中班社会教案：多功能的车朋友_幼儿园中班社会教案
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中班社会教案：多功能的车朋友
　　【活动目标】　　　　1、通过活动使幼儿对于汽车的结构、种类、功能有简单的了解。　　　　2、知道这些多功能的车与人们之间的密不可分的生活关系。　　　　3、学习一些简单的交通安全行为。　　　　4、简单了角紧急电话的通途。　　　　5、激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。　　　　【活动准备】　　　　1、提供若干场景的图片如：“受伤现场”和“火灾”；　　　　2、各种车辆的图片，模型；　　　　3、紧急电话的图片及红绿灯的图片；　　　　4、各种特殊功能车多媒体课件。　　　　【活动过程】　　　　一、导入。　　　　1、播放特种车的音效。　　　　“小朋友听，这是什么声音？”“老师还请来了很多的车朋友，我们一起来认识一下吧！”　　　　2、出示多媒体课件。　　　　认识这些特殊功能的车辆。如：洒水车、消防车，救护车、垃圾车、吊车等，老师再把车模型拿出来与幼儿分享。老师进行提问，让孩子们说一说我们看到的是什么车，并且说出这辆车的用途。　　　　师：小朋友们，今天早上爸爸妈妈送你来幼儿园的时候，你在马路上看到最多的是什么？那这些汽车好朋友长得一样吗？对了，它们长得不一样，它们还有很好听的名字，而且这些汽车好朋友的本领可大了。你们想认识它们吗？　　　　二、猜谜语。　　　　1、师：小朋友们都很聪明，能认识各种各样的车。现在老师要来考考你们，我们来玩一个猜谜的游戏好不好？请听清楚老师的谜底，然后告诉老师这是什么车？　　　　——下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。请问这是什么车？（洒水车）　　　　——大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边开车。请问这是什么车？（垃圾车）　　　　——盖楼房时运重物，长长手臂真神气。（吊车）　　　　——失火，救人都要它来帮忙。（消防车）　　　　——抓坏人的时候，警察就会开着它出来。（警车）　　　　——可以救人的车子。（救护车、警车、消防车。）　　　　——信件信件用啥运。（邮政车）　　　　——警察拿枪保护它，银行门口经常停。（运钞车）　　　　2、交流。　　　　师：小朋友们真厉害，那除了这些车子，你们还看见过哪种车？　　　　（1）让幼儿说一说你还看见过哪种车？谈一谈车在人们的生活中的作用？　　　　（2）教师倾听，适当的介入幼儿谈话，引导幼儿说出完整的语言（如：我见过公交车，公交车是给人带来方便的交通工具）　　　　三、观察比较。　　　　（出示消防车、警车、救护车图片）让幼儿观察这些车的构造。　　　　师：既然你们认识这么多车子，你们知道它们有什么共同点呢？我们一起来看一下这些车子有什么地方是一样的？哪些地方又是不一样的？　　　　小结：这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用来救火的。警车是白色的，专门用来抓坏人的。救护车上有红十字。　　　　观察这些车的车轮，有些车的车轮数也是不一样的，有的车子有两个，四个车轮或六个车轮等。　　　　四、互动。　　　　1、师：而且这些不一样的车子都有不同的本领？下面就要用到这些汽车好朋友了。小朋友们看，图上发生了什么事情？那我们应该找哪个汽车好朋友帮忙呢？　　　　