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幼儿园活动教案《小猴学样》
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官方公共微信小班音乐游戏《小猴与鳄鱼》观后反思--candy。小巷
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对于未来，我一点也不担心，
因为时光，会把我变得更好。
路再长，都长不过我35码半的脚步。
世界很大，但是我们的心，会更大。
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小班音乐游戏《小猴与鳄鱼》观后反思
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20:56:00 | By: 糖丸。 ]
小班音乐游戏《小猴与鳄鱼》观后反思
本周教研活动，我和组内姐妹们一起观摩了第八届全国幼儿园音乐教育研讨会中成都市第三幼儿园蒋文霖老师执教的小班音乐游戏《小猴与鳄鱼》。这是一首富有童趣的原创歌曲。它的歌词简单，朗朗上口，风趣幽默，节奏欢快，富有情境性。歌曲中的特色重复回旋结构帮助幼儿把握音乐结构，简单明了的歌词内容十分切合小班幼儿玩“躲藏”、与“出现”的游戏，并且能有助于幼儿掌握游戏规则。
蒋老师在执教中抓住小班幼儿对富有情境性的游戏具有较强烈兴趣的特点，将活“鳄鱼来了”带来的紧张感与“鳄鱼走了”带来的轻松感，作为对比融入游戏之中，所以，幼儿在躲藏好不被鳄鱼发现、鳄鱼失望的走掉的游戏中感受喜悦感、轻松感。与此同时，为了便于小班幼儿清楚明白游戏规则，两位教师通过手偶双簧做示范，帮助幼儿在观察、理解中了解游戏规则，也从而更加吸引幼儿的注意力。
导入环节蒋老师通过手偶游戏，引导幼儿理解歌曲内容及故事情节。教师一边清唱歌曲，一边演示手偶。并采用“提问+讲述”的方式引导动儿理解歌曲内容及游戏要求。并引导幼儿一起跟随音乐节奏做“小猴荡秋千”。“鳄鱼来了“部分教师清唱，师幼一同做“小猴藏起来”。在游戏过程中，教师清唱，师幼一同做‘小猴藏好不动一小猴出来欢呼一钢琴伴奏―刚、猴自由玩耍”。
针对小班幼儿年龄特点，蒋老师设计了邀请幼儿一起游戏。教师引领幼儿第一次游戏时，助教老师躲在布景后面只探出鳄鱼手偶，教师给于提示和要求。“猴子荡秋千时“启发幼儿探寻小猴在身体不同部位荡秋千。在钢琴伴奏下，幼儿各自尝试将”小猴”放在自己身体的各部位练习“荡秋千”，教师巡回观察并进行个别引导。随后教师小结并示范刚才幼儿将“小猴”放在身体不同部位“荡秋千”的不同方式。
教师抓住幼儿感兴趣好玩的表现开展了第二次游戏，蒋老师在第一次游戏的基础上，适当增加了难度，助教躲在布景后面只探出鳄鱼手偶。教师引导幼儿探寻把小猴躲藏在身体不同位置，随后教师清唱乐曲“鳄鱼来了”部分，幼儿把“小猴”躲藏在身体的不同地方。
在前两次游戏的基础上幼儿自主第三次游戏，巩固幼儿对游戏的掌握，助教戴鳄鱼手偶在布景后面来回走动，加强找寻的样子。在“小猴“荡秋千时，教师清唱，幼儿尝试让小猴随节奏荡得高高的。并且加大“藏”的难度，设计大鳄鱼的出现，引导幼儿可以到各布景、椅子后面进行躲藏，不被大鳄鱼发现。
最后一次游戏，配班老师扮演鳄鱼走出来找寻，加大了幼儿的紧张感与愉悦感，参与度更高。
整个活动，生动形象，教师教态夸张，幼儿参与度高，表现的很兴奋。在听到“鳄鱼来了”环节，幼儿会出现紧张的情绪，蒋老师也能很好的通过空间接近、动作、眼神或语言的引导，帮助幼儿舒缓情绪，积极参与游戏，让活动更加有效。通过观摩，我对音乐游戏有了更深入的认识，要从幼儿年龄特点出发，抓住幼儿的身心发展规律加以引导。
