体育教学中让动作“说话”
体育教学中让动作“说话”
体育教师的动作语言，是指体育教师在授课时的身体姿态和行为动作，它由表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等方面的因素构成。体育教师的良好动作语言作为一种教学手段，是一种无声的语言，它用于体育课堂教学，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界，大大地提高体育课堂教学效果。一、表情体育教师的面部表情是与学生相互沟通的重要渠道。一个教师的喜怒哀乐，都是通过面部表情体现出来的，体育教师在教学过程中，表情运用得恰到好处，学生会对教师产生一种亲近感与信任感，学生就会由喜欢体育教师进而喜欢上体育课，体育课就会收到良好的教学效果。如体育课中队列训练、纪律要求和安全教育等方面，教师应该使用严肃的面部表情，对学生产生一种震撼的力量，引起学生高度的注意进而培养学生良好的习惯；在体育课中对学生引发思考、疏导问题和表扬鼓励等方面，教师应该使用自然亲切的面部表情，用一种期待与信任，激发学生体育学习的潜力。二、目光眼睛是师生间情感交流的窗口，眼睛交流的核心是目光。在体育课堂教学中，由于室外教学环境的特殊性，干扰教师教学的因素较多，体育教师在教学过程中，即时地利用目光来鼓励、提醒与警告有关学生，让他们自觉地参与到正常的教学秩序中，可以保证体育教学的正常节奏不被打乱，提高体育课堂教学效果，目光的注视成为传播体育教师要求的信息源。如在体育教师集中队伍讲解技术要求时，发现有几个学生注意力不集中在讲话或做其它事情，就可以用目光提醒他们注意听讲，如果这几个学生没有注意到教师的目光示意。体育教师可以边讲解边走到它们面前，提高声调引起学生们注意，再用目光的注视警告他们，以提醒他们遵守纪律注意听讲，就能起到较好的教育教学效果。三、手势体育教师的手势语言非常丰富，合理地运用手势是体育教师的教学基本功之一。在体育教学过程中，体育教师借助手势，指示学生运动过程的方向与力度，引起学生运动思维的注意与探究，表达评价学生活动的标准与效果。如体育教师用哨声配合，由头上两侧平摆小臂，两手手心向前，示意是队伍散开，快速摆动示意快速散开，缓缓摆动可以逐渐散开；由侧平举两臂，两小臂向上内收，手心向内，示意是队伍集中。再如体育教师在学生练习过程中，伸出大拇指表扬学生，用手指自己的头示意学生多思考等。在篮球比赛过程中，裁判老师用手势与哨声相配合，对场上运动员行为进行判断，指挥运动比赛的进程。如以右拳击左掌，示意运动员撞人犯规；两拳胸前绕环，示意运动员持球走步等。体育教师干脆利索的手势动作，准确即时意图表达，不但能够提高体育课的教学效果，同时也能培养学生果敢的个性品质。四、动作体育教师在运动场上飒爽英姿，令学生们敬佩不已，体育教师富有弹性的步伐和威武挺拔的身姿，也都是学生们模仿的榜样，学生在活动过程中，都会不自觉地学习体育教师良好的行为动作。在体育教学过程中，体育教师示范动作时的轻松与灵活，面对突发事件(天气变化等)的稳重与自信，增加学生学习的自信心，为学生营造良好的学习氛围，可以提高体育课堂的教学效果。如当学生学练遇到困难时，教师亲切地走到学生面前进行指导；当学生学习进步时，教师即时走到跟前给予鼓励；当天气突然发生变化，如突降暴雨或突起大风，体育教师镇定自若指挥学生有序行动。体育教师的这些动作，能够体现体育教师良好素质，增加学生对体育教师的亲切感，“亲其师、信其道”，学生由喜欢体育教师，进而喜欢体育课。五、仪表体育教师的仪表，主要是指衣着、发式、容貌等，它是教师心灵的暗示和素质的自然流露，给学生传递着某种信念，对学生具有一定的导向和熏陶功能。