老师出示多媒体各种场景的图片，让幼儿想一想，（如：有人受伤了，需要什么车？发生火灾了，需要用到什么车？）　　　　2、紧急电话及红路灯。　　　　师：刚刚我们帮助他们请来了汽车好朋友，开心吗？（出示110、120、119的图片）　　　　师：小朋友们这么了解我们的汽车好朋友，它们可开心了。现在它们要带着我们一起出去郊游。谁想做小司机，和它们一起去郊游？但是，在这之前小朋友们要和老师一起来学习交通规则。小朋友们，在过马路的时候遇到红灯时怎么办，绿灯怎么办，黄灯怎么办？（出示红绿灯图片）　　　　学习儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。　　　　【活动延伸】　　　　师：现在小朋友们帮助他们请到了这些汽车好朋友，我们的汽车好朋友就要出发了，我们一起来听听第一个出发的是谁？　　　　让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车（有消防车、救护车、警车和卡车等）　　　　【活动结束】　　　　听音乐，小朋友们自由模仿开汽车的动作。　　　　反思：本次活动运用了多媒体课件、猜谜、图文并茂的互动游戏等方式来进行展开，让他们在学中玩、玩中学、即从视觉上加深了他们对各种车的理解和认识，又从感受观上体验了游戏给自己带来的快乐！　　
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幼儿园中班社会教案：快乐装彩珠
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幼儿园中班社会教案：装彩珠
作者：幼儿园 &文章来源：& 更新时间： 22:18:17
活动由来及设计思路：&&& 针对班上幼儿普遍存在的遇到问题或困难不知该怎么办的现象，我们近期开展了“爱动脑筋小明星”系列活动，努力给孩子们创造一个学习发现问题并愿意尝试解决问题的良好环境和氛围。一段时间之后，幼儿在活动区活动中能够参加活动，积极开动脑筋，尝试不同游戏内容，但又出现在游戏中争抢玩具、想和别人玩又不会协商和共同游戏的新问题。
&&& 在深入分析幼儿交往现状的基础上，结合《细则》中提出的“鼓励幼儿积极主动地与同伴交往，会使用礼貌用语，初步学会轮流、分享、谦让互助与合作，并能尝试解决游戏及生活中出现的问题”等相关内容，我们制订了本次半日活动的内容。活动中首先让幼儿通过对比昨天、今天两天活动区游戏成果，发现合作的益处并梳理所采用的合作方法；在获得初步经验的基础上，又开展小组游戏“快乐装彩珠”，让幼儿通过亲自操作与比较录像记录来进一步体验协商合作的益处，再次实践协商合作的具体方法与体验协商带来的快乐情感，最后引导幼儿将协商的经验运用到一日生活中。
活动目标：&&& 在区域活动中能尝试运用协商的方式解决游戏中出现的问题。
活动由来及设计思路：
&&& 针对班上幼儿普遍存在的遇到问题或困难不知该怎么办的现象，我们近期开展了“爱动脑筋小明星”系列活动，努力给孩子们创造一个学习发现问题并愿意尝试解决问题的良好环境和氛围。一段时间之后，幼儿在活动区活动中能够参加活动，积极开动脑筋，尝试不同游戏内容，但又出现在游戏中争抢玩具、想和别人玩又不会协商和共同游戏的新问题。
&&& 在深入分析幼儿交往现状的基础上，结合《细则》中提出的“鼓励幼儿积极主动地与同伴交往，会使用礼貌用语，初步学会轮流、分享、谦让互助与合作，并能尝试解决游戏及生活中出现的问题”等相关内容，我们制订了本次半日活动的内容。活动中首先让幼儿通过对比昨天、今天两天活动区游戏成果，发现合作的益处并梳理所采用的合作方法；在获得初步经验的基础上，又开展小组游戏“快乐装彩珠”，让幼儿通过亲自操作与比较录像记录来进一步体验协商合作的益处，再次实践协商合作的具体方法与体验协商带来的快乐情感，最后引导幼儿将协商的经验运用到一日生活中。
