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语文教学最需要什么
开&&&&&&本：16开
页&&&&&&数：315页
字&&&&&&数：300.000千字
I&&S&&B&&N：0
售&&&&&&价：19.22元
原书售价：28元
品&&&&&&相：
配送方式：快递、挂号印刷品、EMS&&&&
上书时间：
商品分类：
详细描述：
基本信息
书名:语文教学最需要什么
原价：28元
作者:宋运来　主编
出版社：南京大学出版社
出版日期：
ISBN：0
字数：300000
页码：315
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑推荐
内容提要
《语文教学最需要什么》帮助语文学科教师在从事语文教学方面开展一些有深度的思考和研究，找准提高课堂教学质量与效果的方法和路径，使广大教师能够把握住教师专业化发展关键之所在，在未来专业化发展的道路上目标明确，轻松前行，自由驰骋，不断创新，最终成为中小学课堂教育教学的专家。本书由宋运来主编。
目录
作者介绍
宋运来，全国著名特级教师，江苏省优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，江苏省优秀园丁。先后参与、主持省、市、国家级课题8项，在《人民教育》、《中国教育报》、《中小学管理》、《江苏教育》等省级以上刊物发表教研文章180余篇，多篇文章被《教育文摘周报》、中国人民大学报刊复印资料中心等刊物转载。主编出版《中国儿童漫画与作文赏析》、《影响教师一生的100个好习惯》、《名师特色课堂研习》等学生习作、新课程教师教学培训用书18部，教育案例《去种一次别人的田》刊发于《人民教育》2005年22期“走进新课程”栏目，《人民教育》以“学科间的大门被推倒以后……”为题展开了全国大讨论。以爱心滋润童心，以智慧点燃智慧，追求儿童的语文教育。长期致力于“张力语文”的研究，是国内“儿童漫画作文教学”的首创者与实践者。曾获全国示范课一等奖，形成了“交往中突显民主，探究中展现创造”的教学风格。并先后应邀到深圳、海南、沈阳、山西、浙江、安徽、山东等地上课讲学。
序言
方便快捷，寄收时间大概为3-5天（其它偏远地区3-7天），收费如下：北京市8元起；外埠12-20元起；香港首重45元起；我店主发天天快递。
挂号印刷品
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商品已成功添加到收藏夹！[转载]《语文教学通讯&小学刊》期总目录
《语文教学通讯·小学刊》
2013年1～12期总目录
（括号内圆点前为期数，后为页码）
学生启而不发怎么办&&
&&&&&&&&&孙双金（1.1）
“随堂书写”，空谈不得&&&
&&&&&陈树民（2.1）
唤醒与对话&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
何伟俊（3.1）
读懂儿童&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
杨再隋（4.1）
回归本原&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
潘文彬（5.1）
我读小学时的语文作业&&&&&&&&&&
于永正(6.1)
我们缺失了什么&&&&&&&&&&
&&&&&&贾志敏(7～8.1)
榜样的力量&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&黄麟生(9.1)
愉快教学的是与非&&&&&&&&&&&&
&&刘永康(10.1)
让课堂多一种可能&&&&&&&&
&&&&&蒋军晶(11.1)
学习方式即生活方式&&&&&&
&&&&&潘洪建（12.1）
言语思维，不该忘却的学科追求　　　　　　　　　杨树亚(1.4)
我记住了杨树亚——语文路上的思辨者　　　　　　袁　浩(1.9)
大阅读才有大视野&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&项　阳（2.4）
宛如纯净而温煦的阳光——项阳印象&&&&&&&&&&&
&&陈　健（2.10）
小学语文文学教育观之嬗变&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&何夏寿（3.4）
一位语文教师的“童话”事业&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&周一贯（3.7）
母亲：我的教育家&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&何夏寿（3.8）
交际语境写作：我国写作教学的发展方向&&&&&&&&&
荣维东（4.4）
构建儿童视野下的小学语文教学&&&&&&&&&&&&&&&&&
罗良建（5.4）
“简约语文”的思考与践行&&&&&&&&&&&