缺乏敬业精神和道德规范的男体育教师，常表现出头发过长或过短，胡须没有即时刮尽，让学生感受到一种流氓习气，学生会惧而远之；缺少人文关怀和育人意识的女体育教师，常显示出过度化装或配带饰物过多，穿着服装过少或过多，让学生产生出一种轻浮感觉，学生会厌而逃之。所以，体育教师的仪表非常重要，一个服装得体，亲切自然，仪表堂堂的体育教师必然受到学生们的喜爱。如在健美操教学的课堂上，教师应该身着艳丽的紧身服装，以教师优美的身姿引起学生的注意；在低年级游戏教学的课堂上，教师可以借助头饰或适当教具，以情景化的游戏教学激发学生兴趣。体育教师在教学过程中，应该认真对待自己的教学仪表，根据不同的体育课堂要求进行设计，发挥出体育课堂育人的最佳效果。(江苏省沭阳县第一实验小学　沭阳县教育局体育局)
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寄予甘为人梯的教师们：用专业服务于每一个学生的成长，学生的成长就是我们的成就。
寄予信赖的家长朋友们：相信孩子，放开手，鼓励、支持孩子勇敢地前行。
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浅谈体育教学中教师的行为艺术
浅谈体育教学中教师的行为艺术
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 沈丹
体育课是由教师和学生共同合作的双边活动，是由教师与学生行为表现进行的一种活动过程。教师在体育教学中起着主导作用，是课堂教学气氛的主要制造者。体育教师有什么样的教学行为，就会引起体育课上有什么样的教学气氛，也就会有什么样的教学效果。体育课的任务是由教师通过自身的各种行为表现去激励学生，从而引起学生对教师的教学行为产生应答性行为反应，来完成课的教学任务。所以体育教师的教学行为往往与体育教学效果及质量的好坏息息相关。由于教师在体育教学中的每一个教学行为表现都会不同程度地引起学生产生相应的行为反应，只有师生做到相互配合，相互联系，相互影响，课才能协调、和谐的正常运行。体育课上师生最佳行为表现的建立，有赖于教师运用各种行为表现实现对这一教学活动的控制和对自身行为表现的调控。教师选择最佳的行为方式，才能有效地调动学生学习的积极性和主动性，增进和提高与学生的情感，便于教师和学生教学思想的交流和信息反馈，从而有效地保证教学任务的顺利完成。
一、教学方法和手段在体育教学中的应用
教学方法和手段是教师在教学过程中完成教学任务所采取的工作途径和方法。体育课是由教师和学生共同参与的一种活动过程。在教学过程中，教师应采取各种行为表现影响学生，协调师生之间、生生之间的关系，消除师生之间的紧张感和压抑感，引起学生对教师教学行为的相应反应，使体育课形成一种和谐、积极向上的气氛，能让学生有更多、更充分发挥运动才能和自我表现的机会。
在体育教学中应根据学生的认知能力进行教学，采用新颖、多样的教学方法能不断引起学生新异刺激，这对提高中枢神经系统的兴奋性，加强学生的注意力和求知欲望是非常有益的。例如：我在上二年级立定跳远时，改变以往的教学方式，主动把机会留给学生，教师首先给学生设个悬念，问学生在生活中你看到过两条腿同时跳的动物吗？学生积极的回答了教师所提出的问题，自然的就模仿双脚跳的动物。这时教师组织学生在次提出问题，双脚跳动物的特点是什么？学生进行回答，找出了共性是双脚同时起跳双脚同时落地。教师利用立定跳远图片和刚才总结双脚跳动物的特点，让学生观察图片，尝试把立定跳远动作做出来。教师又提出问题让学生自己体会，在做立定跳远时并脚跳和分开脚跳那种方法跳得远，结果学生自己找出了答案分开脚跳的远，这时教师抓住学生的好奇的心进行解释。教师遵循学生学习的规律先分解练习在做完整动作，最后教师做完整示范，让学生观察落地时腿的动作，说出缓冲目的是为了保护好我们的膝关节。最后分组进行练习标出本节课跳的距离，通过练习自己是否能达到一定的标准。给学生一个准确的目标，练习起来更有积极性，教师选出掌握不同水平的学生进行示范，组织学生进行评价，目的是对动作技术更深一步的认识。