活动目标：&&& 1、在区域活动中能尝试运用协商的方式解决游戏中出现的问题。&&& 教师：小雨和吴菲，你们遇到了什么问题?&&& 幼儿：小雨想先讲故事，后录音，可是我想先玩录音的游戏，然后再讲故事。&&& 教师：那你们是怎样商量的?&&& 幼儿：我们用锤子、剪子、布的方法，谁赢了就听谁的。&&& 教师：你们可真会想办法，后来你们玩得高兴吗?&&& 幼儿：高兴!&&& 教师：我们再来想一想，还可以用哪些方法?&&& 幼儿：谁说的对听谁的；谁先说的听谁的；少数服从多数；轮流；锤子、剪子、布等方法。
2、小组活动：游戏“快乐装彩珠”。&&& (1)激发幼儿参与游戏的兴趣。&&& 教师：中一班小朋友玩了一个好玩的游戏，叫“快乐装彩珠”，他们特别棒，只用了20秒钟就把彩珠装进了瓶子里，咱们也来玩一玩，看我们能不能装得更快!看谁能最快地把彩珠装进了瓶子里。&&& (2)第一次玩装彩珠游戏。&&& “引导幼儿结合时间记录来感知，在游戏过程中的争抢行为带来的无序与时间的拖延，在寻找失败原因时帮助幼儿将以往的协商认知经验与自己的实际行为相联系。&&& ①讨论失败原因：&&& 教师：看到时间记录后，你们的感觉如何?&&& 幼儿：我们觉得太慢了。&&& 教师：为什么太慢了?&&& 幼儿：大家都抢着先装自己的，结果谁都装不进去，就慢了；因为太挤了，珠子都掉到地上了，所以慢了。&&& 教师：遇到这样的问题怎么办?&&& 幼儿：我们可以先商量谁先装谁后装。&&& 教师：然后呢?&&& 幼：然后按照商量好的顺序去装。&&& ②幼儿协商怎样合作：&&& 教师：我们一起先来商量怎样装。&&& 幼儿：一个一个轮流装。&&& 教师：从谁先开始呢?&&& 幼儿：从天丁开始，小树第二，来来第三……&&& 教师：好，我们按照商量的方法再玩一次。&&& (3)第二次装彩珠游戏。&&& 引导幼儿实践讨论结果，从而巩固幼儿在游戏活动中关于协商与合作行为的积极情感体验。&&& 教师：这次游戏结果怎样?&&& 幼儿：快了很多，超过了中一班小朋友。&&& 教师：为什么比第一次快了这么多?&&& 幼儿：因为我们先排好了顺序，我们没有挤，按顺序一个一个轮流装的。&&& 教师：对，因为我们是协商好，按照协商的方法合作去装小珠子的。
&&& (4)观看两次游戏的录像与记录，在比较中反思。&&& 通过观看录像，帮助幼儿进一步感知和体验协商合作行为在游戏过程中带给大家的快乐。&&& 教师：让我们看一看刚才两次装彩珠的情况吧。&&& 教师和幼儿一起边看边小结：&&& 第一次：我们太挤了，谁都装不进去，真是太耽误时间了。&&& 第二次：我们先商量，并且按照商量的顺序装，真快呀!
(5)集体奖励：&&& 目的在于进一步巩固幼儿对协商合作行为的积极的情感体验，引导幼儿感知好成绩离不开大家共同的努力。
&&& 3．延伸活动：将经验迁移到生活中。&&& 结合实际生活，引导幼儿讨论，使幼儿明确身边的许多生活内容都需要大家的协商与合作来共同完成，从而将游戏经验进行有效迁移，达到在日常生活中巩固良好合作行为的目的。
个人反思：&&& 1、活动中的优点：&&& (1)善于观察和分析幼儿。在日常生活中对幼儿的观察发现，他们既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。随着问题的显现，活动也应运而生。