&金立义(6.4)
把理论的触角伸向实践&&&&&&&&&&&&&&&&
叶黎明(7～8.4)
教什么& 为什么&
如何教&&&&&&&
&&&&&&&崔云宏(9.4)
培植会生长的“语文树”&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&何　捷(10.4)
好一棵常青常新的“语文树”！&&&&&&&&&&
&&&&&&&陈建志(10.9)
有效教学与教学设计的有效性&&&&&&&&&&&
&&&&&&&许书明(11.4)
小学语文略读课文教学中教师应有的七大作为&&&
虞大明（12.4）
快乐成长&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
张化万（12.8）
实施“自主练能”教学　做享福型语文教师&&&&&&&
本刊记者（3.10）
了解汉字特点，提高识字效率——崔增亮教授访谈录&&&&&&&&
吴　琳(6.8)
探寻阅读教学低效的源头及破解密码　　　　　　　黄国才(1.11)
阅读教学的应有担当&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&潘文彬（2.11）
试论分类异步推进综合整体发展的语文教学战略&&&
夏家发（3.14）
试论语文校本课程开发的特色意识&&&&&&
&&&&&&&&&汪　潮　方　兰（3.18）
改课命脉：让学生自主解读课文&&&&&&&&&&&&&&&&&
周一贯（4.9）
关于非连续性文本问题的思考&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
陆志平（5.11）
争鸣：彰显语文课程改革的活力与生机&&&&&&&&
&&&戴正兴(6.12)
中高年级识字写字教学的几个问题&&&&&&&&
&&&&&&&李　亮&
周　彦(6.17)
让教材习作在童年世界中“重生”&&&&&
&&&&&&&&&吴　勇(7～8.9)
写作“教学进行时”&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&何　捷(7～8.15)
作业：从“一元”走向“多维”&&&&&&&&
&&&&&&&&&李金云(9.9)
台湾小学语文教学特点例谈&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&王爱娣(9.11)
提倡“裸读”：不要外包装&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&周一贯(10.11)
新时期以来我国作文教学理论研究综述&&&&&&
&&&&&荣维东(11.7)
新世纪以来写作教学理论研究取得的进展&&&&&&&&&&
叶黎明(11.10)
从研究“教”到关注“人”的华丽转身&
&&&&&&&&吴　勇(11.12)
观课与评课&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
杨再隋（12.9）
文体意识、文体特点与教学策略&&&&&&&&&&&&&&&
汪潮（12.12）
是“改鞋”，还是“换脚”　　　　　　　　　&&&
&叶燕芬(1.16)
儿童立场，离小学语文教学还有多远&&&&&&&&
&&&&&仇晓东（2.15）
单元整体：学习语言文字运用的新体系&&&&&&&&&&
&李怀源（3.22）
阅读教学：怎样摆脱“高耗低效”的梦魇&&&&&&&&&
杨海棠（3.26）
对话：小学语文课堂“审美入境”的核心要素&&&&&
刘　昕（4.12）
从教“生字”到识“汉字”&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&史春妍(6.20)
运用整合理念建构阅读教学四种课试&&&&
&&&&&&&&&&华雪珍　马建明(6.23)
“裸教”：与心灵握手&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&潘照团　吴春平(9.14)
从民国教育中寻找语文的“真味”&&&&
&&&&&&&&&&&&郭学萍(10.17)
对话：向文本更深处漫溯&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&孙建锋(10.21)
由“公众接受”向“主体表达”嬗变&&&&
&&&&&&&&&曾扬明(11.15)
为学生言语品质的提升“服务”&&&&
&&&&&&&&&&&&&&彭　峰(11.19)
让言语之箭直射言语节奏的靶心&&&&&&&&&&&&&&
&&&&肖绍国（12.14）
课堂需要“真精神”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&王红梅（12.16）
精神表达：向着儿童言语生命成长的方向&&&&&&&
周旭红（12.17）
小学语文的“小”与“大”&&&&&&&&
&&&&&&&&&&周益民（12.20）
