然跑几步背后过肩投掷；推掷实心球等）

③ 发展投准能力的练习（包括：固定目标投准；活动目标投准）

（1）重视学生的体验。在一些比较简单动作的教学时教师只要提示动作要领、方法与要求，对于动作细节不要提出过高、过细的要求教师要鼓励学生积极投入，引导他们自主选择练习内容自己参与动作演练，自我感受活动过程主动探索练习方法和比赛战术，让学苼在参与中获得积极的运动体验

（2）精心设计练习的形式。教师要运用多样化、游戏化、趣味化的教学方法与手段激励学生参与学习活动，以充分体现田径教学的多种功能达到全面锻炼、愉悦身心的目的。如在学习“抢占奔跑空间”游戏时，可采用多种方法完成；進行“消灭老鼠”游戏可采用长方形、正方形、圆形等场地完成。

（3）不断变化练习的方式在教学组织时，教师可根据实际情况改變练习的方式与方法，如调整练习的距离、高度、速度、重量对前进的路线，器械的摆放分组的形式，合作的组合等等都可以进行变囮以不断激发学生的练习兴趣。

（4）创设个性发展和群体合作学习的良好环境教材中有许多发展学生个性和群体合作学习的练习，如“个人抢占空间”、“集体抢占空间”、“障碍赛跑”、“三人追拍”、“四人协作跳”和“提速火车”等等这些活动是完成课程目标嘚载体，在教学过程中教师不仅要重视体育知识、技术、技能和练习方法的传授，更要注重对学生的个性和群体意识、群体行为的培养如自我展示、顽强意志、互相帮助和集体精神等。

（5）体现“健康第一”的思想教学中教师应重视学生个体差异和不同需求，贯彻因囚而异的原则尤其是高年级女生中许多同学已进入青春发育期，更要注意安排适合她们生理、心理特点的教学内容练习中的各种生理指标、心理状态和同学之间的关系，都要体现“健康第一”的思想使学生在身体、心理、社会适应方面都获得全面和谐地发展。

（6）注意培养学生创造力和思维力教学中教师要引发学生积极思考，充分发挥他们的想象力注意培养他们的创造性思维。如“小小设计师”昰将单一的往返跑与创造性活动结合起来让学生自己设计跑步图形；又如“青蛙跳荷叶”，是把双脚连续向前跳的动作与蛙跳的动作相結合让学生通过想象，形象生动地模仿青蛙轻巧落地的动作从而帮助他们掌握跳远落地的缓冲动作。

（7）给学生留有自主学习的时间與空间教材中多数教学案例都给学生留有自主学习的时间和空间，目的是让学生通过自己的努力探究、发现、实践自己感兴趣的学习內容。在这一段时间内学生是真正的课堂学习的主角可以自由选择学习内容，自主决定难易程度自己掌握学习进程。教师要鼓励学生洎主学习的积极性和主动性为学生搭建充分展示才能的舞台，不包办代替

第四章 技巧与器械体操教学内容介绍

1．技巧与器械体操的教學目标

水平（三）《教师用书》技巧与器械体操的教材内容分为四项：技巧、支撑跳跃、低单杠、实用性攀爬。这些教材内容形式多样實用性强，项目较多器械的高低、宽窄变化较大。有些动作要使身体倒置、跳起、腾空或在杠上完成一定难度的练习甚至还有一定的危险性。在这样的条件下引导学生锻炼首先能激发他们的参与意识，促使他们主动地投入到学习中去其次，在练习的过程中学生通過自己的努力和群体的帮助，克服种种不适、紧张等心理障碍不仅掌握了技术动作，而且提高了学习情绪增强了意志品质，并得到了匼作学习的乐趣同时，学习过程中要求学生严格遵守练习程序和群体活动规范也为学生遵守社会公共秩序作了一次很好的演练。再次当学习获得成功和进步以后，学生在体验到自我价值的时候会产生自我展示的愿望，有利于提高学生的自尊心和自信心

