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更新于& 22:32
最近在论坛上看到很多感统失调的孩子，看着感觉好吓人，下面这篇文章，是我在另一个网站看到的，现在转帖过来！&　　这是一位妈妈的分享　　想写写关于感统训练的文章已经很久了，可是却迟迟没能动笔，除了带两个孩子的辛苦，自己身体的不适&&这些客观原因外，更重要的是我一直在犹豫。因为我既想写的专业一点，给那些对这方面感兴趣的家长们提供一些有价值的参考信息，同时又担心自己作为一名普通妈妈，其中所涉及到的专业知识能否写准确，这对我来说绝对是个考验，所以我先是阅读了一些相关的专业书籍和参考性的文章，进行理论方面的自我学习，同时通过理论学习观察分析身边孩子的行为特点。刚好前些日子一个朋友打来电话，说了说她家孩子的问题，我给了她一些关于感统训练方面的建议，并且很快就见了成效，这才促使我下定决心以一个非专业人士的角度，结合几年来亲身的所见所闻所感，来谈谈我眼中的感统训练，如果有不准确的地方欢迎专业人士前来指点。　　先说说朋友的事，大概两个多月前朋友突然打来电话：&Vivian你说怎么办呀？今天去幼儿园给孩子开家长会，老师跟我说了一大堆孩子的问题：坐不住、任性、注意力不集中、平衡能力差、恐高、脾气暴躁、不讲道理、暴饮暴食，不给吃就大哭大闹，有一次都把园长招来了&&我回来和同事讨论了一下午，我觉得自己现在都焦虑了！&　　对于她的孩子我多少有些了解，一个胖嘟嘟很可爱的女孩儿，但是正如她所说，孩子有些过于任性，每天上下幼儿园必须抱着自己的小抱被，下午奶奶去幼儿园接她必须带着布娃娃，明明在幼儿园刚吃完晚饭，可是出了幼儿园就开始要各种零食，奶奶不给就又哭又闹发脾气，老人拿她没办法&&其实很早之前我已经提醒过老人，但是因为和老人不熟，所以老人没太在意，要不是老师找妈妈谈话，家长还真没想到问题已经如此严重了。　　我耐心听完朋友的讲述，简单安慰了一下她，然后直奔主题，先给了她日常养育上的一些意见，然后建议她试试给孩子去做个感统训练，对孩子可能会有所帮助。朋友其实是个对孩子很上心的妈妈，只是平时要忙于工作，陪伴孩子时间有限，但是对孩子的要求和期望又蛮大，所以一听&感统训练&四个字，立刻敏感的问，那个不是有毛病的孩子才上的吗？朋友的反应完全在我的预料之中，关于感统训练，在国内是近年才开始应用于婴幼儿早教中来的，虽然越来越多的家长开始对此关注，但是受普及力度不够的局限，可以说绝大部分家长对此仍然是知之甚少，身边很多人都完全没有听说过，更别说了解。　　我大概用了1个多小时的时间简单的和朋友解释了一下感统训练和对孩子的作用，然后朋友隔天就给孩子预约了测试，并且测试后立即报了名，大概过了两个多星期后从孩子奶奶那里了解到只是几节课的训练孩子就有了明显进步，以前不敢玩的蹦床、平衡木现在都敢上了，全家人非常高兴！听到这个结果让我下决心写写关于感统的问题，希望让更多家长了解早期婴幼儿训练对孩子所产生的无形却巨大的帮助。
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发表于 12:34
什么是感统训练？　　我们要先了解一下何为感觉统合失调？随便在网上搜索一下就出现了65万多条相关解释，我简单归纳一下大概就是说，人有五大感觉系统，即视、听、嗅、味、触五大感觉（也有人说是六感，除上面所说还包括重力感），人在受到外界环境的刺激时，大脑通过身体的各个感觉系统搜集周围的信息，然后整合起来形成知觉，以便大脑做出及时有效适当的反应，我们就称之为感觉统合，就是感觉&&知觉&&认知。而如果大脑神经无法正常将感官信息整合到一起时，就会带来身体运动、感觉运动的不协调，认知语言的不成熟，社会性的不健全，心理发育迟缓，医学和心理学上称之为&感觉统合失调&或&学习能力障碍&，顾名思义，针对感觉统合失调的训练就是感统训练。
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发表于 12:35
了解到这里，我猜想第一次听到感统训练的家长90%以上都会产生一些排斥心理，很自然的就联想到接受感统训练的孩子都是有毛病有缺陷的孩子，那么相当一部分的家长就会想我的孩子很好，没什么问题，不用接受这个训练！可真的是这样吗？
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发表于 12:36
在我们身边可以随处可见，常听到一些家长说自己的孩子挺聪明的，玩游戏一学就会，电脑甚至比自己用的溜，可是学习上却显得吃力！注意力不集中、上课不专心、小动作多、写作业磨蹭、写字倒差笔、阅读困难、常读串行、计算马虎&&还有些孩子害羞、胆小、敏感、爱哭，或者脾气大、爱打人、不合群、人际交往能力和心理素质也比较差，经不住批评和挫折，不管老师谈话家长责备就是不见成效，有些急性子的家长还会对孩子简单粗暴的打骂、威胁，造成孩子的身心伤害，反而加重了孩子的问题。　　虽然孩子的这些问题往往是不同原因引起的，但是只有极少数是真的因为智商偏低，绝大部分孩子智商都没问题，而是感统能力训练不足造成的学习问题，这就须要根据孩子的问题轻重的来进行相关专业训练，而不是简单的谈话就能解决的。早在1970年，美国的心理学家爱瑞斯就首先发现了在3-13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行相应训练加以矫正。
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发表于 12:37
比如上面说到的注意力不集中、上课不专心、小动作多就是前庭平衡功能失常的表现，而前庭平衡功能失常的孩子可能也会语言发育迟缓，也就是说话晚、表达能力差&&那些可以长时间看电视、玩游戏却无法安心坐下来看书，无法流利阅读，经常看串行、多字少字的孩子，通常是因为视觉感不良，视觉感不是简单指近视或弱视，而是说通过视觉感官收集信息的能力差，有这样问题的孩子写字时容易倒插笔、偏旁部首颠倒、记忆力差、学了就忘、计算能力比较差&&还有胆小、紧张、孤僻、爱哭、不合群、脾气大、偏食或暴饮暴食&&等等这些都是触觉过分敏感的表现，而触觉敏感的孩子除了社交能力差外，通常情绪管理能力和自我控制力也比较差&&
