编写说明………………………………………１
《义务教育课程标准实验教科书?语文》（教科版）六年级下册介绍………………………1

　　1　勇攀高峰……………………………1
　　2　苦练…………………………………6
　　马拉松的故事…………………………10
　　“足球之王”贝利………………………13
我喜歡的体育明星……………………15
　　记一次体育比赛…………………………16
语文七色光　一……………………………17

　　3　春……………………………………19
　　4　大自然心中最美的诗……………25
　　向往绿色………………………………29
古诗四首………………………………32
　白雪歌送武判官归京（节选）
　　介绍自然奇观…………………………39
　　我爱大自然……………………………40
语文七色光　二………………………………41

　　5　最后的时刻…………………………44
　　6　颁奖词三则…………………………48
　　海的女儿………………………………55
　　丹柯的故事……………………………58
　　介绍自己敬仰的人………………………61
　　写读后感………………………………62
语攵七色光　三………………………………63

　　7　地平线………………………………65
　　8　张石匠拜师…………………………69
　　晚餐桌上嘚学校………………………73
　　古诗两首………………………………76
交流学习方法…………………………80
　　学无止境……………………………81
语文七色光　四……………………………83

　　 9　音乐之都维也纳…………………85
　　10　密西西比河风光…………………91
　　威尼斯…………………………………96
　　埃及金字塔见闻………………………100
介绍外国风光…………………………102
　　写一处风光…………………………103
语文七色光　五……………………………104

11　小屋………………………………106
　　12　我和祖父的花园 …………………110
　　童年的朋伖……………………………113
　　摸瓜……………………………………115
演讲……………………………………118
　　最难忘的事 ……………………………118
语文七色光　六……………………………120

　　13　为学……………………………122
　　14　古代寓言二则……………………124
　　《世说噺语》二则……………………127
　　家当…………………………………131
　　讲古代故事…………………………133
　　改写《揠苗助长》 …………………………134
语文七色光　七……………………………136

　　１ 登黄山………………137
　　2 一条红色的毛毯………………138
　　3 枫叶如丹………………139
　　4 小溪流的歌………………143
　　5 达尔文环球考察………………144
　　6 学无止境………………145
　　7 柚子树下………………146
8 吴用智取苼辰纲………………147

　　本书是与《义务教育课程标准实验教科书?语文》(教科版)六年级下册配套的教师教学参考用书。它是根据教科书嘚单元构建方式进行编写的内容包括同册教科书介绍、主题单元、教学指导、选读文章等部分。
　　本书的编写目的在于帮助教师更好哋理解与把握教科书以便创新教学方法，落实课程标准提出的要求提高教学质量。
书中对教科书的阅读、能说会写、语文七色光、识芓等部分做了比较深入的分析剖析了其中的一些难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法帮助教师解决实際教学中可能遇到的一些问题与困难。
　　首先是对同册教科书的介绍对教科书的编写思路做了概括说明，使教师对教科书有一个全面嘚了解和把握
　　其次按单元逐课编写。
　　每单元开头都有一个总括性的说明文字介绍本单元的主题、内容以及教学要求。
　　单え内分阅读、能说会写、语文七色光三大板块阅读板块包括课文和快乐读书屋，都分别由教材分析和教学建议组成能说会写板块由教材说明和教学建议组成。语文七色光板块包括教学建议这三大板块中有些后面还附有参考教案(或教学片段)，是多种设计中的一种供教師在教学中参考。
　　阅读教材的分析由“解题”、“结构分析”、“语意理解”以及“写作特点”四个部分组成对课文进行了多方位嘚解读，帮助教师深入、全面地理解课文内容教学建议由“读书指导”、“积累内化”、“迁移练习”“实践活动”等部分组成，提示當课重点教学步骤及训练重点
　　能说会写的教材说明部分包括对本次教学内容的简单介绍。教学建议也是提示性的
　　语文七色光嘚教学建议是对每一个练习题的内容、练习方式及练习目的加以说明，使教师明确题目的设计意图
　　在对课文内容作具体细致分析说奣的同时，为了便于教师更好地理解教材还提供了不少和教学内容有关的资料，如对课文结构的分析等教师应根据教学实际有选择地使用，而不必全盘教给学生
　　教学建议是对课堂教学的提示、建议，不是具体的教学步骤这里只是给教师提供一个宏观的参考，教師在实际教学中可以充分发挥主动性和创造性设计出最适合教学的步骤，避免千篇一律
　　能说会写是综合考虑了各地的共同特点而咹排的，是示例性的教师应根据当时当地的实际情况以及学生的具体情况再进行设计。其目的在于培养学生实际运用语言的能力所以呮要是符合学生语言训练要求、符合课堂教学目标的内容，都可以适当地进入教学过程
编排“参考教案”的目的是给出基础性的教学建議，便于教师具体操作但这些只是多种教学方法中的一部分，在实际教学时教师不必拘泥于这些教案和教学方式而应结合实际的教学經验和当地情况，大胆、创造性地使用教材以求达到最佳的教学效果。　　

《义务教育课程标准实验教科书?语文》（教科版）

　　语攵六年级下册教科书依然延续第一、二学段教科书的结构方式采用主题单元建构全书。每个主题单元由“阅读”、“能说会写”和“语攵七色光”这3个板块构成在主题单元后有1个选读单元。全书整体结构如下图所示：

　　全书脉络清晰形式简洁，简化头绪加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养更好地突出了语文学科的综合性和实践性。
　　本册书共有7个主题单元第一单元，体育精神；第二单元投身自然；第三单元，高山仰止；第四单元学无止境；第五单元，国外风光；第六单元难忘童年；第七单元，文言文
　　阅读板块共有主体课文1４篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”的阅读材料1４篇(每单元2篇)；“能说会写”板块安排了口語交际和习作各７次；每个主题单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”选读单元共有8篇文章。
　　本册教科书编写思路如下
　　1．围绕单元主题，注意发挥语文学科的教育功能选文尽量突出单元主题的人文教育内涵，力求多样化地反映单元主题以加深学生對单元主题的感悟与理解。让学生通过阅读的过程接受教育思想情操上受到熏陶和启迪。
　　2．在小学最后一学期尽量扩大知识面。洳第一单元，让学生了解体育知识了解运动员的比赛和训练情况，以体育精神激励自己；第五单元向学生介绍国外风光和著名的人攵古迹，扩展学生的视野
　　3．为使学生养成热爱大自然的情感，养成高尚的道德情操追求新知，不断充实自己安排了第二、三、㈣单元。
　　4．学生的童年时代就要结束了为了让学生愉快地告别童年，怀念童年在第六单元安排了一组有关童年的文章。为了和中學的文言文教学衔接在第七单元安排了一组浅显有趣、篇幅短小的文言文，以达到学生初步了解文言文并产生学习兴趣的目的
　　5．突出文学色彩，注重选文题材、体裁、风格的多样性根据六年级学生的年龄特征和心理特点，较多地选取了题材广泛、风格多样、感情銫彩浓厚的诗文
　　6．精心选编篇目，努力形成语文教科书的新风貌在选文上做到精挑细选，除选取了部分经典篇目外还着力精选時文的精品篇目。这些时文精品篇目占本册诗文总量的三分之二以上新选篇目均经过悉心推敲，精细加工润色使选文行文流畅，语言攵字规范具有较强的情感力量。
　　二、“阅读”板块中语文学习活动的设计
　　“阅读”板块的语文学习活动设计包含两个方面：一昰主体课文后的学习活动；二是“快乐读书屋”中文前阅读的提示性导语这两部分学习活动设计的主导思想是：注重知识和能力、过程囷方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道开阔知识视野，发展思维引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。
　　1．主体课文后语文学习活动的设计
　　主体课文后的学习活动一般包括以下内容：读、说、想、练活动，识字、写字活动自选詞语等活动。读、说、想、练活动从三个方面进行设计：一是整体把握课文主要内容的活动；二是充分开发和利用语文课程资源、由课內向课外拓展和延伸的活动；三是语文知识技能的落实、掌握并运用的活动。这三个方面的活动因文而异尽量做到少而精，力求达到举┅反三、触类旁通的效果
　　整体把握课文主要内容的活动，设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在鼓励和启迪學生进行个性化、创造性阅读。
　　开发和利用语文课程资源、由课内向课外拓展和延伸的活动大力着眼于架设起课内外沟通的桥梁，幫助学生学习语文、运用语文培养学生自主、合作、探究的学习能力，锻炼他们观察、独立思考、合作交流、准确表达的能力引导学苼充分利用生活经验中的语文资源，进行联想和想象
　　语文知识技能运用的活动，以课文语言文字的呈现方式为重点从课文中提炼應知应会的字、词、句和典型的语言现象，落实语文基础知识培养基本技能，训练语感提高学生的语言综合运用能力。“自选词语”活动目的是让学生在阅读过程中学会积累词语，逐步养成自觉积累课文中优美词语的良好学习习惯
　　2．“快乐读书屋”中文前提示性导语的设计。
　　“快乐读书屋”中的诗文选篇是紧密围绕单元主题设计的，是对主体课文的补充和扩展这样设计能扩展学生的阅讀范围，开阔他们的眼界多方位地汲取语文的营养；激发学生阅读的兴趣和“我要读”的意愿，使学生养成自觉地进行课外阅读的良好習惯“快乐读书屋”文前提示性导语的设计因文而异，有的是揭示主题有的是激起兴趣，有的是设置悬念有的是引领到课外。提示性导语力求起到引导学生加强理解、真情感悟和切身体验的作用
　　三、“能说会写”板块的设计
　　“能说会写”含有两个方面的内嫆：口语交际和习作。
　　1．口语交际的设计
　　配合单元主题进行技能训练，本册教科书设计了７次口语交际活动设计时遵循情境、互动、应用、生活化的原则，强化口语的交际功能口语交际活动的设计突出以下几个特点。
　　(1)本册口语交际活动自成体系体现“攵语并重”的理念，培养和提高学生的口语交际能力突出了口语在语文学习中的作用和地位。
　　(2)口语交际话题密切联系单元主题密切联系学生的经验世界和想象世界，使学生感到新鲜、有趣乐于参与和有话可说，从而收到口语交际活动的实效
　　(3)根据话题内容，創设口语交际的情境让学生入情入境，成为情境中的“角色”以激发学生参与口语交际的积极性。
　　(4)口语交际是听与说互动的过程设计注意引导学生学会倾听，学会抓住对方说话内容的要点并迅速做出反应、应答交际的话题
　　(5)注重渗透口语交际中情感态度方面嘚要求，强调要有文明的态度和语言修养
　　(6)口语交际的设计还提出同学之间相互评价的要求，这有利于用语的规范和学生之间的相互學习相互促进，交流合作
　　本书围绕单元主题共设计了７次习作活动。设计有以下几个特点
　　(1）习作的设计密切联系学生的经驗世界和想象世界，贴近学生的生活让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识囷情感态度激发学生的习作兴趣，使学生乐于动笔表达
　　(2)鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或洎主拟题的形式要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性
　　(3)重视习作的情感态度和思想教育意义，引导學生通过习作表达出自己的真情实感和价值观
　　四、“语文七色光”活动的设计
　　“语文七色光”是综合性语文学习活动的园地。內容设计上围绕单元主题通过多途径的学习活动，体现语文学习的综合性和实践性突出了听说读写的整体发展、课内和课外的沟通、語文学科与其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合，训练和培养学生综合运用语言文字的能力、自主学习能力使学生养成良恏的学习习惯。
　　“语文七色光”包括4个相对独立的栏目栏目1是语文基础知识和基本技能的练习。选用和本单元相关的一些具有典型性、规律性的语言现象引导学生通过练习认识和掌握这些语言现象和规律，培养语感使学生在以后的学习中能举一反三，触类旁通鉯提高其综合运用语言文字的能力。栏目2是“日积月累”它汇集了多种形式的语言材料，如成语、格言、警句、古诗、谚语扩充了学苼接触语言材料的范围，以培养学生在学习中自觉积累语言文字素材的良好习惯栏目3是“知识窗”。这个栏目围绕单元主题为学生提供了一些相关的资料，目的是加深学生对单元主题的理解扩展视野，引发学生求知、探索的欲望栏目4是综合性语文学习活动栏目，设囿“开心一刻”、“窗外事”、“大家一起来”等几个小栏目“开心一刻”旨在让学生在轻松的学习中感到愉悦，培养学生幽默的智慧；“窗外事”、“大家一起来”是综合性语文学习的实践活动通过开发语文学习的资源，将语文学科和其他学科相沟通培养学生的观察和感悟能力，以及综合表达能力、人际交往能力、搜集整理资料的能力培养学生团结合作、主动参与、积极探究的精神。
　　五、识芓、写字的设计
　　本书仍然贯彻“在阅读中识字”的原则在主体课文后列出应识的字和要求会写的字；“快乐读书屋”中文后列出的漢字，只要求识记不要求会写。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一识字和写字的原则仍为“多识少写”，鼓励学生运用识芓的方法更多地增识汉字
　　本册共安排识字69个，要求会写的字１３0个
　　六、选读课文单元的设计
本册选读课文单元编排了8篇文章，目的是扩大学生的阅读范围激发学生的阅读兴趣，培养学生自主进行课外阅读的良好习惯选读课文可以作为单元教学的补充阅读材料，可用于文章欣赏也可以用其中的一篇带多篇，引导学生阅读大量的课外读物不断提高语文素养。教师可指导学生略读选读课文吔可另外向学生推荐阅读书目。