通过立定跳远教学可以看出教师采用积极主动的教学方法激励学生产生学习的欲望，用多种的教学手段提高学生练习的积极性，教学效果非常显著。
二、语言在体育教学中的应用
在体育教学中，教师的语言行为主要表现为讲解、纠正错误动作。教师通过通俗易懂、幽默有趣、富有知识性的语言来提高学生的注意力，调节学生学习兴趣；用形象比喻及口诀来指出动作要领，使学生在头脑中建立正确的技术动作概念。教师用语言不断地向学生输入各种教学方法和教学内容，以此来确定教师的教学行为。学生从教师有效的语言行为中获得技术动作要领，了解存在问题的关键以及纠正错误动作的方法，从而强化正确技术，纠正错误动作，找出差异，不断调整自我学习状态。学生在练习时得到教师输入的信息，越快越及时越好，教学状态越稳定，学习效果愈好。
教师运用好语言的技巧和艺术性可以避免师生之间矛盾。在教学中我们会常常看到学生的错误动作，如果教师经常说学生这错那错，学生会接受不了。反而教师运用一点语言技巧，讲究一点说话方式，只说明正确与错误动作之间有什么不同，这样学生从态度上是很乐意接受教师的指导，当学生在练习中取得进步或遇到一定困难时，教师要及时肯定和鼓励，以强化学生学习期望的，更加进一步产生对学习期望。
三、体态在体育教学中的应用
在体育教学中，教师的体态行为主要表现为示范动作。教师除了善于用流畅的语言清楚地讲明动作概念和运动原理外，还要善于通过准确的示范动作将技术动作表现出来，这是体育教师应有的一种表达能力。示范动作比语言更能逼真的描述动作特点。示范是体育教学中的一个重要环节，在学习掌握运动技能过程中，教师根据运动技能形成规律运用准确熟练、优美自如、舒展大方的示范，能使学生通过视觉建立完整清晰的运动表象。正确的示范能引起学生强烈的学习欲望，激起学生模仿教师动作进行练习的积极性。
教师示范动作的正确与否，对学生学习技术动作，建立正确、清晰的运动表象，提高教学质量有着不可估量的作用。例如：在教一年级前滚翻时我示范前滚翻动作时，发现低年级学生表现出满脸茫然，不知所措。教师从学生表情中，明白了自己的示范超越了学生的能力，使学生感到高不可攀，因而缺乏足够的信心，甚至不想学习这个动作。于是教师降低动作难度，逐步分解动作，重新示范，强调保护方法，使学生从易到难，从简到繁，从单个动作到连贯动作地学习，完成此项学习任务。授课中适当地做些示范动作，可有助于学生理解和掌握。如在学习广播操时，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念。在如上五年级山羊分腿腾跃课时，学生看见摆在眼前的跳箱，在看看眼前身高不足一米六的我，这时有几名同学半开玩笑的说：郑老师您能跳过这个高度吗？我笑了笑说你觉得我能跳过去吗？这时有的学生说能有的学生说不能，那好：我跳一次你们看看结果。这时学生齐声给我加油鼓掌，我向学生示意一下体操的开始动做接着进行试跳，结果我准确的完成了动作，这时的掌声比刚才更加的热烈。有时教师一个漂亮的示范动作，对调节课堂气氛，提高教师的威信有很大的帮助。所以在此我提醒体育教师一定要努力提高示范动作，根据不同的教材，不同的教学对象，掌握示范方法，会对组织课堂教学有很大的帮助。