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发表于 12:39
我们还会经常见到一些孩子看着人高马大，长得也挺顺溜没残疾哪都挺好的，可就是走路的时候容易摔跤，明明是一条很平缓的马路，但就是莫名其妙的脚下拌蒜。有时候妈妈可能还会很生气的说孩子&你走路专心点，怎么老不看路？&&&带孩子去医院又看骨密度又查微量元素，也没发现问题，这是怎么回事？很简单，其实就是孩子的平衡能力差，动作协调不良。
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发表于 12:41
除此之外，还有听觉感不良和本体感失调，这些就是感觉统合失调的六大具体表现。而这些问题无疑都会造成孩子学习和社交的障碍，有些孩子即使拥有正常甚至超常的智商，但是由于大脑无法正常有效的工作，也会直接影响到孩子学习和运动的完成。其实，孩子早在母体中就已经开始形成感觉统合的能力，在后天的成长中不断得到完善。但是因为先兆流产、胎位不正、早产、剖腹产、顺产产程长、助产器具的使用、出生后采取人工喂养与母亲肌肤接触少、爬行不足、活动限制多、家长教育方式简单粗暴&&等等原因都有可能造成孩子感觉统合不足，往往孩子表现出的感统失调问题也是多样而复杂的，然而这些问题在大部分孩子的幼年时期也许不会明显表现出来，即便初见倪端也会因为家长的原因被忽略。，这主要是因为大部分家长甚至包括很多医务工作者，并没有接受过相关知识的专业培训，对此并不了解，所以很难在婴儿期发现孩子的问题所在，而且有些家长又比较爱面子，即使有专业人士指出来也很难承认接受。还有一些问题在家长眼里觉得根本不算问题，比如上面提到的孩子莫名其妙的爱摔跤，大人多半会觉得是孩子走路东张西望不专心，而不会想到可能是孩子的前庭平衡功能出现问题，更不会想到前庭平衡功能出现问题会影响孩子的语言学习、计算能力&&等等一系列问题。还有的孩子从小认生，谁都不让抱，洗澡理发都爱哭，稍不如意就大哭大闹甚至动手打人，家长会觉得孩子小很正常，身边很多孩子都是这样，长大就好了，但是这样的孩子多半是因为触觉过分敏感和本体感失调，小的时候可能只是不爱和小朋友玩，可是到了学龄期，有些孩子就会在学习能力和性格上表现出种种障碍，严重的可能会出现厌学情绪，而成年后更是难以适应社会，不是处事唯唯诺诺就是脾气暴躁别人招惹得，轻者不愿出门和陌生人接触，无法与人正常交流，重者可能出现心理疾病甚至走上犯罪道路。可事实上，包括注意力、记忆力、平衡能力、多动、爱哭、敏感、胆小、恐高、暴饮暴食、情绪管理能力、与人交往能力&&等等这些问题,都是可以在婴幼儿时期通过早期的干预就能得到矫正、改善和提高。
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发表于 12:48
比如婴儿期通过压球、肢体操对宝宝进行触觉刺激，可以稳定孩子的情绪，增强孩子的自信心；通过爬行训练增强孩子的前庭平衡功能，锻炼孩子的四肢运动的协调性；通过吹泡泡、追小球，训练宝宝的视觉追踪能力；通过捏豆豆、串珠、拧螺丝玩具、自己吃饭可以训练宝宝的手眼协调能力和手指的精细动作&&而对大一点的幼儿来说，针对孩子感统失调不同原因、不同程度的不同表现，可以通过走平衡木、跳蹦床、旋转陀螺、冲滑板、拍球、推球、接抛球、网缆插棍&&各种专门的器械，来达到训练的目的，从而改善提高孩子现有的能力水平。
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发表于 12:49
当然，我们都知道儿童是通过游戏来认知世界、掌握学习能力和发展智力的，而感统训练正是通过游戏，让孩子在不知不觉中就解决了很多问题，正所谓授之以鱼不如授之以渔，在宝宝婴幼儿时期教会孩子如何玩就等于教会孩子如何学习，这远比教一个学龄前儿童认多少字、背多少单词和运算口诀更重要。帮助宝宝掌握了各种学习能力，等宝宝到学龄期时，学习知识就变成了一件简单快乐而且水到渠成的事情，根本无需家长花费太多心思。可遗憾的是，我们很多家长因为不了解、不明白、不相信&&加上一些功利心，过早让孩子学习知识，认字、背单词&&拔苗助长，除了少数凤毛麟角者获得成功，绝大部分的孩子最终收获甚微，而不少家长因此还对孩子充满怨气。可事实上这真的不能怪孩子，这就像一个农场主天天给刚孵出来的小鸡吃最好的饲料逼着它下蛋一样，它还没成熟没有下蛋的能力。
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发表于 12:53
而感觉统合的训练是以科学理论为依据，建立在现实原则的基础上，孩子参加训练前须经过专业的综合能力测试，有体能的内容，也有关于心理的问题，还有家庭的养育方式&&根据测试结果来分析孩子问题，并不是家长或老师的主观猜测，更不能是感统训练从业人员的信口编造，所有的问题都要有事实依据和科学分析。所以在这个过程中家长应该客观的看待孩子的问题，要尊重现实，如有不同看法要说明理由，如果一味的否定和拒绝承认的态度，最终耽误的是孩子和家长的未来与幸福！
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发表于 15:19
引用:1很多人都只是把感统训练当成了一个噱头是的，所以发现情况，一定要找专业的人士鉴定评估孩子的情况，才能对症解决！怕的就是家长不正确面对，觉得娃儿没得什么，很多娃儿就是这样被耽误的！
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发表于 08:02
引用:1说说我家的例子。我家大宝当时，不到一岁半，经历过15个育儿嫂。性格异常谨慎，胆子很小，不愿做各种自己没有尝试过的东西。由于没有经历过爬，走路经常莫名摔跤。后来就送去做感统训练，先也是抱着试一试，不到一个...
亲，我是在其他网站看到的，最近论坛里很多帖子都有说到感统失调的孩子，觉得有的家长可能需要就转过来啦。。。
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发表于 08:47
引用:1说说我家的例子。我家大宝当时，不到一岁半，经历过15个育儿嫂。性格异常谨慎，胆子很小，不愿做各种自己没有尝试过的东西。由于没有经历过爬，走路经常莫名摔跤。后来就送去做感统训练，先也是抱着试一试，不到一个...