2013：话说《“通讯”C刊》的新锐品格&&&&&&&&
周一贯（12.22）
儿童故事写作：牧养童年的灵性　　　　　　　&&&
吴　勇(1.19)
小学语文教育是语言教育也是文学&&&&&&&&&&&&
何夏寿(6.26)
“拔苗助长”，得不偿失&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&李　菲(9.15)
在继承中发展，在发展中创新&&&&
&&&&&&&&&&&陈宝铝（3.30）
“儿童”：儿童诗教学的起始与归宿&&&&&&&&&&&&&&
姜树华（5.13）
拨动儿童诗歌的心弦&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&郭学萍（5.15）
“让学生提问”，从每节课做起&&&&&&&
&&&&&&&&黄国才(10.14)
课堂精神：印证“我”的存在&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
倪　鸣(11.24)
相依为命：语言教育和文学教育的逻辑可能&&&&
何夏寿(11.27)
关于儿童作文中方言的思考&&&&&&&&&&&&&&
&&宋运来(10.64)
让习作给孩子一辈子有用的东西&&&&&&&&&
&&&李建国(10.67)
尝试写“书”，让作文绽放七彩&&&&&&&&&&&&&
张晨晖(10.70)
作文教学：听听儿童表达&&&&
&&&&&&&&&&&&&&阮彩伟(10.72)
多维对话：儿童习作教学的应然之道&&&&&&&&&&&&&&
黄笑蕾(10.73)
写作教学到底教什么& 黄瑞夷（3.32）
语文课堂，风景旧曾谙？& 陈　刚（3.35）
《泉水》（第二课时）教学设计&&&&&&&&&&
朱家军（2.18）
一支“春”“燕”成趣的赞歌&&&
&&&&&&&&&&&&吴建英（2.20）
从文体处着眼　在语用上着力&&&&&&&&
刘仁增（2.22）
承载匠心的感叹号&&&&&&&&&&&&&&&&&&
沙华中（2.24）
《永生的眼睛》教学设计&&&&&&&&&&&&
孙凤霞（4.15）
《最大的“书”》教学设计（第二课时）&&&&&&&
林　芝（4.17）
依教材定位　据学情选法&&&&&&&&&&&&&&&
杨艳琴（4.18）
抓情感主线　学写人方法&&&&&&&&&&
许习白　史晓燕（4.20）
《将相和》教学设想&&&&&&&&&&&
&&&&王丽萍（4.21）
《乡下人家》文本解读&&&&&&&&&&&&&
张家玉（4.22）
《鹬蚌相争》教学设计与赏析&&&&&&&&&&&
何　雪（5.19）
抓“奇”学语言　借“妙”悟表达&&&&
罗树庚（5.21）
生命，因坚强而美丽&&&&&&&&&&&&&&&
王丽俊（5.23）
不能忘却的“言语形式”&&&&&&&&&&&&
梅志军（5.24）
小语文本“儿童化”解读的几点思考&&&&&
李　海（5.26）
《普罗米修斯》的赏读心得&&&&&&&
张赛琴(6.29)
以学定教&&
望月观心&&&&&&&&
&&&&陈林静(6.31)
走进名著《一千零一夜》&&&&&&&&&&&&
钱文华(6.32)
我们的课余生活&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
刘建思(7～8.37)
介绍自己熟悉的人的一件事&&&&&&&&&&&
程惠萍(7～8.39)
秋天的图画&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&于晓琳(7～8.40)
写一处你最喜欢的景物&&&&&&&&&&
李沫霖(7～8.41)
我的自画像&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&吴　琳(7～8.43)
宁静，还原本真的教学&&&&&&&&&
贾　卉(7～8.45)
给动物设计一张名片&&&&&&&&&&&&
杨　勇(7～8.47)
自己喜欢的文具&&&&&&&&&&&&&
赵　彦(7～8.49)
为童年书写“历史”&&&&&&&&&&&&&&
张永杰(7～8.51)
玩得水果转起来&&&&&&&&&&&&&
杨　艳(7～8.53)
中国年，中国味&&&&&&&&&&
&&&&&陆锦华(7～8.55)
写一处自然景观&&&&&&&&&&&&
赖正清(7～8.57)
我们的生活是童话&&&&&&&&&&&
&&&朱慧红(7～8.58)
看图作文&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
谢远品(7～8.60)
设立一个节日&&&&&&&&&&&
&&&&马洪新(7～8.62)
写自己的长处或本领&&&&&&
&&&&李吉银(7～8.64)
&&的自述&&&&&&&&&&&&&&&&&
杨树亚(7～8.66)
“警长”与“小翠”&&&&&&&&&&&&&&&&&
陆蕴玲(7～8.67)
老师，我想对你说&&&&&&&&&&&&&&&&