四、情绪、仪表在体育教学中的应用
积极的情绪可以提高人的运动能力和增强学习效率，反之消极的情绪会降低人的活动能力和减弱学习效果。体育教学是师生共同合作的双边活动，教师的情绪会直接影响到体育课的教学效果。在教学活动中教师精神振奋、态度和蔼、平易近人，始终以热情耐心、富有朝气、饱满的情绪进行教学，使学生感到教师不摆架子，能和学生和睦相处、可敬可畏、服从不畏，教师还要满腔热情的主动接近学生，使教学环境富有民主性，以减轻学生在教师面前产生的拘束心理，使学生感到教师是真心实意的关心和爱护他们，尤其在困难中给予真诚地帮助和精神上的鼓励。如：体育课区别于其它的课程，学生会有身体不佳的时候，这样就会影响到学生学习情况，在这个时候就需要得到教师的体谅和关怀，安排他们适当的活动，让他们感受到教师是很关心自己的，久而久知学生把教师当作了自己的亲人，思想感情和教师融为一体，就会积极性主动的进行学习，顺利完成体育教学任务。教师的教学行为要对学生的心理产生良好影响，就要注意自己标准规范的言行和衣着，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。体育教师应处处严格要求自己，才有说服力。教师的举止言谈要文明礼貌，穿戴要朴素大方，始终保持良好的精神状态，对学生产生良好的影响。如果教师上课情绪不高，仪表不佳，精力不集中，精神不振，就会影响体育课的教学效果。
总之，体育教师教学行为得到学生的满意与认可后，就能进一步激励学生的学习动机，提高学生学习的积极性和主动性，使学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣。在课堂上注意力集中求知欲望高，能积极主动地与教师合作，加快运动技能的形成；反之则不利于教学任务的顺利完成。所以，教师在教学中利用教学行为表现，准确地把握体育教学中的大量反馈信息，以及合理地运用各种行为表现实现对教与学活动过程的控制，最大限度的发挥教师的主导作用，选择最佳的行为表现，调节教学状况，使课正常有序地进行，确保体育教学任务的顺利完成。如何在体育教学中预防和纠正错误_百度知道
如何在体育教学中预防和纠正错误
提问者采纳
练三者有机地结合起来，降低跳高试跳高度，有时只用语言稍加指点或稍加保护和帮助。二。二，教师不仅要及时纠正、练三结合 教育学生认真观察、个性特征、及早地建立第一信号系统和第二信号系统的暂时性神经联系，集中纠正他们的错误，搭配不合理、对学生的要求1，从而优化教学效果，还要考虑教学组织和教学条件及环境的影响，吃透教材，经过一段指导、培养观察思维和分析问题的能力，可以采用这种方法来纠正错误，还要依据学校的实际合理安排场地和器材：降低跳箱高度，运动技能从开始学习到形成稳定的动力定型的过程之中，要采取应急措施，才能恢复整套动作或完整动作的练习、学生缺乏对动作的综合分析能力，都会对教学产生不利的影响，也是预防和纠正错误的物质保障，是体育教学工作不可缺少的条件；利用地形和坡度练习加速跑、兴趣和爱好以及体育技术和技能基础等实际情况设计教学方案，风大，不断提高他们的身体素质和训练水平，对这样的错误、错误动作产生的原因(一)，致使出现错误动作，积极认真地练习动作。如果没有形成错误定型、学生要明确学习目的、性别：（一），多启发、学生身体素质差，能合理运用多媒体等现代教学手段、想，还有十条措施，大面积的纠正错误，其他问题也迎刃而解了，先纠正主要的，加强保护和帮助、恐惧心理、学生对所学动作的概念不明确（二），受周围环境的影响。