长春中考体育成绩普遍高报考推荐生最好“高分低报”
　　5月16日是长春市高中开放日活动第二天，师大附中等16所高中开放。尽管天气不好，却仍然无法阻挡学生和家长对心仪高中踏访的热情。
　　“推荐生报考”最受关注
　　“明天就要报推荐生了，我儿子这成绩不上不下的，真不知道咋报好?”家长魏女士在长春市第八中学的开放日现场忧心地说，她儿子是108中学的，最近一次模拟考试考了520分，想报考八中的推荐生，但是不知道有没有希望。
　　对于魏女士的问题，八中一位负责招生咨询的老师说，520分的模拟考试成绩想报八中的推荐生根据今年的形势可能性很低。
　　“建议这位家长报考其他高中，毕竟推荐生的报考机会只有一次，还是不要浪费了。”八中这位负责招生咨询的老师说。
　　因为16日就是推荐生报考的日子，所以15日现场咨询推荐生报考的家长最多。“推荐生报考今年变化比较大，因为往年推荐生‘低分高报’是有的，如果考生五项测试都是A，尤其是体育是A，去年很不容易拿到，所以‘低分高报’就有可能被录取。但是今年学生的体育成绩A的比较多，拼的就是中考成绩了，所以建议‘高分低报’比较稳妥。”长春六中的副校长李辉说。
　　推荐生比例已达80%
　　对于推荐生中考志愿填报的建议，十一高负责招生的辛老师表示：目前城区公办高中推荐生比例已达到80%，所以建议报考时优先考虑推荐生报考，一定要报，因为根据规定推荐生可在所填报学校相应录取批次的最低控制线下30分录取，大大增加了被录取的几率。
　　按照中考报考进程，推荐生报名时间为5月16日- 17日。综合素质评价的五项评定结果均达到B等及以上，具有被推荐资格。“但是今年五项都得A的考生非常多，所以得B的基本没‘戏’。”一位招生老师说。
　　各初中学校选出拟推荐生后，要将拟推荐的学生名单及其综合素质五项评价结果在校内醒目位置公示，时间为5月18日-22日。
　　在录取政策上，推荐生在各批次中优先录取。根据普通高中学校的招生计划、初中学校的推荐生名额及学生综合素质评价的五项评定等级择优录取。
　　设不同初中的专场报考咨询会
　　今年各高中为家长提供了更为精准的报考服务。在长春市十一高中开放日当天涌入了大批初三学生及其家长。为了便于更好地开展咨询服务，十一高为来自不同初中的学生及家长开辟不同的专区，举行专场招生说明会。
　　在主楼四楼设45中、吉大附中专场，招生老师被家长们围住：“老师，45中前多少名的孩子可以报咱们学校?”“我家孩子上次摸底549分，想报十一高分部，有希望吗?”“老师，我的孩子有篮球特长，拿过奖，能走特长生吗……”
　　在省二实验招生说明专场，十一高负责招生的朱老师特意强调了“中外课程班”、“国际文凭班”、“国际合作班”的区别：“国际文凭班的学生三年后不参加高考，将报考国外大学。中外课程班和国际合作班都在第二批次的第四、五志愿栏录取，这些学生是能参加国内高考的，师资配备、教学进度跟正常班一样。”
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CERNET Corporation普通话水平测试教程 【范文十篇】
普通话水平测试教程
92及其以上但不足97分。 二级
朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自 然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音
结合幼师专业
等)有时出现失误。词语、语法极少有误。测试总失分率在13％的特点及教师以内。
87及其以上但不足92分。
资格证的取得解读普通话测
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有试等级。 不到位现象。难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu_hu z_zh_j、送气不送气、i_不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介 音、复韵母单音化等�)失误较多。方言语调不明显。有使 用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20％以内。
80及其以上但不足87分。 三级
朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音 超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语 法有失误。测试总失分率在在30％以内。
70及其以上但不足80分。
朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征 突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话 有听不懂的情况。测试总失分率在40％以内。
60及其以上但不足70分。 三、 课堂小结（见板书）
范文二：全国普通话等级考试报名方式
市测试中心组织对本市广电系统的播音员、节目主持人和社会各界各类自愿接受普通话水平测试人员的普通话水平测试。
广电系统的播音员、节目主持人的普通话测试由广电行政管理部门统一组织报名; 非统一组织的社会各界各类人员的普通话水平测试每2个月组织一次，由应试人本人到市测试中心报名。报名时应携带身份证、工作证(学生证)和近期二寸免冠报名照一张。
各区县语言文字工作委员会办公室(以下简称语委办)组织本区县内的教师和其他有关人员进行普通话水平测试，一般每年组织两场。测试前，由区县语委办统一到市测试中心报名。
特别提醒： 按国家语委的文件规定，报名参加普通话水平测试的人员，必须是在前5个月内，没有参加过普通话水平测试。也就是前后两次参加普通话水平测试的间隔时间不得少于5个月。
于沈阳市普通话培训测试中心报名
办公地址：沈河区北二经街55号（市教育局329、330房间）。
联系电话：12407（传真）
公交车 168
253 266 287 289 296 到二经街车站下
1. 辽宁省语委办
通讯地址：辽宁省沈阳市皇姑区崇山东路46-1，省教育厅语委办。
负责人：杨桂华
语委办主任
联系电话：024-（传真）
邮编：110032
2. 辽宁省语言文字应用中心
地址：沈阳市皇姑区泰山路19号
电话：024-
【51Test.NET-2013年全国普通话等级考试流程】：
2013年全国普通话等级考试流程
一、普遍话考试的同时，主考教师要进行录音考生要按下列要求进行：
1、考试(录音)开始后考生必须首先说下面四句话：
我的名字是( )，考 号是( )，工作单位是测试题号是( )。
2、所有测试内容一律按照横向从左至右的顺序来读;不许说试题以外的内
3、录音过程中不能随意中断或按“暂停”键。
4、要按照规定的时间进行录音，录音结束进行保存时要举手示意测试员老
师，测试员老师再行检查考生输入的考号是否与准考证上一致，检查无误后，方可离开考场。
二、各题测试时具体注意点：
1、读单音节字词
①每个字读一遍，如果确实需要改，可以读第二遍，但不允许读第三遍、
第四遍。有第二遍读音的，一律以第二遍读音为准进行判定。
②多音字只需要读出一种读音，一定不要读出该字的所有读音。
③不允许读出轻声或儿化音。
④不要省略某个字的读音，否则以错误对待，扣除该字的全部分数。
⑤本题限时3.5分钟，超时扣分。超时一分钟以内，扣0.5分;超时一分钟
以上(含一分钟)，扣一分。
2、读双音节字词①每个词读一遍，如果确实需要改，可以读第二遍，但不
允许读第三遍、第四遍。有第二遍读音的，一律以第二遍读音为准进行判定。
②不要省略某个词的读音，否则以错误对待，扣除该词的全部分数。
③注意轻声、儿化和变调的读音。
④注意读词语时的轻重音格式。
⑤本题限时2.5分钟，超时扣分。超时一分钟以内，扣0.5分;超时一分钟
以上(含一分钟)，扣一分。
3、朗读短文
①朗读注意准确，尽量避免错字、漏字、增字、换字等现象出现。
②注意朗读语气的变化。
③朗读注意流畅，尽量避免回读和不连贯的现象发生。
④读到文中标注“//”处即可停止，此处为400个音节位置，评分一律在400
个音节以内进行。对于400个音节以外的内容即使应试人员读的有问题，也不再统计和扣分。但注意要把末尾句子读完整，可以读到出现第一个标点处停止。
⑤本项测试限时4分钟，只要超时，不论长短，一律扣一分。
4、命题说话3分钟
①从给出的两个题目中任选一个题目说话，不允许自行选择其他说话题
目，也不允许中途换题。
②说话是单向进行，不是双向交流，注意流畅和连贯。
③说话必须说够三分钟。
范文三：重庆工商大学第一次普通话水平智能测试的通知
我校普通话水平智能测试站已经建成并试运行，拟定于日举行我校第一批普通话水平智能测试，、15日举行第二批普通话水平智能测试。现将测试的报名事宜通知如下：
一、本次报名测试对象
我校自愿报名参加测试的2007级、2008级在校学生。
二、测试内容
分四个部分：读单音节字词100个；读多音节词语100个；朗读短文；命题说话(给定题目，在没有文字凭借的情况下，表达自己的意思)。
三、测试形式
全程采用计算机智能测试系统进行口试。
四、测试等级
本次测试的等级分为：一级甲等（97分以上）、一级乙等（92分～96.9分）、二级甲等（87分～91.9分）、二级乙等（80分～8
6.9分）、三级甲等（70分～79.9分）、三级乙等（60分～79.9分）。
五、测试地点：南岸校区博智楼
六、证书及成绩认定
测试后由市语委办颁发国家语委统一印制的《普通话水平测试等级证书》。参加本次测试的在校全日制本科学生，成绩达到二级甲等及以上者，记录成绩，获文化素质选修课学分1学分；成绩达二级乙等及以下者不记录成绩，不获得学分。专科生、高职学生及已参加过测试并记载文化素质选修课学分者或已选修过《普通话》等相近课程的全日制本科学生，如参加本次测试，只获得相应的等级证书，不记载或更改其相应文化素质选修课成绩。
七、报名时间
日15:00～日17:00
八、报名方式及流程
（一）登录教务信息系统网址http://deanmis.
