男子被车轮压住，当场没了生命体征，小孩大声哭喊。
这批“高标准二人间”住宿费也是普通四人间的两倍。
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　　前 言在孩子学习围棋的过程中家长有着许多的问题及疑惑，下面就为大家解答一下常见的问题。
　　孩子几岁开始学习围棋最合适？
　　答：孩子到了四岁左右学起来就没有什么问题了。年龄小的孩子注意力集中的时间短，只要引导有方，四岁左右的孩子是完全能够学好围棋的。
　　同时家长在这个时候切忌用成人的标准来衡量他们，应该充分注意到孩子每一点的微小进步，让他们在鼓励声中茁壮成长。对于七岁以上的小学生来说，一边学习文化知识，一边学习围棋开发智力，是再好不过的事。
　　学习围棋是不是需要天赋？
　　答：下棋肯定是要有天赋的。但那指的是要下到某个高度，如达到聂卫平、李昌镐、常昊那样成为超一流棋手的境界，没有天赋光靠自身努力是不够的。如果仅仅是达到一流棋手水平，我们认为只要有好的机遇和学习环境，再加上自身努力，只要有正常人的智商是不难做到的。
　　很多家长在孩子一开始学棋时就想让其走职业道路，其实这种出发点是错误的，孩子在学棋时兴趣是最重要的，由于家长的心态和情绪往往会影响孩子，导致孩子厌学，最终弃学，所以只要出发点找准了，心态放好了，至于孩子能不能成为职业棋手，那是以后的事情。
　　家里没有人懂围棋，应该怎样辅导孩子？
　　答：其实家长懂不懂围棋并不重要，关键是怎样正确辅导孩子才是最重要的。我们建议家长配合老师，完成老师布置的作业，最后摆在棋盘上做。另外还可以利用专门的电脑软件、对弈平台让孩子做题或和电脑下棋。
　　家长会下棋，能不能自己教孩子？
　　答：如果家长本身是搞幼儿教育的，并且下棋的水平也比较高，那可以考虑自己教孩子。但是年龄相仿的孩子在一起，有自己的共同语言，课堂上会形成一种很好的学习氛围，相比单独学习更容易提高孩子学棋的兴趣。
　　孩子上课时家长是否需要跟孩子一起学习，然后回家再辅导孩子？
　　答：建议家长最好不要呆在教室里，因为那样会分散孩子的注意力，造成孩子依赖感，对孩子学棋以及独立性的养成是非常不利的。
　　孩子在家里没有对手下棋怎么办？跟家人下棋是否有利于提高棋力？
　　答：在孩子学棋之初，应该多下棋，家人最初是孩子学棋的最好对手，但要注意激发孩子的兴趣，这是最重要的。等到孩子有一定的棋力之后，最好跟水平差不多、年龄差不多的孩子下棋（可以在少儿对弈平台上下）。
　　在下棋中，家长要摆正心态、看淡胜负并不给孩子压力，而孩子则应该认真对待每一盘棋并看重胜负。在初期阶段，下棋要求量不求质，有些东西下多了自己就会明白，等到了中级以上水平则是求质不求量了。
　　学习围棋能提高计算力吗？
　　答：围棋从入门开始就接触数气、数目、棋子价值计算、大小判断、形势判断等等，孩子在学习这些围棋知识时，会从开始算一步、两步，发展到以后能算几十步，在这个过程中当然能显著提高计算力。
　　学习围棋能提高注意力吗？
　　答：围棋有“千古无同局”之说，其无穷无尽的变化以及相生相克的哲理会带给孩子新鲜的趣味感，在充满趣味的学棋中，孩子的注意力将在不知不觉中从 10 分钟、 20 分钟延长到 1 小时、 2 小时...