引用:2在哪里做这个训练可以在网上查，现在做感统训练的机构还是挺多的。。。
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发表于 08:54
引用:1感统训练一般去哪里学习比较专业网上可以查的，现在做感统训练的地方很多，但是专业不专业还是留给有发言权的来说吧！
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发表于 11:19
引用:1所以孩子一定要多爬行是的，据说爬行不足的孩子就容易出现感统失调！
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发表于 11:45
引用:1麻烦问下，这些训练是不是都是在早教中心做？我一直也不晓得早教中心具体要做个撒子有的早教中心有这方面的课程。。。
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&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&感觉统合训练到底要练多久？
在我进行感统教育知识传播中，常常听到家长此类的询问：“练感统多久有效？”“什么时候才能不练了？”听到这样的询问，我知道，自己并没有把“感觉统合”的相关概念表述得足够清楚。听到这样的询问，我总会一瞬间找不到一个合适的答案作答，因为它的确不是一个只关乎数量计算的话题。而家长们的此类询问正说明了，大家对感觉统合概念以及对生命成长规律的基本认知也还不足够。
当前，无数的教育者都一直在呐喊：教育是农业，不是工业。任何一个真正的教育者都难以给出具体和量化的答案：您的孩子在我的教育下多久时间能达成一个定量的教育成果。他们只能确定的是自己做了什么，做了多少，对孩子成长有益的依据有哪些，但这些都无法确保具体和量化的结果。
当今社会，许多商人打着“教育”的幌子成功地把握当代很多人的人性弱点：急于求成。于是，大街小巷充斥着“五个月学会一门外语”“三个月学会拉小提琴”“一个月提升学习力”“两个月作文成绩提升50%”“六个月，轻松搞定数学考试”……我们不清楚这些言之凿凿的广告语是如何提炼出来的，到底有没有科学依据？如何能在不同的孩子身上用相同的时间实现相同的效果？更不可思议的是，这些对于所有的真正教育者都深感头痛的教育成果问题，竟然由商人来解决！！！我们不知道这些商家是否履行了承诺按时教会了孩子，但是他们倒是教会了家长们遇到教育问题时，就会习惯性地按套路问：“多长时间见效？”“什么时候可以不用做了？”好吧！既然问题被提问出来，作为一名教育者，需要责无旁贷地说清楚道明白。
感觉统合训练是一种神经网络营养供给。正如食物带给身体营养一样，感统训练带给神经营养。无数的研究证明了：针对性足量的感统训练对神经网络有改善和帮助作用。而这样的改善和帮助，是目前医学界和教育界所做不到的。对待功能性的发展不足，感统训练是唯一的办法。
首先回答，“多久见效”，一方面要取决于孩子身体的基础条件，一方面取决于感统老师的专业引导以及家庭提供爱和尊重氛围等的配合，还有就是家长心目中“有效”的标准该如何量化的问题……等等。
其次，“什么时候才可以不用练了？”这个问题可以通俗比喻为：什么时候才可以不用吃饭了？正如上述已经提到，感统训练提供的刺激对于神经发展的关系正如食物对于身体发育的关系一样。我们知道，我们吃进有营养的食物难以量化出吃进去多少可以长多高。那么，感统训练也一样，它作为神经网络发展的神经营养，是生命成长运营的重要基础，而且神经刺激越丰富，生命的根基越稳固，未来的发展就越宽广。
我六岁的女儿正是感统训练的受益者。女儿是剖腹产出生的，当时我对感统观念还是一无所知，早期按摩抚触不足，孩子翻身、坐稳略微推迟，而且因为正值冬日衣物过多，基本没有爬，一岁时已经学会走路，自此再没爬行。近两岁，我发现女儿的视觉发育不佳，穿鞋常常左右不分，数字6和9常常分不清楚，词语经常看反、读反，三岁半时还不能单脚跳……如果不是遇见正确的感觉统合观念传播者---惠心千爱智慧，孩子的发展就真正被耽误了。
女儿四岁半开始正式进行感统训练后，原本乖乖安静的女儿开始强烈的弥补，每天在沙发上上窜下跳，窗户的防盗网一爬就爬到顶，性格越来越活泼大方，身体越来越灵活，自理能力越发增强。然而，因为我常年不在身边，没人帮她定期做感统训练，孩子连结起来的神经网络并未巩固，加之老人对孩子的呵护和限制，不允许她参加感统训练（担心出汗感冒，担心摔跤）。放假的日子，害怕出门有危险，一直在看电视、画画，全部都是静态活动，生活中更是全面包办，近六岁还在喂饭、帮洗澡（原本孩子四岁八个月就已经能自己洗澡）。去年年底，时隔半年再见，女儿竟然走路不停摔跤！坐在桌子前，手常常碰翻东西，拿着的东西也会不停地掉。做感统测评完全无法专注，听力和视觉空间也呈现退化，原本语言智能发展超前的女儿，对很多问题已经理解不了，答非所问，一句话不爱听就哭鼻子……网络从末梢逐步断裂。
恰好湛江教研中心寒假开集训班，我把女儿带到湛江进行专业训练。全面足量针对性的感统训练模式，配以专利的感统训练设备，孩子的感统能力迅速的恢复。好在这半年只是断网，并没有建立起来不良网络，每天的按摩也让孩子很享受。
训练两天后，孩子眼中开始有“事”，回到家里，能在进门时就转身关门并上锁；五天后，生活自理能力逐渐恢复；一周后，我网购的炒锅到货，她能自己拆开邮件包装，把锅和盖子安装起来；训练十天结束，回到广州，她能依靠自己的手臂力量和脚的灵巧配合，轻松爬上高出她半个头小区健身器材。而且她可以非常主动大方地与陌生的孩子交朋友，两人约在除夕晚上8：12分一起在楼下玩，虽然对方最终没有去，但是女儿信守诺言在楼下等了半小时才上来，既没有失望，也没有埋怨。第二天再见这位新朋友，仍然开心投入地跟他一起玩，热情地交流着头天等候的过程。女儿还每天主动要求在家玩各种感统游戏，家里欢声笑语不断。在家里不出门的日子，也能自己安静地看书两三小时，看完后，绘声绘色地给外公外婆讲故事，并且主动为他们削苹果并剔核、切片。有天晚上，女儿跟我沟通：“妈妈，我现在看到东西就非常想要爬上去，有杆子的地方就想悬吊。”是的，因为有一些基础，虽然中途停止，当重新获得神经营养时，能迅速地唤醒内在连结，生命本能全面重启。
随着感觉统合深入研讨，在经历了一个又一个的生命成长后，我总结出以下重要的理念：
1、感统训练一定要有针对性和足量，否则会形成强烈的弥补，可能会造成神经冲动，消耗过多能量，产生不良网络连结；
2、每天的按摩和训练必须进行，否则已经连结的网络得不到巩固，不但事倍功半，而且网络很快就会消褪；
3、每天身体的营养要全面，休息要充足，这样神经网络的发展才有保障；
4、爱与尊重的氛围。家长一定要了解并尊重生命成长规律，切忌急于求成，不能拨苗助长，要理解很多时候孩子之所以“做不来”，是因为感觉统合发展不足，而不是不愿意，不要随意责怪孩子，而是按照他们当下的感统能力，阶梯式进行感统训练；
5、感觉统合是一切能力的基础，人类智力发展是要遵循循序渐进的法则：感觉—感知—概念—认知—智力，不能断章取义，在孩子感统还没有发展好的时候，就急着灌输“认知”，如同地基没有打好，就要开始建楼一样，只会事倍功半或者得不偿失。
6、感觉统合发展得好，生命会自动成长，学习和探索的本能就能顺利启动，各项智能才得以良好开发，甚至超龄发展。这个，才是家庭教育需要重点关注的部分。
7、感觉统合是人的本能，控制我们的一言一行一举一动，我们只要活着就离不开感觉统合，0-99岁的人都需要，它可以让我们生活更愉快，学习更轻松，工作更高效，心态更平和。把感统活动融入我们的一生，生命会更丰盛！
时代不停变迁，世界不断发展，孩子的未来我们无法预测，能送给孩子最好的礼物就是——良好的感觉统合！
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今日搜狐热点概述/感统训练
什么是感统训练？能起什么作用？这个问题分几个方面来回答：1、成长中经常出现的问题及原因2、感觉统合的3、失常的表现 4、感觉统合失常的生理基础5、感觉统合不足的危害 6、感觉统合不足的对策
现象及原因/感统训练