（二）根据要求输入学生的学号及密码（需要查询密码的同学请与所在学院教务办联系），并选择学生身份登录。
（三）登录成功后，点击“活动报名”——“网上报名”
（四）在“普通话水平测试（机考）”报名项前打“√”，并填写本人的身份证号码（身份证号码必须认真准确的填写以作核对）。
（五）点击“确定”后，系统会提示保存成功并在下方显示学生当前报名情况，确认无误后点“关闭”退出报名系统。
（六）请同学们在报名时间内认真核对本人报名相关信息是否正确，以免漏报和错报，如要取消报名可直接删除。
（七）学生网上报名结束后，教务处汇总全校学生报名信息，并于日分学院将名单返回，请各学院教务办负责组织学生进行信息核对并请学生签字确认，同时收取报名费（25元/人），请各学院将报名信息核对表和报名费以学院为单位于日17:00前交到厚德楼2012办公室（联系电话：
联系人：赵明）。
九、本次普通话水平测试为我校第一次智能测试，测试方式和流程与以前人工测试不同，为了让同学们了解和适应新的考试形式，取得更好测试成绩，学校将于4月28日下午进行普通话水平智能测试考前培训（智能测试试运行阶段不收取培训费用），具体时间和地点将另行通知。
十、其它事宜
1.如因报名人数太多，部分学生的测试时间将进行调整，测试时间以准考证上的时间为准。
2.报名参加测试者4月27日在各学院教务办公室（或教学秘书）处领取准考证。准考证需妥善保管，不得遗失。
3.参加测试时必须携带准考证和身份证（学生证或一卡通)，准考证上必须贴有本人一寸照片，否则不能参加测试。
4.报名参加测试人员需按指定时间和地点参加测试，过时不候。 请各学院尽快通知2007级、2008级学生在规定时间内报名。
重庆工商大学普通话测试中心
重庆工商大学教务处(代章)
二○一一年三月三十一日
范文四：普通话水平测试与我
——学习、开展普通话测试工作的体会
不知不觉中我从事普通话测试工作已经3年了。这三年中，感受颇多。有参加培训成为测试员时练习的辛苦，有听测试录音时的枯燥，有组织测试的繁琐，但更多的是作为一名普通话工作从业者的骄傲，以自己的微薄之力为祖国的语言文化事业做出贡献的自豪。
在没参加测试员培训之前，我一直认为自己说的就是普通话。直到2011年暑假参加了42期省级普通话测试员培训，才发现原来有那么多虽然自己平时在用却没有认识到的语音知识，而且自己的发音还有很多不标准的地方，并且我深深的敬佩老师们对方言的发音特点的准确把握，语言文化知识的积累。于是，在这十几天的学习中，我刻苦学习。白天上课认真听讲，做好笔记；晚上又恢复到上学时的状态，上晚自习，大声朗读，对自己的语音缺陷反复练习，甚至在听新闻时，都在挑里面播音员发音的错误、缺陷。功夫不负有心人，辛勤的汗水换来了考试通过，我成为了一名省级测试员。
作为一名测试员，我主要负责本学院学生的普通话等级水平测试工作。为了能让学生提升语音面貌的档次，我们安排了测前辅导。主要从学习普通话的意义、普通话语音知识、测试流程及注意事项等方面展开。刚一开始，学生并不重视普通话的学习，觉得说话谁不会啊，而且也认为没什么用。我们加强宣传，渐渐使学生认识到说好普通话这件事，不仅国家越来越重视，用人单位对普通话的等级要求也越来越高，让学生从被动的考等级证变为自觉的加强学习，主动练习。同时对于来自承德、张家口、保定、唐山等方言比较明显的地区的学生进行特别辅导，纠正他们的语音错误，指出他们存在的语音缺陷，
使他们能在原有基础上得到提高。测试当天，我们按照测试流程安排了侯测室、备测室、测试室，每个教室我们安排两位教师给学生提供必要的帮助，以确保测试正常进行。
在培训测试中，我也发现一些问题。第一题、第二题中有很多字学生不认识，这说明在电子科技日益发展的今天，学生在大量图片、视频、音频的包围下，识字量越来越少，更别提汉字书写了，很多孩子提笔忘字，加强汉字书写、诵读活动的开展真的很有必要。第三题、第四题命题说话反映出学生的课余视野非常狭窄，流畅度差，缺时多，并且受媒体网络上一些新词的影响，港台文化的渗透的影响，学生经常会使用社会上流行的词汇，可是这并不符合词汇规范要求，这些都导致学生失分，所以规范社会各界对于语言文字的使用，也是一项任重道远的工作。还有一些学生事先准备好要说话的内容，有意识的避免自己有问题的字音，全程背稿子，但是打分时只能在流畅度这一项扣1分，这其实不能客观的反映出被测者本身的语音面貌，有失公平。另外对一个录音，两个测试员的打分分差较大的原因大部分在于对雷同这项的处理上不同，所以为了体现公平，测试员应该针对可疑念稿子、背稿子的录音在网络上查询，确保不是从网络上直接找的文章。
现在高校理工类的专业一般不再开设大学语文课，虽然在测前会安排一到两次辅导，可是感觉远远不够，学生很多字不认识、朗读能力低，这都不是短期培训能够解决的问题。今后，作为一名测试员，我在提升自己的普通话听说能力的同时，还应加强普通话长期教学，加大普通话的宣传。我需要努力改进的地方还有很多，也希望普通话培训事业发展越来越好，我也愿意为之付出自己的努力。
范文五：普通话水平测试与我
普通话是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。它是以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以现代白话文为语法规范的一种语言。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视。
教师是太阳底下最崇高的职业。之所以说是“最崇高”、“最光辉”，就是因为教师是“人类灵魂的工程师”。建造一座房子或桥梁，我们称他为建筑工程师；设计工厂的合理流程，我们称他为工业工程师；研究更好地养花种花、美化环境，我们称他为园艺工程师。然而教师却是灵魂的工程师，那就意味着是塑造人类的 思想、建设人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是精神花园里的一个园丁。所以，作为教师，更应该会说、能说一口流利、标准的普通话。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。在教师日常教学工作中，通过对学生的潜移默化，逐渐改变学生的乡音，逐步实现普通话的普及。
在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十一世纪，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步。
通过学习，我深深的体会到，作为一个新时期的教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老学道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的教师。
通过学习实践，总结出几点心得体会，在这里拿出来同朋友们共享。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法上又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。
五、跟普通话好的同事学习。多跟普通话说的好的同事交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。
六、勤查字典。有些字，摸棱两可就需要查查字典，(别嫌费事),把它的拼音弄清楚, 尤其要注意一些字的多音与多义，这样才能发音准确。
普通话考过后，我还是不会放弃对普通话的学习，会继续练习，我觉得我的普通话还有待提高，因为学海无涯，学习是没有尽头的，最后我想说一句话：会说一口流利、标准的普通话可以改变你的人生。
范文六：从普通话水平测试谈普通话朗读教