　　学棋能使学习成绩提高吗？
　　答：学习成绩的好坏取决于学习习惯。一个注意力集中时间长、思考有深度、能够举一反三的孩子，学习成绩自然会很好。而系统的棋类培训恰恰能显著提高少儿的思维尝试和注意力持续集中的时间。
　　学围棋有助于孩子的创造力、应变力吗？
　　答：棋类运动是自由自在、没有约束的天地，你可以按照自己的意愿构思、指挥棋局的发展。围棋对弈中随时随地体现着“水无常形，兵无常法”的道理。依靠时怎么扩大战果；落后时怎么力挽狂澜；势单力孤时如何保存自己；以及怎样发挥棋子最大的效率等等问题，都需要根据不同的局面来制定不同的策略来处理，这些思考时时都在锻炼着对弈双方的创造力和应变力。
　　学习围棋能锻炼孩子的挫折感和意志力吗？
　　答：围棋是开发智力的最好工具，大家都知道围棋可以开发智力，培养性情，增强逻辑思维能力，但同时围棋也是挫折教育的一种手段，围棋是个很残酷的竞技项目。虽说在游戏中开发孩子智力，但一盘棋下来不是输就是赢，对孩子的身心，尤其是心里承受力是极好的锻炼。
　　孩子学棋的兴趣比最初淡了，有段时间老输棋，感觉没进步，甚至孩子有点不想学棋了，应该怎么办？
　　答：兴趣永远是放在第一位的，尤其是初学的孩子，兴趣尤为重要。很多孩子兴趣淡化，往往是家长的情绪和心态影响了孩子，家长操之过急，望子成龙的急切心情左右了孩子，影响了孩子的正常发展。因为学习围棋是个周期性很长的一个项目，进步也是不确定时间的，不论哪个学生在成长过程中，一定会出现低谷期，这就需要家长和老师多沟通，多配合，所以说老师和家长之间的沟通很重要，因为任课老师更熟悉孩子的具体情况。
　　为什么要多做题？做题有哪些好处？为什么要多练打谱操？练打谱操有哪些好处？
　　答：死活是围棋的根本，计算是围棋的核心。死活中包含了许多技巧，如棋形、感觉、计算等等。因为其他技巧性的东西比如布局、定式、官子，老师在课堂上都能教，唯独做死活题是要靠学生自己完成的，所以要想尽快长棋，这个环节很重要，需要靠老师、家长、学生相互配合才能完成。打谱操是强化的过程，通过不断重复的演练，提高了棋感和对棋形的敏感度，锻炼了记忆和理解能力，棋艺水平自然就提高了。
　　在家中孩子应该怎么做题？
　　答：启蒙阶段的孩子兴趣比较浓厚，对做题比较新鲜，建议把书上的题目摆在棋盘上（家长可以帮忙，最好自己慢慢学会摆），让孩子摆出结果，这个阶段不需让孩子过多思考，主要是训练第一感觉及培养做题的兴趣。等孩子有水平了能自己下完一盘棋了，这时的孩子已具备一定棋力，对围棋兴趣已成为一种习惯，建议可以让孩子独立完成做题过程。具体操作方式：让孩子自己把题摆在棋盘上――想清楚结果，把顺序用铅笔写在书上――拿给老师批改订正。家长需要做的就是配合老师督促孩子完成老师布置的作业。
　　不晓得选什么围棋班，应该怎么办？
　　答：重要的事要重复多遍，兴趣永远是第一位的，对于初学的孩子，如果还不确定他是不是喜欢、是不是在围棋上有天赋，可以试试短期班，在聂卫平围棋教室或国象常青藤，先让孩子上个3节课，足以看出孩子是够喜欢，也足以看出机构是否让你放心~
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幼儿围棋教育详细分析 实乃当今素质教育绝佳手段
　　新浪体育讯　围棋是中国古老的艺术奇葩，集智力、趣味、竞技与一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，是当今素质教育的一种绝佳手段。
