there is no problem & it is no problem that 那个是正确的there is no problem that 与 it is no problem that 两个句型那个是正确的
there is no problem
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后面的正确。
应是 there's problem that
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英语课堂教学导入法
一、&开门见山&导课&开门见山&导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意，它是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的导课方式。如：教学GOFORIT!GRADEEIGHTUNIT4Howdoyougettoschool？这一话题，我在上课时就开门见山地告诉学生：Todaywe&lltalkabouthowtogettoplaces.Firstlet&sknowaboutsometransportation.并出示画有自行车、小轿车、公共汽车、火车、飞机等图片，待学生熟悉这几种交通后,立马与他们展开对话：T：Howdoyouusuallygettoschool，S1？S1:Iusuallygettoschoolbybike.T:Howdoyouusuallygettoschool，S2?S2:Iusuallygettoschoolbybus.T:HowaboutyouS3?S3:------------这样通过口头对话，使学生一下子明确本节课的学习任务,少走弯路,直奔主题,提高学习效率。二、&趣味故事&导课&趣味故事&导课是指在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课的导课方式。由于故事、传说富有一定的趣味性，所以学生都比较喜爱，能引起学生学习知识的浓厚兴趣。如：教学GOFORIT!GRADENINEUNIT9Whenwasitinvented?时，我先讲一个有关科学家爱迪生的故事：从前有一个小孩，在他幼年时期，有一回他看到母鸡孵卵生出小鸡，很觉奇妙，但并不满足。事后，他也悄悄攒些鸡蛋放在仓库里，自己伏在上面，亲自试一试能否生出小鸡来，弄得全家人好一阵子找不到他。七岁上学后，他强烈的求知欲和钻研问题的习惯更加明显了。他对他所接触的东西，总是无休止地提出这样或那样的问题，并要求老师解答清楚。对此，老师很觉头痛。有一回上算术课时，老师教同学们说二加二等于四，他一定要让老师讲明白，二加二为什么等于四。尽管老师给他作了一般的解释，但并不能满足他的要求。于是，老师就说他&愚笨&。而他不满足自己已经学得的知识，而时时刻刻用自己天真幼稚的心灵探索着大自然的秘密。然而，他的老师未能理解他。可是几十年后，他却成为享有盛名的发明家了。讲完后我问学生：他是谁呢？学生异口同声地回答：爱迪生。我乘胜追击：爱迪生的一生发明了无数件发明物，不愧是世界上伟大的发明家，我们今天就来学习日常生活中使用的一些物品电灯、电话、电视机等Whenwasitinvented?Whowasitinventedby?这样引出本单元的话题。同学们听后有的作沉思状、有的议论纷纷、有的争着回答这些问题。总之，学生个个都开动脑筋，积极参与到课堂学习中。我认为这样引用故事的导课形式，不仅可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对本节课内容的兴趣，激发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花。三、&真实情境&导课所谓&真实情境&导课，就是教师在导入时根据教材的特点，利用CAI课件、语言、音乐、绘画等手段，创设一定的真实情境，渲染课堂气氛，使学生产生身临起境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文的内涵，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉，潜移默化地受到教育，获取知识。在教学Whoisnothere?这个话题时，我是这样创设情境：课前偷偷告诉两个学生上课时故意迟到一会儿。上课伊始我用眼盯着这两个空位问学生：Who&snotherenow?学生很自然地回答：xxxandxxx.我立刻把句子补充完整：Yes.Xxxandxxxarenotintheclassroomnow.Theyarenothere.这时两位同学匆匆赶到，我示意他们进来，并不失时机地补上一句话：Iseveryoneherenow?同学们异口同声的答道：Yes.就这样这堂课在这么一种真实的、愉快的情境下，让学生参与到语言实践活动中。让他们畅所欲言，从而提高语言运用和表达能力，收到了预期的效果。当然创设情境的途径是多种多样的，它需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的真实环境中积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习英语的习惯，并做到学以致用，就能在教学中取得事半功倍的效果。四、&设置疑问&导课&设置疑问&导课是指教师在导课时设置问题，引起学生思考的一种导课方式。因为：疑，往往能使人感到&奇&；奇，有时也会觉得&新鲜&。以疑导课，就是利用课题的&奇&处、&新鲜&处，通过对比等手法，揭示课题。宋代朱熹说：读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。有针对性的导课也可让学生在课开始时进行质疑，根据知识内容进行有针对性的质疑，让学生带着自己极欲寻求的答案进入课堂，探求新课。