&&& (2)关注教育的过程性与持续性。我们遵循着情感性、榜样性、一致性、一贯性等一系列有关幼儿社会性行为的培养原则，设计了有关培养幼儿合作意识的系列活动，如体育游戏“穿大鞋”、报纸游戏“有趣的夹心饼干”、综合游戏“团结力量大”以及渗透在区域活动中引导幼儿获得协商合作经验的主题内容“一起游戏”的环节等。今天的活动就是众多活动中的一个。
&&& (3)活动形式与本班幼儿年龄特点相适宜。在活动中采用了计时、现场录像以及游戏记录等多种形式，帮助幼儿再现活动的真实场面，目的是使幼儿更加直观形象地感知游戏过程中自身的行为表现，特别是引导幼儿比较第二次游戏场面与第一次游戏的不同，更能帮助幼儿体验到与同伴协商合作的积极效果。此外，教师在游戏过程中，利用情绪、情感的渲染与带动，进一步激发了幼儿对游戏中合作行为积极情感体验，为幼儿形成初步的协商合作意识给予了情感上的支持与强化。
&&& (4)及时强化幼儿获得的新经验。幼儿之间的合作常常会带来积极愉悦的感受，获得的成功感对于巩固、加强幼儿的合作意识与行为是自然的内部强化，同时，在活动结束时采用奖状的形式给予幼儿外部强化，内外因相互作用，使幼儿协商合作的意识与行为逐渐稳定化。
&&& 2．活动中的不足：&&& (1)在活动的设计上，可以创造更为突出合作重要性的活动情境，有一定挑战性，幼儿会更感兴趣和更容易感受到合作对游戏的影响。
&&& (2)要使幼儿养成稳定的合作行为，需要在今后的活动中继续关注，并与幼儿一日生活相结合，尽可能做到既不要放过每一次可引导幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创设合作的机会，不断改进和丰富游戏内容。例如，在益智区投放扑克牌及棋类游戏；引导两名幼儿共同制作较复杂的相框，为幼儿合作行为的巩固和强化提供丰富的实践机会。同时还要继续引导幼儿丰富解决交往问题的方法，如猜拳、抽签、手心手背等。让幼儿在生活和游戏各环节中，完善和使用适宜的合作方法。&&&
主要内容：&&& 1、教育活动与活动区活动紧密结合，注重发挥一日生活的整体教育功能。&&& (I)活动区活动和教育活动紧紧围绕当天活动的总目标，老师心中时刻装有目标，依据目标对幼儿的行为给予及时的指导。对于建筑区幼儿在游戏中表现出的协商合作行为，老师给予了及时肯定。
&&& (2)在活动区的活动获得一定经验后，教育活动再一次给幼儿提供了协商合作的机会，孩子们可以进一步感受到协商分工的具体方式，感受币Ⅱ体验协商、分工所带来的愉悦和快乐。教师的引导紧扣目标“你们是怎么商量的?”“你们这样分工真好!”幼儿分别说出自己的想法，老师听到后说：“你们觉得这样行吗?那咱们试试看吧!”让幼儿在不断地探
索和尝试中寻找到有效的合作交往的方法。
(3)在区域活动中有机渗透目标，发挥活动区材料的隐性教育价值。如美工区“美美图片社”活动中，因为教师有目的地创设了较为复杂的制作相框的任务情境，并有目的地引导两个小朋友合作共同完成一个内容，为幼儿提供了交往、合作的机会。
&&& 2、采用直观形象的辅助手段帮助幼儿梳理经验。&&& 教师采用观看录像的方式让幼儿反思自己的行为，同时结合集体记录来帮助幼儿总结经验，这两个手段对于幼儿梳理经验，明晰协商合作带来的益处有着不可忽视的重要作用，给经验不够丰富的幼儿也提供了学习、借鉴的机会。
&&& 3．从细微处审视活动，提出合理建议。&&& (1)教育活动中合作动机的激发还不够充分，可以玩两人三足、推车运球、报纸游戏等，也可以设置更加生活化的情境，如给食堂装豆子等，只有在生活中寻找内容来实现目标，才能够激发出幼儿参与活动的更大热情，真正实现“学习来源于生活，学习服务于生活”的教育理念。