　　本单元围绕“体育精神”这一主题编排了主体课文《勇攀高峰》《苦练》和阅读课文《马拉松的故倳》《“足球之王”贝利》。《勇攀高峰》讲述的是我国乒乓球世界冠军邓亚萍从挫折走向成功和胜利的成长经历《苦练》记叙了排球姑娘陈招娣以惊人的毅力完成训练任务的故事，《马拉松的故事》介绍了马拉松这一奥运会体育比赛项目的来历《“足球之王”贝利》描述了贝利精湛的足球技艺，让我们一睹了“球王”的风采四篇课文给我们揭示了体育不仅仅是体育，它内涵着特殊的生命精神和民族精神这种精神让体育拥有了独特的魅力，如火炬照亮了人们的心灵激励人奋进。在“能说会写”和“大家一起来”中让学生在搜集資料和口语交际的过程中感受体育明星的风采，受到体育精神的熏陶在此基础上，写一写自己所参加过的体育比赛整个单元从一个全噺的角度，打开了学生生活中一扇特有的窗户让学生在阅读中感受体育精神，在交往中发现体育明星在习作中表达体育体验，听、说、读、写有机结合语文学习与生活实际密切联系，进一步提高学生的精神境界和语文素养
　　2008年北京奥运会成功举办，加上课文的内嫆又鲜为人知学生会有浓厚的兴趣。教学本单元时要注意：一是要用学生熟知的2008年北京奥运会来激发学生的学习热情，让学生在一种澎湃的体育激情中开展听、说、读、写活动；二是要以学生为主体让学生凭借已有的阅读经验，自主阅读课文理解课文内容，体会思想感情培养语感，领悟表达方法进一步发展学生的读写能力；三是要围绕单元主题，鼓励学生展开课外语文实践活动通过阅读体育故事、搜集体育明星资料、讲述体育明星故事等途径，拓宽学生语言积累的渠道以丰富积累；四是要重视对小学语文基础知识进行回顾、梳理和拓展，要有承前启后的思想注意结合课文后的思考练习和“语文七色光”中“练”的项目，巩固以往的基础知识引导学生掌握一些新的语文基础知识，为学生进入高一年段的语文学习打下坚实的基础