下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这是人类小家庭制度及活动空间少的，也是世界性的问题，感觉统合可以提供您解决及预防方法。好动不安，注意力不集中 毫无原因惧怕某些学科，多 看似聪明，却胆小不敢 自言自语，无法和人沟通 容易跌倒或撞墙 咬手指或无法戒除奶嘴 笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 写字无法在框内，笔画经常颠倒 固执，脾气暴躁 发音不佳，语言发展缓慢 粘人、爱哭、性情慢 坐立不安，姿态不良，无法安静 挑食、偏食、餐饮习惯不佳静 喜欢爬高，却不敢走平衡木 怕别人碰触身体，容易吵架 游戏，过久而不会晕眩 眼睛容易酸，讨厌阅读 1970年欧美、先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由南爱尔丝博士提出感觉统合失常学，认为是小家庭结构造成婴幼儿感觉学习不足。爱尔丝认为最主要原因有：胎位不正所产生固有平衡失常； 活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常； 父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足； 早产或剖腹生产，造成触觉学习不足； 祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵； 症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 要求太多，管教太严，产生拔苗助长的挫折； 保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺； 过早用学步车，造成前庭平衡及头部力不足； 延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化； & &&近代的教育专家经过研究与实践，得出结论：是小家庭和都市化生活，大人对过度保护要求太多，加上剧烈竞争的教育方式亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多。
感统训练/感统训练
感统失调会造成学习障碍吗？感统训练针对那些儿童？
学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅味、触及感观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。
有人误解感觉统合训练是针对问题儿童的矫治是不正确的，其实教育家蒙特梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：0-6岁的学习主要以感觉学习为主，由于感觉器官本身是在不断成长中，统合不健全是正常的，在生命中最重要的学习阶段0—12岁，所以感觉统合的游戏对成长中的孩子可以帮助他打下良好的基础，对今后学习能力的发挥有重大的作用。
人类学习重要的并非知识，知识只是工具，掌握如何吸收、消化、运用知识的学习能力才是关键。如果孩子孩子学习困难，不要埋怨指责，面对问题，理解原因，让孩子认真地做自己，只有最喜欢最自信的学习才能激发学习的热情，有了足够的热情，才有智慧和勇气克服。
感觉统合的概念/感统训练
感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并广泛地应用于行为和科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。一般人的概念感觉是指视觉、听觉、吸，但实际上人类生存需要的最基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的最关键期是7岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。大脑的学习有赖于身体感觉的输入，学习后的大脑则发挥其指挥身体及感官的能力。由于大脑、身体及感觉器官的神经体系是非常复杂的，所以需要统合，如果这一能力不足，就会造成大脑、身体及感觉器官的学习混乱，产生感觉统合失常的现象。这种学习在婴幼儿期几乎已经打下了80%的基础。目前由于种种原因（都市化生活使活动空间的减少，户外活动减少，独生子女群体生活的不足等等）使婴幼儿期的感觉学习明显不足，尤其是触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习。因此感觉统合失常的儿童越来越多。我国的有关研究表明在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失败的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直捆扰着老师和家长。Ayres提出的方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。&
前庭感觉是人类学习的枢纽/感统训练
前庭感觉系统和大脑之间．有非常密切的关系。前庭系统机能正常时，人的一生中．对重力(引力)会有持续性的信息输入．这些感觉信息会与其它感觉信息以不断重叠的方式输入大脑，所以这些重力感的讯息．由于相当持久和稳定，在它输入神经系统后，便会成为眼睛及其它身体感觉在判断讯息时的重要参考资料。头部转动或弯曲时．前庭感觉接受器的晶体，会离开原来位置，改变前庭经系统的传达流程。这种现象在跳跃、跑步、摇晃时更为严重，会使中耳半规管中的惯性液体流动，感觉接受器立刻受到很大的影响。其他像走路、乘船或头部有轻微振动时。前庭感觉也会立剂有反应。在我们所有感觉器官中，前庭接受器最为敏感，其讯息能否对环境产生顾应，也最为重要。前庭随时在告诉我们头和身体的方向．我们的视觉讯息也才有意义，所以前庭讯息处理不良的孩子，视觉便很难跟着移动的目标，也很难将双眼由一点移到另外的一点。眼肌和颈肌上的讯息反应处理也会发生问题，促使眼球的移动不平稳，常会以跳动方式去抓住新目标，造成孩子在阅读、玩球和划线上的困难。此外，前庭神经会将讯息．由脊髓锥体神经体系，传达到身体各部分．通知的收缩和运动。同时也会将这种肌肉和关节的信息传到前庭神经以及小脑。如果这方面功能不佳，便无法达成感觉的统合，小孩子会常常跌倒或撞墙．动作上也显得举手笨脚．甚至害怕行动。更造成感觉信息的严重不足，影响身体的协调能力。前庭体系中的网状组织．作用在帮助大脑保持清醒和警觉状态。所以当身体快速转动时，前庭系统必须迅速调节．才能让我们保持适度的。如果前庭系统活动量低。调整的作用便会呈现不良，孩子出现多动及注意力散漫的现象。前庭感觉不良，也会产生无法判断视觉空间的现象。感来自于身体和重力感的联系．缺乏重力感的孩子．很难有空间透视感，因此常无法判断距离和方向．写字时常把数字、字体或偏旁部首写反，甚至前后反读。在人多的地方容易迷失方向。也会因太靠近人或碰擅他人．而造成人际关系的严重不良。前庭感觉不良．会使儿童经常遭遇挫折，丧失信心，更容易养成恐惧、伤心、生气、过度兴奋等．无法有效压抑及协调，使人格和情绪的健全发展受到严重的阻碍。前庭网膜成熟失常，最常见的五种毛霜，包括视觉不平顺，听觉识别不足、前庭平衡失常、本体感不足、触觉敏感过度。
视觉不平顺/感统训练
视觉跳动原本是婴幼儿的自然现象，如鱼类、及其它动物都一样，人类眼睛的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外移动的窗外景物，任何跳动的东西，比安静的东西更能引起他的注意。但随着年龄的增长，活动的增加，婴儿学习觉“盯住较远的地方，视觉也逐渐的稳定下来。稳定视觉后，便能作左右及上下移动，这也是阅读的开始。但是环境不良或爬行不足的幼儿．视觉不易成熟，因此这些幼儿即使到了4岁前后，视觉仍不，便无法作平顺移动．所以看书会跣字、跳行．严重的无法阅读，做算术也很难正确掌握住数字，做功课眼睛也容易疲倦，造成学习能力的不足。
听觉识别不足/感统训练
人类的听觉神经形成最早，但成就却最晚，所以婴幼儿期间，听觉对大脑成长影响最大。早年的幼儿听觉较弱，所以受不了太高、太大的声音，祖父母带大，环境，父母脾气大。经常大声责备，都会造成幼儿为了保护声音对大脑的刺激，便会在听觉上形成一层自我保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯，这样的孩子长大以后．听力不佳、容易忘却、不懂得和别人沟通、脾气古怪、上课不专心，学习上自然也会因此而障碍重重了。
前庭平衡失常/感统训练