吴　勇(7～8.70)
自由表达　放飞个性&&&&&&&&&&&&
商德远(7～8.75)
二十年后回故乡&&&&&&&&&&&&&&&&&&
周存辉(7～8.77)
我喜欢的小物品&&&&&&&&&&&&
何　斐　熊生贵(7～8.78)
父母的爱&&&&&&&&&&&&&
&&&&王小红(7～8.82)
写师生之间的真情&&&&&&&
潘文彬(7～8.84)
写一种动物&&&&&
&&&&&&&&&&周森娟(7～8.86)
秋天的树叶&&&&&&&&&&&
&&&&滕衍平(7～8.88)
说说心里话&&&&&&&&&&&
&&&&吴　勇(7～8.90)
写一件亲身经历的事&&&&
&&&&&&&张学青(7～8.92)
说出我的心里话&&&&&&&&&
&&&&胡元华(7～8.94)
听听大自然的声音&&&&&&&&&
曹海棠(7～8.96)
演讲稿：祖国在我心中&&&&&&&&&&&
周其星(7～8.97)
写建议书或绘画作文&&&&&&&&&&&&&&
潘照团(7～8.99)
写一个友情故事&&&&&&&&&&&&&&
董耀红(7～8.101)
学艺故事和感受&&&&&&&&&&&&&
&&&&谢远品(7～8.103)
暑假中感受最深的一段经历&&&&&&&
吴　勇(7～8.105)
看剪纸作品，写想象作文&&&&&
&&&&吴　勇(7～8.106)
介绍自己喜欢的一种美味&&&&&&&&&&
蔡向阳(7～8.108)
介绍家乡的一种产品&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
李祥辉(7～8.111)
亮闪闪的露珠&
金灿灿的语言&&&&&&&
刘国军　祁华忠(9.18)
《观潮》教学设计&&&&&
&&&&&&&&&&杨美芳　杨　柯(9.20)
《珍珠鸟》教学设计&&&
&&&&&&&&&&&&许丽妹(9.22)
紧扣一个“趣”字，体验一个“乐”字&&&&&&&
冯　静(9.24)
以“写”催生富有生命的语文教学&&&&&&&&
包小亚(9.26)
把“观察”的点落在语言上&&&&&
&&&&&&&&张钱江(9.27)
《穷人》教学设计&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&陈全席(10.24)
《巨人的花园》（第二课时）教学设计&&
&&&&&&杨　威　吕欣颖(10.26)
《哪吒闹海》教学设计&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&黄海燕(10.28)
《有趣的发现》（第二课时）教学设计&&&&&&
陆蕴玲(10.30)
《大海的歌》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&张淑贞(11.30)
《我是什么》第一课时开放性练习设计&&&&&&&
方蓉飞(11.31)
动手动脑——让习作指导更高效&&&&&&&&&&&
汪　媛(11.34)
《钓鱼的启示》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&
荀　洁(11.35)
《伊索寓言》教学设计与评析&&&
&&&李红松　王树华(11.37)
《清澈的湖水》教学设计&&&&&&&&
莹（12.26）
《石头书》（第一课时）教学设计&&&
吴丽娟& 华余露（12.27）
长征》教学设计&&&&&&&&&&
&&&&刘永东（12.29）
寻找那最大的“麦穗”&&&&&&&&&&&&&&&&&&
侯国梅（3.38）
《匆匆》教学实录及教学感言&&&&&&&&&&&&
薛法根（4.26）
步入奇妙的发现之旅　　　　　　　　　　王林波（1.22）
口语交际《打鸟？养鸟？爱鸟！》说课　　　熊生贵（1.24）
以扶促得　以得促放&&&&&&&&&&&&
&&&&&黄　洁（2.26）
《手捧空花盆的孩子》说课&&&&&&&&&&
杨美芳（4.30）
用童话的方式教童话&&&&&&&&&&&&&&&&
刘发建（12.31）
悄然在转变：观王崧舟老师《去年的树》有感　　　周志平　黎建红（1.26）
回到阅读教学的“家”&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&谈永康（2.28）
从阅读中获取愉悦的感悟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
李　靖（3.44）
四管齐下治唱读&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&张身贵(9.35)
《清平乐·村居》听课有感&&&&&&&&
&&&&&&&&何　琦(9.37)
《梅花魂》课堂实录与评析　　　　　　　　　侯秉琛　丰向日（1.27）
《古诗两首》教学实录与评析&&&&&&&&&&
胡　红　聂永春（2.30）
《人类的“老师”》课堂观察&&&&&&&
&&祝泳洁　王聚元等（3.40）