&&& (2)教师用来集体分享的图示记录符合幼儿学习特点，但图片太小了，不够清晰，可以换成大图，以保证幼儿的学习效果。
综合评析：&&& 1、情感是一切行为的动机，这是对幼儿进行社会性培养过程中教师需关注的教育原则之一，老师组织的这个活动，正是关注到了这一关键策略，从而使得幼儿对于合作的认知在情感与行为上达到统一。在游戏中通过体验感知合作的快乐，为幼儿形成初步的协商合作意识给予了情感上的支持与强化，也促使幼儿在游戏、生活中尝试合作，逐渐养成合作行为。
&&& 2、丰富的教育手段与策略，体现了教师对社会领域教育内容的思考与钻研，对幼儿年龄特点的关注与把握。通过时间的记录比较、摄像记录的比较、共同游戏、奖状的奖励等这些方式让幼儿自己去体验和发现协商合作的重要和益处，巩固和强化良好的合作行为。这些方式符合本班幼儿的年龄特点和已有经验，因此合作行为的养成是幼儿需要的、主动的和自觉自愿的，是内外因相互作用的成果，是内化的、稳定的行为。
&&& 3、在小组反思与个人反思活动不足时，都集中于两个问题：合作动机的激发与合作在生活中的运用，是合作培养中两个非常重要的内容。小组反思活动可以聚焦于这两个问题来展开广泛和深入的反思，帮助教师澄清其必要性及其背后的规律性内容，让教师对于合作从“动机的激发、不同合作方法的掌握以及在不同情境下的灵活运用”有清晰地把握，才会设计出思路清晰的教育活动。这样的反思才能与教师的已有经验产生冲突，才能真正提升教师实践的专业水平。
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幼儿园中班社会教案《借书》
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中班社会教案：有趣的鞋子
活动来源： 本次活动是由一次阅读活动《土土的鞋子》而引发出来的，幼儿阅读完这本图书后，对鞋子这一生活中必不可少的物品产生了浓厚的兴趣，幼儿针对鞋子展开了讨论：为什么
活动来源：
本次活动是由一次阅读活动《土土的鞋子》而引发出来的，幼儿阅读完这本图书后，对&鞋子&这一生活中必不可少的物品产生了浓厚的兴趣，幼儿针对鞋子展开了讨论：为什么会有运动鞋、拖鞋、凉鞋、皮鞋、布鞋、雨鞋等不同质地、不同款式和不同作用的鞋子呢？爸爸妈妈、爷爷奶奶都穿什么样子的鞋子？&&于是，我从幼儿感兴趣的话题出发，根据中班幼儿的年龄特点，设计了&有趣的鞋子&这一活动。
活动目标：
1．了解鞋子的名称、特征、材料及穿着的特殊作用，知道人们要穿合适的鞋子。
2．尝试根据鞋子的不同特征进行分类。
3．进一步了解特殊鞋子，激发幼儿创造鞋子的欲望。
活动准备：
1．各种鞋子的实物若干。
2．爸爸、妈妈、弟弟、姐姐的图片各一。
3．特殊作用的鞋子课件。
活动过程：
一、幼儿观察自己的鞋子，认识童鞋
师：今天你穿的是什么鞋子？
认识幼儿穿的皮鞋、布鞋、运动鞋等。（从鞋子的名称、材料、款式等来介绍）
教师小结：我们小朋友穿的鞋叫童鞋。
二、参观鞋展，认识各种鞋子
1.参观&鞋城&，认识更多的鞋子。
师：今天正好是鞋城开业，我们一起去参观一下，看看那里有些什么样子的鞋子。
参观后提问：
人们为什么要穿鞋？不穿鞋行吗？
晴天我们应该穿什么样的鞋呢？
雨天我们又应该穿什么样的鞋呢？
冬天穿凉鞋行吗？为什么？应该穿什么样的鞋？
夏天穿棉鞋行吗？为什么？应该穿什么样的鞋？
