小嘎子和胖墩比赛摔跤(合并)_图文_百度文库
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小嘎子和胖墩比赛摔跤(合并)
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阅读与写作课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计与反思
【教学目标】
1. 能正确、流利地朗读课文，积累&三抓两挠、推拉拽顶&等词语。
2. 体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断。
3. 通过学习，激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。
【教学重、难点】体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断。
【教学过程】
课前谈话：
猜猜这是谁？
1．出示文学作品中人物描写的片段，根据提示猜猜这是谁？（雨来、孙悟空、武松）
师：你从哪看出来的？（初步渗透写法、学法）
2．引出主人公小嘎子和胖墩儿：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了这些栩栩如生的人物形象，正是因为在作家们的笔下，这些人物的特点鲜明，所以给我们留下了特别深刻的印象，让人久久难忘。
今天，我们要来认识两位同样很有特点的新朋友，他们就是&&读课题
二、初步感知人物特点
1.检查交流字词预习情况。
读词语&&给词语分类：分别是描写嘎子和胖墩儿的词语。
胖墩儿：傻大黑粗、动转不灵、膀大腰粗、一身牛劲儿
（结合图片、名字，初步体会胖墩的力量大、憨厚。）
小嘎子：手疾眼快、精神抖擞、猴儿似的
（结合 &嘎&字在字典里的解释，初步体会嘎子机灵、顽皮的个性特点。）
3.如此机灵如猴儿似的嘎子和那力大无穷的胖墩儿比赛摔跤，会是怎样的一番情景呢？来，让我们赶紧一起读读课文&&师生合作轮读课文。
三、仔细品悟语言特色。
1.指名轮读课文（有意识地引导孩子理出比赛的三个阶段：对阵阶段、进攻阶段、决胜阶段）
2.你们看，作者把这俩人的决斗分阶段来写，层层推进，精彩吧？
精彩的片段，写法的奥秘绝不仅此而已，这篇课文被称之为动作描写的典范之作，请同学们默读课文，圈出描写人物动作的词语。
3.交流反馈，师随机贴出动词：一起来读一读。&&这些词语中，有哪些是咱们平时不怎么会用的？（随机指导积累词语）
4.聚焦人物动作描写。
师：是啊，一篇300余字的文章里用了这么多动词，使人物形象呼之欲出，厉害！这篇文章除了用上动作描写，还有哪些写作的奥秘？
引导学生关注文章对人物神态、心理的刻画，出示例句着重指导品读。
5.小结：看来，像这类写比赛场景的文章，用准确的动作描写来表达显得非常重要，如果再加上人物神态、心理等描写，就会使这些动作也变得更加精彩，人物形象也会变得更加丰满。
四、迁移习作运用方法。
1．第一回合的比赛以小嘎子的失败告终，输了这场比赛，依他的性子，会服吗？
2.激发学生对第二回合比赛的创作欲望。
3.引导学生猜想：第二回合的比赛中，可能谁输谁赢？他们又会出现哪些动作？第一次的比赛已经告诉我们嘎子想赢得胜利不容易，那么他得想什么办法才能扭转局面呢？（引导孩子梳理出第二回合比赛的关键动作，为习作作铺垫。）
4.说着说着，我们的脑海里是不是闪过一个个精彩的比赛画面？赶紧拿起笔，用文字把它表达出来吧！你可以模仿课文写一个完整的比赛过程，也可以选择其中一个比赛阶段来写，限时6分钟，开始！（提醒：请用上准确形象的动作描写，黑板上的这些可供你们选择使用，如果再加上人物的神态、心理刻画，有额外加分。）
5.反馈交流，评议&&二次修改习作&&精彩片段展示
6.同学们，厉害啊，活学活用，把今天课堂上所学的都体现在你们的文字上了，写得真精彩！第二回合的比赛，小嘎子究竟使了什么招？我们来看一看。
7.小结：小嘎子人如其名，真是嘎得够呛！小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信会带给你们无穷的乐趣！
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&对阵&&&&&&& 动作描写
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&进攻&&&&&&& 心理描写
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&决胜
【教学反思】
自接到要在丽水市小学语文教学质量分析会暨习作教学研讨会上上一堂以&阅读与习作相结合&为主题的阅读课这一任务后，我就一直在思考：虽说现在很多老师都开始关注了读写结合，都在阅读指导的同时加强了学生习作的训练，但现实中为什么还有那么多语文课的现状还是课文阅读和写作训练相分离？学生学了那么多文质兼美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来为什么却又无话可说？我的这堂课，是否更应该整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，在引导学生阅读文本的同时，通过习作训练，把课文中的习作方法&请&到我们的作文训练上，使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水，有本之木。基于这样的思考，我选择了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇具有一定代表性的课文。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。作者动作描写的准确运用和心理