，也就是地心引力，对人类的影响力最大．人类的翻、爬、坐、站、跑等学习．无一不和重力感有关，掌握重力感的便是前庭网膜。前庭网膜不但可掌握身体的操作．更可协肪身体和周围环境协调，也就是平衡感、方向感、距离感的正确掌握。因此，前庭网膜的协调以及掌握功能不足．所有的重力感。平衡感都会因而失常。胎位不正，早年活动不足．爬行不足，或长时间冒在学步车内的幼儿。都很可能会导致前庭平衡的失常。失常的孩子．经常都会左右手不分、方向感不明、鞋子穿颠倒、经常撞到墙、碰倒桌椅、喜欢爬高、兜着圈子跑、旋转不会晕眩，怕爬楼梯。或走平台等等．这样的孩子在成长期中，会由于感觉完全失常，而变得好动不安，注意力无法集中．喜欢作弄人、 浮躁又坏脾气，甚至有些笨手笨脚的、做事没信心、自然培养不起来。前庭平衡失常的孩子，更严重的问题是话多．而且又缺乏组织力，喜欢重复别人的话．根本不知道他在讲什么。选样的孩子不但自己学不到东西，也会影响课堂秩序，是所有老师们最感到头痛的学生。
触觉是大脑对外界反应的基础/感统训练
人类皮薄毛少，对触觉刺激的分辨能力最为多元化，这也是人类大脑特有的分辨、分析及组织能力的基础。人类有别于其它动物，而拥有广泛细腻的学习能力，和人类触觉学习的多元化及复杂化有密切的关系。的复杂性，也使大脑神经中感应触觉的部分最多，因此触觉神经和外界环境协调不足．会影响对外界的认知和应变．导致触觉敏感(防御过强)或触觉迟钝(防御太弱)。触觉敏感的儿童．对外界的新刺激适应性较弱．所以会固执于熟悉的经验上．表现为粘人、怕陌生人、不喜欢拥挤、缺乏自信．常固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥．不喜欢他人触摸．在团体中容易和别人争吵朋友少，常陷于孤独中。他们经常会喜欢某种特殊熟悉的感觉，所以容易有偏食、吸吮手指和生殖器的习惯；不喜欢被人拥抱，却喜欢拥抱别人，井常出现很多令人无法理解的行为。触觉反应迟钝的儿童表现为：反应慢，动作不灵活，大脑的分辨能力差，所以发音或小肌肉运动都显得笨拙．缺乏自我意识．无法保护自己，学习能力也很难发展。目前触觉敏感的儿童日益增多，这和生产环境和婴幼儿生长的环境有关。或产钳的生产方式使胎儿出生时没有经过产道或产道挤压力量较弱，都会使儿童的触觉学习比正常生产的儿童少．触觉敏感的机会自然也较高。家庭生活环境的改变．不但使儿童活动的空问减少，身体接触的地方也少了。户外玩沙土、玩水及草地上打滚的游戏也不多了．甚至晒太阳、吹风的机会也都很少了，儿童在触觉学习上的严重不足．是触觉敏感最主要的原因。在所有感觉信息中，触觉刺激的最高，从肌肉关节到全身皮肤，每天都有无数不断的触觉；触觉输人大脑。脑干将这些信息加以过滤．一些对大脑思考及反应不重耍的信息被压抑下来。因此通常我们对衣服、微风、一些不重要的碰撞都不产生反应，也使大脑不至于太紧张和忙碌。这种过滤、整理到选择反应的过程就是感觉统合的能力。感觉防御太强的儿童，这方面能力明显不足．因此对任何信息都会急着去做反应．大脑动荡不安，自然注意力就不可能集中，对衣服或周围一切接触都会去做不舒服的处理．重要的学习信息，自然也就很难专心的传人皮层了。
本体感就是学习能力/感统训练
我们不用梯也能轻易上下楼梯，不用照镜子，也能用手摸到眉毛或鼻子，开车时不用低下头，踩油门的脚随时可以换踩刹车．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，这就是的作用。本体感觉医学上又称人体的深感觉，是全身肌肉关节的感觉输入。正常的骨、关节及肌肉张力的感觉输入使人能够保持正常的站姿、坐姿及全身的灵活运动。本体感觉在英文称为Bodymap身体地图．有人称为身体形象．好象我们大脑中有一张自己身体的地图．所以不用重新看，大脑可以随时掌握身体的任何部位。本体感是一种高度复杂化的神经应变能力，也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本体感才可能正常。从简单的吃饭脱衣服、写字、骑车到高难度的体操盈体能动作都需要本体感的功能。本体感不成熟的儿童常常表现为站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折瘕感很多、没有创造力等等。
自闭症/感统训练
(孤独症)是一种儿童脑功能的失常，从它被人认识开始，一直被许多专家和父母所困惑。导致自闭症的原因还不是很清楚，但自闭症的儿盘显现出许多感觉处理不良的现象，在某种程度上，也是触觉学习的不足．但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。这些儿童如触觉不足的儿童。其大脑对感觉的分辨能力不好，甚至极差。他们的大脑可以接受感觉信息．所以他们大部分是可以学习的，只是大脑分辨信息的能力非常，常常是接受其中一部分，另一部分则完全拒绝，显示脑干的前庭觉系统有很大问题．过滤及选择的方式非常的奇特。只要能进到大脑皮层的信息，自闭症儿童会学得比任何人都好；进不去的部分，则似乎如何加强刺激都没有用。&自闭症儿童除了少数有讲言障碍外，大多能讲话，只是他们的耐汇很少．就喜欢用固定的几种。发音上虽然也不错，但缺乏抑扬锐挫，声高和频率变化很少。对很多刺激经常没有反应．没有喜欢也没有厌恶，对某雌刺激又非常情绪化。甚至自伤或攻击他人的。
感觉统合不足的危害/感统训练
感觉统合不足形成大脑功能不全人类学习最重要的并非知识，知识只是，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅味、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。 大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。
平衡感是人类行动的基础/感统训练
平衡能力主要来自骨架和中枢神经的功能，并在中耳的半规管组成辨识神经体系，以协调身体和地心引力的能力。这种能力发展自母体的胎位变化开始，初生儿由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起来，进而灵活操作大小肌肉，这些都是一切行动的。平衡感不佳，会形成站无站相、坐无坐相、容易、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气燥、好动不安、注意力不集中、人际关系不良、有攻击性，甚至由于中枢神经发育不健全，影响语言能力发展及左脑的组织判断，逻辑能力陷于混乱中。
触觉是神经体系的营养/感统训练
人类在期，有三层结构，最外层日后发展成皮肤及神经系，也就是说人类的和神经体系是相关的，触感便是神经组织最重要的营养，触觉的敏锐度会影响大脑辩识能力、身体的灵活度及情绪的好坏。不佳的幼儿最常见的毛病是在家和在外判若两人，粘人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、坏脾气、固执、挑食、咬人等，这些进而影响幼儿情绪和人格的健全发展。触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有加以协助。
前庭觉是大脑功能的门/感统训练
在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的功能，便是前庭觉。前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触，并作过滤及辩识再传入大脑，使大脑不致于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质学习，前庭觉的影响最大。由于前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息作回应，所以前庭必须和平衡感取得完全协调，才能正确辩识身体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了。&前庭觉不良，身体活动会立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视听神经系统都会扭曲，形成、听写及写字上的困难，特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳，身体行动及左右脑思考都会陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成工学习困难最主要的原因。
本体感是自信心和创造力的根/感统训练
