致广大而尽精微,极细节而道瑜伽的细节。 的意思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-28 15:58 标签： 瑜伽的细节
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致广大而尽精微,尽精微 致广大,致广大而尽精微的意思,中庸,如切如磋如琢如磨,端午节放假,尽精微 致广大 徐悲鸿,致大尽微,精微,尽精微
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致广大而尽精微
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3秒自动关闭窗口致广大而尽精微----让学校精致德育活在细节里林航静【摘要】：精致德育是一种关注个性、着眼细处、管控实效的德育理念。这种精致应体现在关注每个孩子的成长，认真设计每一个教育细节，并落到实处，让每个细节活起来，使每一个孩子都得到最大限度的发展。【关键词】： 精致德育 关注 学生个性 《中庸》言曰:“致广大而尽精微。”它的原意为好学善问，达到博大宽广的宏观境界，同时又浸润到精细详尽的微观之处，这是一种极高明的和谐。我们的德育工作同样也力求达到这两者的和谐统一。精致德育的提出与这种《中庸》的思想正好契合。<span style="display:inline-text-indent:0;min-width:0. 关注个性发展，精心呵护每个学生关注学生个性发展就是要理解学生，精心呵护每个学生，发现他们的特长优点，并对之加以引导。在现代教育活动中，人们提倡一种“原点角色效应”，就是要求教师在教育活动中，能够站在学生的角色“同频”考虑问题，保证教育信息最佳接受效果的实现。每个学生都是活生生的、具有独特个性的人，所以班主任关键是要细心理解学生，这种理解不应是评价性理解，而是移情性理解，即不是以主观预想的框框看待学生，而是设身处来理解学生，进而发现学生的闪光点，达到预期的教育目的。第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家——莫言在散文《我的老师》一文中，介绍了一位令他铭记终身的老师：“老师是个男的，名叫王召聪，其实他只教过我们半个学期体育，算不上“亲”老师，但他在我最臭的时候，说过我的好话。… 一个夏天的中午——当时学校要求学生在午饭后必须到教室午睡，个儿大的睡在桌子上，个儿小的睡在凳子上，枕着书包或者鞋子。那年村子里流行一种木板拖鞋，走起来很响，我爹也给我做了一双，我穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了。我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地跟进教室把我叫出来，问我进教室时为什么要把拖鞋脱下来，我说怕把同学们吵醒。他看了我一眼，什么也没说就走了。事后，我听人说，王老师在学校的办公会上特别把这件事提出来，说我其实是个品质很好的学生。”当所有的老师都认为莫言坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了他内心深处的良善，并且在学校的会议上为他“正名”。这件事令莫言什么时候想起来什么时候感动不已，影响和激励了莫言一辈子。精致教育就是要关注学生的个性发展，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生。只有回归精致德育工作本真，关注个性教育，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价、全面健康地发展。<span style="display:inline-text-indent:0;min-width:0. 着眼细处，析精剖微教育细节老子曰：“图难于其易，为大于其细；天下难事必作于易，天下大事必作于细。” 细节决定成败，教育上没有小事，学生的成长决定德育的成败。德育的对象是不仅是活生生的、时刻处于千变万化中的人，而且还是感情丰富、极易冲动的孩子，他们的品德的形成是一个循序渐进的过程。这个过程是由无数的生活细节累积而成的，而这些生活细节正是他们的“生命场”、“教育场”。作为教师，我们要做教育的有心人，精耕细作每一个教育细节，要善于从中发现教育的契机，见人之所未见，发人之所未发。在广东省中山华附每一间教室的旁边，都有一间“心理辅导室”。