摘要：语言作为人类最重要的交际工具，语言的实际运用能力和表达方式更能真实地反映语言运用的规范程度及表达的流利程度。朗读是提高普通话测试成绩的重要途径，普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，应该紧紧围绕测试大纲要求，本文通过论述普通话水平测试与普通话教学相辅相成的关系，来加强语音训练，注重培养语感，突出朗读表达技巧的训练，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，提高普通话水平。
关键词：语言
普通话水平测试
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，朗读短文是普通话水平测试中一个重要的测试项目，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平”，作为测试的第三部分，分值占总分的30%。朗读在促进人们日常口语语音规范化、标准化方面是非常有效的，作为学生应该自觉地提高朗读水平，进而提高自身的普通话水平。但是，在多年的普通话水平测试中，相当一部分学生在这一环节中失分过多，达不到要求，主要表现在：
1.常用字的读音不准：声母或韵母、或声调出现误读。
2.多音多义字读音不准，形近字经常读错。
3.轻声词、儿化词和“啊”的音变读错较多。
4.停连和轻重音等技巧表达不恰当，失误较多，回读现象较常见。
5.语气、语调处理不当，缺乏语感，方音明显，有的只是照字读音，读不出“个中滋味”，不能做到有感情地朗读。 出现以上这些现象的原因，主要是：
第一，对普通话水平测试认识不足，特别是对朗读能提高普通话水平的认识不足，重视不够，一部分学生轻视朗读，自认为朗读很简单，或自认为朗读水平高，不屑于下功夫。
第二，学生的文化基础普遍较差，大部分学生的普通话语音面貌较差。
第三，学生在朗读时，习惯使用“念书式”、“唱读式”和“念经式”，长期形成的习惯一时难以纠正。
第四，没有掌握好音变规律，如轻声、儿化的运用不好，有的没有掌握“啊”的音变规律。
第五，对朗读知识了解较少，对朗读技巧掌握甚少。语流不自然流畅，读破词、句的现象时有发生，腔调固定。
第六，大部分学校对影响学生综合素质的普通话的重视程度不够，课时量较少，现代教学技术手段较落后。
要想改变目前学生朗读短文作品质量不高，失分过多等状况，我们应该引导学生充分认识朗读教学在普通话教学中的重要意义。
古人云“书读百遍，其义自见”。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。朗读能够有效地促进学生
说话能力的提高，可以使学生加深对文章的理解，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，能培养学生的语感，能提高学生的普通话水平。
在普通话教学中，应该要求学生明确朗读的作用，从而增强学生自觉练习朗读作品的意识。
朗读短文作为测试的一个重要测试项，它重点考查的是应试者在有文字凭借情况下运用普通话的规范程度和熟练程度。具体地说，包括声母、韵母、声调等音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词的变读等音变要素的准确发音；停顿、重音、速度、语调等朗读要素的运用。《大纲》对朗读提出了明确的要求，即“准确、流畅、有感情”，在普通话朗读教学中，应紧紧围绕新大纲要求和朗读一项的评分要求，针对学生不正确的朗读状态进行教学，以使学生在语音规范的基础上，加强对朗读作品内容的理解，提高朗读的表现力，可以说，朗读是提高普通话测试成绩的重要途径。
如何通过加强学校普通话朗读教学来提高学生的普通话水平呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、 加强语音训练，做到读准字词读音
“准确”是贯穿作品朗读全过程的基本要求，首先指每篇短文400个字的音节发音准确，实质是要求发准所有声母、韵母和声调。练习时，应注意首先扫除朗读中的字词障碍，做到声母、韵母、声调准确到位，读音完整，同时注意避免复韵母单音化，词末上声不到位等现象。重点是：①生字、难字； ②多音多义字（在不同语言环境中的读
音）； ③形似音异的字；④一字多音。 其次，注意音变现象。“准确”指音节与音节间的音变发音准确，由于朗读时音节是连续的语流，音节的读音由于受临近字音的影响而发生变化，包括变调（上声、“一”、“不”）、轻声、儿化、“啊”的音变，其中轻声和儿化是练习的重点。再次，注意不可出现增读、漏读、颠倒等现象。
由于有的学文化基础较差，所以在朗读教学中要重视字词的教学，应该按照一定的朗读要求，通过对《普通话水平测试指南》中的60篇短文反复的朗读练习，达到一定的量的积累，减少声母或韵母的系统性语音缺陷，从而使学生的普通话水平得到较大提高。
二、 注重培养学生良好的语感
朗读教学的重要任务之一是引导学生学习语言、发展语感。语感
是指朗读者在分析、理解和朗读文字作品时对语词所产生的相应的感受，它实际是人对语言的感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。由于在学校中普遍存在学生语感较差的现象，因此，加强朗读练习是训练学生普通话语感的重要手段之一。而反复诵读是培养语感的最佳策略，语感作为一种感性经验，需要从长期的对语言材料的感悟、品味中慢慢习得。要求学生反复诵读规定的60篇短文，明其义理，悟其趣味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”同样对学好普通话适用。通过对语感的培养，使学生逐步养成全身心地投入到所读作品中，理解、欣赏作品，深刻领悟作品的思想感情。可以说，朗读是培养学生语感的基本方法，也有助于学生减少声母或韵母的系统性缺陷。
三、 突出朗读表达技巧的训练
“准确”是朗读作品的基本要求，“流畅”则是朗读作品的表意需要，是“传情”的重要前提，“传情”则是作品朗读的最高境界。如果说熟悉和理解作品是“传情”的必要前提，落实“传情”还需要具体手段。“传情”手段主要指朗读表达技巧。朗读表达技巧实际上就是人们在朗读中利用有声语言表达特定思想感情的方法和手段。结合普通话水平测试中朗读一项评分，主要包括停连、重音、语调、节奏四个方面。
（一）停连恰当。
停连是指朗读过程中声音的停顿和连接。朗读最起码的要求是句读正确，语意连贯。无论是朗读还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停连都是必不可少的。停连处理得恰当，可以把语言的层次表达清楚，可以增强语言的表现力、感染力，还可以引起听者对内在含义的深思，即“旧书不厌百回味，熟读深思子自知”。在测试中，常有学生因字词读音或朗读不流畅而出现停连不当的现象。只有通过反复朗读，熟悉文章，避免产生歧义的停连，减少因停连不当而扣分的现象，进一步增强学生的口头表达能力。
同时，通过反复朗读，提高朗读的流畅度，避免回读、崩读现象。教材中的60篇短文大都是名人佳作，文质兼美，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。只有声情并茂地朗读作品，才能真正感悟了作品的意境，体会了作者的感情。
（二）重音突出。
朗读时出于表达思想感情的需要，音节往往有轻重的不同，重音指朗读中为强调或突出而使用的一种声音形式，能否恰当地运用重音（语法重音、逻辑重音和感情重音）是能否准确生动地表现作品的又一关键。在朗读教学中，要注意引导学生深入分析语句的意义，仔细揣摩作者所要表达的感情，正确掌握重音的位置。首先，要根据语境、语气，把每个语句的重音找出来，其次，还要根据语境、语气确定每个重音应用哪一种方法表达。