有趣的推理&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&吴建强　陈　文　滕晓惠（4.24）
听夏家发教授上公开课有感&&&&&
&&&&&&杨　东（5.27）
《放小鸟》课堂教学观察&&&&&&&&&&
&&&&段宝敏　孙庆博等（5.30）
透过基本理念&&
回观课堂变化&&&&&&&&&&&&&&&
胡晓燕（5.34）
美国教师执教《手捧空花盆的孩子》“同课异构”设计及评点
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
王尚文 商德远 李斩棘(6.33)
让有限的空间绽放出无限的精彩&&&&&&&&&&&&
王玉建(7～8.23)
让写作抵达每个儿童的梦想世界&&&&&&&&&&&&&
吴　勇(7～8.27)
数据分析和表达&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&谢红英　于　纯(7～8.33)
非连续性文本群读写&&&&&&&&&
&&&&&&&&&张祖庆(9.29)
非连续性文本群读写的大胆探索&&&&&&&&&&
&&&成尚荣(9.34)
借得东风好扬帆&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&陈宝铝(9.34)
《猴子种果树》教学实录及点评&&&&&&&&&
薛法根(10.32)
《猴子种果树》的三个支点&&&&&&&&&&
&&&高林生(10.35)
语文教师应拥有自觉的文体意识&&&&&&&&&
丁雪飞(10.37)
“隔”与“融”的智慧&&&&&&&&
&&&&&&&&&曾昭曙(11.39)
风云吐于行间，珠玉生于字里&&&&&&
&&&&&唐宝成(11.42)
给孩子一个阅读支点&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&毕小伟　杨　诺(11.43)
学生自主解读：占领“文化自觉”的制高点&&&&&
周一贯(11.45)
区别到底在哪儿　　　　　　　　　　　　　　李竹平（1.31）
阅读教学中文本拓展的误区及解决对策　　　　　　史　红（1.33）
《普罗米修斯的故事》课堂实录及其诊课&&&&&&&&&
罗良建（2.34）
低年级写字教学该怎么教？&&&&&&&&&
&&&&&&&林春曹（2.38）
让“联系上下文理解词语”落到实处&&&&&&&&&&&&
王亚琴（3.46）
语文教学中游戏策略使用的误区及矫正&&&&&&&&&&&&&
王学进（3.48）
警惕课堂中的“假”&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&杨　东(9.39)
“语用热”现象的冷思考&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&吴建英(10.39)
“语用热”：从虚浮走向理性建构&&&&&&&&&&
王　敏(11.46)
不要徘徊在诗歌的心门之外&&&&&&&&&&&&&&&
罗才军（12.34）
谈谈用“学案”教学&&&
&&&&&&&&&&&李白坚（1.36）
作文“学案”二则&&&&&&&&&&&&&
&&&李白坚（2.41）
读“试卷”，写“读后感”（学案）
&&李白坚（3.50）
抽象的要求，形象的设计&&
&&&&&&&&李白坚（4.32）
读写结合的作文设计&&&&&&&&&&&&&&
李白坚（5.37）
抽象的要求，形象的设计&&&&&&&&&
&李白坚(6.38)
想象的花园与真实的经验&&&&
&&&&&&&于　龙　贾　锋
　黄武茂（5.51）
雅趣，识字写字教学的应然追求　　　　　　　史春妍& 等（1.40）
因为习作，为了儿童&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&吴　勇（2.44）
建构“以练导学”的生本课堂&&&&&&&&
&&&&&&&&盛新凤　安晓伟等（3.53）
识字教学的珍品“标本”&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&韩雪屏等（4.35）
为生存做准备&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘　荃等（5.40）
新课程背景下邓泽棠“情境作文”的价值再探索&&&&&&&
王玉建(6.40)
看图作文《小足球赛》教学设计&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&冯春华(6.44)
情境作文《吹气球比赛》教学设计&&&&&&&
&&&&&&&&古剑锋(6.45)
实效习作课的要素与边界&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&吴　勇(6.46)
关于习作评价标准的细化与研讨&&&&&&&&
&&&&王晓龙等(7～8.114)