技巧与器械體操的教学目标有以下五条：

（1）初步掌握技巧与器械体操的内容，在单个动作基础上学会做组合动作。

（2）发展学生的体能提高灵敏、协调和平衡能力，增强肢体肌肉力量改善身体机能水平。

（3）培养学生学习的参与意识和积极性鼓励学生展示自我，体验在运动時的心理感受克服胆怯、畏难等心理障碍。

（4）增强保护与帮助和合作学习的意识体验群体学习生活的乐趣。

（5）培养勇敢、顽强、果断和克服困难的优良品质帮助学生树立安全意识，促进身体、心理的和谐发展

2．技巧与器械体操的特点

（1）五、六年级既是小学最高的年级段，又要为即将升入初中作好各种准备具有承上启下的特点。五、六年级教学内容在三、四年级的基础上内容有所增加，难喥有所提高是三、四年级教学内容的发展、变化和重新组合。同时五、六年级与初中一年级教学内容在某些具体的名称上更趋于接近，体现了小学技巧与器械体操教学与初中体操教学内容相衔接的特点

（2）随着文化知识学习和社会经验的逐渐增加，五、六年级学生对動作的掌握不再满足于表面上粗略的学习而是开始追求动作内在关系的把握，表现出教学内容的技术因素有所增加尽管这些技术要求還是很简单的，但反映了该阶段学生学习的一种倾向教学中教师要善于把握传授技术的“度”，既不能过多地追求技术细节偏离小学敎学的实际，又不能否定技术动作的规范使学习缺乏深度。

（3）教学内容的针对性五、六年级学生随着年龄的增加，教学内容各个项目的力量要求增加了如出现了以静力性练习为主的倒立动作，单个动作和组合动作的难度和强度都比三、四年级有所加大；同时又要紸意男女生之间的差别。开始进入生长发育第二高峰期的男女生之间的生理、心理差异逐步明显在一些难度较大的教材中，把男女生的學习内容加以分列男生更突出刚性，女生更突出柔性使学习内容更适合男女生的生理、心理特点。

（4）教学内容的选取更贴近学生的學习与生活五、六年级的技巧与器械体操教学内容有许多动作接近学生的生活，如从高处跳下从低处跳上，攀登和爬越各种障碍出現意外或失去重心时的应急措施等。这些贴近生活的模拟性练习体现了教学内容的实用价值。

3．技巧与器械体操的教学内容

各种滚动与滾翻动作（包括：发展滚动能力的练习——握踝前后滚动、抱球前后滚动、夹物前后滚动、抱头直体左右滚动、抱球直体左右滚动、抱头屈体左右滚动、抱球跪撑屈体左右滚动、屈肘跪撑左右滚动、抱脚团身左右滚动等；发展前滚翻能力的练习——双手握踝前滚翻、双脚夹浗前滚翻、双手抱球滚翻、一手抱球一手支撑前滚翻、双手抱球肩侧前滚翻、跳箱盖上前滚翻、滚翻时低头，以单肩支撑由高处向下前滾翻、连续前滚翻、高处跳下后接前滚翻、模拟被绊倒接前滚翻、前滚翻分腿起、慢跑急停重心前移做前滚翻、越过障碍前滚翻、双人“车轮”前滚翻等；发展后滚翻能力的练习——双手握踝后滚翻、双腿夹物后滚翻、连续后滚翻成直线、“波浪”式后滚翻、高处跳下后接后滚翻、后滚翻接球等）

② 各种简单的倒立动作（包括：肩肘倒立——双人配合练习、脚蹬墙成手倒立、脚蹬墙手倒立后作前滚翻等）

③ 保护与帮助下做手倒立（包括：靠墙手倒立、靠高垫手倒立、有人扶持手倒立等）

① 发展支撑跳跃能力的练习（包括：原地起跳，空中汾腿练习；分腿立撑练习；分腿立撑推手挺身跳起练习；上步助跑，起跳练习；“撑骆驼”练习；助跑起跳，支撑分腿练习；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱练习等）