不用看镜子，我们可以正确摸到鼻子、眉毛；不用看阶梯，可以灵活上下楼梯，拍球、开车、骑自行车、游泳、双手双脚及身体双侧协调，动作自如，这便是本体感。本体感又称身体形象或身体地图，这是肌肉、关节运动神经组织、神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力，如果平衡感、触觉、前庭觉不良，本体感便很难健全发展了。人类身体的活动，大多是在不知不觉下进行的，人不用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会紧张、焦虑，也才能有足够的自信心，本体感发展良好，大脑功能才能发挥自如，观察力敏锐、反应迅速，人生最重要的想像创造能力也才能丰富地起来。
语言发展迟缓大多由于感统不/感统训练
语言能力包括看、听、说、写，是人类独有的高度复杂性神经动作。大脑皮质层的分别有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织及推论的功能区，透过神经组织这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。最生要的是贯穿脊髓及前庭觉的中枢神经，所以平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区，便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全，形成阅读、听写及写字的困难。触觉不足的孩子，感觉辩识不全，听觉层次受到影响，牵连发音组织的小发展不足，进而形成音感差及发音不正确等毛病。除了语言器官本身受损外，语言发展迟缓的原因，大多来自于感觉统合不足引起的。
如何有效对治感统不足、学习困难的孩子？/感统训练
最重要是找出其根本的原因，由于孩子行为上大多已产生多重困难，不易真正原因及其不足程度。目前大多采用生活资料核对法，由父母或教师针对幼儿行为填写核对表，再由有经验的专家对比，以判断其原因，但由于填写者本身程度问题，常会有所偏差。若能直接观察孩子的身体及行为，正确性更高，其实孩子的任何、动作都在反应其身体及神经组织的需要，观察者最重要是不能批评幼儿，要安静而客观检视孩子的行为，便可直接了解其原因和不足程度了。孩子多动、多活、胆小、焦躁其实都是一种自我治疗，只是在环境不正确互动下，可能更多，需要大人做有系统的帮助。治疗也绝非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身体的需要，触动其身体能量正确动作，以发挥其身体自动自发的自疗效果，才能真正协助孩子解决困难。
感觉统合失常的生理基础/感统训练
感觉统合失常，一般称为“神经运动机能不全症”，是一种中枢神经系统的问题，一般都发生在孩子的身上。这些孩子的智能测验都在平均水准以上，确有学习上或行动上的障碍，有四分之一以上甚至造成学习成绩低落，被误认为有智障的现象。
这种孩子最明显的症状是有紧张性颈反射的运动机能不全症状，严重的话．甚至会出现和脑性麻痹症孩子类似的行业。不过通常这类孩子都属于轻微症状，因此一般的智力测验、脑波检查或官能检查都很难发现，这正是父母亲最感头痛的问题。
由于幼儿对原始反射抑制性不足，导致平衡反射发展迟缓，使身体的反应出现严重．造成知觉机能和注意力的障碍，对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。
知觉机能障碍会影响孩子自动化知觉技能(The&Automtized&Percepual&Skills)发展不良。造成学习上的。日前在小学生身上，最常见的是遗成阅读认字困难的眼球运动抑制机能(Ocular&motor&Control)不足。
这种现象大多来自于前庭神经系统的障碍。前庭属于内耳的一部份，具有统合讯息向大脑皮层反应的功能，并能抑制直接姿势动作的反射作用．是属于生理性的感觉，无法用意识化的能力了解。如果这方面产生问题，在生理上会有刺激过份强化、呕吐感、动摇感、升降感无法平衡的现象。
幼教专家应亚杰(Jean&Pieget)在早年的研究使已发现．感觉运动成熟与否，是孩子在日后智能学习式思考前期(三至六岁)运作成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能．也会有应用上的。
感觉统合能力不佳所造成的学习能力不足，在理论上称为神经运动机能不全（Neurobehavioral&Dysfunction,NBD)主要的原因有以下三项；
★感觉和知觉信息相互协调，是学习的要素。
因此感觉讯息的接受和整台上有所困难时。必定造成知觉的不顺畅，而影响学习能力。爱尔丝博士便指出：“无目的动作中，仍会引出大量的感觉信息(特别在固有感觉和触觉方面)，这些感觉信息和身体的各器官必须保持足够的统合力和协调力．这是人类身体形象发展的最重要基础。”
由于身体形象的充分发展．视觉、听觉、特别是双手的大小肌肉及手眼协调能力才能充分发展，对孩子学习自然有直接的影响。
★动作所产生的感觉讯息无法和知觉有正常的统合机能时，将会影响正常的学习能力。
德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals&in&Learning&Disability一书中表示：“有目的性的协调是学习过程中最主要的努力重点．这种协调在日常生活运动神经系统中最为重要。”如果日常的活动所产生的感觉信息，无法有效回归到有统合能力的知觉系统中，任何学习都会遇到困难。
★在运动、知觉和学习中．最重要的神经行动系统是前庭感觉和固有。
从大脑生理学来讲．脑干和大脑皮层承担着最基本的学习功能。以阅读来讲，的感觉信息有籁脑干的前庭系统才能有效输入大脑皮层，由大脑皮层分管记忆的区域来解读输入视觉符号的记忆。前庭及固有感觉不良，将影响正确稳定视觉信息的输人，进而影响大脑皮层的认知能力。
人类的神经系统是无法单独产生作用的，足够的统台及协调能力，才能有力的接收和回馈环境的．知觉系统中的认知发展也由此产生。
因此，感觉运动上有明显异常的孩子，在生命中最重要的学习为0一12岁间，这些孩子将因一连串严重的挫折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度．可能影响到他一辈子的生活。
感觉统合不足的对策&/感统训练
日常注意观察，及时诊断进行感统训练，按专家安排的训练内容进行创造一个良好的环境，让孩子健康成长
课程简介及其作用/感统训练
羊角球：让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的，并可促进高程度的运动企划。
平衡台：双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。
圆筒吊缆：&孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。
感统训练-阳光隧道
阳光隧道：让孩子俯卧着身体，从中爬行通过。可加强肌肤的各项接触刺激，并调节前庭感觉。
独脚椅：&孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。
滑梯：俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。
滑板爬：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。
插棍：俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。
感统训练-跳
袋鼠跳：&孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。
脚步器：走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和观察力。
跳跳床：让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。
S形平衡木：将平衡木呈高低走向或左右走向安置，孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和平衡能力的加强。孩子注意力不集中怎么办？
儿童教育注意力训练方案（第一阶段）：
第一阶段：儿童注意力训练
1、让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。