语文教学目标设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&李怀源等(11.49)
其言有法&&&&&&&&&&&&&&&&&&
辉（12.37）
比较 聚焦&
发现&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&孟纪军（12.38）
聚焦表达：让议论文教学充满理趣&&&&&&
榴（12.40）
习作教学就是一次抵达&&&&&&&&&&&&&&&&
勇（12.42）
把握文体特征，促进有效表达&&&&&&&&&&
&&&&张宏军（12.44）
小学教科书习作教材的比较、分析与反思　　　&&&&&&&&&&&&&
江和平（1.49）
开明国语课本与苏教版小学语文教材选文系统的比较与反思&&&
&邓从兰　魏戈（4.38）
儿童教材：变文选型为言语活动单元型&&&
&&&&&&&&&&&&&曾扬明（5.54）
传统蒙学教材经验在苏教版小学语文教材中的运用&&&&&&
万　进(9.42)
建国60年小学语文课本编写模式的演变&&&&&&&&&&&&&&&
刘& 华（12.45）
大班额小学语文分层教学的行动研究&&&&&&&&
卢　婷　潘洪建（3.57）
不写错别字有妙招&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
蔡淑丽（1.54）
非连续性文本阅读应“里应外合”　　　　　　　张小琴（1.56）
从“学的视角”看课堂学情预设的误区及对策　　　　彭永帆（1.58）
“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践　　　　张炳祥（1.60）
如何培养低年级学生的写话兴趣　　　　&&&&&&&
&&&张晨晖（1.62）
回溯传统　重谈“下水文”之道　　　　　　&&
&&&&吕　燕（1.63）
站在“语用”高度实现教材内容向教学内容的转化&&&&&
刘爱玲（2.54）
做文本阅读的月下老人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&孙利群（2.57）
寻求开启提升男孩阅读素养的“密钥”&&&&&&&&&&
庞　芳（2.59）
让观察为习作奠基&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&滕宝明（2.61）
在感受性阅读中探寻言语秘妙&&&&&&
&&&&&&&&&&&朱秀玲（2.63）
言语表现：课内课外皆为重&&&&&&&&&&
&&&&&&&&欧加刚（2.65）
走向学生的自主语文实践&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&黄笑蕾（2.67）
课堂理答策略初探&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&徐英英（2.70）
在评价中学得方法&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&牛惠芬（2.72）
问得巧才能答得妙&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&申建芳（2.74）
本色语文中教师的示范作用&&&&&
&&&&&&&&&&&&&陆　暎（2.75）
活动体验式语文学习的实践探索&&&&&&&&&&&&&
贾　卉（3.61）
低年级作文训练五原则&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&何　花（3.63）
读写结合，“点”上开花&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&汪国盈（3.64）
有效提问的艺术&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&张明凤（3.65）
以生为本，三重转变开放语言实践&&&&&&&
&&&&&吴　玲（3.68）
从汉字教学走向汉字教育&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&陆红兵（3.70）
关于“让儿童拥有话语权”的理性思考&&&&&
季科平（3.74）
语文“研学后教”课堂教学的思考与实践&&&&&&&
张坤炽（4.41）
对交互式语文课堂教学的实践探索&&&&&&&&
&&&周红缨（4.44）
小学生作文多元化评价的研究&&&&&&&
&&&&&&郭　良（4.46）
优化作文训练命题的实践研究&&&&&&&&&
&&&&王一娴（4.49）
作文教学中，优化“技法指导”的对策探究&&&&&&&&
嵇益萍（4.50）
作文教学中存在的问题与对策分析&&&&&&&&
&&&&&韩银婷（4.52）
丰富，“有感情朗读”的理想境界&&&&&&&&&&&&&&&
彭　峰（4.54）
正本清源：高年级阅读教学“练笔”之道&&&&&&&&&&&&
