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【摘　要】在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感，兴趣和创造能力的培养，指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。
【关键词】体育；教学；小学生
　　一、 专业的引导作用
　　教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。
　　体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例,教师即使示范一个简单的“起跑”动作,只要动作协调、流畅，给人以一种美感,学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
　　二、 增强体育教学的游戏性
　　好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。
　　在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌：再如在教学“前滚翻”时，我由一个滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。
　　在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。又如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。
　　三、 教学方法要创新
　　长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解--示范，学生：听看--练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？
　　1、小学体育教学中创设情境的基本手段
　　（1）.运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
　　（2）.运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。&&
　　（3）.运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。&&
　　（4）.运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。&&
　　（5）.运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。&&
　　（6）.运用大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。&&
　　2、小学体育教学中“情境”运用的时机
　　（1）. 在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维--动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。&&学生终身体育奠定基础。　　（2）. 在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的有：
　　① 作为处理教材的手段：当我们学习某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“鞭子抽打动物”一瞬那间疾速准确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。&&
　　② 作为发展身体活动能力的手段：通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。&&
　　③ 作为组织教学的手段：创设“开火车”、“划龙船”、“火速到达”、“安全转移”等等。这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换迅速，避免无意义的时间耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。&&
　　（3）. 在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。&&
　　总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。取得了事半功倍的教学效果。教师要有赞美性的评价语言
　　美国的教育家曾说过：“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。 小学生活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反 应。学生在学习体育课的过程中，他们特别希望得到老师的赞美与关注，我们如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，给予及时的赞赏，给予适当鼓励和表扬，就会起到事半功倍的教育效果，使他们对自己有足够的信心，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高，这样我们的课堂会达到意想不到的效果。
　　在教学过程中，我们要认真观察，善于发现和利用学生自身的闪光点。面对学生的优异成绩，教师能及时的给予最高的评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中我会适时说：“你真棒！” ；“动作好漂亮啊！” ；“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样学生就会在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。
　　对那些成绩不好的同学，我们要及时地给以安慰的好评。可赞赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神，这样学生虽未获得满意的成绩，但却得到了教师的鼓励，使他们感到被期待、被认可，从而感受另一意义上的成功。例如，在教学跳木马时，很多女生都不敢跳跃。这时我就先给学生做示范动作，然后站在旁边做保护，减轻学生的心理压力，使他们得到鼓励。当学生胆怯没能完成动作时，我就大声鼓励“你一定能行！再试试。”她顺利完成动作时候，我会大声喊“好！”，并伸出拇指表示赞扬。这样学生就会更加努力完成动作，使教学目标得以顺利完成。
　　小学生年龄小，活泼好动、自制力较差，做错事的现象是难免的。这时，我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动学生的学习积极性。表扬时，我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示，这样学生不会感到面红耳赤，又会觉得自豪、高兴。对学生的错误，我会根据每一个学生的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使学生乐意接受我的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。