重音一般把声音加强并配合音节的延长来表现的，但在具体朗读中，为了抒发感情，有时要把重音轻读，即读得比其它语句轻柔。总之，掌握重音需要看具体的语言环境，以如何表现较能传情感人为宜。
（三）语调适中。
语调是在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和，主要指语句的整体的高低升降变化趋势与意义表达的和谐。语调应随感情和内容的变化而变化。
语调是指整个句子的音高变化，通常以降调、升调、平调、曲调4种变化出现。借助语调，有声语言才有极强的表现力。在朗读训练中，应注意，不同的语调表现不同的语气：表示陈述、说明、庄重等语气用平调；表示提问、反问、惊讶等语气用升调；表示坚决、肯定、赞扬等语气用降调；表示怀疑、讽刺、气愤等语气用曲调。
（四）节奏得体。
节奏指语言的音乐性，即朗读中声音的徐与疾、抑与扬所形成的表达技巧。徐与疾是就语速而言，抑与扬是就情感而言。节奏和谐的
朗读一定是流畅的朗读。在学生的朗读训练中，应注意对节奏的准确把握，节奏应随作品内容和情感、环境的变化而变化，真正让它起到烘托气氛、描绘环境、突出变化、增强作品表达效果的作用。
朗读的节奏和文章的样式也有密切关系。文学作品的节奏富于变化，小说、散文、诗歌、戏剧，朗读时的节奏比较明显，特别是诗歌和戏剧。而朗读说明文和议论文时，节奏相对变化少。总之，节奏是受文章内容制约的，是受作者的思想感情制约的。
这四种表达技巧在朗读中虽然各有不同的特点和作用，但它们并不是各自孤立地发挥作用，而是紧密地联系在一起，以情带声，以声传情。从准确到流畅再到传情的过程，是朗读要求的过程，也是学生不断练习作品、朗读能力不断发展的过程。
普通话水平测试与普通话教学是相辅相成的，我们要以普通话测试为指导，不断探索教学规律，重视朗读训练，研究教学方法，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，使学生在普通话水平测试中减少失误，更好地发挥水平，不断地提高学生的普通话水平。
参考文献：
【1】崔梅 单春樱主编《普通话口语层级训练教程》【M】（云南大学出版社 2002）
【2】王北群《浅论职业高中普通话教学》【J】(《科学教育家》2008年第5期 )
【3】吕书之 刘婧姝《浅谈普通话测试中的朗读作品》【J】（《齐
齐哈尔大学学报》2003年第2期）
【4】伍英飞《朗读在普通话教学中的作用》[J]（《零陵学院学报》2004年第4期）
【5】罗红 《浅议学生普通话朗读能力培养》【J】（《黔南民族师范学院学报》2006年第4期）
【6】国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.普通话水平测试实施纲要.北京.商务印书馆.2004.
【7】刘照雄 普通话水平测试大纲.长春.吉林人民出版社.1994.
【8】宋欣桥 试论普通话水平测试.2003年首届全国普通话水平测试学术研讨会论文2002
范文七：从普通话水平测试谈普通话朗读教学
清城区职业技术学校 刘浩文
摘要：语言作为人类最重要的交际工具，语言的实际运用能力和表达方式更能真实地反映语言运用的规范程度及表达的流利程度。朗读是提高普通话测试成绩的重要途径，普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，应该紧紧围绕测试大纲要求，本文通过论述普通话水平测试与普通话教学相辅相成的关系，来加强语音训练，注重培养语感，突出朗读表达技巧的训练，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，提高普通话水平。
关键词：语言
普通话水平测试
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，朗读短文是普通话水平测试中一个重要的测试项目，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平”，作为测试的第三部分，分值占总分的30%。朗读在促进人们日常口语语音规范化、标准化方面是非常有效的，作为学生应该自觉地提高朗读水平，进而提高自身的普通话水平。但是，在多年的普通话水平测试中，相当一部分学生在这一环节中失分过多，达不到要求，主要表现在：
1.常用字的读音不准：声母或韵母、或声调出现误读。
2.多音多义字读音不准，形近字经常读错。
3.轻声词、儿化词和“啊”的音变读错较多。
4.停连和轻重音等技巧表达不恰当，失误较多，回读现象较常见。
5.语气、语调处理不当，缺乏语感，方音明显，有的只是照字读音，读不出“个中滋味”，不能做到有感情地朗读。 出现以上这些现象的原因，主要是：
第一，对普通话水平测试认识不足，特别是对朗读能提高普通话水平的认识不足，重视不够，一部分学生轻视朗读，自认为朗读很简单，或自认为朗读水平高，不屑于下功夫。
第二，学生的文化基础普遍较差，大部分学生的普通话语音面貌较差。 第三，学生在朗读时，习惯使用“念书式”、“唱读式”和“念经式”，长期形成的习惯一时难以纠正。
第四，没有掌握好音变规律，如轻声、儿化的运用不好，有的没有掌握“啊”的音变规律。
第五，对朗读知识了解较少，对朗读技巧掌握甚少。语流不自然流畅，读破词、句的现象时有发生，腔调固定。
第六，大部分学校对影响学生综合素质的普通话的重视程度不够，课时量较少，现代教学技术手段较落后。
要想改变目前学生朗读短文作品质量不高，失分过多等状况，我们应该引导学生充分认识朗读教学在普通话教学中的重要意义。
古人云“书读百遍，其义自见”。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思
到潜在情味的全面感知。朗读能够有效地促进学生说话能力的提高，可以使学生加深对文章的理解，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，能培养学生的语感，能提高学生的普通话水平。
在普通话教学中，应该要求学生明确朗读的作用，从而增强学生自觉练习朗读作品的意识。
朗读短文作为测试的一个重要测试项，它重点考查的是应试者在有文字凭借情况下运用普通话的规范程度和熟练程度。具体地说，包括声母、韵母、声调等音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词的变读等音变要素的准确发音；停顿、重音、速度、语调等朗读要素的运用。《大纲》对朗读提出了明确的要求，即“准确、流畅、有感情”，在普通话朗读教学中，应紧紧围绕新大纲要求和朗读一项的评分要求，针对学生不正确的朗读状态进行教学，以使学生在语音规范的基础上，加强对朗读作品内容的理解，提高朗读的表现力，可以说，朗读是提高普通话测试成绩的重要途径。
如何通过加强学校普通话朗读教学来提高学生的普通话水平呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、 加强语音训练，做到读准字词读音
“准确”是贯穿作品朗读全过程的基本要求，首先指每篇短文400个字的音节发音准确，实质是要求发准所有声母、韵母和声调。练习时，应注意首先扫除朗读中的字词障碍，做到声母、韵母、声调准确到位，读音完整，同时注意避免复韵母单音化，词末上声不到位等现象。重点是：①生字、难字； ②多音多义字（在不同语言环境中的读音）； ③形似音异的字；④一字多音。 其次，注意音变现象。“准确”指音节与音节间的音变发音准确，由于朗读时音节是连续的语流，音节的读音由于受临近字音的影响而发生变化，包括变调（上声、“一”、“不”）、轻声、儿化、“啊”的音变，其中轻声和儿化是练习的重点。再次，注意不可出现增读、漏读、颠倒等现象。