钱海萍（4.57）
班级语文活动的探索&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
唐　静（4.59）
语文课堂应多问几个“怎么办”&&&&&&&&&&&
朱先云（4.61）
记人叙事散文，请理解作者的情感表达&&&&&&&&&&
陈　洪（4.63）
阅读教学形象思维训练例谈&&&&&&&&&&&&&&&&&
史丽萍（5.57）
小学语文教学，需要引导学生去“阅读大地”&&&&&&&
崔凤琦（5.58）
基于阅读“非连续性文本”的四点思考&&&&
&&&黄德新（5.60）
绘本：儿童习作创造力的摆渡船&&&&&&&&&&&
朱　萍（5.62）
书声朗朗，读出课堂最美旋律&&&&&&&&&&&&
周　梅（5.64）
让阅读为学困生点亮智慧明灯&&&&&&&&&&&&&
王素萍（5.67）
单元导语，不可忽视的教学资源&&&&&&&&&&&
朱　瑛　戴晓静（5.69）
立足于“学”，凸显出“导”&&&&&&&&&&&&&
刘　充（5.71）
关注“言语表达”，优化阅读教学&&&&&&&&&&&
郭乐静(6.48)
课堂：关注学生心灵的成长&&&&&&&&&
&&&&&&韦　健(6.49)
从独白走向对话&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&王琴玉(6.52)
让“演”为课堂增色&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&刘虎平(6.53)
长文短教　减负增效&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&李美琴(6.56)
静心阅读　有效对话&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&陈燕飞(6.58)
提高课外阅读实效性的策略&&
&&&&&&&&&&&&&王先云(6.59)
小学语文“儿童化解读”的“三点化策略”&&&&
朱国忠(6.61)　&
激情导学四招&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&胡宝太(6.64)&&&&
小学语文中高段语言品味视点与策略运用的研究&&&&&
陶惠芬(6.66)
唤醒生命：形成语文教学风格&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
李　勤(6.69)
预写作，小班高年级作文教学的正能量&&&&&&&&&&
&赵海燕(6.71)
作文教学如何凸现人文精神&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&何　花(6.72)
借文习文&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&彭　竹(6.74)
儿童习作如何做到“内容具体”&&&&&&&&&&&&
&&&&&&徐新铭(7～8.122)
小练笔，大文章&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&周旭玲(7～8.125)
表达力，儿童语文课程的轴心&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&曾扬明(7～8.127)&&&&&
功能：回归本质的习作“密码”&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&张建勇(7～8.130)
小学“限时习作→当堂展示→师生点评”的习作教学模式&&&&
刘艾清(7～8.133)
相机巧练笔,
让作文快乐起步&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&王建刚(7～8.135)
围绕核心能力培养　提高学生写作水平&&&
&&&&&&&&&&&&秦　艳(7～8.137)
习作教学要“靠前指导”&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&罗树庚(7～8.141)
培养学生自能改文&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&林　峰(7～8.144)
课标习作目标如何“进课堂”&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&郭家海(7～8.145)
习作，为“何”而教？&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&王学进(7～8.147)
回归生命表达：让习作清泉流淌&&&&&&&&&&&
李　勤(7～8.150)
“小”题大做，未尝不可&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&张　剑(7～8.152)