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日期：故事讲给大家听？（在幼儿编讲故事过程中教师是一个倾听者，并引导幼儿对编讲的故事给予适当地评价）
4、续编故事：
&小猴的名气越来越大，森林里的小动物都想来坐一坐小猴的出租车。请小朋友想一想还有哪些小动物来坐小猴的出租车时小猴会遇到困难，它又是怎么解决的呢？请你把它编到故事里去。&
该活动通过生动的图片和教师充满感情的讲述故事的前半部分，并通过提问帮助幼儿感知理解故事内容。在这个环节中，教师设计提问活跃了幼儿的想象，激发幼儿表达的愿望，为下一步续编...教学反思的相关内容日期：学折衣服DD 一个小班生活活动的案例反思 背景： 长期以来，我们认为只有有序的系统的知识对孩子来说是有价值的，因此我们一直重视这类知识的教学，而忽视对那些默会性知识...日期：小学《读经教学》实验计划 （按：所谓“读经”，即是“导读”“经典”的简称。《经典》，包括哲理、文学、史学等之“经典名作”）发起并执行单位：美国科技教育协会协办单位：ici国际文教基金会拟计划人：王财贵（美国科技教育协会研究员、台湾台中师范学院语教系副教授）一日期：教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见 各?⒆灾吻?⒅毕绞薪逃??教委)，新疆生产建设兵团教委： 1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是，也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的日期：声乐教学中的语言性 嗓音功能本身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法DD多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的，主要是依靠声乐老师把自日期：标志设计教学与传统图形的结合 标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个...日期：奥尔夫教学的应用DD练习手型 最近刚收了两个孩子，以前学了将近2个月，都因故中断，一个4岁半，一个5岁多。两个孩子都很活泼，是姐弟俩。 基本的手型他们已经学习过，只是小点的手型保持不稳定，而且坐不?Ｓ谑堑诙?每蔚氖焙蛭易胖囟土端?羌岢值囊懔Γ?谝郧霸?...日期：学琴热的思考之九：器乐教学为什么没有统一规范 丽丽学琴已经三年，眼见着别的孩子参加考级，一级一级地升上去，妈妈很着急，因为丽丽连一级也没有考。妈妈始终不明白的是，为什么老师从来不提丽丽学琴进度的事；并且每次上课好象都是一场 遭遇战 赶上什么，讲什么，似乎从
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幼儿园小班数学活动：《小猴过生日》活动反思妈咪爱婴网 　日 15:09:15
　　本月在幼儿园爱上课数学活动中我选择了小班的数学《小猴过生日》这节活动。首先在选材上我是针对小班幼儿年龄……
　　本月在幼儿园爱上课数学活动中我选择了小班的数学《小猴过生日》这节活动。首先在选材上我是针对小班幼儿年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散的特点而设计。整个活动的设计是以小动物来给小猴过生日贯穿整个活动，孩子们还是比较喜欢的。在活动过程中为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，在导入活动时，我让孩子们在说一说猜一猜的过程把孩子们的注意力都被吸引了过来，我的活动也在无形中被进行到下一个环节：引出三位小动物的出现，为什么我要先让他们知道三位小动物是怎么来的呢？也是为后面一个环节做好铺垫的。让他们通过录音知道，并初步感受一下，两下，三下的概念。通过敲门、跺脚还有拍手不同形式更加能激起他们的兴趣。所以接下来猜一猜是哪位小动物来了，他们还是有一点知道的。