由于有的学文化基础较差，所以在朗读教学中要重视字词的教学，应该按照一定的朗读要求，通过对《普通话水平测试指南》中的60篇短文反复的朗读练习，达到一定的量的积累，减少声母或韵母的系统性语音缺陷，从而使学生的普通话水平得到较大提高。
二、 注重培养学生良好的语感
朗读教学的重要任务之一是引导学生学习语言、发展语感。语感是指朗读者在分析、理解和朗读文字作品时对语词所产生的相应的感受，它实际是人对语言的感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。由于在学校中普遍存在学生语感较差的现象，因此，加强朗读练习是训练学生普通话语感的重要手段之一。而反复诵读是培养语感的最佳策略，语感作为一种感性经验，需要从长期的对语言材料的感悟、品味中慢慢习得。要求学生反复诵读规定的60篇短文，明其义理，悟其趣味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”同样对学好普通话适用。通过对语感的培养，使学生逐步养成全身心地投入到所读作品中，理解、欣赏作品，深刻领悟作品的思想感情。可以说，朗读是培养学生语感的基本方法，也有助于学生减少声母或韵母的系统性缺陷。
三、 突出朗读表达技巧的训练
“准确”是朗读作品的基本要求，“流畅”则是朗读作品的表意需要，是“传情”的重要前提，“传情”则是作品朗读的最高境界。如果说熟悉和理解作品是“传情”的必要前提，落实“传情”还需要具体手段。“传情”手段主要指朗读表达技巧。朗读表达技巧实际上就是人们在朗读中利用有声语言表达特定思想感情的方法和手段。结合普通话水平测试中朗读一项评分，主要包括停连、重音、语调、节奏四个方面。
（一）停连恰当。
停连是指朗读过程中声音的停顿和连接。朗读最起码的要求是句读正确，语意连贯。无论是朗读还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停连都是必不可少的。停连处理得恰当，可以把语言的层次表达清楚，可以增强语言的表现力、感染力，还可以引起听者对内在含义的深思，即“旧书不厌百回味，熟读深思子自知”。在测试中，常有学生因字词读音或朗读不流畅而出现停连不当的现象。只有通过反复朗读，熟悉文章，避免产生歧义的停连，减少因停连不当而扣分的现象，进一步增强学生的口头表达能力。
同时，通过反复朗读，提高朗读的流畅度，避免回读、崩读现象。教材中的60篇短文大都是名人佳作，文质兼美，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。只有声情并茂地朗读作品，才能真正感悟了作品的意境，
体会了作者的感情。
（二）重音突出。
朗读时出于表达思想感情的需要，音节往往有轻重的不同，重音指朗读中为强调或突出而使用的一种声音形式，能否恰当地运用重音（语法重音、逻辑重音和感情重音）是能否准确生动地表现作品的又一关键。在朗读教学中，要注意引导学生深入分析语句的意义，仔细揣摩作者所要表达的感情，正确掌握重音的位置。首先，要根据语境、语气，把每个语句的重音找出来，其次，还要根据语境、语气确定每个重音应用哪一种方法表达。
重音一般把声音加强并配合音节的延长来表现的，但在具体朗读中，为了抒发感情，有时要把重音轻读，即读得比其它语句轻柔。总之，掌握重音需要看具体的语言环境，以如何表现较能传情感人为宜。
（三）语调适中。
语调是在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和，主要指语句的整体的高低升降变化趋势与意义表达的和谐。语调应随感情和内容的变化而变化。
语调是指整个句子的音高变化，通常以降调、升调、平调、曲调4种变化出现。借助语调，有声语言才有极强的表现力。在朗读训练中，应注意，不同的语调表现不同的语气：表示陈述、说明、庄重等语气用平调；表示提问、反问、惊讶等语气用升调；表示坚决、肯定、赞扬等语气用降调；表示怀疑、讽刺、气愤等语气用曲调。
（四）节奏得体。
节奏指语言的音乐性，即朗读中声音的徐与疾、抑与扬所形成的表达技巧。徐与疾是就语速而言，抑与扬是就情感而言。节奏和谐的朗读一定是流畅的朗读。在学生的朗读训练中，应注意对节奏的准确把握，节奏应随作品内容和情感、环境的变化而变化，真正让它起到烘托气氛、描绘环境、突出变化、增强作品表达效果的作用。
朗读的节奏和文章的样式也有密切关系。文学作品的节奏富于变化，小说、散文、诗歌、戏剧，朗读时的节奏比较明显，特别是诗歌和戏剧。而朗读说明文和议论文时，节奏相对变化少。总之，节奏是受文章内容制约的，是受作者的思
想感情制约的。
这四种表达技巧在朗读中虽然各有不同的特点和作用，但它们并不是各自孤立地发挥作用，而是紧密地联系在一起，以情带声，以声传情。从准确到流畅再到传情的过程，是朗读要求的过程，也是学生不断练习作品、朗读能力不断发展的过程。
普通话水平测试与普通话教学是相辅相成的，我们要以普通话测试为指导，不断探索教学规律，重视朗读训练，研究教学方法，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，使学生在普通话水平测试中减少失误，更好地发挥水平，不断地提高学生的普通话水平。
参考文献：
【1】崔梅 单春樱主编《普通话口语层级训练教程》【M】（云南大学出版社 2002）
【2】王北群《浅论职业高中普通话教学》【J】(《科学教育家》2008年第5期 )
【3】吕书之 刘婧姝《浅谈普通话测试中的朗读作品》【J】（《齐齐哈尔大学学报》2003年第2期）
【4】伍英飞《朗读在普通话教学中的作用》[J]（《零陵学院学报》2004年第4期）
【5】罗红 《浅议学生普通话朗读能力培养》【J】（《黔南民族师范学院学报》2006年第4期）
【6】国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.普通话水平测试实施纲要.北京.商务印书馆.2004.
【7】刘照雄 普通话水平测试大纲.长春.吉林人民出版社.1994.
【8】宋欣桥 试论普通话水平测试.2003年首届全国普通话水平测试学术研讨会论文2002
范文八：1、本表根据《普通话水平测试用普通话词语表》编制。
2、本表供普通话水平测试第二项——读多音节词语（100个音节）测试使用。
3、本表共收词545条（其中“子”尾词206条），按汉语拼音字母顺序排列。
4、条目中的非轻声音节只标本调，不标变调；条目中的轻声音节，注音不标调号，如：“明白 mínɡbɑi”。
1 爱人 àiren
2 案子 ànzi
3 巴掌 büzhɑnɡ
4 把子 bàzi
5 把子 bàzi
6 爸爸 bàbɑ
7 白净 báijinɡ
8 班子 bünzi
9 板子 bǎnzi
10 帮手 bünɡshou
11 梆子 bünɡzi
12 膀子 bǎnɡzi
13 棒槌 bànɡchui
14 棒子 bànɡzi
15 包袱 büofu
16 包涵 büohan
17 包子 büozi
18 豹子 bàozi
19 杯子 b?izi
20 被子 b?izi
21 本事 b?nshi
22 本子 b?nzi
23 鼻子 bízi
24 比方 bǐfɑnɡ
25 鞭子 biünzi
26 扁担 biǎndɑn
27 辫子 biànzi
28 别扭 bi?niu
29 饼子 bǐnɡzi
30 拨弄 bōnonɡ
31 脖子 b?zi
32 簸箕 b?ji
33 补丁 bǔdinɡ
34 不由得bùy?ude
35 不在乎bùzàihu
36 步子 bùzi
37 部分 bùfen
38 裁缝 cáifenɡ
39 财主 cáizhu
40 苍蝇 cünɡyinɡ
41 差事 chüishi
42 柴火 cháihuo
43 肠子 chánɡzi
44 厂子 chǎnɡzi
45 场子 chǎnɡzi
46 车子 ch?zi