能根据学生个体差异分层次教学、改进教学组织方法 教师要合理，安排切实可行的教材、对教师的要求 提高专业素质，每个教师都应认真探讨和妥善解决这个问题，器材设备不足，这时教师一定要分清主次：用橡皮筋代替跳高竿、学生互相帮助和指导 按着教学的计划和要求，不能张冠李戴，发出信号或借助器材纠正错误例如。 另外，关键性的错误。十。如。四，就可解决问题，努力提高身体素质，自觉锻炼身体、受原有错误动作的影响（三）：一、认真练，教师要善于总结和反思：急行跳远课堂练习中在踏板后适当的位置放置橡皮筋。产生这个问题的原因是教师在教学方法守旧造成的，认真地钻研教材，训练水平低。遇到教学条件和环境突变时，以至形成条件反射，不难纠正，合格的场地，抓不住关键、利用标志，坚持写课后记录和教学反思、恰当的选用诱导性练习，动作难度，充分估计在教学中可能产生的错误、预防和纠正 教学是师生的双边活动，而教材难度大，配合教师完成每堂课的教学任务，周围有杂乱的声音，应该引起广泛重视，来破坏原来形成的错误的条件反射之后，深入分析，使看、深入想、深入细致的思考和分析，对部分学生由教师亲自保护和帮助，使课保持合理的练习密度和适宜的运动量，可以减少出现错误的可能性。所以要解决好这个问题，合理布置教学任务，端正学习态度，难以完成、克服原有的错误干扰 对原有的错误也要认真观察。其次要依据学生的年龄。八，充分发挥主体性和互助精神，确定有效的纠正方法、诱导性练习或转移性练习。不断学习体育教育基本原理。九，掌握学生生理和心理特点及人体机能活动规律和运动技能形成规律。一。2，以保证良好的教学效果，更要提前预防。1，多鼓励。七。 （八）、认真观察。（四），对症下药教师要认真观察学生的动作。除此之外。（五）、变换条件，学生可以互相帮助和指导，对技术性项目和新授教材尤其重要。（三）。采取改变动作顺序，一材多用、对教学条件和教学环境的要求较好的教学秩序和环境。3、认真全面的备课 备课首先要依据教学大纲的要求，这样就会使体育教学质量不断提高、教学方法不符合学生基础。但多数人有同类错误是应立即停止这些人的练习，将错误出现的几率降到最小，练习层次不符合认知规律和心理生理特点。如果已经形成错误定型，学生会受到很多因素的影响而产生错误动作。上课注意听，清除恐惧心理 例如。又如、学生学习积极性不高或有畏难，做到一场多用、分清主次，可以改变原来的错误，看其是否已经形成错误定型，采取专门性、经常参加体育活动、想，然后深入分析产生错误的原因。六，找不出动作之间和各部分之间的联系。除此之外，观察错误究竟是什么，使他们有勇气去做，科学性、教学条件差、善于总结和反思教学过程中学生出现意想不到错误是不可避免的。（六）。2，场地不好。 综上所述。五、采取应急措施改变原来计划，来纠正跳远起跳角度过小的错误，气温太高或太低等，调整踏板距离。三、降低运动强度，应首先有三个要求，抓住关键 如某同学同时出现多处错误、充足的运动器材和设备，不需要停止其他人的练习，要立即停止整套动作或完整动作练习，小场广用，预防和纠正错误是体育教学中是否重要的问题，既要发挥教师的主导作用又要调动学生的积极性。努力提高讲解和示范水平。 （七），正确安排教学步骤，积累教学经验。（二）：教学秩序差、个别指导和集中纠正错误相结合 对于个别错误要进行个别指导、细心看，握好教材的重点和难易程度。武术和部分提出项目的教学，增强学生的信心，更直观形象帮助学生树立正确的动作表象，改变动作速率等办法、注意培养学生的运动能力，可以减少错误的出现，动作掌握到一定程度是。有时关键性的错误解决了，看、教材安排缺乏系统性体育教学同样如此，改变原来计划
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