　　围棋作为一项古老的益智游戏和传统的带有极其深厚辨证哲学的思维艺术，自古以来在王公贵族中和黎民百姓间广为流传。棋盘19×19，共计361个点，棋局的变化有如浩渺的星空，古语云“千古无同局”，每一局都是新的，每一次选点的不确定性、不可测性，都需要投入大量的脑力活动，时时进行形势判断，不断计算，反复比较，在这激烈的思考活动中，大大地提高了学生的观察力、注意力、记忆力、计算能力，训练了思维。同时，对弈中顽强拼搏的竞争意识、“胜不骄，败不馁”的抗挫折能力，以及大局观，不断陶冶着孩子的情操，培养孩子沉着冷静的性格品质。围棋以它的神奇、美丽；简单、朴素和博大精深，吸引了越来越多的棋迷与教育者。
　　2001年国家教育部、国家体育总局联合下发了“关于在学校开展围棋、国际象棋、中国象棋三项棋类活动的通知”后，全国上下掀起了学棋热潮，围棋的教育功能普遍得到家长的认可，但在国内应试教育的体制下，小学生的功课压力不言而喻，加之一费制以及经费问题等关卡，在广州，真正能走进课堂的小学只有几间棋类特色传统学校，绝大多数小学是无法走进课堂的，学校只能将围棋课安排在周末作为兴趣班开设。而在幼儿园，因没有课业负担，在不影响正常教学活动的前提下，活动时间相对弹性，因此，在大力提倡素质教育的今天，在幼儿园开设围棋活动，把围棋作为提高幼儿素质的一种教育手段，是一项值得尝试和推广的课程。广东东湖棋院从幼儿年龄特点出发，参考幼儿教学法，制定出不同年龄阶段的围棋教学大纲和教案，努力摸索一套符合幼儿园孩子智力发展的围棋教学思路，引导孩子走进变化多姿的围棋世界。下面就幼儿园围棋教学谈几点看法。
　　一、教练是围棋教学活动的实施者，教练的人格素质决定教学效果。
　　幼儿围棋教学面对的是幼儿，因此，幼儿围棋教练首先的身份是幼儿教师，要明确幼儿教师的职业要求和职业特点，了解幼儿教育教学特点才能做一个合格的幼儿围棋教练。现代幼儿教师除了专业知识技能外还必须具备较高的人格素质。人格素质包括热爱围棋教育事业，热爱幼儿，具有健康的心理素质，同时具备高度的责任感和优秀的语言、组织能力，简单概括就是“为人师表及责任心”，有责任心的人，工作就有动力，就自觉，对事对人都抱有一种认真负责的态度，这种态度正是事业取得成功的基础。比如备课，就是上课之前进行教学构思、写教案及做相关的准备工作，这是完成一节课的必备工作。一个热情于教育的老师，一个愿意为教育付出智慧的老师，一个对孩子尽心尽责的老师，就会精心备课写教案，课后总结，努力上好课，努力把课上得精彩。而一个不爱孩子，责任心差的老师，把备课作为一种任务，敷衍了事，甚至不写教案，那么他在课上必将纰漏百出。离开了备课写教案，课堂就离开了精彩，教学也无法完成。&&&
　　过去，围棋作为竞技体育项目一直强调的是竞技性，目的是挖尖子出成绩，训练单调、死板。随着围棋的推广和普及，社会上出现了大量的业余棋手专门从事围棋教学工作，但是好的棋手未必就是合格的围棋教练。有不少棋手水平很高，但是却无法担任幼儿围棋教练的工作。为什么呢？关键在于角色转换，从棋手到教师的转换，有的人爱棋但不一定爱孩子，有的人棋好但个人素质修养不过关，一个好的围棋教练首先一定是个好老师，一个好的幼儿围棋教练必须具备这些幼儿老师基本人格素质，了解幼儿教师的职业要求，了解现代幼儿教学的特点：过去的教学是以老师为主体，填鸭式的灌输，孩子是被动的学；现在的教学，教师是引导者，是桥梁与媒介，在考虑孩子的心理年龄特点的前提下，以孩子为本，培养其兴趣，化被动为主动，引导孩子积极主动的参与，课堂是互动的，气氛是活跃的，学习是愉悦的。所谓的“寓教于乐”就体现在此。
　　二、幼儿园围棋教学的特点