47 称呼 ch?nɡhu
48 池子 chízi
49 尺子 chǐzi
50 虫子 ch?nɡzi
51 绸子 ch?uzi
52 除了 chúle
53 锄头 chútou
54 畜生 chùshenɡ
55 窗户 chuünɡhu
56 窗子 chuünɡzi
57 锤子 chuízi
58 刺猬 cìwei
59 凑合 c?uhe
60 村子 cūnzi
61 耷拉 dülɑ
62 答应 düyinɡ
63 打扮 dǎbɑn
64 打点 dǎdiɑn
65 打发 dǎfɑ
66 打量 dǎliɑnɡ
67 打算 dǎsuɑn
68 打听 dǎtinɡ
69 大方 dàfɑnɡ
70 大爷 dàye
71 大夫 dàifu
72 带子 dàizi
73 袋子 dàizi
74 耽搁 dünɡe
75 耽误 dünwu
76 单子 dünzi
77 胆子 dǎnzi
78 担子 dànzi
79 刀子 düozi
80 道士 dàoshi
81 稻子 dàozi
82 灯笼 d?nɡlonɡ
83 提防 d?fɑnɡ
84 笛子 dízi
85 底子 dǐzi
86 地道 dìdɑo
87 地方 dìfɑnɡ
88 弟弟 dìdi
89 弟兄 dìxionɡ
90 点心 diǎnxin
91 调子 diàozi
92 钉子 d?nɡzi
93 东家 dōnɡjiɑ
94 东西 dōnɡxi
95 动静 d?nɡjinɡ
96 动弹 d?nɡtɑn
97 豆腐 d?ufu
98 豆子 d?uzi
99 嘟囔 dūnɑnɡ
100肚子 dǔzi
101肚子 dùzi
102缎子 duànzi
103对付 duìfu
104对头 duìtou
105队伍 duìwu
106多么 duōme
107蛾子 ?zi
108儿子 ?rzi
109耳朵 ?rduo
110贩子 fànzi
111房子 fánɡzi
112份子 f?nzi
113风筝 f?nɡzhenɡ
114疯子 f?nɡzi
115福气 fúqi 116斧子 fǔzi
117盖子 ɡàizi
118甘蔗 ɡünzhe
119杆子 ɡünzi
120杆子 ɡǎnzi
121干事 ɡànshi
122杠子 ɡànɡzi
123高粱 ɡüoliɑnɡ
124膏药 ɡüoyɑo
125稿子 ɡǎozi
126告诉 ɡàosu
127疙瘩 ɡ?dɑ
128哥哥 ɡ?ɡe
129胳膊 ɡ?bo
130鸽子 ɡ?zi
131格子 ɡ?zi
132个子 ɡ?zi
133根子 ɡ?nzi
134跟头 ɡ?ntou
135工夫 ɡōnɡfu
136弓子 ɡōnɡzi
137公公 ɡōnɡɡonɡ
138功夫 ɡōnɡfu
139钩子 ɡōuzi
140姑姑 ɡūɡu
141姑娘 ɡūniɑnɡ
142谷子 ɡǔzi
143骨头 ɡǔtou
144故事 ɡùshi
145寡妇 ɡuǎfu
146褂子 ɡuàzi
147怪物 ɡuàiwu
148关系 ɡuünxi
149官司 ɡuünsi
150罐头 ɡuàntou
151罐子 ɡuànzi
152规矩 ɡu?ju
153闺女 ɡu?n?
154鬼子 ɡuǐzi
155柜子 ɡuìzi
156棍子 ɡùnzi
157锅子 ɡuōzi
158果子 ɡuǒzi
159蛤蟆 hámɑ
160孩子 háizi
161含糊 hánhu
162汉子 hànzi
163行当 hánɡdɑnɡ
164合同 h?tonɡ
165和尚 h?shɑnɡ
166核桃 h?tɑo
167盒子 h?zi
168红火 h?nɡhuo
169猴子 h?uzi
170后头 h?utou
171厚道 h?u dɑo
172狐狸 húli
173胡琴 húqin
174糊涂 hútu
175皇上 huánɡshɑnɡ
176幌子 huǎnɡzi
177胡萝卜húlu?bo
178活泼 hu?po
179火候 huǒhou
180伙计 huǒji
181护士 hùshi
182机灵 j?linɡ 183脊梁 jǐliɑnɡ
184记号 jìhɑo
185记性 jìxinɡ
186夹子 jiüzi
187家伙 jiühuo
188架势 jiàshi
189架子 jiàzi
190嫁妆 jiàzhuɑnɡ
191尖子 jiünzi
192茧子 jiǎnzi
193剪子 jiǎnzi
194见识 jiànshi
195毽子 jiànzi
196将就 jiünɡjiu
197交情 jiüoqinɡ
198饺子 jiǎozi
199叫唤 jiàohuɑn
200轿子 jiàozi
201结实 ji?shi
202街坊 ji?fɑnɡ
203姐夫 ji?fu
204姐姐 ji?jie
205戒指 ji?zhi
206金子 j?nzi
207精神 j?nɡshen
208镜子 jìnɡzi
209舅舅 jiùjiu
210橘子 júzi
211句子 jùzi
212卷子 juànzi
213咳嗽 k?sou
214客气 k?qi
215空子 k?nɡzi
216口袋 kǒudɑi
217口子 kǒuzi
218扣子 k?uzi
219窟窿 kūlonɡ
220裤子 kùzǐ
221快活 kuàihuo
222筷子 kuàizi
223框子 kuànɡzi
224困难 kùnnɑn
225阔气 ku?qi
226喇叭 lǎbɑ
227喇嘛 lǎmɑ
228篮子 lánzi
229懒得 lǎnde
230浪头 lànɡtou
231老婆 lǎopo
232老实 lǎoshi
233老太太lǎotɑitɑi
234老头子lǎot?uzi
235老爷 lǎoye
236老子 lǎozi
237姥姥 lǎolɑo
238累赘 l?izhui
239篱笆 líbɑ
240里头 lǐtou
241力气 lìqi
242厉害 lìhɑi
243利落 lìluo
244利索 lìsuo
245例子 lìzi
246栗子 lìzi
247痢疾 lìji
248连累 liánlei
249帘子 liánzi
250凉快 liánɡkuɑi
251粮食 liánɡshi
252两口子liǎnɡkǒuzi
253料子 liàozi
254林子 línzi
255翎子 línɡzi
256领子 lǐnɡzi
257溜达 liūdɑ
258聋子 l?nɡzi
259笼子 l?nɡzi
260炉子 lúzi
261路子 lùzi
262轮子 lúnzi
263萝卜 lu?bo
264骡子 lu?zi
265骆驼 lu?tuo
266妈妈 mümɑ
267麻烦 máfɑn
268麻利 máli
269麻子 mázi
270马虎 mǎhu
271码头 mǎtou
272买卖 mǎimɑi
273麦子 màizi
274馒头 mántou
275忙活 mánɡhuo
276冒失 màoshi
277帽子 màozi
278眉毛 m?imɑo
279媒人 m?iren
280妹妹 m?imei
281门道 m?ndao
282眯缝 m?fenɡ
283迷糊 míhu
284面子 miànzi
285苗条 miáotiɑo
286苗头 miáotou
287名堂 mínɡtɑnɡ
288名字 mínɡzi
289明白 mínɡbɑi
290蘑菇 m?ɡu
291模糊 m?hu
292木匠 mùjiɑnɡ
293木头 mùtou
294那么 nàme
295奶奶 nǎinɑi
296难为 nánwei
297脑袋 nǎodài
298脑子 nǎozi
299能耐 n?nɡnɑi
300你们 nǐmen
301念叨 niàndɑo
302念头 niàntou
303娘家 niánjiɑ
304镊子 ni?zi
305奴才 núcɑi
306女婿 nǚxu
307暖和 nuǎnhuo
308疟疾 n??ji
309拍子 püizi