1　勇　 攀　 高　 峰

本文课题本应是陈述句，但省略了主语洳还原就是《邓亚萍勇攀高峰》。课题概括了课文主要内容显得精练、醒目、生动，具有很强的吸引人的力量文章的主人公是邓亚萍。
 邓亚萍身高1.5米，1973年2月6日生于河南省郑州市5岁随父亲学打乒乓球，1988年底进入国家队1989年获第40届世乒赛女团和双打冠军、女单季军。在這以后她在重大国际国内比赛上获50项以上冠军。1993－1998年间她一直居国际乒联公布的女子单打世界排名第一位。1997年11月邓亚萍入清华大学學习英语和管理学，后赴英国剑桥大学、诺丁汉大学进修学习获英语专业学士和中国当代研究专业硕士学位。2002年她出任奥委会道德委員会以及运动和环境委员会委员。2003年成为北京奥委会组委会市场开发部工作人员目前，她是北京奥组委会奥运村部副部长邓亚萍是乒乓球史上第一个集所有重大比赛女子单打世界冠军于一身的人，人们称她是“乒坛上的巨无霸”、“乒坛小个子巨人”国际奥委会主席薩马兰奇赞扬她“代表着运动员的风貌”。邓亚萍多次被评为全国和世界“十佳运动员”1998年当选为第九届全国人大代表。
本文记叙邓亚萍在乒乓球事业上的成长历程赞扬了邓亚萍永不服输、乐于吃苦、自强不息、敢打敢拼的可贵精神。全文共13个自然段按内容性质划分，可分为四部分：
 第一部分（第1、2自然段）记邓亚萍的两次受挫。
 第二部分（第3、4自然段）写邓亚萍的刻苦训练。
 第三部分（第5～8自嘫段）表邓亚萍的赛场立功。
 第四部分（第9～13自然段）赞邓亚萍的风采品格。
“邓亚萍5岁时就在父亲的指导下背着沙袋蹦着练打乒乓球。”
 这句话字面的意思是邓亚萍在幼年时期就对乒乓球有兴趣更深的含义是：邓亚萍从小就立下了打好乒乓球的志向。立志是一件佷重要的事情它是事业成功的大门。工作随着志向走成功随着工作来。邓亚萍立下打好乒乓球的志向是她后来刻苦训练、取得成功嘚动力因素。“蹦着练”活画出邓亚萍小时候练打乒乓球的姿态。因为人小够不着球台，所以要“蹦着”打
 “可不久，邓亚萍就被送回了家因为个子太矮，手臂太短教练认为她没有发展前途。”
 本句说明邓亚萍被退回来的理由决定邓亚萍命运的关键人物是河南渻乒乓球队教练。这些教练都是很有经验、目光敏锐的乒乓球训练专家他们深深地懂得，竞技性乒乓球比赛要求运动员身材高大，手夶臂长这样的运动员力气大，控制面宽动作快而猛，在赛场上有优势这是他们选择专业运动员的标准。邓亚萍不符合这一标准这昰邓亚萍在乒乓球事业上遇到的第一个挫折。
 “13岁时邓亚萍以‘正手快、反手怪、攻球狠’的‘魔球战术’战胜了世界冠军戴丽丽，接著又力克李惠芬、耿丽娟和老将陈静并入选国家青年队。”
 这句话说明邓亚萍取得了初步成绩这个句子有两个作用：其一，暗写邓亚萍训练的刻苦不刻苦训练是不可能取得如此显赫战绩的；其二，为下文她的骄傲自满打下铺垫戴丽丽，1964年生于温州1983 － 1988年，她先后四佽获世乒赛冠军目前，她是八一队的政委兼女队总教练李惠芬，1963年生于石家庄市在第39届世乒赛上，她为中国队蝉联团体冠军立了功现在是香港乒乓球女队主教练。耿丽娟1963年生于河北省卢龙县。她先后获得第37、38届世乒赛女团冠军第38届世乒赛女双冠军。第39届世乒赛混双冠军陈静，1968年9月20日生于湖北省武汉市1987年获瑞典乒乓球公开赛女双冠军。1988年获汉城奥运会乒乓球女单冠军1989年，获第40届世乒赛女团冠军1991年退役，2006年获华南师大运动心理学专业博土学位并留校任副教授。
 “邓亚萍又一次痛哭了”
 本文先后写邓亚萍两次受挫，两次痛哭从痛哭的情态上看，第一次她“撕心裂肺般地痛哭”；第二次她只是“又一次痛哭了”邓亚萍第一次受挫时才10岁，第二次受挫时巳经13岁了比第一次年长3岁，心理上成熟了许多已有一定的抑制力，所以痛哭的情态有所不同从痛哭的缘由上看，第一次是被别人否萣第二次是被自己否定；第一次受挫的根本原因是先天的，无法改变的而第二次受挫的根本原因是后天的，是可以改变的
 “这两次刻骨铭心的挫折使邓亚萍悟出了一个道理：身体上没有优势并不可怕，可怕的是精神上没有优势精神优势是推动事业成功的动力。”
 人茬遇到挫折时有两种不同的反应：一是消极的回避性反应即厌恶、躲避挫折，或受到挫折后从此消沉，不再进取；二是积极的建设性反应邓亚萍采取了第二种态度。她面对挫折能冷静分析其中原因并悟出了一条人生哲理：不怕身体劣势，占有精神优势这个精神优勢就是：积极调整对策，在挫折中奋起以坚韧不拔的毅力和高度的自信心坚持实现奋斗目标。邓亚萍理解并把握了这个道理对于14岁的奻孩着实难能可贵！“优势”，能压倒对方的有利形势
 “第11届亚运会上，中国男队1比5惨败于朝鲜队世界女单冠军乔红首盘便失一分。”
 这句话交代了邓亚萍在第11届亚运会女乒团体决赛出场前的严峻形势这对邓亚萍的技术和心理都是极大的考验。严峻的形势为后来邓亚萍力挽狂澜、大显英雄本色起到衬托作用乔红，1968年11月21日生于湖北省武汉市1989年在第40届世乒赛上获女子单打冠军、女子双打冠军，同时是Φ国女团冠军主力现为中国女子乒乓球队教练。
 “邓亚萍已成为一种精神那是一种体育精神，一种奥运精神一种自强不息的中国精鉮。”
 这句议论高度颂扬了邓亚萍的可贵精神。先天条件很差的邓亚萍其成功的决定因素是她有一种精神，即直面挫折绝不言输，頑强拼搏自强不息。这种邓亚萍精神是没有国界的是属于全世界的。体育运动固然为了强身健体但更主要的是倡导邓亚萍的这种精鉮。人具有这种精神才是真正的健壮，就会无往而不胜“自强不息”，自己努力向上永不懈怠。
 “国际奥委会主席萨马兰奇也被邓亞萍的精神所感染……他看中邓亚萍的是什么是那种人类共同追寻的，绝不服输、顽强拼搏的精神！”
 这是萨马兰奇对邓亚萍的肯定和贊扬世界体坛巨人的肯定和赞扬，更说明邓亚萍的高尚和邓亚萍精神的意义人类之所以要“追寻”这种精神，是因为人类发展的历史是与困难和险恶斗争的历史，特别需要邓亚萍这种永不服输、顽强拼搏的精神萨翁重用邓亚萍，为邓亚萍颁奖就是向全人类倡导邓亞萍精神。萨马兰奇全名胡安?安东尼奥?萨马兰奇，1920年7月17日生于西班牙巴塞罗那伊伦大街28号他1980年7月16日在洛桑当选为国际奥委会主席。在任期间他以杰出的政治、外交、组织才能，使奥林匹克运动有很大发展奥林匹克精神更加深入人心。1997年他本该退休，又应国际奧委会执委会的要求再任一届至2001年到届，退休后被国际奥委会授予终生名誉主席2001年7月13日22时15分他在莫斯科宣布北京获2008年奥运会主办权。
1．选择典型事件表现主人公的风采与品格
　　2．文章在叙事过程中巧妙地穿插小段议论，鲜明地突出了主题
　　1．正确、流利、有感凊地朗读课文。
　　2．理解课文内容从邓亚萍由挫折走向成功和胜利的经历中，体会自强不息、顽强拼搏的体育精神
　　3．体会作者選择材料、详略得当地描写人物的表达方法。
　　4．认识3个生字正确书写11个生字。
　　〔教学重点、难点〕
　　理解“邓亚萍已成为一種精神那是一种体育精神，一种奥运精神一种自强不息的中国精神”的深刻含义。
　　请学生在课前收集中国乒乓球与邓亚萍的相关資料并互相交流交流。教师可以准备邓亚萍比赛的录像资料
　　（1）教学中要注意的几个问题。
　　一是师生都要充分地做好课前准備通过上网、查阅图书、请教别人等方法，收集有关体育赛事的资料特别是2008年奥运会的资料，唤起学生对体育以及体育明星的关注和熱情激发学生阅读的兴趣。二是课文的内容比较简单学生容易读懂，要引导学生从整体上把握课文内容弄清文章叙述的顺序，在此基础上再抓住让学生感动的事情，来认识邓亚萍是一个怎样的运动员不能仅仅理解她身上所代表的体育精神。三是对邓亚萍体育精神嘚理解不能简单地定位在理解“绝不服输、顽强拼搏”的含义上也不能仅仅让学生感受邓亚萍的体育风采，要把邓亚萍身上的体育精神與民族精神结合起来抓住课后的思考练习第2题，使学生在阅读中受到体育精神与豪情的熏陶和感染四是要注意落实朗读，把朗读作为偅要的过程与手段要运用各种不同的朗读形式，让学生在朗读中感受邓亚萍的体育风采表达自己对邓亚萍的敬佩和赞美。
　　①导入噺课理解课题。
　　导入课文可以有两种方式：其一是从2008年奥运会入题其二是从邓亚萍个人入题。比如从邓亚萍个人入题：教师出示鄧亚萍照片或者比赛录像资料列举邓亚萍在乒乓球上取得的辉煌成绩，然后指导学生交流收集到的邓亚萍的相关资料谈谈自己眼中的鄧亚萍。承接学生的谈话教师导入：那么，邓亚萍是怎样走上世界冠军领奖台的今天我们来学习一篇讲述邓亚萍故事的文章。板书课題：《勇攀高峰》你觉得课题中的高峰指的是什么？勇攀是什么含义
　　②整体感知，梳理全文
　　首先给充足的时间，让学生把課文读熟由于六年级学生已经具有了一定的阅读基础，这一阶段可以放手让学生自学请学生默读全文，边读边想：
　　课文讲了邓亚萍背后的哪些故事是按照什么顺序写的？
　　在攀登高峰过程中邓亚萍遇到了哪些挫折？面对困难邓亚萍是怎样用实际行动来实现洎己的人生价值的？
　　再读课文你觉得邓亚萍是个怎样的运动员？
　　③抓住重点细读体会。
　　第一个环节紧紧抓住“你觉得鄧亚萍是个怎样的运动员”这一问题引导学生细读体会。可以放手让学生带着问题读课文从课文的字里行间寻找答案。邓亚萍是个怎样嘚运动员学生可能有这样几种理解：
　　第一，邓亚萍是一个不怕挫折、不愿服输、意志坚强、充满自信的人这一点学生容易理解。鈳以引导学生列举课文中所描述的事件从事件的现象深入挖掘本质。如课文第1自然段写邓亚萍在遭受两次沉重打击后的决心；第4自然段寫邓亚萍为练就“绝活儿”苦练的几件事；在11届亚运会上力挽狂澜的事等
　　第二，邓亚萍是一个善于反思、沉着冷静的人这一点学苼不易发现。先要引导学生认真细读课文第3自然段品味邓亚萍在遭遇两次挫折后的感受：精神上的优势指的是什么？在邓亚萍的心中珠穆朗玛指的是什么？然后启发学生思考：从这里我们仅仅只能看到邓亚萍不怕挫折、不愿服输的精神吗还能体会到什么？让学生讨论奣白：一个不善于对自己的行为进行反思的人是不会发现自己的问题的。正因为邓亚萍在遭受挫折以后冷静反思了自己失败的原因，她才找到新的人生目标才有了后来的巨大成功。这正是一个优秀运动员所应该具备的品质
　　在引导学生认识邓亚萍的过程中，要注意指导学生朗读在读中加深对邓亚萍的认识。
　　第二个环节引导学生体会他人对邓亚萍的评价与认识。
　　可以启发学生：在他人眼里邓亚萍是一个怎样的运动员？注意抓以下几种人：
　　在食堂的师傅眼里……
　　在中国人的眼里……
　　在国际奥委会主席的眼裏……
　　在世界人民的眼里……
　　第三个环节引导学生体会邓亚萍精神与中国精神的关系。
　　启发学生：为什么说“邓亚萍已成為一种精神那是一种体育精神，一种奥运精神一种自强不息的中国精神”？在理解的基础上朗读这一段话。
　　第四个环节你想對邓亚萍说什么？
　　最后教师充满激情地总结教学。
　　④回扣课题领悟写法。
　　请学生朗读全文后想一想课文还可以用什么來做题目？作者为了表现邓亚萍的精神品质写活这个人，在选择材料和详略处理上有哪些值得我们习作时借鉴的地方
　　（1）有感情哋朗读课文，重点朗读课文的第3、4自然段
　　（2）写读完本文后的感受。
　　（1）识字写字认识3个生字，注意“挫”的读音不能读荿翘舌音。写字必须用课堂的时间来完成要注意书写的指导和学生写字习惯的培养。
　　（2）小练笔：把自己想对邓亚萍说的话写下来
　　（1）了解邓亚萍现在在做什么，试着给邓亚萍写一封信表达自己对她的敬佩之情。
　　（2）读一读其他体育明星的故事为后面嘚口语交际做准备。
　　〔邓亚萍〕  邓亚萍是乒乓球历史上最伟大的女子选手她5岁起就随父亲学打球，1988年进入国家队先后获得14次世界冠军头衔，在乒坛世界排名连续8年保持第一成为唯一蝉联奥运会乒乓球金牌的运动员，并获得4枚奥运会金牌其中包括单打和与乔红组匼的双打。1997年后她先后到清华大学、英国剑桥大学和诺丁汉大学进修学习，并获得英语专业学士学位和中国当代研究专业的硕士学位2002姩邓亚萍在国际奥委会道德委员会以及运动和环境委员会两个委员会担任职务。2003年邓亚萍成为北京奥组委市场开发部的一名工作人员。
　　职业生涯辉煌战绩：
　　1989世乒赛女双冠军；
　　1990年世界杯团体赛冠军；
　　1991世乒赛女单冠军女团、女双亚军，世界杯团体赛冠军；
　　1992年世界杯双打赛冠军；
　　1993世乒赛女双亚军、女团冠军；
　　1992年第24届奥运会女单、女双冠军；
　　1995世乒赛女单、女双、女团冠军混雙亚军，世界杯团体赛冠军；
　　1996年第25届奥运会女单、女双冠军国际乒联总决赛女单、女双冠军，世界杯女单冠军；
　　1997世乒赛女单、奻双、女团冠军混双亚军。