　　首先要明确的就是幼儿园围棋教学是一种素质教育，是一种启蒙教学，绝对不是培养专业棋手，因此，在拟订教学目标、设定教学内容、运用教学方法时，应该充分了解幼儿年龄特点，根据幼儿年龄特点及身心发展规律，把培养孩子的兴趣、开发孩子的智力、陶冶孩子的情操放在首要地位，因为兴趣是最好的老师，是学习的动力。它能调动人的整个身心去积极地感知事物、积极思考、大胆探索；它能使人情绪高涨、想像丰富；它能增强记忆效果、增强克服困难的意志；它可以使人的智力潜能得到最大程度得发挥。
　　(一)教学内容和教学方法
　　目前各地的幼儿围棋教材没有统一的标准，差异较大。根据幼儿天生好动，善于观察，模仿，思维具体形象、注意力不稳定，持久力差等特点，如何才能将枯燥、抽象、深奥难懂的围棋知识转化为生动、浅显、幼儿喜欢的内容呢？童话故事、游戏无疑是最佳的方式。
　　1、运用生动形象的童话故事、儿歌等形式来阐述围棋内容及规则，让孩子们在故事中快乐的学棋。孩子喜爱听故事，特别是童话故事，因为童话故事适合幼儿想象的无意性和再造性的特点。再造想象是在别人的语言描述或图形示意等外界事物的引导下，结合过去的知识经验，对旧表象加工改造而进行的想象。由于幼儿头脑中所储存的表象相当贫乏，因此幼儿时期是以再造想象为主，它是幼儿学习生活所必需的。童话故事描述生动，绘声绘色，人物多是象征性的，行为动作非常鲜明，情节极度夸张，这一切都深深吸引孩子，孩子的思维和想象都跟着故事内容转，因此，围棋教学可抓住这些特点，把抽象深奥的围棋知识通过夸张的情节、拟人化的形象生动的表现出来，这种夸张是本质的，内容是围绕围棋教学目标进行的，目的是让孩子理解并掌握围棋知识，是为围棋教学服务的手段，因此，童话故事的重点是阐述围棋的棋理，语言应生动、情节应精炼。反之，如果跟围棋教学无关的故事只是在娱乐孩子，浪费时间而毫无意义。比如：受幼儿故事“三只小猪”的启发，经过改编，“猪宝宝系列故事”就诞生了，故事通过讲述两只小猪盖房子，三只大狼来破坏的故事情节来说明真眼与假眼、活棋与死棋、做眼与破眼的围棋基本知识，故事具有关联性和连续性，第一天讲述两只小猪盖房子，猪哥哥盖的很结实(真眼)；猪弟弟偷懒，连盖房的木板都没有连在一起(假眼)，晚上大灰狼来了，把猪弟弟的房子推倒了，猪哥哥的确推不倒，为什么呢？第二天讲述一大群大灰狼围住了猪哥哥的房子(一个真眼)，把房子推倒了，猪哥哥和猪弟弟跑到妈妈家，妈妈的家有两个房间(两个真眼)，很结实，大灰狼怎么也推不倒，只能饿着肚子走了，为什么两个房间就推不倒呢？第三天讲述猪哥哥和猪弟弟又去盖房子，大灰狼却来破坏，哥哥盖好了两间房(做眼)，弟弟因为贪玩来不及盖两间房，结果被大灰狼扔的大石头砸破了房子(破眼)，如果你是猪弟弟应该怎么做？……生动形象的比喻、夸张的情节，再加上教练风趣幽默的语言、动作，孩子们一个个聚精会神，不仅学棋兴趣大增，而且很容易就学会了围棋知识，听完课后意犹未尽，都期盼着下一节课的到来。 儿歌也是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精炼押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式，如：两个虎口面对面，黑白不能来回提。回提要先找劫材，对方应劫才能提。(在教学中若能结合多媒体，运用动画形式把围棋知识直观形象地表现出来，那么课堂教学效果将更加完美。)
　　2、运用游戏法组织教学活动
　　游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。围棋本身就是一种游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。