　　作为一名合格的体育教师，只有不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学策略；只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质，为今后的体育教学、为
很好，在这方面我还很欠缺，对我有很大的帮助
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& Comsenz Inc.郑建森　福建省泉州市见龙亭小学　362000
　　摘　要：小学体育是为了增强小学生的身体素质，使学生能有更好的体质来进行学习、工作和生活。但是在小学体育的教学中，教师比较注重教给学生各项体育运动技能，注重学生对各项体育运动技巧的掌握而忽视了学生自身基本素质的培养。为了改变这种枯燥的教学模式，教育科研工作者及教师都在积极探索新的体育教育方式。在体育教学中要改变填鸭式方法，采用趣味性教学方法，进行情境创设，寓教于乐，跟学生互动起来，让学生更愉快地学习体育，培养学生对体育的兴趣。
　　关键词：小学体育　趣味性教学　应用
　　当今现实社会中，学生身体素质的培养与提升越来越受到社会的关注。加强小学体育教育对学生身体素质的培养是提升全民身体素质的基本内容。然而，对于当前教育界的发展而言，应试教育依旧是小学体育教育的主要方法。以灌输学生体育知识为主要动机而进行的体育教育，使小学生对体育失去了学习兴趣。对于小学生而言，由于其处于接受知识的初级阶段，对于一些学习经验和相关知识的概念理解都有困难，在没有切身体会的前提下被动接受知识，往往导致厌学情绪的加重。想要激发孩子主动学习的热情，就必须对现有教学方式进行改革，寻找新型教学方式和教学方法，将趣味化教学作为小学体育教学的主要手段，在满足学生求知欲的同时激发学生的创新意识。
　　一、小学体育趣味性教学的重要意义
　　1.提高学习效率。文化课主要在教室内讲授，时间一久学生就会疲惫，学习效率便会降低；体育课却不同，它能缓解学生身体和心理上的压力。体育课注重学生的健康素质，能放松身体和精神。因此，增加小学体育教学的趣味性，给文化课营造一个轻松愉快的学习环境，对文化课学习效率的提高、对课堂气氛的活跃都有重要影响。
　　2.改善身体健康。随着教育越来越受重视，家长们都以&不输在起跑线上&为基准要求自己的孩子，文艺文化学习班、辅导班、家教等都加深了小学生的学习负担，让小学生没有精力进行身体锻炼。
爱玩是孩子的天性，就小学生而言，体育课能让他们走到教室外面，呼吸大自然中的新鲜空气。故增加小学体育教学的趣味性能让孩子们参与到各种户外活动中，愉快地锻炼身体，为日后的学习生活做好准备。
　　3.培养创新能力。趣味性教学的特点是轻松愉快，能让学生轻松地接受知识，给学生提供空间进行自我创新。小学体育教学中，趣味性教学注重发现并开拓学生的个性，培养学生的创新能力并全面发展他们的个性与智力，甚至还有助于提高学生集体协作的能力。
　　二、小学体育教学中趣味教学的开展途径
　　1.让孩子参与到教学中来。灵活多变的教学方式是解决当前小学体育教学所存在的问题的主要方法。教师需要改掉以往单纯授课的教学模式，开展趣味教学。对于小学生而言，一堂有强烈吸引力的课程更能让其全身心地投入其中，从而掌握更多的知识与技能。所以在实际教课过程中，教师可以设计小组赛、游戏以及趣味活动等方式，让每一个学生都能够积极参与到体育活动中，感受到体育这门课程带给他们的不一样的吸引力。
　　2.增加教学设计的创新性。在体育教学设计上要有所创新，将孩子的注意力吸引到教学内容上来。首先，体育教学环境上，干净、舒适的教学场地，整洁、先进的教学器材，都能给学生带来愉悦感，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。其次，在教学内容上应有所创新。如百米跑练习中，传统的教学方式就是一味地让学生短跑练习，单调无味，学生又累又乏味。如果利用游戏或比赛的方法，将学生分组进行追逐跑或接力跑，在嬉戏中轻松完成短跑训练，不但完成了教学任务，也增加了孩子参与的积极性。再次，在教学方法上有所创新。例如队形队列练习，对于这些机械性的动作练习，孩子通常觉得无趣，不愿意练习，在教学中可以配合多媒体，给孩子播放一些阅兵等队列整齐、声音响亮的场面，这种震撼的场面会给孩子带来感官上的冲击，激发他们的激情和兴趣，在队形队列练习时会模仿视频上的人物形象，尽力做到完美。
　　3.完善评价机制。作为教学活动的核心环节，教学评价是对学生某段时间内学习效果的直接反映。在评价一个学生时，不能以最后的考试来决定。趣味教学要想在小学体育教学中达到好的教学效果，就必须在开展过程中完善评价机制，对学生的综合能力做出全面、正确的评价。在其具体实施中，首先，教师要熟悉每个学生的性格特点，结合其自身能力，对其进行综合考察，并给予相应的指导，确保评价结果的准确性；其次，在体育教学中，不同阶段的学生，身体素质也不相同，因而教师在制定教学目标时也应坚持因人而异。只有这样，才能促使学生进步，使其积极投入到体育锻炼中。
　　小学体育教学不仅要顺利完成教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质，建设文明和谐的校园，推动校园文化发展，进而让学生大力弘扬体育精神。改善创新教学方法，提高教学质量是素质教育时代的必然选择。因此，重视体育的趣昧性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。
　　参考文献
　　[1]陈国桃 小学体育趣味教学方法探讨[J].试题与研究：教学论坛,2011,(23)，56-57。
　　[2]郑全利 如何增强小学体育的趣味性[J].教育教学论坛，2011，（07）。
　　[3]潘环芬 略论小学体育的趣味性教学[J].考试（教研版），2012，（6）。
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体育教学中如何激发学生的学习兴趣
来源：丽泽中学高中部&
作者：杨海燕
体育教学中如何激发学生的学习兴趣
摘要：在新课程改革的背景下当前的教育、教学模式应有所转变，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的学习兴趣；培养学生各方面的能力以及他们对体育的爱好，从而提高教学质量。
1、前言:体育源于游戏，又在游戏中不断发展，理应受到学生的喜爱，但在实际教学中，学生往往对体育不感兴趣，这是为什么呢？学生第一次上体育课，对体育并不陌生，因为他们在幼儿园就开始做游戏，所以对此并感觉陌生。但在现实的体育活动中，会有一些较规范的内容，如：队列对形、技术动作等，又由于教学设备的限制及教学内容的反复、重复，使得学生在接触一段体育后，就对它失去了兴趣。