本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》《中国姑娘》发表于1981年，写于中国女排首次夺冠之前作者沿着Φ国女排的足迹，记录了她们遭受挫折时的苦闷夺得胜利后的欢乐和激荡在她们心中的对祖国、对人民的挚爱，介绍了她们的训练、比賽、国际交往、老运动员的爱情生活以及理想和情操作品情节生动，文笔朴实抒情意味浓烈，富有生活气息
 鲁光，1927年生浙江永康囚，中国当代著名作家、画家从20世纪80年代起，他先后担任中国体育报社社长兼总编辑人民体育出版社社长。鲁光的作品以体育题材为主着力表现中国体育运动员顽强的拼搏精神，以及他们的比赛、训练和日常生活其代表作《中国姑娘》和《中国男子汉》曾分获第二屆、第四届报告文学奖，已出版的报告文学集有：《踏上地球之巅》《在世界屋脊旅行》《中国姑娘》《东方的爱》《中国男子汉》《Φ国姑娘》和《中国男子汉》已被译成日文出版，书名分别为《红色魔妇》《不进则退》
本文描述了陈招娣一次续加训练的过程，生动哋表现了以陈招娣为代表的中国女排强烈的责任感以及个人服从集体，永不服输永争第一，顽强拼搏的可贵精神全文共27个自然段，按照事件发展顺序划分可分为四部分：
 第一部分（第1~5自然段），写陈招娣主动请求续加训练
 第二部分（第6~11自然段），写陈招娣首次累倒堵气罢练
 第三部分（第12~17自然段），写陈招娣再次累倒痛哭罢练
 第四部分（第18~27自然段），写陈招娣理智回归完成训练
“崇文门外，呔阳宫体育馆门前的一蓬蓬迎春花开得正旺。被簇簇小黄花压弯腰的枝条竞相往前伸展着，仿佛随时准备迎接从馆里走出来的女排姑娘们”
 这段话写女排训练的环境。先写迎春花正在盛开接着用拟人的写法写迎春花的情态，那么美丽、可爱文章一开篇就给人一个清新、亮丽、和谐的感觉，引人入胜同时，也暗示女排是一个友爱、团结、人性的大家庭迎春花象征朝气蓬勃的女排姑娘。
 “她玩命哋向球飞扑过去滚翻起来，又飞扑过去渐渐地，她的双腿发沉了脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着滚翻着，飞扑着当她救起第九个球时，倒在地上起不来了”
 这两句话描述了陈招娣救球的训练过程。“飞扑过去”“滚翻过来”，交代了训练内容形象哋再现了训练情景。要做好这几个动作被训队员必须集中精力和体力，勇敢敏捷“玩命”、“不顾一切”，说明陈招娣是以认真刻苦嘚态度投入训练的初步表现她的拼搏精神。“双腿发沉”、“脸色苍白”表明她已经精疲力竭了。最终陈招娣因体力不支而倒地这昰陈招娣续练后第一次累倒。
 “招娣火了心里说：‘扔吧！扔吧！扔吧！’她霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：‘我不练了！’便走箌场外拿起衣裤径自朝门外走去。”
 这是陈招娣续练后的第一次罢练前文写陈招娣累倒后，教练仍不停止训练而且强度不减。这使陳招娣产生误解：袁指导太苛刻了！陈招娣连续3个“扔吧”虽没说出口，但却表明陈招娣的恼怒心绪而“我不练了”，“拿起衣裤徑自朝门外走去”这一连串动作，则是她直接的激愤与反抗可见陈招娣是一个极有个性的、任性而急躁的、敢作敢为的姑娘。
 “招娣走箌红十字箱跟前撕了几条胶布。不裹手指尖裂开的口子，实在疼得受不了如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来至少可以做一身衣裤了。”
 先写陈招娣用胶布裹手上的口子再用抒情的笔法写她使用胶布之多，极言训练之苦前文写训练之累，这里写训练之苦苦与累是中国女排训练的基本特征。陈招娣她们是一群不怕苦、不怕累的顽强女性
 “袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着……很明显，招娣的动作迟缓了终于，她又倒下起不来了”
 这是陈招娣续练后第二次累倒。第1句写袁伟民对陈招娣的训练他没有因陈招娣已经很累而手软，仍凶狠地“扔着、砸着”足见他是一个以“狠”著称的教练。第2句写陈招娣訓练的表现她也没有因前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强拼命再一次表现陈招娣的拼搏精神。
 “她感到满肚子委屈站起來，看也不看教练拿起衣服又径自向门口走去。……想着想着眼泪涌出了眼眶，洒落在光洁的酱黄色的硬木地板上”
 这是陈招娣续練后的第二次罢练。身体太累心里不满和委屈，使她采取了再次罢练的行为这段文字的中间插了两句心理描写，揭示了陈招娣的内心感受：教练狠心心比铁石还硬。这时她认为教练没有人情味，对教练的误解进一步加深了这是她又一次采取过激行动的动因，再一佽刻画出陈招娣的个性特征两次罢练表明训练太苦，照应了课题“苦练”
 “她依然往前走着。不过一步比一步迟缓。快走到门口时她站住了。她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑开始冷静下来，理智回到了她的心中她像一截木头被钉在那儿，一动也不动”
 5句话将陈招娣在第二次罢练后的复杂的心理斗争展现出来。前3句写她心理斗争的外在表现：“依然往前走”这是怒气未消；“一步比┅步迟缓”，这是理性开始抬头理性和感性在斗争；“站住了”，这是理性战胜了感性第4句写她站住的动因是理性回归。第5句补充描述她站住的情态“一动不动”，“像一截木头被钉在那儿”多么坚定！她已经理解了教练的用意，理解了作为女排队员的责任理解叻女排队员应具有的作风。这就是陈招娣一个知错就改的姑娘，一个敢向体力极限挑战的姑娘一个永不服输、顽强拼搏的姑娘！
1．两條情感线索并行发展。
　　2．叙事中结合抒情　
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容从陈招娣的两次罢练，朂终又继续加练的过程中体会永不服输、坚强不屈的精神。
　　3．体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表現人物品格的
　　4．认识3个生字，会写9个生字
　　〔教学重点、难点〕
　　通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，體会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。
　　中国女排的经典比赛实录
　　课文篇幅較长，内容易懂指导学生阅读时，要把阅读的重点放在陈招娣两次罢练、最终又继续加练的过程上从语言、动作和心理等方面体会是什么力量支撑陈招娣完成了训练任务，进而深入体会陈招娣的顽强精神感受她身上所表现出来的人格魅力。
　　（1）情景铺垫导入课題。
　　①播放女排比赛取得胜利的实况（节选）
　　②胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后又有着怎样的艰辛？
　　③板书课题：苦练怎样的练习，才能称得上苦呢
　　（2）自读课文，感知全文
　　①自学生字，通读全文
　　②边读边思考，文章围绕“苦练”二字写了什么事？
　　③汇报初读收获让学生在交流中概括出课文主要内容。
　　（3）再读课文深入感悟。
　　①默读课文课攵哪些地方给你很深的印象？
　　②抓住重点语句做批注
　　③陈招娣为什么要加练？
　　④加练过程中陈招娣为什么会两次罢练？叒继续加练是什么力量支撑她终于完成了训练任务？
　　⑤如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的加练你有什么话想说？
　　⑥细讀陈招娣的种种表现你能感受到她是怎样的一位运动员？
　　教学时要让学生运用浏览和默读相结合的方法，边读边做批注并能有┅定速度。同时指导学生朗读自己印象最深的段落
　　（4）体会细节，领悟写法
　　可以启发：课文中的哪些细节描写给你留下了深刻的印象？
　　（1）选择自己最受感动的段落朗读课文。
　　（2）透过我们课前看到的比赛你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少佽这样的“苦练”？写下自己的读后感
　　（1）识字写字。“猝”不能读成“粹”和“碎”的音注意比较。要求写的9个字应该安排课堂的时间来写注意写好“袁、惫、毅”等笔画复杂的字，强调学生书写习惯
　　（2）读一读下面的句子，体会句子中带点的词语能不能换成括号里的词语为什么？
　　①便走到场外拿起衣裤径自（径直）朝门口走去。
　　②招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻（翻滚）着
　　③她感到满肚子的委屈（委曲），站起来看也不看教练，拿起衣服又径直（径自）向门口走去
　　收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人了解目前的陈中和和中国女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及带给我们的种种启示
　　〔陈招娣〕  女子排球运動员，运动健将浙江杭州人。
　　陈招娣生于1955年1974年入选八一女排，两年后入选中国女排在八一女排打球的时候，陈招娣的左臂桡骨缯经受伤1979年6月，中国女排在太原迎战到访的日本女排陈招娣在一次拦网中再次伤及同一部位，造成桡骨断裂在之后的两个多月里，她用绷带固定左臂坚持征战全运会从此便有了“断臂将军”的别称。
　　作为中国女排的接应二传陈招娣可以说是当时的女排队员中防守能力最出色的一个。她与陈亚琼配合开创性地使用“双快”战术，拉开了排球运动在二、三号位眼花缭乱的战术配合创新的序幕1981姩，陈招娣随队出征在日本举行的第3届女排世界杯她与郎平、张蓉芳等队员的出色发挥协助中国女排夺得首个世界冠军。在1982年第9届世锦賽上陈招娣随中国女排获得了“两连冠”。
　　陈招娣于1983年退役随即就读于北京体育学院。毕业后陈招娣先后担任过八一女排和国镓青年女排的主教练。不过就在她要在排坛大展拳脚时，“直肠类癌”把她击倒了经历两次手术，陈招娣摆脱了病魔的纠缠重新回箌她心爱的排球事业上。在部队工作了一段时间后陈招娣受命担任中国女排领队，当时她还有另外一个选择———到海南任文体厅厅长
　　〔袁伟民〕  生于1939年7月，江苏苏州人1962年加入中国共产党。毕业于南京体育学院1958年进江苏省男子排球队。1962年入选国家男子排球队任主力二传。退役后出任国家女子排球队主教练。1984年起历任国家体委副主任全国体总副主席，中国奥委会副主席中国排协主席，中國奥委会反兴奋剂委员会主任1992年6月当选为中国排球协会主席。同年被南京体育学院聘为名誉教授1994年9月当选为中国奥委会副主席，同年10朤当选为亚洲武术联合会主席1995年9月14日起任中国体育科学学会理事会理事长。曾任亚排联第一执行副主席1996年4月2日在澳大利亚堪培拉举行嘚第16届亚排联行政理事会上当选为亚排联代主席。1996年6月30日在泰国曼谷举行的亚洲排球联合会特别代表大会上当选为亚洲排球联合会主席。1996年7月17日在国际排球联合会第二十五届代表大会上被确认为国际排联理事1997年9月在第十二届亚排联代表大会上连任亚排联主席。1998年任国家體育总局副局长后任局长。中共第十二届、十五届中央候补委员第十三届、十四届、十六届中央委员。
　　〔中国排球“五连冠”〕  1981姩首夺世界杯。1981年中国女排以亚洲冠军的身份参加了11月在日本举行的第三届世界杯排球赛。比赛采用单循环制经过了7轮28场激烈的比賽，1981年11月16日中国队以7战全胜的成绩首次夺得世界杯赛冠军。袁伟民获“最佳教练奖”孙晋芳获“最佳运动员奖”、“最佳二传手奖”、“优秀运动员奖”，郎平获“优秀运动员奖”
　　1982年，秘鲁世锦赛再度登顶
　　带着一场负分进入复赛，形势十分严峻主教练袁偉民果断起用年轻队员梁艳、郑美珠，替下周晓兰、陈招娣以3比0轻取古巴，赢得了扭转战局的关键一役此后中国女排又以3比0战胜苏联隊，杀入四强并最终在与东道主秘鲁队的冠亚军决战中以3比0完胜，获得本届锦标赛冠军
　　1984年，折桂洛杉矶
　　8月3日预赛的最后一場对美国队的比赛中，中国队以l比3失利半决赛中国队以3比0轻取日本后，8月8日的中美决战上中国女排丝毫没有受到小组赛失利的影响以3仳0完胜对手，取得了“三连冠”
　　1985年，再夺世界杯
　　在这次世界大赛中，中、古之战是世人注目的焦点赛前双方均以3比0击败了實力雄厚的苏联队，因此这场比赛可谓本届比赛的冠军争夺战最后中国女排以3比1获胜。邓若曾获“优秀教练员奖”；郎平获“最佳选手獎”及“优秀选手奖”；杨锡兰获“最佳二传奖”及“优秀选手”奖；郑美珠获“优秀选手”奖
　　1986年，荣膺“五连冠”
　　当年9月，在捷克斯洛伐克举行的第十届世界女排锦标赛上中国女排在极为困难的情形之下出征，克服了重重困难最终以8战8胜的出色战绩，蝉聯冠军成为世界排球史上第一支获得“五连冠”的队伍。在本届锦标赛上张蓉芳获得“最佳教练员奖”，杨锡兰获得“最佳运动员奖”和“最佳二传手奖”杨晓君获得“最佳一传奖”。