由于这篇课文内容浅显易懂，要求会读会写的生字都只有4个，相信学生通过预习不但能学会生字新词，而且也能读懂课文。但短短300余字的文章里却用了许多准确生动的动作描写外加形象的心理刻画，使人物形象呼之欲出。这样的文章，正是学生模仿习作的好例文。因此我认为，学生能自己读懂学会的，课上我就不教，而&体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断&则成了这堂课的重点目标。为了达成这一教学目标，整堂课我作了这样的设计：
1．课前谈话，渗透方法。
上课之前，我以&和孩子们聊聊文学作品中的人物&为话题，出示一些文学作品中经典的人物描写片段，让孩子们猜猜这是谁？是怎么猜出来的？以此来引导孩子发现：作者抓住人物的外貌或动作的描写，可以让我们读者感受到人物的特点，那么我们在阅读时，就可以抓住这些重点的词句来感受人物形象。这一环节的设计，意在渗透孩子们关注作者的写作方法和我们读这类文章的方法，为课文的学习做好铺垫。
2.检查预习，初步感知。
导入课文后，出示本课主要词语来检查学生的预习情况，借助词语结合图片、人物姓名等来初步感知人物形象，这一环节的设计，既是对学生预习情况的检查，同时也引导学生去关注文章中的词语，因为这些词语非常有代表性，极具感情色彩，通过这些词语能够初步感受到人物的个性特征，为后面的学习奠定基础。
3.品悟语言，学习方法。
在平时的教学中，我发现我们让孩子们去写一个游戏或者活动的过程，孩子们的习作要么缺乏整体的布局谋篇，不会按一定的顺序来写；要么就是过程描写缺少细节的刻画，文章显得枯燥乏味。因此，在初读时，我采用了轮读的形式，有意识地让孩子明确这篇文章将小嘎子和胖墩儿比赛的过程分为&对阵&&进攻&&决胜&三个阶段来写，让孩子们在潜意识里明确写这类文章该怎么样去布局谋篇，按一定的顺序来写，同时为他们接下来的写作打了伏笔。这篇课文是动作描写的典范之作。因此，我带领孩子们重点关注文章中人物的动作描写。先让孩子们默读课文，圈出动词；接着在汇报反馈时，将所有动词呈现在黑板上，让孩子们读一读，建立初步印象；然后再让孩子们重点关注平时难得看到且非常具有地方特色的几个动词，如&塌着腰&&合了裆&&动转不灵&&推拉拽顶&等，并结合动作演示、联想等手段理解词义，积累词语；在品悟这些精彩的动作描写的基础上，再次引导孩子们发现文章其他的写作奥秘，如生动形象的心理描写等，从而告诉孩子像这类写比赛场景的文章，用准确的动作描写来表达显得非常重要，如果再加上人物神态、心理等描写，就会使这些动作也变得更加精彩，人物形象也会变得更加丰满。
4.迁移习作，运用方法。
叶圣陶老先生说：&语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。&基于这样的理解，同时也为了充分体现本次会议&阅读与习作相结合&这一主题，我安排了半节课时间，引导孩子们对第二回合比赛进行习作训练。首先以&第一场比赛结束小嘎子不服&来激发学生对第二回合比赛的创作欲望，然后引导学生大胆猜想第二回合的比赛中，可能谁输谁赢？他们又会出现哪些动作？这一环节是对动作描写的再次复现，同时也是有意识地引导孩子们学会运用人物动作的描写，并结合板书指导孩子们积累运用；在孩子们完成习作后，通过讲评，引导关注习作中的动作描写是否准确、是否结合心理刻画深刻人物形象等，在此基础上指导孩子们二次修改。
5.视频激趣，拓展阅读。
在本课堂即将结束时，我播放了电视剧中小嘎子和胖墩儿二次摔跤的场景，将视频画面定格在小嘎子&张嘴一咬&上，告诉孩子们小嘎子真是嘎性十足，嘎得够呛，徐光耀的小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，以此来激发孩子们的阅读兴趣。
由于整堂课紧紧围绕&体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断&这一目标展开教学，重点明确，前半节课的阅读教学也为后半节课的习作积累了准确生动的动词，引导孩子们领会了文章&动作结合心理描写&的妙处。因此，从最后学生呈现的习作情况来看，这一目标的落实还是比较明显的。例如，一生在习作中写道：&小嘎子揉揉屁股，从地上爬起来，向小胖墩儿冲了过去，一头顶在了他的肚子上。胖墩儿眼睛一亮，揪住了小嘎子的胳膊，把手按在嘎子肩膀上。嘎子被抓得紧紧的，灵机一动，张开嘴巴一口咬了下去&&&另一生如此写道：&&&小胖墩儿有些洋洋得意，小嘎子心想：光明正大比，我一定输，不如来点阴招。当胖墩儿刚摆好架势，说时迟，那时快，小嘎子一个&螳螂扫腿&，一下子用脚钩得胖墩儿站不稳脚&&可小嘎子哪管得了这些，一头向胖墩儿那肥嘟嘟的肚子撞去，胖墩儿立倒在地&&&孩子们能用一系列准确生动的动作描写来展现他们两人第二回合的比赛，在二次修改时还能加上心理描写、神态描写等细节的刻画，使人物的形象更加栩栩如生地跃然纸上。不过，像这样的习作片段还不多，不少孩子还不能将课文中具有特色的动作描写迁移到自己的语言中去，说明要让孩子将课文中的语言成为自己的语言，还需付出更多的努力。
本堂课的教学中还存在着很多的不足，例如：引导孩子梳理比赛三个阶段这一环节，老师&给&的痕迹比较重，原因是我想让孩子有&按一定的顺序来写这样的比赛场景&的意识，但又不想在这块的指导上花太多的时间，以免影响后面的习作时间。我想，这样的&给&也许能留给孩子一丝印象，但这样的印象估计不会太深刻，在今后习作中的运用是否能形成一定的习惯还有待商榷；另外，在引导孩子们猜测第二个回合比赛时，由于老师的引导缺少技巧，因此，孩子们的思维呈现出了一个定式，一致认为嘎子第二回合的比赛能赢胖墩儿。在这一环节的指导中，如果老师增加点&导&的艺术，让孩子们大胆猜测，让他们的猜想碰撞出更多的火花，在后面的习作中，既有孩子写嘎子赢的片段，又有孩子写嘎子输的片段，那么，相信学生呈现的习作会更精彩，孩子们灵动的文字会带给人更多的感动。
教学是遗憾的艺术，因为有遗憾，才会有反思、有发现、有进步，才会一直追求完美。正因为今天留下了遗憾，我会更加地努力！
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