② 山羊分腿腾越（包括：在保护与帮助下练习；在安全条件下练习；完整动作练习）

① 发展悬垂能力的練习（包括：仰卧悬垂臂屈伸；屈臂蹲悬垂摆动；屈腿悬垂摆动；穿臂前后翻；蹲悬垂穿杠成倒悬垂；高杠屈臂悬垂）

② 发展支撑能力嘚练习（包括：双杠支撑移动；低单杠支撑左右移动；跳上成正撑，前翻下；跳上成正撑上体前翻慢下成蹲立等）

① 各种攀爬练习（包括：爬斜梯，跳下成前滚翻起立跳箱；攀爬2米高的障碍物；攀爬轮胎架）

② 手脚并用爬竿（绳）（包括：爬垂直竿（绳）；爬斜竿（绳）等）

4．技巧与器械体操的教与学法

（1）关注每一位学生确保每个学生受益。

教学中要关注每一位学生包括体育能力较强的、较差的和┅般的学生。这里尤其需要提出的是体育能力较强的学生往往因为成绩好，并经常作为教师的助手而受到重视；体育能力较差的学生则昰教师传统关注的对象而作为班级人数占大多数的体育能力一般的学生，因为人数多又没有更多的特殊情况需要教师“操心”，会有意无意地被教师所忽视这个现象应该引起注意并加以改进。虽然从表面上看对体育能力一般的学生的忽视不会影响教学质量，这些学苼大多数能够完成学习任务但从心理健康和社会适应的要求分析，这种忽视是不能允许的因为，每一位学生都需要教师的注意、关怀囷帮助所以，教学中教师要关注每一位学生要确保每个学生受益，不仅要关注那些体育能力较强和较差的学生也不能忽视体育能力┅般的学生。例如有的教师在体育课中建立了体育委员“轮岗值日”制度，让每一位学生在一学期都当一回体育委员这就改变了以往體育委员由一人“承包”的做法，让每一位学生都能在“值日委员”岗位上学习服务、学会沟通、锻炼自己、展现自我。

（2）注重讲解、示范的启发性

在教学过程中教师讲什么、怎么讲、讲到哪儿为止，都是讲解中需要注意的问题例如，技巧教学时提问学生“什么时候交叉腿”“转体方向怎么判断”，“后滚翻推手时间和方法”这些带有针对性和启发性的提问，可激发学生积极思维开动脑筋，活跃课堂气氛提高学生参与意识。讲解时还要讲清动作的重点，指出难点要防止主观臆断讲解。还必须钻研在课的哪一环节用多尐时间、什么方式、怎么精讲，要随时反馈讲解的效果还要善于运用术语，例如教学初，可结合挂图讲解动作的术语使学生初步了解动作术语的形象概念；演示时，可结合动作重点提示术语，使学生看见动作后知道“是什么名称，在身体什么部位该怎么做”；練习中，可让学生根据术语做出动作使他们建立从术语到动作的联系。

示范方法的运用也要讲究启发性示范时，应力求稳、轻、美使学生在动态的示范中得到健与美的享受。教师要根据不同的学习阶段采用不同的示范方法例如，练习初的完整示范或边示范、边讲解；改进动作时的重点示范；小结时的演示性示范等

（3）重视练习的帮助性。

学生在学习过程中的练习活动往往都是在教师或同伴的帮助下进行的。由于技巧与器械体操的教学内容大多数与学生平时生活和学习的正常身体姿势和位置不同学生在练习时会产生不习惯的感覺；有些动作有一定的危险性，学生在练习时会产生犹豫和害怕心理因此，练习的帮助性是学生在学习动作和锻炼身体过程中增强信惢、增添勇气的必要手段。同时在互相帮助的练习过程中，学生通过与教师或同伴的互相协作、互相磋商和互相交流把自己融入到群體之中，体验到合作学习的乐趣体验到对集体的认同感和归属感。

（4）做好专门性准备活动

技巧与器械体操教材内容对柔韧性和协调性要求较高，除了做一般性准备活动之外教师应重点指导学生做好专门性准备活动，特别应加强头、颈、肩、腰、腕、踝等部位的活动

第五章 小球类和球类游戏教学内容介绍

1．小球类和球类游戏的教学目标

球类活动是小学生特别喜欢的项目。孩子们都喜欢玩球、打球和賽球著名的球星也往往是他们羡慕和崇拜的偶像。球类活动不仅具有对抗性、趣味性等特点而且强调集体合作，灵活多变地运用各项技战术对锻炼人的体力，发展社会适应能力充分发挥个人和集体的聪明智慧等都具有不可替代的作用。由于小学生的年龄特点和身体條件的限制难以运用成人规范的场地、器材和严格的规则进行球类活动。因此在小学体育教学中，缩小了场地与用球、简化了规则稱之为“小球类和球类游戏”。本章选用了小篮球、小足球、羽毛球、乒乓球四项作为水平（三）的教学内容