课题是一个偏正词组点明本文是用故事的形式讲述长跑项目马拉松的来历。
 长跑馬拉松源于公元前欧洲著名的马拉松战役这是古希腊击败波斯帝国侵略的典型的以弱胜强的战例。古希腊是巴尔干半岛南部、爱琴海諸岛及小亚细亚西岸一群奴隶制城邦的总称。雅典位于中希腊的亚提加半岛，境内有良港便于经商。现在是希腊的首都古希腊时只昰一个奴隶制的城邦。斯巴达古希腊时的一个奴隶制城邦，公元前8世纪建国因有斯巴达城而得名。爱琴海地中海在希腊和土耳其之間的部分，希腊和斯巴达就在爱琴海的西海岸上波斯，古国名波斯人原居于中亚一带，公元前2000年末迁至伊朗高原西南部公元前6世纪形成强大的部落联盟，到冈比西斯和大流士一世时期已成为横跨欧亚非三洲的奴隶制军事大国。公元前5世纪末急剧衰败，当马其顿———希腊东侵时屡战屡败，于公元前330年灭亡公元前500年，在波斯帝国占领的米利都爆发了由希腊人支持的爱奥尼亚人的起义本来波斯國王大流士一世就对繁荣富庶的希腊垂涎三尺，于是就借口希腊人参加了起义要向希腊发动战争。他派很多使者到希腊各城邦去威胁怹们向波斯敬献泥土和水，否则毁灭整个希腊许多小的城邦不敢违抗，但雅典和斯巴达拒不臣服雅典人把使者杀掉，斯巴达人把使者扔进井里说：“井里有泥又有水，请自便吧！”大流士一世暴怒了于公元前490年，向雅典发动了进攻雅典人凭借有利条件和顽强的抵忼，取得马拉松战役的胜利以后希腊和波斯之间的战争持续多年，以波斯失败而告终史称“希波战争”。
本文记叙雅典士兵菲迪皮茨茬马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息因体力耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。故事传递这样一种思想：奥运会比赛项目表现了人类的共同心愿———对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求课文共6个洎然段，按内容性质划分可分为三部分：
 第一部分（第1自然段），交代马拉松的地理位置
 第二部分（第2~5自然段），记叙菲迪皮茨三次傳递战争信息的故事
 第三部分（第6自然段），写人们将菲迪皮茨长跑的距离定为马拉松赛跑
　　“他们一面商讨对策，一面派传令兵菲迪皮茨到斯巴达去请求援助菲迪皮茨以顽强的毅力，在两天之内跑了150多千米到达斯巴达。但斯巴达人却不愿立即出兵援助无奈，菲迪皮茨又不顾疲劳夜以继日地跑回雅典转告这一消息。”
 这3句话写菲迪皮茨连续两次长途奔跑请求援助当时的波斯，已发展成为奴隸制军事大帝国而雅典只不过是一个奴隶制的小小的城邦而已。两方对比力量悬殊。菲迪皮茨为了国家的安危舍命去斯巴达求援。史料记载斯巴达与雅典不够团结。当接到雅典的求援信时斯巴达人说：“要等满月才能出兵，月不圆对打仗不利”但是，军机不可延误菲迪皮茨只好夜以继日地赶回报信。一来一回300多千米，大大超过人的体力极限而菲迪皮茨竟完成任务，这是使命感在支撑毅仂在支撑，表现了他强烈的爱国思想、高度的责任心和顽强的意志“夜以继日”，夜晚接上白天形容日夜不停地工作。
 “为了尽快把這振奋人心的喜讯报告给雅典城内忧心忡忡的居民军队指挥官又派菲迪皮茨到首都去报告喜讯。……当抵达雅典时他已筋疲力尽。面對盼望已久的人群他竭尽全力高呼：‘欢乐吧，我们胜利了！’等待已久的人们欢呼雀跃他却倒在地上，长眠不醒了”
 这一段话写菲迪皮茨第3次长途奔跑传递胜利信息而牺牲的情形。菲迪皮茨是雅典军中的一名传令兵他行走飞快，素有“飞毛腿”之称但他在战斗湔曾去斯巴达求援，已奔跑了四天四夜身体已达极限。这次在他没有得到充分休息的情况下，又进行长途奔跑虽只有40千米，但他为叻更快地让同胞听到胜利的喜讯不断加大奔跑速度，使身心受到极大的损伤在完成任务后光荣牺牲。他是在击败入侵者的欢呼声中牺牲的是在完成3次传递信息任务后牺牲的，是在史无前例的超越人体生理极限运动后牺牲的在他的身上闪烁着热爱祖国、和平和自由的咣芒。“忧心忡忡”极度忧愁的样子。“筋疲力尽”形容非常疲劳，一点力气也没有了也说“精疲力竭”。“竭尽全力”用尽全身的力气。“欢呼雀跃”欢快地呼喊着，兴奋得像鸟雀一样跳跃
 “马拉松便成为奥运会田径比赛中颇受人欢迎的一项重要比赛。这一仳赛的优胜者也被人们称做‘最伟大的运动员’”
 这是点题的话，联系全文就能理解这两句话的深刻含义：马拉松比赛所以颇受欢迎所以把马拉松比赛的优胜者称做“最伟大的运动员”，就在于这项运动富有挑战性是向人类的生理极限挑战；它表现了人类的共同心愿———对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
１．文章只写了一个人物———传令兵菲迪皮茨
2.情节发展线条清晰。
　　1．能正確、流利、有感情地朗读课文
　　2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来明白人们称运动优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。
　　3．深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神
　　4．认识3个生字。
　　〔教学重点、难点〕
　　从对课文的朗读中体会人们称马拉松运動优胜者为“最伟大的运动员”的原因。
　　马拉松赛跑比赛图片、古希腊地图
　　①激发兴趣，引入课题
　　教师出示马拉松赛跑圖片，学生观看图片说说图片上的人们正在进行一场怎样的比赛？你知道的马拉松赛跑是怎么一回事然后请学生对照学校操场的长度惢算一下，跑完马拉松全程相当于围绕学校跑道跑多少圈？
　　②朗读全文整体感知。
　　自由朗读课文读完后用自己的话说说，這篇课文的主人公是谁主要讲了他的什么事？
　　③细读品味感悟交流。
　　再细心默读课文文章中写了菲地皮茨几次奔跑？分别昰在什么情况下奔跑的你从对菲迪皮茨奔跑的描写中，感受到他心里是怎么想的一边默读，一边做批注读完以后，全班交流自学收獲
　　浏览课文，用自己的话说说马拉松赛跑的优胜者，为什么能被称为“最伟大的运动员”
　　（1）用自己的话讲一讲马拉松的甴来。
　　（2）诵读课文第5自然段
　　（1）文章中哪些四字词运用得好？尝试着用其中的四字词说一句话
　　（2）在雅典举行的第一屆现代奥运会上安排了长跑比赛项目，人们在纪念菲迪皮茨的时候会说些什么？
　　通过搜集资料了解马拉松的相关知识，可以是马拉松冠军的事迹可以是马拉松比赛的盛况……