　　3、教练的语言必须儿童化
　　幼儿思维的具体形象性，决定了教练的语言必须儿童化，是具体、浅显、易于理解的；幼儿的好奇心强、无意注意为主，因此，教练的语言必须是生动、有节奏的，语调要起伏、快慢要控制，要善于制造悬念，只有运用具有儿童情趣的语言来描述围棋教学内容与教学要求，才会吸引幼儿的注意，调动他们的积极性。
　　(二)在综合素质方面，培养幼儿良好的行为习惯和礼仪是幼儿园围棋教学的首要任务。
　　陈毅元帅曾赋诗云：“棋虽小道，品德最尊”，因此，教练应本着教棋育人的方针，既着眼于棋艺，又着眼于意志、礼仪等因素，在提高棋艺水平的同时，也提高了孩子的精神品位，锻炼良好的意志，养成良好的行为习惯。
　　幼儿活泼好动，注意力易分散，自制力差，课堂纪律是许多教练头疼的问题，如何才能使课堂教学活泼有趣
　　又秩序井然？针对幼儿渴望表扬、好模仿、思维具体形象的年龄特点，采用表扬、鼓励为主的方法，充分发挥榜样的示范作用。教学中，教练要善于发现孩子的细微闪光点，对每一个孩子的进步都要及时表扬，即使回答问题错误也不应全盘否定，对其举手发言的行为应予以肯定，对其错误的回答应委婉的提出，如“看看其它小朋友有没有更好的方法？”，保持孩子学习的积极性是每个教练必须遵循的。因幼儿的自制力差，主要依靠外部力量来抑制自己的直接愿望，因此，也可采用奖励小红花或卡通小贴纸等方式来鼓励他们。当然，教学内容的趣味性是影响课堂秩序的关键因素，试想，如果孩子都被你生动的语言和内容深深吸引住了，还会分心去做其它的事情吗？良好的课堂秩序是取得良好教学效果的保证，因此，教练必须运用各种方法、循序渐进的培养孩子良好的课堂礼仪和行为习惯，其计划性应体现在备课教案中，如每个月提出一个纪律要求：第一个月表扬奖励举手发言的孩子，第二个月重点是棋子掉地要捡起，第三个月是……孩子良好的行为习惯和礼仪就是在这每一堂课的点点滴滴中逐渐形成的。我们通过观察、追踪发现，超过60%的老师和家长表示，孩子通过一个学期、二个学期的学习后，在品行意志上发生明显的变化，主要表现在变得有礼貌了，注意力集中、自控自律能力加强了。所有这些表明，幼儿通过学习围棋，有效的提高了幼儿的综合素质。幼儿园围棋的教学尚处于摸索阶段，虽然我们在幼儿园的教学实践中获得较好的教学效果，学员在园增长率不断提高，但孩子学习围棋仅靠每周一两节课的教学是远远不够的，如果能将围棋活动融入到幼儿园日常活动中，再对幼儿园老师进行围棋基础培训，那么幼儿园围棋教学效果将会更好。
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<FONT COLOR=#8f-8-27 11:23少儿初学围棋注意事项
少儿初学围棋注意事项
（转载自网络 ）
至少四项：
1、打谱&&&
2、做死活题&&&
3、网络实战对局&&&
4、老师指导棋及复盘讲解
不仅仅是针对南京市初学围棋的少年儿童，几乎是任何围棋爱好者初学不可缺少的。由于环境条件所限，不是每个人都能做的到，多少就影响了水平的提高。
&时下多数学棋孩子，基本面对和经历的是：进入围棋大课教室，老师在讲台上之乎者也理论一通，有的孩子听的似懂非懂，有的孩子思想不集中，之后孩子们相互对局乱哄哄。。。
打谱，对于初期学棋的孩子，就是教他照猫画虎，打谱的过程就是看高手下棋，孩子的模仿力和记忆力非常强，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，跟这个道理相似。