　　在接下来的环节就是小动物给小猴送水果礼物，通过PPT的形式让他们了解物与点子还有数的一一对应。我带他们一边看，一边数还一起说一&两个苹果可以用两个点来表示，也可以用数字2来表示&助幼儿体验物体的对应关系。
　　那么整节活动结束之后我还是觉得自己在语言上不够精练，而且在语速上把握的不是很好，有点快，有点急，这种语速可能不适合小班上学期的孩子，这也是我以后需要注意的地方。上完课之后老师们也给我提出了许多诚恳的建议和要求，特别是在目标制定上没有好好推敲，制定的超出了小班孩子的范围，所以在完成度上没有能很好的掌握。中间环节老师们也提出可以用动物表演的形式进行，这样更加形象、生动，孩子们更加喜欢。在最后的操作过程中，我应该更加细致一些把数与物匹配起来，那么这样看上去会更加完整。以后的活动中，我还是要多加思考，多了一点经验了，把每次活动中的不足累积在一起，争取越来越好！
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中班语言《小猴变魔术》教学反思
19:11:00 | By: baoli ]
中班语言《小猴变魔术》教学反思
这是一个富有趣味性、内容与幼儿的生活较为贴近的童话故事。在让孩子感受趣味的同时，故事还隐含了教育幼儿要少吃冷饮，知道贪吃冷饮的危害。
活动一开始，我采用了小魔术来引出活动，引起幼儿的兴趣，调动了他们的情绪，使他们的注意力能够集中起来，然后请孩子们观察画面，凭自己的经验说一说故事中小猪想变什么，通过猜一猜、看一看、想一想，并出示特大的冰激凌房，让幼儿说说冰激凌房的样子，从而帮助幼儿更好的掌握描述冰激凌房的语句：黄黄的房子、绿色的瓦片、大红的门，漂亮极了！并引导幼儿“假如自己有一间大大的冰激凌房，你会怎么做？”从而来促进幼儿扩散性思维的发展。最后，启发幼儿结合自己的生活经验来说说，“像小猪一样吃饱了睡，睡醒了就吃，会发生什么事？”孩子们都积极地发表自己的见解，如：吃了很多的冰激凌会肚子痛；会身体不舒服；感觉会很冷；会变成冰人的……从而满足了孩子们表述的欲望，发展语言表达力。
为了感受故事想象的神奇，在阅读故事后，我还让幼儿尝试创编故事情景：“假如你是小猪、小熊你会让小猴变什么？为什么？”给予了孩子们自由发挥想象的空间，让幼儿互相交流，表述，并把想变得的东西绘画下来等，充分满足了孩子们的表现，体验想象的乐趣。这次活动总体上来说效果还是挺好的，活动中的目标达成度相当高，重点和难点也都能在活动中重视起来。
但活动中存在着许多的不足，值得反思：
当出示图片冰激凌房让孩子观察漂亮的画面时，我可以适当的加入修饰的语言：白白的奶油、一个个五颜六色的水果味的巧克力点点，里面还有各种口味的冰激凌，看到这么甜又漂亮的冰激凌房，你会怎么做呢？采用这样的引导方式，幼儿一定会怦然心动，就会更积极的、大胆的发言，就会有不同的表述结果。在以后的教学活动中，我要打破预设的提问，不要被预设环节锁定，要好好把握活动中的每一个细节，不要操之过急，要全身心地投入活动中。
　　在活动中，我的节奏也没有把握好，语速语调太平稳，声音没有放开，情感的体现也不足，导致幼儿在后面的表现中也比较沉闷，有话不敢说。在猜想故事的环节中，没有让幼儿多观察，多表达自己的想法，限制的他们的发散性思维，而我对幼儿的应对能力也不足，对幼儿回答的点评不太到位。
&&& 感谢来听课的老师们，正因为有你们的精心指导，我才知道更多细致的问题所在，对于出现的问题，我也会牢记在心，在下一次的执教活动中注意起来，改进自己，使自己在教学方面有更高的突破！
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