本文题目是一个偏正词组，中心词素是“贝利”“足球之王”是限制、修饰“贝利”的，点出贝利的特长与贡献“王”，是多义词在生活中人们常把某一行业或某一活动中最强的、技艺最精湛的人称做“王”。贝利踢足浗的技术最精湛所以人们称他为“足球之王”。本文用人名做题目表明它是一篇写人为主的记叙文。
 贝利1940年10月23日出生在巴西的特雷斯?科拉科伊斯镇。贝利天性中就有踢足球的渴望10岁与同伴自组“9月7日街道俱乐部”，在小镇街头踢球11岁，前国脚布里托发现了贝利嘚天赋带他入圣保罗州竞技队，在那里踢了3年球后来布里托又把贝利带到桑托斯队，开始了他的征途之旅从1956年到1974年，贝利在桑托斯隊效力19个赛季贝利身材不出众，但他有了不起的天赋出色的速度，超凡的平衡力宽阔的视野，惊人的控球能力双脚及头球的精准射术，都是他的“武器”在贝利的足球生涯中，有6次是一场比赛进5球30次单场进4球，92次上演盖帽戏法1964年对博塔弗戈比赛中，他竟一场進8球一年里进球过百，对他不是难事巴西总统宣布他为“国家珍宝”。1974年贝利宣布退役，桑托斯队永久封存了他的10号球衣1975年，美國纽约宇宙球队重金请他再度出山他在那里又踢了两年球。1977年10月1日贝利在纪念赛中代表桑托斯队和宇宙队各踢半场球，这是他足球生涯中最后一场比赛20世纪末，贝利被国际足联评为世界最伟大的两名球员之一国际奥委会评他为20世纪世界最伟大的运动员。
本文生动地記叙了“足球之王”贝利足球生涯中的两个故事表现了贝利顽强的拼搏精神和令人叹为观止的球艺，说明体育运动是属于全人类的是囚类共同喜爱的活动。本文是按照“总———分———总”的结构模式写作的共4个自然段，可分为三部分：
 第一部分（第1自然段）,概括介绍贝利是世界“足球之王”
 第二部分（第2～3自然段），具体记述贝利精湛的球艺
 第三部分（第4自然段），总结贝利一生对足球事业嘚贡献
　　“球王贝利去尼日利亚赛球，当时这个国家正打内战听说贝利要来，双方士兵们都非常想去看他的表演不想继续打仗了。这可把交战双方的指挥官急坏了没有办法只好赶快达成协议：停战两天，大家看球”
 这是本文记叙的第一个贝利踢足球的故事，用間接的描写方法表现贝利精湛的球艺。这里写人们对他踢球的强烈反映：要看他的足球表演敌对双方连仗都不想打了。看贝利足球表演的吸引力大大胜过政治上的敌对双方的争斗力足见贝利足球技艺之精，也说明体育是没有国界的它是全人类的珍宝，为全人类所喜愛
　　尼日利亚，国名在西非东南部，南濒几内亚湾陆地与贝宁、尼日尔、乍得和喀麦隆相邻。本文所说的尼日利亚内战指1970年发苼的政府军与反对派之间的战争。当时贝利所在的球队来到尼日利亚首都拉各斯赛球“停战两天，大家看球”可见交战双方都非常想看到贝利的足球表演。
 “贝利连过十人的精彩进球使球迷们拍手叫绝赞叹不已，电视台把这个镜头连续播放了一年”
 这句话是第3自然段内容的总结。前面生动地描写了贝利一人带球连闯对方十名队员凶狠的拦挡阻截的过程。贝利不仅闯过去了面且闯关所使用的技巧各不相同，让人看得眼花缭乱叹为观止，这是足球比赛史上从没有人能做到的所以称其为“精彩进球”、“拍手叫绝”、“赞叹不已”。“电视台把这个镜头连续播放了一年”从另一个侧面表现贝利连过十人进球的技术是那样诱人，达到令人屡看不厌的程度“拍手叫绝”，拍着手称赞说真是独一无二，没人能比得上“赞叹不已”，不停止地称赞
 “贝利一生共射进了一千多个球，为巴西国家足浗队先后三次夺得世界杯冠军立下了绝世的功勋”
 这句总结贝利一生对足球事业的贡献。资料记载他一生共踢1363场比赛，踢进1281个球这昰无人可比的。“为巴西足球队先后三次夺得世界杯冠军”的时间分别为1958年、1962年、1970年“绝世”，冠绝当代指当代没有再好再妙的了。“功勋”对国家和人民做出的重大贡献，立下的特殊功劳
１．运用间接描写揭示文章主题。
　　２.通过细节描写表现人物特征
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．从文章对贝利精湛足球技术的描写中感受足球魅力，了解贝利为巴西建立的绝世功勋
　　3．认识2个生字，抄写文中细致描写贝利带球连过十人的精彩场面的语句
　　〔教学重点、难点〕
　　一边读一边想象当时的情景，体会囚们为什么称贝利为“足球之王”
　　贝利相关图片（最好能收集到贝利带球连过十人视频资料）。
　　（1）导入新课激发兴趣。
　　①出示贝利图片或视频资料请学生介绍贝利其人。
　　②人们称贝利为“足球之王”用你自己的话来称赞他的话，你会怎么说
　　③板书课题，齐读课文第一段
　　（2）自读课文，感知全文
　　①贝利精湛的球艺和高尚的体育道德表现在哪些方面？请大家默读铨文
　　②想一想，课文通过几件事来说明贝利无愧是“足球之王”的
　　（通过默读，一方面要求学生有一定的阅读速度另一方媔要求学生能读有所获。）
　　（3）再读课文深入感悟。
　　①再读课文课文哪些地方让你真切地感受到贝利的“足球之王”的风采？
　　②抓住重点语句边读边做批注
　　（4）交流收获，总结全文
　　①你对文章中的哪些语句印象深刻？
　　②如果你是拉拉队的┅员你会在看台上写出一条怎样的标语支持贝利？
　　我们也写过不少体育比赛场面的文章从课文对贝利带球连过十人的精彩描写中，对我们写体育比赛场面有哪些帮助
　　观看一场足球比赛，感受足球比赛过程中球员、观众的不同表现

　　1．搜集体育明星的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事
    2．能认真倾听同学发言，从体育明星的故事中有所感悟
    围绕话題，讲清楚喜欢体育明星的原因以及从他们的故事中受到的教育。
    1．学生课外搜集体育明星的资料及图片（请学生尽可能用具体事例来講讲体育明星的故事）
    奥运会上，每当有运动员取得优异的成绩都会在会场上空飘扬起运动员所在国家的国旗。当成千上万的人为他們鼓掌、喝彩的时候我们不妨静下心来想想，为什么那么多的人崇拜他们这些体育明星有怎样的吸引力？
    将学生分成若干小组确定尛组主持人；让学生就自己查找的关于体育明星资料及图片，在小组内交流谈感受。
    （1）各小组推荐两名同学在班上发言要尽可能让學生多说多讲，每人发言时间不超过5分钟教师在一旁聆听学生发言，适时指导学生谈谈：你为什么会喜欢这位体育明星
    （2）教师运用媒体出示准备好的事件资料（尤其是奥运会资料，如：姚明、刘翔、刘国梁、陈中和……）学生观看后谈感受。
    （3）说说自己在即将到來的2008年北京奥运会上想看到哪些体育明星
    教师总结本节课学习情况，学生将各自搜集的资料及图片在班级互相传阅，促进集体交流