做死活题，是基本功的训练，最重要的基本功就是计算，提高了计算力也就是提高了棋力，多数1、2级，1、2段的学棋孩子停步不前，所谓：遇到坎迈不过，本质就是算不清了。
网络实战对局，跟围棋课学员之间对局不同，网络上什么样的对手都有，不仅仅指水平高低，是下棋的风格和行棋的手法各种各样，见多识广以致熟能生巧。
老师指导棋及复盘讲解，这点非常关键，老师在和学生的对局中，可以最直观并且有针对性发现学生个人的问题，优点或者缺点，指导棋的复盘讲解过程，能让学生最大限度的正确反省。
除了上述几点，平时老师的专题讲课；阅读理论知识；以及参加棋赛，看对局评解等，都是多多益善。
棋谱指对局记录，打谱就是按照棋谱上数字标识的位置和顺序在棋盘上摆出来。普通学生所打的棋谱都是老师提供的，一般是专业棋手比赛的对局，或是专题棋谱等。但是学棋孩子在做打谱功课时，容易出现一些问题，值得注意。
年龄较小，初期学棋的孩子，往往会摆错位置，颠倒黑白，有时需要大人的帮忙来进行；有些爱投机取巧的孩子会连续摆几个黑子，再连续摆几个白子，最后是能摆好，那就谈不上学棋的意义了。
最常见的错误是找子。机械的根据数字顺序找到棋子的位置摆出来，甚至不得不佩服某些孩子的眼尖手快！打谱成了一种摆完棋子应付的差事了。打谱不是囫囵吞枣，关键是琢磨、推敲棋谱上着数的意义，打谱的时候要自问：为什么走在这里？如果是我走哪里？当有了一定棋力的孩子，打谱的过程应该较慢，打谱等于看别人下棋，那就要多看棋盘，摆到了那一步，棋局出现什么状况，是什么形势了；甚至很多地方可以停下来摆自己的想法，也可以试试猜想下一手等等。
另一种情况是背谱。其实1、2级的孩子对于1至50手的棋谱，摆1、2遍就能记住了；如果过了半天又记不清了，也没关系的。当时记不住的孩子不是笨，是打谱时很不专心！定式需要背，棋谱不要背，死记硬背只会是小和尚念经。打谱是学习里面的棋理，体会高手的手法，训练自己的棋感，在潜移默化中提高水平，要尽量做到知其然知其所以然。
棋谱应该反复打，一两月或三五月内打过的棋谱可以拿出来再打打，这时的认识会有一定差异。有条件的孩子要多多打谱，多打高手的棋谱，市面上也容易购买到棋谱类的书籍。MultiGo和StoneBase。有一定实力的孩子，应该经常使用前面两个电脑打谱程序了，这样会进步更快，包括查阅资料，猜子，试下等无所不能，既方便快捷且效率高效果好，缺点是必须面对电脑。
孩子们学围棋中的实战对局
1、实战对局的重要性&&&
学围棋离不开实战，实战就是下棋，与其说学围棋是靠老师教出来的，做题目做出来的，不如更准确的说是靠自己下出来的。古话：师傅领进门，修行靠个人。尤其是在“做围棋这门学问”中，或者称它为一门课程，一项技艺也好，除了靠老师的引导，点拨，指正外，更多的是靠自己的实践和领悟。那么就需要大量的实战对局了。
开始学围棋的小孩子，往往对于理论和概念性的东西不感兴趣，容易引起他们注意的是直观的得失，这样才会觉得有趣味性，好玩是支持孩子们持续学下去的动力。而教条形式机械性的灌输，就会适得其反，导致多数孩子觉得枯燥、厌倦以至于终止、放弃。孩子们从感性去认识和接受事物，是和成年人的理性角度截然不同的。
成年爱好者在学围棋过程中，更主要是基于一种业余爱好的角度出发，甚至是一种社会心理需求。很多时候是几个人或者一群人聚集在一起对弈观摩，复盘研讨等等，也就是平常说的“切磋”，在输输赢赢的反复对局中得到认识和提高，所以从入门开始，大量的对局后，自然而然就掌握了围棋的基本规则和一些简单的行棋技巧，只要是比较用心的成年人，一般几个月后就能达到现在学棋1、2级实力的小朋友了。