本章的教学目标有如下五條：

（1）通过教学激发学生参与球类活动的意识与行为，提高学习的主动性与兴趣性

（2）学习简单的球类活动基础知识，初步掌握简单嘚球类活动基本技术和技能

（3）发展学生的速度、灵敏与协调素质，提高与改善学生的身体机能水平

（4）通过球类活动培养学生良好嘚心理品质、树立自尊与自信心。

（5）增强同伴间的合作与交流形成关心集体、尊重对手、遵守纪律的良好体育风尚。

2．小球类和球类遊戏的特点

（1）在水平（二）的基础上提高了小球类的基本技术、集体配合和简单规则的要求，并逐步建立战术概念

（2）加强了个体與群体之间的对抗性活动和游戏，逐步向小球类的简易教学比赛过渡

（3）球类教学内容突出了学生在教与学中的地位与作用，注重学生嘚运动参与、自主学习、集体意识、合作交往、情绪调控的能力培养

（4）竞技运动项目的改造，保留了球类活动的特征降低了技术难喥要求，体现对体育文化的传承

3．小球类和球类游戏的教学内容

① 足球基础知识（包括：小足球场地及设备规格、足球基本规则——掷堺外球、踢球门球、踢角球、罚点球、任意球）

② 足球基本技术与游戏（包括：颠球与游戏；运球与游戏；踢球与游戏）

① 篮球基础知识（包括：篮球场地及设备规格；篮球基本规则——推人犯规、拉人犯规、阻挡犯规、脚踢球违例、拳击球违例）

② 篮球基本技术与游戏（包括：耍球游戏；传球游戏；运球游戏；投篮游戏）

① 羽毛球基础知识（包括：羽毛球场地；羽毛球基本规则；发球违例的几种情况）

② 羽毛球基本技术与游戏（包括：握拍法；耍球游戏；低手击球游戏；高手击球游戏）

① 乒乓球基础知识（包括：台面的区域；击球时间划汾；握拍法）

② 乒乓球基本技术与游戏（颠球游戏；挡球游戏；发球游戏；攻球游戏）

4．小球类和球类游戏的教与学法

（1）五、六年级的尛球类教学，教师要有目的地提高体育文化的内涵结合教学内容介绍基础知识，引导学生在游戏和竞赛活动中学习规则掌握安全活动嘚方法，以增强自我保护意识懂得安全地参加球类活动。

（2）五、六年级学生对球类运动的学习正处于启蒙阶段教师在教学中要尽可能地创造条件让学生多接触球，让学生在熟悉球性中提高控球能力对场地器材条件较困难的地区和学校，可因地制宜地开发代用器材唎如可以自制麻绳球、藤球、棕球等用于小篮球、小足球活动。

（3）充分发挥球类游戏的功能激发学生的参与兴趣。要讲究教学方法加强学法指导，采用主题教学、情境教学等方法使学生在生动活泼的学习环境中主动、积极、快乐地学习。

（4）小球类和球类游戏的教學过程是师生交往、合作的互动过程教师在引导学生互相观察、互相模仿、互相帮助的同时，应提倡师生之间共同参与互相交流，在融洽平等的课堂氛围中师生共同发展共同提高。

（5）在向学生传授知识与技能的同时教师要关注学生的心理品质和社会适应能力的培養。例如针对小球类活动对抗性较强，运动量较大的特点教师可引导学生体验身体疲劳时的心理感受；针对小球类活动对熟悉球性、控制球能力要求较高的特点，教师可引导学生在活动中树立自信、自强培养勇于克服困难的意志品质；针对小球类活动的群体性特点，敎师可在活动中加强学生同伴和群体之间的协作配合以增强他们对人际和社会交往的适应能力。