教师小结：人们穿鞋是为了保护脚，使脚暖和、舒服。如果是走路，穿上鞋就不用怕会被尖尖的东西刺到脚；雨天就要穿不怕水的雨鞋；如果是冬天就要穿厚些的皮鞋、棉鞋和靴子，不然脚会冻坏。如果是在家里，就可以穿拖鞋，夏天要穿凉鞋，会觉得很凉快&&
2．展示各种各样的鞋，让幼儿进行探索发现鞋的材料的不同。
师：这些鞋是什么材料做的？为什么用这些材料做？什么季节穿的？
教师小结：我们穿的鞋子种类很多，有凉鞋、棉鞋、布鞋、运动鞋&&制作鞋子的材料也很多，有用布做的、有用皮做的：有塑料做的、还有橡胶做的&&不同的鞋子有不同的用处。冬天穿棉鞋很暖和；夏天穿上凉鞋很透气，又凉快；雨鞋能防水，穿上布鞋和运动鞋人们跑步、爬山很舒服。
3.认识一些特殊的鞋子
播放课件，认识舞蹈鞋、溜冰鞋、潜水鞋、芭蕾舞鞋等。
师：你们见过这些鞋子吗？是在哪里见过的？什么人穿的？有什么作用？
三、给鞋子分类：
师：今天东东一家也来到了鞋城，我们一起看看都有谁？（分别贴出东东、姐姐、爸爸、妈妈的头像）他们想请我们小朋友帮他挑鞋子，你们能挑好吗？
请个别幼儿把鞋子放到相应的人身边。
请幼儿说说自己给准挑选了鞋，挑选了什么鞋，并说说为什么给他挑选这样的鞋。
教师小结：不同年龄的人穿的鞋是不一样的，男性和女性穿的鞋也是不一样的。
2．请幼儿按照自己的标准给鞋分类，并说出自己的依据。教师及时总结每一个幼儿的分类方法。
1．穿爸爸妈妈的鞋
师：小朋友们你们穿过爸爸妈妈的鞋吗？今天我们就来穿大人的鞋做游戏。（幼儿换上大人的鞋子做游戏，体验穿大鞋的感觉）
教师小结：我们穿大鞋会觉得不舒服，我们应该穿自己的合适的舒服的童鞋。
2．穿鞋比赛
幼儿脱下自己的鞋，教师将鞋打乱。请小朋友快快把自己的鞋宝宝找出来，进行穿鞋比赛，看看谁穿得又快又正确。
活动延伸：
1.图书制作：有趣的鞋子。幼儿分组设计鞋子（各种种类均可，也可以自己创造更多用途的鞋子），幼儿用语言描述自己设计的鞋子，教师将幼儿的语言记录在图画旁边，并装订成图书，放在图书角供幼儿阅读。
2．收集各种各样的鞋子，了解更多关于鞋子的知识。
活动反思：本活动开始环节，我让幼儿通过观察自己的鞋来发现鞋子的名称、特征、材料，孩子们兴趣很高，能够很快说出鞋子的特征，是用什么材料制作成的。在参观鞋展这一环节中，幼儿参与积极主动，能够清楚地分清爸爸、妈妈、姐姐应该穿什么样子的鞋。在小组活动制作《漂亮的鞋子》小书的过程中，我事先只提供了彩色笔让幼儿绘画，能力强的幼儿能设计出自己喜欢的鞋子，而能力差的幼儿没有动笔，如果我此时提供一些鞋子的图片，让这些能力差的幼儿进行粘贴，也会让他们完成一本小书的制作，体验到成功感。
活动评析：
本次活动以幼儿感兴趣的鞋子为主题，教师让幼儿从认识自己的鞋子开始，逐渐扩展到参观&鞋城&，认识各种各样的鞋子，并从幼儿的生活实际出发，让幼儿认识了各种鞋子的特点和作用，体现了循序渐进的教学原则，符合幼儿的接受能力。在此基础上，教师又通过幼儿买鞋、为鞋子分类、穿鞋比赛等活动，锻炼了幼儿的实际生活能力。可以说，整体教学活动环环相扣，显得自然合理。
教具准备较充分，教学手段也比较适当，方法较灵活，突出了幼儿的参与。在活动中让幼儿大量地观察、讨论、操作、设计；有效地提高了幼儿的经验和想象：尤其是让幼儿制作关于鞋子的小书的环节非常有特色，不仅记录了幼儿的作品，使幼儿增添了成就感，而且协助幼儿进一步加深和拓宽了学习范畴，帮助幼儿进一步进行自我整合，加深记忆和回忆。
（点评：石家庄幼儿师范学校张玉暖）
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