经常听到家长们说：“围棋这玩意我们父母都不会，一点也不懂，更不感兴趣了，回家以后也没时间陪孩子玩……”这样似乎就给自己开脱责任了，实际上要明白，既然家长们送孩子来学围棋了，都希望孩子能顺利进步的，我们撇开那些学围棋能“端正人品、塑造性格、磨炼意志、提高素质”等等的空话，老师，家长，孩子们没有不需要的是围棋水平的提高！
从入门开始，一般学棋孩子是每周两次，每次一个半小时的围棋课，除去老师讲课和课间休息外，剩下实战对局的有效时间一般也就是半小时左右了，下棋的对手基本是同期的小朋友们，回家后一般就是做做老师布置的习题作业，估计每周花费的时间累计不会超过上一次围棋课的时间，这样的形式持续学习一年，孩子能有显著进步，或者说达到现在的儿童1段，不是神话就是忽悠！
2、实战对局的形式和方法
“下棋要进步就要找高手”这个道理应该是家喻户晓。孩子们除了在围棋课堂上和同学的对局外，要想提高的快，还需要课外的大量实战对局。少数孩子有会下棋亲属的指点或者请了家教老师自然进步较快，对于大多数孩子，一个重要途径就是使用电脑来进行对局。
电脑对局分两种：网络对局和单机对局。网络对局其实还是和人进行的对局，通过电脑程序和网络进行，这个应该是绝大多数家长们能理解的了，你们消遣时候斗斗地主，打打麻将，偷偷菜什么的，还有其它更多的网游，围棋的网络对弈平台也是这类的。
目前有很多，推荐几个比较好的：
弈城& （弈道& ），
其它还有联众、中国游戏中心、QQ游戏等等。&&
人气较高和专业性较强的应该是弈城和tom。（弈道和弈城是一回事，网络代理商不同吧！）目前由于通过弈城注册的ID功能受限较多，建议从弈道注册使用起来更方便。
单机对局的程序，目前使用较多的是“围棋西游记”，手谈5和银星10。刚入门和年龄较小的孩子很喜欢围棋西游记，对局时的卡通动画以及配音比较有趣。水平有所提高的孩子们，应该逐步使用手谈或者银星对局了，级别和棋份都可以设置。
值得一提的是，最近弈城（弈道）对弈程序升级后，增加了“人工智能”一项，操作起来相当于单机对弈程序，对棋力较低的孩子来说是个极大的方便，而且在网络对局中，也新增“布局定式”一项的提示，对于围棋初学者也是个很好的帮助。
对于电脑操作不熟悉的家长们，这个也是考验你们对孩子的责任和爱心的时候了，尽快熟悉和掌握，解决上述程序正确使用的问题，顺利让自己的孩子踏上学棋进步的便捷之道。
3、实战对局的误区
听到不少孩子和家长的反映：上网下棋后，输了N盘后就再也不想碰电脑了！为什么呢？输怕了，孩子的信心和自尊心以及兴趣都被打击的很惨……
我们一起来看看网络对弈是怎么回事吧。按弈城网来分析：注册棋力是18K到3d（k=级，d=段），差不多是20多个等级。再看看现实中，学棋的孩子面对的围棋课程，大致分为：入门，初级，中级，高级，定级，冲段（1、2k），低段（1、2d），高段（3、4d）。往往学到中级，高级课程的孩子，外行的家长们大致以为其水平大概就是弈城网10k至5k吧？如果这样定义后，那么就会出现“输了N盘后就再也不想碰电脑了”的情形。
对比下棋力的划分大致是这样的：南京有1、2k证书的孩子，在弈城网上大概是18~16k，1d大概是17~14k，2d大概是15k~5k，3d大概是5k~1d，4d大概是1d~5d，5d大概是3d~6d或更高。
弈城的棋力比较客观而真实，因为升降制度相对比较合理。孩子在现实中参加段位赛的偶然因素和人为因素较多，所以也不能作为绝对的棋力参考。有相当一部分的孩子，参加了比赛没有取得满意的成绩，临场发挥，身体和心态状况的影响导致成绩没有真实的反映出来，另外有不少孩子的证书属于内部评定甚至关照一类的，毕竟人情化市场化也是不得已的，所以也是禁不起考验的。