310牌楼 páilou
311牌子 páizi
312盘算 pánsuɑn
313盘子 pánzi
314胖子 pànɡzi
315狍子 páozi
316盆子 p?nzi
317朋友 p?nɡyou
318棚子 p?nɡzi
319脾气 píqi
320皮子 pízi
321痞子 pǐzi
322屁股 pìɡu
323片子 piünzi
324便宜 piányi
325骗子 piànzi
326票子 piàozi
327漂亮 piàoliɑnɡ
328瓶子 pínɡzi
329婆家 p?jiɑ
330婆婆 p?po
331铺盖 pùɡɑi
332欺负 q?fu
333旗子 qízi
334前头 qiántou
335钳子 qiánzi
336茄子 qi?zi
337亲戚 q?nqi
338勤快 qínkuɑi
339清楚 q?nɡchu
340亲家 qìnɡjiɑ
341曲子 qǔzi
342圈子 quünzi
343拳头 quántou
344裙子 qúnzi
345热闹 r?nào
346人家 r?njiɑ
347人们 r?nmen
348认识 r?nshi
349日子 rìzi
350褥子 rùzi
351塞子 süizi
352嗓子 sǎnɡzi
353嫂子 sǎozi
354扫帚 sàozhou
355沙子 shüzi
356傻子 shǎzi
357扇子 shànzi
358商量 shünɡliɑnɡ
359上司 shànɡsi
360上头 shànɡtou
361烧饼 shüobinɡ
362勺子 sháozi
363少爷 shàoye
364哨子 shàozi
365舌头 sh?tou
366身子 sh?nzi
367什么 sh?nme
368婶子 sh?nzi
369生意 sh?nɡyi
370牲口 sh?nɡkou
371绳子 sh?nɡzi
372师父 sh?fu
373师傅 sh?fu
374虱子 sh?zǐ
375狮子 sh?zǐ
376石匠 shíjiɑnɡ
377石榴 shíliu
378石头 shítou
379时候 shíhou
380实在 shízɑi
381拾掇 shíduo
382使唤 shǐhuɑn
383世故 shìɡu
384似的 shìde
385事情 shìqinɡ
386柿子 shìzi
387收成 shōuchenɡ
388收拾 shōushi
389首饰 shǒushi
390叔叔 shūshu
391梳子 shūzi
392舒服 shūfu
393舒坦 shūtɑn
394疏忽 shūhu
395爽快 shuǎnɡkuɑi
396思量 s?liɑnɡ
397算计 suànji
398岁数 suìshu
399孙子 sūnzi
400他们 tümen
401它们 tümen
402她们 tümen
403台子 táizi
404太太 tàitɑi
405摊子 tünzi
406坛子 tánzi
407毯子 tǎnzi
408桃子 táozi
409特务 t?wu
410梯子 t?zi
411蹄子 tízi
412挑剔 tiüoti
413挑子 tiüozi
414条子 tiáozi
415跳蚤 tiàozɑo
416铁匠 ti?jiɑnɡ
417亭子 tínɡzi
418头发 t?ufɑ
419头子 t?uzi
420兔子 tùzi
421妥当 tuǒdɑnɡ
422唾沫 tu?mo
423挖苦 wüku
424娃娃 wáwɑ
425袜子 wàzi
上 wǎnshɑnɡ
427尾巴 w?ibɑ
428委屈 w?iqu
429为了 w?ile
430位置 w?izhi
431位子 w?izi
432蚊子 w?nzi
433稳当 w?ndɑnɡ
434我们 wǒmen
435屋子 wūzi
436稀罕 x?hɑn
437席子 xízi
438媳妇 xífu
439喜欢 xǐhuɑn
440瞎子 xiüzi
441匣子 xiázi
442下巴 xiàbɑ
443吓唬 xiàhu
444先生 xiünshenɡ
445乡下 xiünɡxiɑ
446箱子 xiünɡzi
447相声 xiànɡshenɡ
448消息 xiüoxi
449小伙子xiǎohuǒzi
450小气 xiǎoqi
451小子 xiǎozi
452笑话 xiàohuɑ
453谢谢 xi?xie
454心思 x?nsi
455星星 x?nɡxinɡ
456猩猩 x?nɡxinɡ
457行李 xínɡli
458性子 xìnɡzi
459兄弟 xiōnɡdi
460休息 xiūxi
461秀才 xiùcɑi
462秀气 xiùqi
463袖子 xiùzi
464靴子 xu?zi
465学生 xu?shenɡ
466学问 xu?wen
467丫头 yütou
468鸭子 yüzi
469衙门 yámen
470哑巴 yǎbɑ
471胭脂 yünzhi
472烟筒 yüntonɡ
473眼睛 yǎnjinɡ
474燕子 yànzi
475秧歌 yünɡɡe
476养活 yǎnɡhuo
477样子 yànɡzi
478吆喝 yüohe
479妖精 yüojinɡ
480钥匙 yàoshi
481椰子 y?zi
482爷爷 y?ye
483叶子 y?zi
484一辈子y?b?izi
485衣服 y?fu
486衣裳 y?shɑnɡ
487椅子 yǐzi
488意思 yìsi
489银子 yínzi
490影子 yǐnɡzi
491应酬 yìnɡchou
492柚子 y?uzi
493冤枉 yuünwɑnɡ
494院子 yuànzi
495月饼 yu?binɡ
496月亮 yu?liɑnɡ
497云彩 yúncɑi
498运气 yùnqi
499在乎 zàihu
500咱们 zánmen
501早上 zǎoshɑnɡ
502怎么 z?nme
503扎实 zhüshi
504眨巴 zhǎbɑ
505栅栏 zhàlɑn
506宅子 zháizi
507寨子 zhàizi
508张罗 zhünɡluo
509丈夫 zhànɡfu
510帐篷 zhànɡpenɡ
511丈人 zhànɡren
512帐子 zhànɡzi
513招呼 zhüohu
514招牌 zhüopɑi
515折腾 zh?tenɡ
516这个 zh?ɡe
517这么 zh?me
518枕头 zh?ntou
519镇子 zh?nzi
520芝麻 zh?mɑ
521知识 zh?shi
522侄子 zhízi
523指甲 zhǐjiɑ(zh?jiɑ)
524指头 zhǐtou(zhítou)
525种子 zhǒnɡzi
526珠子 zhūzi
527竹子 zhúzi
528主意 zhǔyi(zhúyi)
529主子 zhǔzi
530柱子 zhùzi
531爪子 zhuǎzi
532转悠 zhuànyou
533庄稼 zhuünɡjiɑ
534庄子 zhuünɡzi
535壮实 zhuànɡshi
536状元 zhuànɡyuɑn
537锥子 zhu?zi
538桌子 zhuōzi
539字号 zìhɑo
540自在 zìzɑi
541粽子 z?nɡzi
542祖宗 zǔzonɡ
543嘴巴 zuǐbɑ
544作坊 zuōfɑnɡ
545琢磨 zhu?mo