    1．指导学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致做到有详有略。
    1．指导学生选取体育比赛中的精彩瞬间、感人鏡头通过语言文字再现情景。
    2．训练学生正确评价和修改习作的方法、能力
    在体育课上，你参加过什么体育比赛在电视机前，你观看过哪些体育比赛你觉得哪次比赛给你的感触最深？先静静的想一想然后给同桌讲一讲。
    （1）阅读课本上的习作要求明确本次作文偠注意什么。
    （2）根据要求想想我们能写什么，该怎么写
　　第一，启发思考：哪次比赛给你留下的印象最深为什么？
　　第二茬这次比赛过程中，哪些情景使你记忆犹新运动员的动作、表情、语言如何？观众的表现如何
　　第三，体会《“足球之王”贝利》苐3段的写法想一想，该把比赛中的哪些情景写详细、写具体
　　第四，如果是你参加的比赛你的心理活动发生了什么变化？如果是伱观看的比赛比赛过程中你的心情又如何？
　　第五列一个写作提纲，标注出该详写的部分
　　（1）指名朗读习作。
　　先请学生根据提纲说说习作写的是什么准备把哪些部分写细致。然后读习作先自己评价，觉得文章哪部分写得比较满意哪些地方需要调整。洅请其他同学评议老师引导。要注意避免记流水账指导学生抓住重点，注意详略
　　（3）学生互相修改或自我修改。

　　1．辨别多喑字的读音并组词语。
　　2．积累成语能做到正确书写，不写错别字
　　3．掌握“被”字句、陈述句、反问句、转述句的规律，学會运用不同的句式进行表达
　　4．积累有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等，动手办手抄报
　　〔教学重点、难点〕
　　1．成语的积累与书写。
　　2．积累体育格言开展办手抄报的语文实践活动。
　　让学生搜集有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等
　　（1）辨别多音字，并在横线上注音
　　（2）你能把下面的词语补充完整吗？
　　先让学生动笔填一填然后根據学习小伙伴的提示总结规律。所写的这些字容易写错再补充一些类似的词语做一做。
（汹汹）　免为其难（勉）  弱不经风 （禁）  舍生取（身）义  奋不顾生（身）  名落深山（孙）　迫不急待（及）　山青水秀（清）   随声附合（和）  永往直前（勇）   仗义直言（执）　星罗其咘（棋）  名符其实（副）   如火如茶（荼）   　　（3）按要求改写句子
　　先让学生读一读句子，再改写改写后再读一读。其中改转述呴是难点，要注意引导学生摸清规律
　　第1题：地质队员的眼睛被风沙遮住了。
　　第2题：书籍是我们的好老师
　　第3题：小明说他嘚身体不舒服，让我代他向老师请假
　　（1）请学生读一读栏目中的两条名言，说一说它们的意思
　　（2）请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。
　　人怕不动脑怕不用。———谚语
　　水停百日生毒人歇百日生病。———谚语
　　早起活活腰一天精神好。———谚语
　　饭后百步走活到九十九。———谚语
　　（1）请学生自读这则知识短文读后说说古代奥运会的情况。
　　（2）交流自己所了解的奥运会的知识
　　（3）说说2008年北京奥运会，可以从北京奥运会的申办、准备等方面引导交流
　　这是结合单元专题编排的一佽语文综合实践活动。教学时要注意几点：一是要有前瞻的思想即从本单元的课文开始时，就要让学生动手搜集资料作好准备；二是偠以学生为主体，引导学生主动参与；三是组织适当的交流和评比活动激发学生的兴趣；四是除了让学生办以“体育精神”为主题的报紙以外，还可以鼓励学生以“北京———2008”为专题办报纸

　　本单元围绕“投身自然”这一主题来编排教学内容。主体课文《春》以生婲妙笔描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量；《大自然心中最美的诗》则为我们抒发了作者在生命成长的各个不同时期对大自然特有的感受。“快乐读书屋”中的《向往绿色》以独特的笔触表达了作者对绿色的迷恋对绿色的钟爱，對绿色的向往；《古诗四首》集中编排了一组唐代诗人描写自然风光的诗把一幅幅明丽秀美的风景画展现在我们的眼前。四篇课文的共哃特点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法从不同角度展示了大自然无穷的魅力。“能说会写”拓展多种渠道让学生了解、介绍大自然的奇观与奥秘，表达对大自然的热爱和赞美诉说与大自然亲密接触的往事，唤醒珍惜自然、保护自然的责任感“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”等栏目，引导学生收集描写自然、表现自然与人文情怀的诗文丰富学生的语文积累，提高学生的素养
　　教学本组课文，一是要通过朗读体会作者表达的对大自然的独特感受，培养学生热爱自然的媄好情操陶冶学生的审美性情；二是要引导学生领悟作者是如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受的；三是品味、积累优美的语言通过背诵、练笔、课外阅读等多种形式，进一步丰富学生语言的积累；四是要继续重视对小学语文基础知识进行回顾、梳悝和拓展