2、让儿童在8—30横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出，并念出声来，越快越好。
3、让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1—10，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。
4、让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。（形象辨别训练法）
5、让儿童在有多种动物的画片中找出与动物数量相应的数字。
6、&老师依次念下列的动物名称和水果名称，让儿童听到名称拍一下手，听到水果名称拍两下手。（快速反映训练法）&公鸡，大老虎，苹果，梨，兔子，香蕉，长颈鹿，桔子，西瓜，菠萝
7、&老师无规则地说出人体器官的名称，让儿童快速指出来。然后调换方式，让儿童说出人体器官名称，老师指出相应的器官。
8、让儿童把一个乒乓球向上抛出，然后接住，反复20次。
9、老师把一些米柴棒胡乱地堆放在一起，要求每根米柴棒至少与另外一根相，然后让儿童把米柴棒一根根地拿起来。要求在拿起米柴棒时越轻越好，尽可能不要使其他的米柴棒被触动。（延时训练法）
10、老师给儿童许多块各种形状的积木，让儿童把这些积木一块块叠加起来，叠加得越高越好。在儿童进行叠加时，老师要指导儿童尽可能地慢慢叠，这样会叠得高些，并提醒儿童注意平衡。
11、让孩子看一张画有数种动物的图片（或东西，也可以），限定在一定时间内看完，开始时间可长些，逐渐减少看的时间，将图片拿走后，让孩子说出图片上有哪些动物。如果他记住的不多，可能将动物分类记，如兽类有几种，鸟类有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。
12、让孩子闭上眼睛，说出你现在身上穿的衣服鞋子是什么颜色。如果你也闭上眼睛说出孩子的衣服颜色，将会引起孩子对这个游戏的更大兴趣。
13、妈妈和孩子两个人以打电话的方式来玩这个游戏。妈妈可以问孩子家庭住址，家里的电话号码，爸爸妈妈的生日，特别是名人生平等。
14、&妈妈可以将家里的小动物玩具集合起来，事先给每个小动物编上号码，开始时让每个小都站在自己的号码上，请孩子记住，然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让孩子给每个小动物把它们原来的贴上，看看孩子是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。
16、宝宝画册：家长带孩子外出或旅游时，要提示孩子他看到些什么？回到家后，让孩子用画笔把他在游玩过程中所看到的内容全部画下来，并把这些画集结成册装订好。这个游戏孩子一定喜欢，而且还能练习他的绘画能力，等孩子长大一些，这本画册也可以成为孩子成长的纪念品。
智天使儿童教育注意力训练方案（第二阶段）：
第二阶段：注意力、记忆力协同训练阶段
1、&找不同训练法
通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到注意力和记忆力的目的。
2、&找相同的训练法
找出两种材料（或两种以上材料）之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。
3、&合成训练法
例：⑴父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。
如父亲：1，2，3，&母亲：4，5，6
儿童：7，8，9
⑵父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。
要求父亲一次摆一本，儿童一次摆2本，母亲一次摆3本。
4、在围棋盘或象棋盘上，摆上7，8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让照原样摆上。
智天使儿童教育注意力训练方案（第三阶段）：
第三阶段：记忆增强训练
1、&信息减少训练法
A．老师在桌子上摆出下列玩具，让看一分钟，然后家长让儿童闭上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，让儿童说出减少了什么。
书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子
B．&老师先说了下面第一句话，然后再说第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。
第一句：树上有5只小鸟，飞起了4只，还剩下1只，后来有1只非常大的飞到树上来了。
第二句：树上有5只小鸟，飞起了4只，后来有1只飞到树上来了。
2、&信息增加训练法
A．&老师先念第一句话，然后再念第二句话，让说出第二句话比第一句话多出了什么字。
第一句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，3张桌子，5包书和1台电视机。
第二句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，2个苹果，3张桌子，5包书和1台电视机。
3、&信息增失训练法
老师把下列物品摆在桌子上，让儿童看1分钟，然后让儿童闭上眼睛，拿掉尺、水杯、钥匙、汽车；加上苹果、饼干、圆珠笔、夹子、火柴盒。
物品：&橡皮&书&水杯&眼镜&钥匙&积木&汽车&小刀&&尺子&硬币
4、&动作训练法
A．老师依次做下面4个手势，让儿童注意看，老师做完后让儿童按顺序重做出来。
第一个动作：双手握拳。
第二个动作：双手伸出大拇指。
第三个动作：双手伸出中指和食指。
第四个动作：双手伸出小拇指。
B．&老师依次做下面3个动作，让儿童注意看，做完后，让儿童按顺序重做出来。
第一个动作：把一块糖放到茶杯里，然后倒进一些凉水，再把杯盖盖上。
第二个动作：用4块积木任意组成一个图形。
第三个动作：用铅笔在杯子上敲一下，在积木上敲两下。
5、&连续命令训练法
A．&这种训练法的做法是：老师连续发出几个命令让儿童按顺序去完成。
老师依次把下列3个命令告诉儿童，待说完后，让儿童按完成。
第一个命令：把门打开。
第二个命令：把茶叶放到杯子里，盖上盖子。
第三个命令：把3个玩具（成人任说3个儿童常玩的玩具）拿到桌子上来。
B．&老师依次把下列3个计算题念给儿童听，念完后，让儿童按顺序说出3题的。
第一题：1加上2等于多少？
第二题：2加上3等于多少？
第三题：1加上4等于多少？
6、&自由回忆训练法
A．&这种训练法的做法是：老师连续发出几个命令让儿童按顺序去完成。
老师依次把下列3个告诉儿童，待说完后，让儿童按顺序完成。
第一个命令：把门打开。
第二个命令：把茶叶放到杯子里，盖上盖子。
第三个命令：把3个玩具（老师任说3个儿童常玩的玩具）拿到桌子上来。
B．&老师依次把下列3个计算念给儿童听，念完后，让儿童按顺序说出3题的答案。
第一题：1加上2等于多少？
第二题：2加上3等于多少？
第三题：1加上4等于多少？
7、&广度训练法
这种训练法的做法是：念给儿童听一些记忆，听完后立即让儿童复述出来。具体训练题举例：
家长把下列四组汉字依次念给儿童听，每隔一秒钟念一个字。念完后，立即让儿童复述出来。
第一组：书&球&第二组：电&水&车&第三组：好&吃&天&风&第四组：走&饭&花&灯&狗
家长把下列四组数字（每组两批数字）依次念给儿童听，每隔一秒钟念一个，念完后，让儿童倒复述出来，如家长念：“2-4”，儿童念“4-2”。
第一组：2-4&0-8
第二组：3-7-4&6-2-8
第三组：5-2-7-9&4-3-8-5
第四组：6-5-2-7-3&9-4-8-6-1
家长依次念下列三组材料，每组必有和数字。家长每隔一秒钟念一下，念完后先让儿童按顺序复述数字，然后再让儿童按顺序复述汉字。如：家长念：“8-天-6-纸-2-车”儿童：“8-6-2”；“天-纸-车”。
第一组：“8-天-6-纸-2-车”&第二组：“3-好-4-水-2-画-7-灯”&第三组：“9-跑-6-球-4-床-5-电”
7、&数字记忆：从两位数开始，任意说一些数字，如12，15，19，28，每个数字之间保持一秒钟的间隔，让孩子跟着说，如能跟上，则将数字增至三位，依此类推，增至四位。五位……，看孩子能记住哪些数字，记住几位数字，还可以让孩子记忆门牌号，电话号码，历史年代等数字材料。
8、&实物记忆：观察商店的橱窗，然后背诵陈列的商品，观察文具盒里的物品，然后盒中共有多少件东西；观察公园里的花坛，然后背诵有几种颜色的花等