学生出现问题，犯下错误，老师不能在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中感到孤立无援，甚至出现心理问题。来到“心理辅导室”，细心聆听，耐心教育，效果会更好。如细心的班主任发现女生贾某最近上课总爱照镜子，格外注意打扮，就及时从她的好友侧面了解，知道她最近与一名男同学来往密切，经班主任多次找她谈心，解开了青春期孩子的心灵密码，贾某再不照镜了，学习直线上升。师生谈话的本身，不仅是一种知识经验信息的交流，同时也是一种情感的交流，注意细节，效果更好。如与学生谈话不要叫学生站着，让学生坐到身边，脸带笑容，语气要放慢，让学生感到一种亲切感。也不要总是在办公室里谈，有时在校园里散步，或假期以邮件书信形式交流。总之，要让学生感受到师爱的温暖，这种爱的情感往往能为学生所感动、理解和接受，使谈话更有成效。行为规范的条文只是些抽象的文字。真正的规范凸显在学生的言行举止和每一个细节中。德育的大课堂来源于生活的小细节。在德育的实践中处处验证着学生行为习惯的养成源于细节。教育的主阵地也应当在于生活。在那些貌不惊人、鸡毛蒜皮的小事中，隐藏着许许多多足以影响乃至改变学生一生的教育契机。三、管控实效，专精覃思德育措施学校德育的精致化管理，是科学精神与人文精神相互融合的管理，是追求卓越、周到细致、精雕细刻、精益求精的管理，要求专精覃思学校德育管理措施，既要重视细节、注重过程，又力求德育管理的实效。实现质量与效益同步提高，教育投入与教育产出均衡和谐。淮安市第二中学做了一次有益尝试，开展了“每周一语”系列活动。中华传统文化包蕴丰富的“做人”养料。从中华传统文化经典中，择取一些富有哲理、具有教育意义、又能朗朗上口的名言、警句，每周分享一条名言警句，要求各班主任每周在班会上对“每周一语”进行解读并安排学生进行探讨，让学生结合自己实际情况，谈谈自己的想法，如何向这个方面去努力。如《大戴礼记·保博》云：“孔子曰：‘少成若天性，习惯之为常’”。意思是说：习惯是非常重要的，习惯是可以决定一个人的命运。这是孔子的名言。少，就是少时，儿时。就是说小时候受到的教育十分重要，就如同自己固有的天性一样，慢慢成为习惯，如同自然，丝毫看不出刻意为之的教育痕迹。这应该是论述教育的。又如：“己所不欲，勿施于人”。讲的是待人要真诚，讲诚信；“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。讲的是，对事，要求“善”，积善成德；“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。讲的是，对己，要立志，讲究心灵美。这三条分别从不同侧面，告诫我们要如何待人、如何对事、如何对己，如果这三条都做到了，“做人”也可以说真正做好了。这些名言都道出了良好道德行为习惯的养成对于一个人的成长极为重要。《中庸》道：“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而中庸。温故而知新，敦厚以崇礼。”这可以说是对中国传统道德教育基本原则的高度概括。中国传统道德教育的“教化”、“德教”是为了达到“生活之迁善”，目标是现实的，而不是玄虚的；方法是侧重实证的，而不是偏于逻辑分析的；途径是注重于启迪内心的领悟而达到行为自觉的，而不是倚靠于由外在实践体验而达到思想领悟的。学校教育就是要注重管控实效，专精覃思德育措施，抓好习惯养成教育，这样才能为学生的发展打下坚实的基础。 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”精致教育是关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长需要、尊重生命的一种原则与态度，是一种充分为学生服务的高品质教育，是与素质教育一脉相承的教育理念，是对教育卓越品质的追求精致教育强调的，是通过提供优质的教育服务，追求更为美好的教育发展过程和结果。所以，德育无须大张旗鼓，作为教育者，要寻觅生活中的道德细处，抓住教育契机，少抡铁榔头，多使绣花针，或许会更有利于冲破学生的思想防线，从而实现教育目的。 【参考书目】1.《新课程(教研)》, 2010, 10期:3-42.《中学课程辅导(江苏教师)》 2012年20期 3．《班主任,学生的人生向导——浅谈德育的几种方法》周自利 - 河南省学校管理与学校心理研究会学术研讨会 - 2006

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