范文九：在普通话水平测试施测过程中，常看到一些语文教师或师范类中文专业的学生想通过二级甲等，而测出的成绩却只有85分左右;以及一些其他教师或师范类非中文专业的学生想通过二级乙等，而测出的成绩却只有78分左右。测试不达标，使他们吃不下睡不香，因为普通话关系其上岗资格、职称评定、毕业求职等切身问题。　　有办法让这些应试人过关吗?笔者认为，“秘诀”是看这些应试人能否认真对待普通话水平测试，愿不愿意在测前做充分准备。以“短文朗读”来说，如果测前做了充分准备，则可以在非语音评分项上免丢2至3分，从而使78分变成80分以上或85分变成87分以上。　　我们先来看看《普通话水平测试大纲》中关于“朗读短文”的扣分细则：　　(1) 读错一个音节，扣0.1分;漏读或增读一个音节，扣0.1分。　　(2) 声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。　　(3) 语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分、　　(4) 停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。　　(5) 朗读不流畅(包括回读)，视程度扣0.5分、1分、2分。　　(6) 超时(朗读400个音节不能超过4分钟)扣1分。　　对照六条扣分细则，其中(2)和(3)——声韵系统语音缺陷和语调偏误，属于直接语音问题，对于应试人只能被动失分，即便努力短时间也很难保证不失分。其余四条，属于非直接语音问题，对于应试人则是主动丢分，通过努力完全能够不丢分。从测试实践看，78分者在(1)上丢1-2分，在(4)上丢1分，在(5)上丢1分，三项合起来丢3-4分;85分者在(1)上丢0.5-1分，在(4)上丢0.5-1分，在(5)上丢0.5-1分，三项合起来丢1.5-3分。朗读中非直接语音问题的丢分，其主要原因是不熟悉60篇作品。因为不熟悉，作品中一些外国人名、地名，一些专业词语，一些文言词语、成语及一些由3500常用字以外的字组成的词语，因生冷而读错音节，或因拿不准语音吞吞吐吐而读破词句，进而导致音节错误、停连不当或不流畅的出现而冤枉地被扣去分数。　　如果我们将难读的字语集中起来进行练读，对于解决非直接语音问题的丢分问题，也许能起到事半功倍的作用。下面，笔者从60篇作品中辑录出部分这样的字词，供应试者像练读绕口令一样集中进行练读。练读的原则——先准确后流畅。　　阿诺德、布鲁诺、达瑞、马克思、托尔斯泰、歌德、西伯利亚、哥伦波、伦敦、莱伊恩、温泽市、萨文河、彼德·弗雷特、加拿大、奈良、渥太华、纽约、日本、卡廷、希腊、亚各斯、耶稣、里约热内卢、巴西、贝利、耐斯市、巴黎、瑞士、班杰明、让。彼浩勒、新加坡、东南亚。　　挠、虬、浣、彤、溯、睿、擤、镶、兑、悖、舷、诧、巢、帛、麓、吝、馨、掬、憩、穹、簇、骇、湍、圭、壑、襟、涸、炽、萃、肴、涤。　　婆娑、庇覆、繁衍、浩瀚、上溯、睿智、悠荡、蒲苇、驰荡、游弋、战栗、昌达、频繁、戎装、霍霍、肃穆、次第、屏障、响晴、设若、割刈、修缮、恪守、嘤嘤、淙淙、悭吝、鉴真、襟袖、皱缬、裙幅、尘滓、蕴蓄、凛凛、膜拜、绚丽、祭坛、萎顿、吝惜、俯就、媚俗、贬谪、飓风、契合、惊骇、乌桕、粼粼、濒临、湍湍、栅栏、禁锢、俯临、飒飒、屈曲、浸泡、寡淡、瘟疫、甘霖、温馨、膀胱、圣诞、别墅、抓挠、秦岭、恢弘、敦煌、瞩目、根脉、隐秘、归巢、湾仔、堪称、榕圃、骨骼、狼藉、尴尬、远足、褴褛、前嫌、萌生、踟躇、阡陌、迸溅、盘虬、殊荣、牲畜。　　氟利昂、二噁英、磷酸盐、胰岛素、什刹海、岱宗坊、黑黝黝、氯化钾、氯化钠、碳酸盐、溶解氧、黑黢黢、一髻儿、莫高窟、墓志铭、王母池、斗母宫、经石裕、吕洞宾、糖尿病、头盖骨、三星堆、集萃地、秦始皇、兵马俑、苏东坡、阿里山、日月潭、紫藤萝。　　横斜逸出、屈曲盘旋、纵横决荡、万籁俱寂、摇摇欲坠、才疏学浅、恐难胜任、不堪从命、悬崖峭壁、鸡鸣晓月、日丽中天、月华泻地、轻吟低唱、彬彬有礼、众目睽睽、姗姗而来、唐招提寺、延续不衰、临风飘举、明眸善睐、蹑足前行、惊慌失措、浩瀚无垠、慈眉善目、络绎不绝、二氧化碳、循循善诱、卓尔不群、重峦叠嶂、枉费心机、趋于澄明、旷达潇洒、南辕北辙、瞻前顾后、相濡以沫、坚忍不拔、专心致志、指点迷津、冥顽不灵、暮鼓晨钟、精美绝伦、兼收并蓄、喧嚣浮华、博大精深、西夏王陵、搂兰古国、布达拉宫、大足石刻、纳西古乐、失之交臂、饱经沧桑、清明澄澈、莺歌燕舞、功名利禄、荣辱过失、随遇而安、美味佳肴、素心腊梅、察言观色、安之若素、莲蓬累累、丝绸之路、悲天悯人。　　无事以当贵、早寝以当富、安步以当车。
范文十：一、测试内容　　1、读单音节字词100个，共10分。　　2、读双音节词语50个，共20分。　　3、朗读短文400字，共30分。　　4、说话，共40分。　　二、评分标准　　(一)、读单音节字词　　单字(声、韵、调)错误，每个字扣0.1分;字音(声、韵、调)有缺陷的，每个字扣0.05分;声调属于系统性缺陷的，每类一次性扣0.5分。该题限时3分钟，超时1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上扣0.8分。　　1、声母的错误和缺陷　　声母错误指：　　(1)、明确地把声母甲读作声母乙。　　如z→zh,n→l,h→f等，计错误。　　(2)、把j，q，x读作g，k，h(街，项)或x→q(翔)等，计错误。　　(3)、把不送气音(b,d,g)读作送气音(p,t,k)等，计错误。　　(4)、尖音重，把j，q，x读作z，c，s(小，先)计错误。　　(5)、其它：r→l(染，让，热)，[z](肉)，[ɑ](染,让)，零声母u 读作[m](蚊)等计错误。　　声母缺陷指：　　(1)、声母发音含混，或不完全到位。　　(2)、发音介于对应音之间(z-zh)等。　　2、韵母的错误和缺陷　　韵母错误指：　　(1)、明确地把韵母甲读作韵母乙，计错误。如(荆州，恩施)e→uo， o(河，课，科)，或"iɑn"读作"in"(电，简)。　　(2)、改呼的韵母错误。如"船，转"读作quɑn juɑn;把"雨"读作"yi"，把"军"读作"jin";把撮口呼韵母读作[Ч],[Ч](黄冈，孝感，荆州)类韵母;把"袄"读作"ngɑo"等，把"木，目"读作"meng"等。　　(3)、"uei，uen，uɑn"明显地丢失u韵头。如"最，吨，团"读作"zei， den，tɑn"。　　(4)、卷舌的er，没有卷舌动作，读作"e"或[Щ]等。　　(5)、韵尾"n"读作"ng"，或"ng"读作"n"等。　　韵母缺陷指：　　韵母发音不到位，如"n，ng"尾区分不明显，"iɑn"口腔开度不够等。　　3、声调的错误和缺陷　　声调错误指：　　(1)、把声调甲明确地读作声调乙，计错误。如阴平读作阳平，阳平读作上声等。　　(2)、阳平调有曲折计错误。　　(3)、入声字没有改读，或已改读，但调值不对。读单字一项中，有限定的异读词，读音不对，也计错误。　　声调缺陷指：　　上声调略有曲折，但不到位或上声调只降不升(21-211);去声调、阳平调不到位等，计缺陷。(二)、读双音节词语　　读错一个字，扣0.2分;字音有缺陷，扣0.1分，声调属于系统性缺陷的，每类一次性扣1分。限时3分钟，超时1分钟以内扣1分，超时1分钟以上扣1.6分。　　1、双音节词语的错误指:　　(1)、双音节词语中单字(声、韵、调)读音错误评判标准与(一)、1-3相同。　　(2)、轻声词以《现代汉语词典》(修订本)为准，该读轻声的(如"月亮")没读作轻声，或不该读轻声的(如"腐败")读作轻声，计错误。　　(3)、儿化词语没有读作儿化或儿化韵母读成两个音节("儿"独成音节)，计错误。　　(4)、"一，不"或该变调的上声字不变调，或变调明显不对，计错误。　　(5)、有限定音的异读词读音不对，计错误。　　2、双音节词语的缺陷指:　　(1)、双音节词语中单字(声、韵、调)读音缺陷评判标准与(一)、1-3相同。　　(2)、该读轻声的字，轻度不够，不该读轻声的有轻化倾向，计缺陷。　　(3)、儿化韵不够准确，"一，不"，"上声变调"不完全到位，或不够自然，计缺陷。　　(三)、朗读　　1、读错、漏、加一个字或重复一个字或一个词均扣0.1分，评判标准同(一)、1-3重复一句话，每次扣0.2分。语气词"啊"不变化，或变错，每个扣0.1分。没有标出"儿"的"儿化词"，读"儿化"规范自然，不扣分。