智天使儿童教育注意力训练方案（第四阶段）：
第四阶段：强化记忆训练阶段
（1）&对偶训练法
这种训练法的做法是：同时让儿童识记两种相互关联的，然后让儿童根据一种材料回忆相关联的另一种材料。
（2）&顺序训练法
这种训练法的做法是：让儿童按顺序识记一些材料，然后遮住材料并逐个把材料内容显露出来，每显露出一个材料，让儿童回忆出下面紧接着的内容。
具体训练题举例：找出一些图片，先把图形用纸片遮住，然后按从上到下的顺序一个个显露出来让儿童识记。
给儿童看3遍后，把图遮上，然后每露出一个，让儿童说出下面的一个是什么。
老师让儿童看下列方框中的数字1分钟，然后遮上数字，并按从左到右的顺序把数字显露出来，
每显露1个数字，让儿童说出它右边的数字（如果儿童第一遍完成不好可重做）。
1&3&8&2&5&9&0&12&4&7&10&15&17&20
（3）&插入训练法
这种训练法的做法是：先让儿童识记一些材料，识记完后不马上让儿童回忆，而是接着让儿童做一些其他的事情，然后再让儿童回忆前面识记过的内容。
（4）&数字训练法
这种训练法的目的是，通过让儿童记忆大量的数字，达到发展记忆的目的。前面谈到过数字是最难记忆的材料，因而也是一种最好的训练记忆能力的材料。
频度训练法
这种训练法的做法是：反复向儿童出示一些材料，其中有一部分材料出现多次，让儿童记住这些材料出现的次数。
具体训练题举例：&家长准备7种动物的图片，如：兔子、狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然后按下列顺序呈现给儿童看，每个图片一秒钟。然后让儿童说出，兔子和大象的图片出现过几次。如儿童完成不好，可重复一次。兔子、猴子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈鹿。&家长依次把下列数字念给儿童听，每秒钟念一个。念完后，让儿童说出5，6，这两个数字各念了几遍。如果儿童完成不好，可重复一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7
智天使儿童教育注意力训练方案（第五阶段）：
第五阶段：多种能力协同训练阶段
1）&找规律训练法
找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律，并灵活运用这种的方法。具体做法是：让儿童观察一些材料，使儿童通过这些材料的前后顺序关系，找出其中的规律。
（2）找关系训练法
找关系训练法是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系，训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。
具体训练题举例：
老师把下列句子念给儿童听，让儿童回答问题：太阳与白天的关系，就如同月亮与什么的关系？
爷爷与爸爸的关系，就如同爸爸与谁的关系？农民与农田的，就如同工人与什么的关系？
（3）找同类训练法
找同类训练是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义，从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。
具体训练题举例：
老师把下列5个词念给儿童听，让儿童找出哪个词与其他4个词不属于同类。
椅子桌子凳子沙发躺椅
（4）创造能力训练法
创造能力训练法是通过让儿童学习一些简单的创造技法，从而提高儿童能力，培养儿童创造意识的训练方法。
具体训练题举例：
老师把下面的例题念给儿童听，让儿童想出一些类似的，把几个物品组合起来，以达到创造出一个新的物品的目的。
①人们把汽车和船的特性组合起来，制造出了水陆两用汽车，这种汽车既能在水里航行，又能在公路上行驶。
②直升飞机能街垂直起飞，但是速度没有喷气式飞机快，人们把直升和喷气式飞机组合起来，制造出了既能垂直起飞，起飞后又能变成喷气式飞机的两用机。
家长要指导儿童怎样去把物品组合起来，使儿童明白组合的原理是要把原来物品的优点结合在一起，而不是盲目地乱组合。
老师把下面的例句念给儿童听，然后让儿童说出“小刀”除了用来削东西外，还有什么用。
以上是最常用的一些训练创造能力的方法，家长要引导儿童开动脑筋，从各方面想问题，说出“小刀”的用途越多越好。
例句：杯子除了能用来喝水外，还有以下的用途——
①用来养小鱼。②用于去商店买盐、油等。③用来煮。④用来插花。⑤倒过来用于插蜡烛。
（5）逻辑推理训练法
逻辑推理训练法是一种通过让儿童掌握各种逻辑推理方法，学会归纳和概括的能力，从而训练儿童
逻辑推理能力的方法。
具体训练题举例：
老师先把第一组逻辑推理念给儿童听，让儿童判断推理等是否正确，然后再让儿童推理出第二组逻辑推理题的结论。
第一组：①所有的生物都会死去。②狗是生物。③所以狗会死去。
第二组：①所有的桂花都在八月开花。②现在公园的桂花都开了。③所以……
家长先把第一组逻辑推理题念给儿童听，让儿童判断推理的结果是否正确，然后再让儿童推理出第二组逻辑推理题的结论。
第一组：①苹果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。
第二组：①汽车、火车、飞机、轮船都是交通工具。②汽车是交通工具。③火车也是交通工具。④……
（1）&字词练习法
1．利用简单的字词，训练自己的文字流畅，例如列出与“流”字同部首、同音、同韵的字。列得越多越好，当你想不出来时，翻翻字典，你会发觉还有好多的字是你会的，但却没想出来；这时问自己“为什么？”经过练习几次后，必会文思泉涌，比较流畅。
2．“文字接龙”也是很有趣的字词练习法，比如由“下班”的“班”接“班长”，然后由“长”接“长高”，如此接下去越长越流畅。长高→高兴→兴奋→奋斗→斗士→士林→林口→口粮→粮食→……
3．“叠字词”是利用字词，如“妈妈”“家家”或只叠上面一个字，如“绿油油”、“冷清清”……也可以想出一些上下都重叠的字，如“明明白白”、“劈劈啪啪”……让你想到一些“叠字词”，把握时间尽量多列。
4．“字头、字尾”也是训练文字流畅的方法，例如“冒险”→“冒充”→“冒泡”……这是字头词；而“冒险”→“危险”→“好险”→……则是“字尾词”。
字词练习还有很多方式，如“同义、反义字词”，“成语接龙”，“字词比拟”，提出一个字词来自由比拟，如“童年”像一张张白纸，像一棵小树，像……字尾词的训练同样有相同作用。例如“鲜红”→“紫红”→“粉红”→“淡红”……
（2）&变通力训练
题目：轮船快沉没了，哪些东西可以救你一命&要求：举出四件分，十件100分。
当然是可以浮的物品，或是有运输工具载你离开。首先不妨从能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越宽大越好；能浮在水面的任何物品，还有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出该物品后，再引伸出以该物品制成的成品，然后试着使用蜘蛛网式思考看看。
题目：从顶楼到一楼有几种方法下楼？&要求：举出五种方法60分，十一种100分。
如果你想到楼梯、电梯、电扶梯、跳楼……答案，这些都很正确，但未免也太“”了，在创意的领域内，这几个答案并不能给分，因为这是不靠“努力”得到的。
善用大楼建材或房间设备，应该会给你一点启示，或是利用现有的交通工具；甚至也可以从玩具、卡通里找寻灵感，只要能下楼，不要担心想的答案太荒谬，而怕别人笑。
题目：太阳是什么？
要求：说出八个句子60分，十六个100分。
如果太阳是燃烧的球，它像什么？如果是一块白板，太阳在白板上是什么？如果把太阳的缓慢移动加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而发亮的纸板，在天空这块大板上，它是什么？
不同的思考方向，促使新颖多样的创意产生，这不是直线式思考所能做到的。
拿十个塑胶袋，组合成一件独特的视觉造形。
单单一个塑胶袋就可以摆出很多形状，这种“可塑性”相当大的物品提供我们广大的空间；把塑胶袋吹满气，就鼓得像个气球；稍微放出一些气，所产生的“皱纹”别具风味；放光了气，压平后像纸一般；拿刀割成一条条的，可粘连也可分列；甚至用火烧它，扭曲得不成“物”样。十个更有得瞧了，除了上述几个方法外，还有什么妙招吗
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