面对灰色地带的对弈网络，谁也不知道网络那头的对手是何许人也？“地雷”或者“枪手”的字眼，应该是网络对弈中的常客了，高手冒充低手找真正的低手下棋只为了赢棋？这个也不能说是满足阴暗心理，现实也终究不全是美好的。网络上对手棋力高低，不能完全按照对弈马甲标识的来认可！
刚入门的孩子，如果不喜欢下棋，严格的说，要追究启蒙老师的责任了！如果一个班上大多数孩子都喜欢下棋，那么少数的孩子，就要由家长们审度性格上的缺陷了。不能融入到一个趣味益智的游戏中来，无法和周围的孩子玩到一起，确实让人很担忧了；很容易置身于一种游戏的孩子，并且能玩的很好，乐此不疲，应该让人认为这个孩子的智商和情商都不低！
有些家长担心孩子下棋输的太多，怕孩子被打击，那么就找软柿子捏，怎样让孩子容易赢就怎样来；有些觉得孩子棋下多了，又怕累着了，下不了一会就拉东扯西问要不吃点，要不喝点……其实这类家长真应该哪里凉快哪里待着了，这样只会让孩子越学越糟糕。
4、实战对局的心理问题
大凡爱下棋的孩子，多数进步都较快，有不少通过入门班学习后的孩子，很快就变得似乎痴迷于围棋了。有条件的回家后还是争取一切能下棋的机会，早期是家长陪练，之后是使用电脑，也有些是增加了课时量或者请了家教等等，无庸置疑，这些孩子很快在同期学棋的孩子中名列前茅脱颖而出。也有的家长们说：我的孩子真不是下棋这块料！我们说的水平中不溜的，甚至垫底的孩子是不是笨呢？当然都不是了。
每个孩子的性格特点是不一样的，平时生活养成的习惯也不同，甚至家庭环境中对学棋方面的消极影响，都是决定孩子进步快慢的因素。某些被娇宠溺爱的孩子，个性上体现出强烈的自我中心意识，脾气也比较任性固执，对于学围棋是很大障碍。既要马儿跑，又要马儿不吃草，这种心理在很多家长中占有相当比例。学好围棋需要付出，不一定就是金钱，花了钱也未必能得到！重要的是时间和精力，对于孩子来说是需要用心，对于家长来说是给创造条件，营造氛围。
下围棋有输赢，换句话说，围棋的学习进步过程，实际上是在胜负之间的辗转反侧。那么，任何一位学棋的孩子，学了一定时期，到了一定水平，也就是在他的能力范围内，能够把握一定局面的输赢，能够有面对成败的心理素质了。面对不同的对手，比自己强或比自己弱，如何正确对待？面对不同的局势，自己优势或自己劣势，应该怎样继续？
往往学不下去的孩子，在很多时候，心理表现是“输不起”和“不想赢”。从自尊心的角度，任何孩子都想赢，下棋不想赢，稀里糊涂无所谓的就有点头疼了，那么就缺少了一种积极向上进取的人生态度，俗话说：水往低处流，人往高处走。输不起的心态，是自尊心过于强烈，以至于表现的狭隘自私，那么就要学会宽宏大度。赢了一盘棋不但沾沾自喜，甚至得意忘形，这个又需要教育孩子做人有时要低调淡定。学围棋并不是只下一盘棋，人生的将来要面对许许多多的失败和成功，如何去把握和面对，要有优良的心理承受能力。
通过围棋课的学习，有些孩子表现出做题兴趣更高，喜欢听老师讲课，但是就不喜欢下棋！这算是一种畸形发展了，围棋最终是在对局中论成败的，成绩也是在比赛中见分晓的。年龄较小，心理较幼稚的孩子，喜欢听围棋老师讲故事，喜欢老师发给的积分换玩具奖品，一旦升级换了老师，兴趣也没了，学棋也终止了。家长们可以思考下，这类孩子学围棋入门了吗？准确的说，学围棋入了门的孩子最热衷的是实战对局！是喜欢上了下围棋才继续学下去的。而不是喜欢老师和喜欢玩具。家长们送孩子是学围棋，当然不是送到托儿所带孩子的。据权威统计，少年儿童中的三分之二是适合学围棋的。
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