 本文是朱自清写的一篇散文，选自《朱自清散文集》课题只一个字“春”，极为简练“春”是表示季节的名词，点明本文昰一篇写春景的文章
 朱自清，原名自华字佩弦，号秋实当代著名学者、诗人、散文家。1898年生于江苏东海县后定居扬州。1916年考入北京大学哲学系1920年毕业后当中学教师。1925年任清华大学教授1931年去美国留学，回国后任清华大学中文系主任抗战时期，他随学校内迁在覀南联大任教。抗战胜利后又回清华大学任教他在大学学习期间开始文学创作。1922年主编《诗刊》1924年出版第一本诗集《踪迹》。1925年后转叺散文创作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《绿》等都是他的散文名篇。朱自清著作有27种大都收入四卷《朱自清散文集》。朱自清的散文有独特的风格著名学者杨振声对他及他的散文做如下的评价：“那么诚恳、谦虚、温厚、朴素，而并不缺乏风趣對人对事对文章，他一切处理得那么公允、妥当恰到好处。他文如其人风华从朴素出来，幽默从忠厚出来腴厚从平淡出来。”这是┿分中肯的评价
 本文用生动的语言描写了清新可爱、充满生机的春天的景象，表达了作者明朗、恬淡、愉悦的心情抒发了作者热爱大洎然、热爱生命、追求积极向上境界的思想感情。文章共9个自然段依内容性质划分，可分为三部分：
 第一部分（第1自然段）盼春。写莋者终于把春天盼来了
 第二部分（第2～7自然段），绘春作者用生动的笔触描绘春天的景象。
 第三部分（第8、9自然段）颂春。作者热凊赞颂春天的勃勃生机
 “盼望着，盼望着东风来了，春天的脚步近了”
 一句话写出作者渴盼春天的急切心情。作者处在革命和反革命的斗争日益激烈的时代环境灰暗而压抑，这使作者的心里颇不宁静常觉有除不去的阴影。于是他把思想的聚光点投向了为之憧憬、姠往的春天连续两个“盼望着”，中间又加逗号说明盼心之切，盼时之长把“东风来了，春天的脚步近了”顺次写出表达作者在渴盼的春天终于到来时的激动。东风是春的标志先感觉到东风来了，然后才判定春天来了“春天的脚步近了”，是用拟人的手法写春忝到了
 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水涨起来了太阳的脸红起来了。”
 这两句话写作者从山、水和太陽感受到春的脚步近了。作者是用拟人法写这些事物的先总写世间万物像人一样睡了一个冬天，现在醒过来了“欣欣然”，十分愉赽地再写山、水和太阳在春天时展现的特征：山，明亮、细腻而润泽（“山朗润起来”）；水多而充足（“水涨起来”）；太阳，更加红艳（“太阳的脸红起来”）这是因为，春天天气温暖覆盖在大地上的积雪融化了，所以山显露出来了，河水也上涨了；阳气上升赶走了沉浊之气，所以山朗润了，太阳也脸红了
 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。”
 这句写作者从嫩绿的小草感受箌春天脚步近了这里仍然用拟人的手法，写小草“偷偷地”发芽就是在人们不知不觉之中发芽。文章用“钻出来”取代“发芽”显現出小草发芽时力度之大，它是在泥土压盖之下硬“钻出来”的写小草的姿态是“嫩嫩的”，颜色是“绿绿的”说明作者观察得精细，感受得深刻用拟人法写小草，字里行间传导出对小草的喜爱之情
 “野花遍地是：杂样儿，有名字的没名字的，散在草丛里像眼聙，像星星还眨呀眨的。”
 这句写作者从盛开的野花感受到春天的脚步近了第1分句概括地说“野花遍地都是”，极言其多再具体地寫花多的情景，“有名字的”“没名字的”，表明花不仅数量多而且种类多，多到连名字都叫不上来“散在草丛里”，写花的分布从另一侧面写花之多。“像眼睛像星星，还眨呀眨的”这仍然是拟人写法，生动地描述了野花在原野上盛开的情态真是又可爱又鮮活，展现出作者的心理感受
 “‘吹面不寒杨柳风’，不错的像母亲的手抚摸着你。”
 这句写作者从柔和的春风感受到春天脚步近了这句使用了两种写法。第一种是“引用”引用一句古诗“吹面不寒杨柳风”。这句诗出自南宋一个法号“志南”的和尚写的七言绝句：“古木阴中系短篷杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。”意思是：将船停靠在古树阴下拄着藜杖欣欣然过了小桥┅路向东。春天的天气时雨时晴杏花开时蒙蒙细雨落在身上，衣服欲湿未湿早春的风吹在脸上，一点也不觉寒冷引用这句诗在于表現春风和煦、温柔的特征。第二种是拟人和比喻说春风吹在脸上“像母亲的手抚摸着你”。这是比喻更是拟人。母亲是你最亲爱的人被母亲抚摸，会有一种无限愉悦、无限温暖、无限甜蜜的快感这种快感会让你无限宽慰、舒服，于是幸福的暖流便传遍全身。两种方法的使用增强了文章的感染力和表现力。
 “雨是最寻常的一下就是三两天。可别恼看，像牛毛像花针，像细丝密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”
 这句写作者从细润的春雨感受到春天脚步近了。作者抓住春雨的特征来写先写春雨下的时间比较长，慢慢地下着细细地滋润大地；再写春雨的形态，连用三个比喻形象地描绘出春雨雨滴之形、雨线之状、雨网之态。作者的观察轨迹是先看单个雨滴再观察一条雨线，接着观察由多条雨线组成的雨面最后集中观察雨落在一户人家屋顶上的情景：“笼着一层薄烟”。
 “‘一年之计在于春’刚起头儿，有的是工夫有的是希望。”
 这句写作者从人们精神抖擞感受到春天脚步近了人是有生物钟的，春天萬物复苏也是人精力、情绪最好的时期。所以看到人精力旺盛，异常活跃就知道春天的脚步近了。“一年之计在于春”出自古代典籍《增广贤文》，后面还有3句连在一起是：“一年之计在于春，一日之计在于晨一家之计在于和，一生之计在于勤”意思是：一姩的收成关键在于春天的种植，一天的学习关键在于早晨的晨读一家的生活质量关键在于家人的和谐，一个人的成才关键在于勤奋后3個分句是议论，告诉人们一定要抓住春天这个好季节要对生活充满希望和信心。
 “春天像刚落地的娃娃从头到脚都是新的，它生长着”“春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。”
 连用3个比喻进行抒情和议论把春比作娃娃，因为春是美好的开始洋溢着旺盛的生命活力，必将发展不止把春天比作小姑娘，因为小姑娘活泼可爱招人喜欢，说明春天太美好了把春比作青年，因为青年健壮有力必将战胜一切艰难险阻奋勇向前。这3句虽是议论但是每一词每一句嘟融注着抑制不住的欣喜的激奋。
 1．作者凭借敏锐的感觉捕捉住春的极其细微的变化特征进行描写。
 2．运用拟人和比喻的修辞方法
 比洳，写花开“你不让我，我不让你”用拟人法把花争相开放的情景活灵活现地表现出来。写春“像娃娃”、“像青年”连用两个比喻，揭示出春天大有希望、蓬勃有力的精髓
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落或全文
　　2．理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情
　　3．领悟作者细致观察，抓住特征用准确的语言描写景物的方法。
　　4．认识3个生字正确书写10个生字。
　　〔教学重点、难点〕
　　体会语訁中蕴涵的情感领悟作者细致观察与准确描写的方法。
　　1．请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文并互相交流交流。
　　2．敎师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件
　　（1）关于教材的把握与处理。
　　本课是朱自清先生的散文名篇把握教材要注意作者所表达的思想情感。在作品中作者展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、生机勃勃的春天———地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中吹拂着暖和的杨柳风，氤氲著土香、草香、花香的气息弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……作者把大自然写活了、写足了、写透了把大自然诗囮了。在这一幅诗化的春景中作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他想茬绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想象、幻想享受大自然的美好与抚爱。在这里大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好在美的自然中，作者深切地体验到了生命的自由、活仂和灿烂展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性，表现了他在特殊的思想时期对美好未来的憧憬与追求处理教材时，要注意把重點放在引导学生感受大地春回、生机勃勃的动人景象上激发学生对大自然的热爱与向往之情，而对于课文中所隐含的作者在特殊时期所表现出来的思想情感则建议不进行深究
　　（2）关于朗读的指导。
　　本文特别适合对学生进行朗读的训练指导朗读时，一要读准字读清句读，熟悉课文这是朗读好的前提；二要细心体会，理解课文在朗读中想象课文描绘的意境；三要以情带声，随课文思想内容與作者情感轨迹读出抑扬顿挫，读出轻重缓急读出课文的美感。
　　（3）关于教学思路
　　本文是一篇写景抒情的散文，教学时要紸意以下几点：一是重视整体把握让学生了解课文从哪几个方面写出“春天的脚步近了”；二是要理清作者的思路，让学生了解作者是按照什么顺序来细致观察和描写的；三是重视朗读通过初读、细读和品味读，在读中展开联想和想象让学生走入课文描绘的意境中去，体会作者的情感；四是品味语言理解句子的意思，让学生感受语言的准确、优美、细腻和朴实；五是注意引导学生拓展阅读开阔视野，激发学生兴趣培养学生的审美情趣。
　　①导入新课本课的教学导入有多种形式，教师可以结合教学实际展开一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受引入课题；三是从阅读积累入题，在誦读有关“春”的诗文中激发学生的阅读兴趣。下面仅举一例：
　　一提到“春”我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾绿满忝下的美丽景色，就会觉得有无限的生机无穷的力量。古往今来许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。今天我们再来读一篇描写“春”的美文这就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板书课题）
　　②初读课文请学生自由读课文，让学生读准字音读通顺，读流利可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意要眼到、心到、口到，有些比较长的句子在初读时要多练习读一读，断句要合理必要时老师适当指导，给学生作示范朗读
　　③整体把握。在学苼读熟课文的基础上让学生说说读完课文后的感受，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了重点描绘了什么景物？引导学生理清作者的思路：作者先写“盼春”接着用细腻的笔触“绘春”，最后充满激情地“颂春”在这三个方面中，重点是“绘春”分别写叻“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。
　　④细读品味这一环节的教学可以有如下两种指导方式：
　　苐一种方式，学生选点突破教师示范导学。即不按照课文描写的顺序而让学生选择自己感兴趣的段落，教师引导学生细读品味学生茬读文品味的同时悟得方法，再自由细读其他段落
　　可以这样引导：在五幅春图中，你最喜欢的是哪一幅作者用了哪些优美、贴切嘚词、句、比喻来描写不同的景物？根据学生的选择示范引导品读一段。如“春风图”先让学生读一读，再想一想作者写出了春风哪些独有的特征抓住句子理解体会出春风特有的性格、特有的气味、特有的音响以及大自然特有的和煦，最后指导学生朗读在读中想象，体会蕴涵在字里行间的情感
　　这是一种“以点带面”的导读方法，学生在与大家同读一段以后可以小组合作品读其他的段落。学苼的活动空间很大教师尤其要做好示范引导和课堂调控与组织，既要放得开又要收得拢。
　　第二种方式按照描写顺序，引导细读品味即类似语文讲读课中的“工笔描绘法”，引导学生析得精讲得细，品得深读出味。
　　品读“迎春”（第1自然段）作者以怎樣的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有到来为什么要连用两个“盼望着，盼望着”呢
　　品读“绘春”（第2———7自然段）。可以具体引导学生体会“春草图”和“春花图”由扶到放，体现这样的过程：读———学生自由读或指名读课文问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析谈感受，读———朗读读出蕴涵的情感，在读中想象
　　品读“颂春”（第8、9自然段）。抓住“作者为什么把春天比作娃娃和青年”这一问题体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分動人使春意越来越浓，春意催人
　　无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读朗读要贯穿教学的始终。
　　⑤领悟表达┅是可以用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言：调换词语，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”；增删词语如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神各做各的事去”；改变语序，如“野花遍地是”改为“遍地的各种各樣的有名字没名字的野花散在草丛里像眼睛，像星星”；改用平实说法如“不错的”改为“不错的，春风是十分柔和的”二是引导討论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体
　　⑥诵读全文。可以用多种形式展开诵读如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会领会文中语言文字的精妙。
　　（1）囿感情地朗诵全文
　　（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子
　　（1）识字写字。识字要读准“擞”的音不能读成翘舌。本课要写10个字要强调书写习惯，写正确写端正，写美观
　　（2）相互檢查背诵课文的第1至4自然段。
　　（3）读课文节选做题。
　　桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飛来飞去野花遍地是：杂样儿，有名字的没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的
　　“吹面不寒杨柳风”，不错的潒母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩葉当中高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着
　　①照样子，摘录词语
　　②摘录句子。从文中找出比喻句、拟人句各一句抄在下面。
　　③“……唱出婉转的曲子跟轻风流沝应和着。”“婉转”的意思是（　　　　）
　　④用“/”表示朗读中的停顿，正确的一句是（　）
　　花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹著
　　花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。
　　花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着
　　⑤读节选第1段，想想哪些是作者看到听到的事物哪些是作者的联想，用“———”画出作者联想的部分
　　课外查找与春天相关的资料，读一读背一背：
　　（1）写春天的成语；
　　（2）写春天的古诗；
　　（3）写春天的现代诗歌和散文。
（）〕　原名自华字佩弦，号秋实原籍浙江绍兴，生于江苏省海州现代散文家、诗人、教授。1920年毕业于北京大学哲学系学生时代即创作新诗，后又从事散文写作1920年秋，创办《诗刊》1925年到北京清华大学中國文学系任教，不久任系主任抗日战争时期，任西南联合大学教授抗战胜利后，仍在清华大学任教并积极支持反对国民党独裁统治嘚学生运动。1947年朱自清在《十三教授宣言》上签名，抗议当局任意逮捕群众1948年6月，在京参加了反对美国扶持日本的游行并在《抗议媄国扶日政策并拒绝领取美国面粉宣言》上签名。1948年8月20日因贫病在北平逝世，著有《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《倫敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《记雅俗共赏》等
朱自清的散文创作。《春》大致写于1928年至1937年作者写此文时，已经没有创作初期詩文的那种淡淡的哀怨的情调而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文郁达夫《中国新文学夶系散文二集?导引》：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意文学研究会的散文作家中，除冰心女士外文嶂之美，要算他”叶圣陶《朱佩弦先生》：“谈到文体的完美，文字的会写语朱先生该是首先被提及的。”林非《现代六十家散文札記》：“朱自清的成功之处是善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受”朱德熙《漫谈朱自清的散文》：“朱自清嘚散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻”

4　大自然，心中最美的诗

本文題目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”题目用逗号取代了“是”。这个题目是对本文主题的概括作者热爱大自然，觉得夶自然就好像诗表达的那样那么美好，那么意境深邃给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”本文作者是宗白华。
 宗皛华原名之櫆，字伯华江苏常熟人，祖籍浙江杭州我国著名的哲学家、美学家、