&兴趣&是指一个人认识与掌握某种知识或某项活动所具有的积极情绪的一种心理倾向。因此，&兴趣&不能离开具体的对象。在体育教学中，培养学生从事体育活动的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容十分重要。学生如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生爱好；没有爱好，也就不可能形成从事某项活动的习惯。反之，利用学生对某项运动产生的兴趣，并逐步加以引导使之加深对某项运动的感情，加快其活动的兴趣和爱好的增长,促进学生养成自我锻炼的习惯，终身受益，从而实现学校体育教育的目的、任务。
在学校体育教学中，激发学生兴趣，调动情感，对更好的完成课的任务，起着举足轻重的作用，也是每位体育教师所关注的重要问题。那么，如何激发学生的学习兴趣，培养他们对体育的爱好，从而提高教学质量呢？本文就以上问题进行一些浅显的探讨、研究。
关键词：体育教学&
2．研究对象与研究方法
2．1研究对象
首都师范大学附属丽泽中学高一年级（1）班、（2）班学生。每班学生50人，共计100人。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法
& & 通过上网和翻阅大量书刊获取相关资料。
2．2．2问卷调查法
就有关学生对体育课的学习意愿，最喜爱的运动项目。设计问卷，对高一年级的两个班100名学生进行调查，发放问卷100份，回收100份，回收率100%，有效率100%。
学习兴趣调查表
3．结果与分析
3．1传统教学方法存在的不足
传统的体育教学方法较呆板，课堂气氛不易调动，原因是学生对没有兴趣的项目被动学习，无法激发练习积极性，被动完成动作技能，产生不了&热&效应，有时出现&出工不出力&的现象，达不到锻炼的效果,更谈不上养成锻炼的习惯。有的学生对某运动项目无兴趣，有时还有抵触情绪，影响整个课堂的教学气氛，达不到预期效果，因此激发学生的学习兴趣至关重要。
3．2激发学习兴趣的方法
3．2．1运用教材进行激发
3．2．1．1科学性
在教材安排上做到先后得当。例如：学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利。因此必须把新授教材安排在课的前半部分，为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣应该将游戏和比赛安排在课的后半部分，为了不至于使学生疲劳而影响学习，一般把灵敏、柔韧和协调性练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性教材安排在课的后半部分。
3．2．1．2趣味性
对现行的那些单调、枯燥、重复的教材适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，又由于小学生生理和心理的特点，具有活泼好动、好奇，上进心和好胜心较强的特点。因此应在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技能，陶冶情操。
3．2．1．3艰难性
教材有适当的难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展，在教材的处理上，要使每堂课教学内容具有一定的难度。譬如：在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用几种练习方法：一种是限制性练习，在颔下和两膝之间夹沙包进行练习，以强化低头和并腿的动作，还可在垫上画一条直线，在中间练习前、后滚翻，以保持方向正直，一名同学进行观察、指正，另一名同学进行练习，相互合作。
3．2．1．4实用性
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的应用，同时也能激发学生的学习兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些如&躲闪比赛&、&跨跃比赛&、&平衡比赛&、&攀爬比赛&、&负重比赛&等有趣味的练习和游戏。这样，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
3．2．2运用教法进行激发
3．2．2．1阶段激发
教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样，生动的教法唤起学生的注意和兴趣，课的开始学生注意力往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上，教师除运用常规训练外，可采用&看谁反应快&、&快快集合&、&一切行动听指挥&等有趣的游戏，把学生的注意力与兴趣移到体育课上来，课的准备部分内容可以新颖，形式多样的准备活动，除采用常用的口令外，还可采用击掌、音伴、模仿、持物、游戏等，这些方法因课而定，有机结合。课的基本部分最为关键，如何激发和保持学生的注意力，教师必须进行生动、有趣的启发性讲解，根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，调动学生练习的积极性。如：友伴分组、能力分组、兴趣分组等新型的教学组织形式，课的结束，学生较为疲劳，精神较涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松练习，如：轻松愉快的游戏和舞蹈动作等，有时可采用表扬式、游戏式、议论式、点睛式、悬念式结尾。
3．2．2．2语言激发
采用引导语言，表扬性语言，勉励性语言，幽默性语言等激发学生。3．2．2．3行为激发
表率行为，教师课堂上准确、优美的动作示范，会给学生以美的享受，跃跃欲试的欲望。
激励行为，教师课堂上恰如其分的运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对激发学生的兴趣起着和积极的作用。如：教师见到学生遵守纪律，认真学习，相互帮助等良好表现时，向学生点头，微笑以示赞同，学生技术有进步，表现出勇敢、顽强精神时，教师应带头鼓掌，以示表扬、鼓励。
4．结论与建议
从以上内容可以看出，体育教学必须符合生理，心理特点构造高效的课堂教学结构，将学生的兴趣，爱好逐步引导成习惯，促进学生身心健康发展。让学生在运动中体验快乐，以小的喜悦为开端，用学生自身的体验来提高学生的学习积极性，从而自觉、积极地从事体育锻炼。
4．1师生合作，活跃课堂气氛，调节学生情绪。
4．2培养师生之间，同学之间相互合作的精神。
4．3师生之间从玩、乐中激发学生的学习热情。
4．4教师为主体、学生为主导的教学形式多样化，使课堂丰富多彩。 &
4．5言传身教，发挥榜样作用。
5．参考文献
（1）《提高学习积极性的教学方法》刘剑英& 李亚芹 &编译[日本]《学校体育》杂志& & 1994年第5期
（2）&兴趣引导法&在体育教学中的运用》杨善君& 马震 《上海体育学院学报》1999年5月& 第23 卷第2期
（3）《浅谈&激发兴趣&在学校体育教学中的应用》马国英& 马莲媛《江苏教育》1997年 6月
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