在教学GOFORIT!GRADENINEUNIT9Youaresupposedtoshakehands.这一话题时，我先给同学们讲解发生在日常生活中的一件事件：一个美国人在中国长期居住，有一天他的姐姐来访，但家中只有一张床，一个中国邻居出于好意，把自己家的床搬过去给他们用，但外国人的脸上立刻露出不悦。中国邻居很是纳闷，大家知道为什么吗？带着疑问，同学们纷纷埋头通读文章，了解不同国家的风土人情，到因文化差异带来的尴尬。我认为这种导课方式是启迪学生思维的&启发剂&，它能够使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。这样，学生在悬念的刺激下，积极参与教学活动，主动性、创造性得到了培养，教学更富有魅力和精彩。五、&温故而知新&导课&温故而知新&导课是教师在教学中常用的导课方法。它是教师在导课时利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。著名教育家巴甫洛夫说过：&认识新问题都是从旧知识发展而来。&在教学Whydon&tyougetherascarf?这一话题时，我首先用学过的表示建议的句型：Shallwe----?/Let&s----./Wouldyoulike-----?/Howabout----？与学生做PAIRWORK。学生与我对答如流。此时我乘胜追击引出同样能表达建议的句型Whydon&tyou--?并引导学生作出相应的回答。同时还用同义句型Whynot---?作替换操练。这样我在温故的同时，达到导入新课的目的，正所谓的&温故而知新&，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。学生也很自然、轻松地接受新的知识。六、&现场演练&导课&现场演练&是数学、物理、化学学科常用的导课方式，但英语课有的话题也适合。如：教学Howdoyoumakeabananasmoothie？中，我课前托学生准备了threebananas，yogurt，milk，ablender。在课堂上，我分6个步骤(1.Peelthreebananas.2.Cutupthebananas.3.Putthebananasandyogurtintotheblender.4.Pourthemilkintotheblender.5.Turnontheblender.6.Drinkthesmoothie.)现场演示制作bananasmoothie的过程。演示完毕我问：Howtomakeabananasmoothie？Doyouknownow?并请学生上讲台演示。这时学生个个兴趣盎然，争着上台演示，此时我引导学生边看演示，边用英文解说制作bananasmoothie的各个环节。这样让学生感受到&学以致用&的目的，充分贯彻任务型语言教学的理念（任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型语言教学模式要求教师在设计课堂教学任务时注重话题、交际功能、语言结构三方面的结合，以具体的任务为载体，把知识的学习和技能的培养融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生真正学会用所学语言去做事，学以致用。）。这样，学生情绪高昂，练习积极，在轻松愉快的气氛中很快就进入新课的学习。在教学中如果能根据教材的实际情况，想方设法，运用适当的方法导入新课，都能调动学生的注意力，激发学生的思维，引起学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，使学生在上课伊始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端，有利于他们进入到积极的学习状态中。
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All Rights Reserved.what if there is no water on the earth我在书上看到这样一句话,这句话正确吗,我觉得地球上没有水应该 用虚拟,is 用were,
what if there is no water on the earth==what WILL HAPPEN if there is no water on the earth?(按照现在世界经济发展的速度来看,污染越来越厉害,对地球的威胁越来越大,所以一定会有缺水的那一天.所以这里用的是is,不必用虚拟语气were.)
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是正确的，他属于的是真实条件，所以用IS
it's right.
这是正确的如果事情发生的可能性很大，就用真实的条件句，随着气候的剧烈变化，地球很可能会有没水的一天。但很欣赏你这种勇于挑战权威的精神！
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一星助理工程师, 积分 65, 距离下一级还需 35 积分
建立midas spc模型，有左右单元立柱，为什么老是出现there is no proper section to export，不能导出为sec格式，这种组合截面怎么办呢，求高手解答
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那是因为你没有算截面，并另存为sec格式
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五星工程师, 积分 1473, 距离下一级还需 1027 积分
土木币2061
薄壁截面不能用PLANE模式啊，好像只能用line，指定线的宽度，再生成
8-1(商易宝)
8-2(英才网)
8-3(媒体广告)Known devices:
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