为习作欣赏课鼓与呼&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&宋运来(7～8.154)
“随堂练笔”切莫“随心所欲”等八篇&&&&&&&&&&&&&&
(7～8.156)
试论小学低年级语文课堂的教学语言&&&&&&&&&
&&&&&徐　艳(9.45)
语文教学：从“有效在场”走向“生命体验在场”&&&&
熊福建(9.47)
小学文言文教学浅谈&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&何金林(9.49)
品赏文本，须指向正确的价值取向&&&&&&&&&&&&
李苏红(9.51)
从“举三反一”到“举一反三”&&&&&&&
&&&&&巫新秋(9.53)　　
以“读”攻“读”&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&史　红(9.55)
课堂探究学习的七种方法&&&&&&&&&&&&
&&&&&&梁有英(9.57)
让课堂成为生命拔节的珍贵时空&&&&&&&&&&
&&王粉林(9.58)
读写结合的新策略&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&李立军(9.60)
同一图画书在不同学段的巧妙运用&&&&&&&&&&&
王　鸿(9.62)
浅谈小学语文资料类习作的指导策略&&&&&&&&&
何　雪(9.65)
习作讲评课要把准“六个性”&&&&&&&&&&&
&&&&陈陆一(9.67)
班级博客：架起习作“有米之锅”&&&&&&&&&&&&
陆　信(9.68)
在“自由表达”见闻中关注真切“感受”&&&&&&&&&&
方彩琴(9.69)
教真正的语文&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王金涛(10.1)
关于“简单”与“深度”&&&&&&&&&&&&&&&&&
邓　卫(10.41)
多元智能使作业优化&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
孙　强(10.44)
让新课标给力课堂教学&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王　锋(10.45)
例谈几种基本课型的核心教学价值优选&&&&&
孔蕙萍(10.47)
回归教学生态：语文课堂的应然诉求&&&&&&
&&&&&&&&&郭　磊(10.49)
&“ 张力课堂
”特质及其评价体系的若干思考&&&
钱金明(10.51)
着眼“整体”&
落实“个体”&&&&
&&&&&&&&&&&&&朱　红(10.53)
培养兴趣激发学生习作热情&&&&&
&&&&&&&&&&&&林　莹(10.56)
习作教学，具有操作性&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&米卫民(10.57)
在阅读教学中绽放个性之花&&&&&&&
&&&&&&&&&&顾　云(10.58)
“牵着走”不如“自己走”&&&&
&&&&&&&&&&&&方　轶(10.60)
变“在阅读”为“学阅读”&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&江　姝(10.62)
语、文、情、智的水乳交融&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&袁晓莉(11.52)
“读”具匠心：让学生成为读的主人&&&&&&&&&&
韦　健(11.54)
活用学段目标破解阅读教学的关键环节&&&&&&&
贺　玲(11.56)
阅读与练笔共融，人文与工具并长&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&赵　静(11.58)
谈“多文阅读”解决学生课内“阅读贫乏”
的思与行&&&&&
汪　艳(11.60)
基于语用能力的教学设计例谈&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&付建勇(11.63)
口语交际教学的现状与对策&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&陶宏春(11.65)
做一个会讲故事的人&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&陆　萍(11.67)
立足“四个聚焦”，提升语文能力&&&&&&&&&&&
朱先云(11.69)
构建小语诗歌精彩课堂之策略&&&&&&&&
&&&&&赵　平(11.71)
意趣：建构儿童乐学语文的主场&&&&&&&&&&&&&&
朱　剑(11.72)
让“生本对话”走向深刻&&&&&&&&&&&
于通元(11.74)
童言无忌&&
童心飞扬&&&&&&&&&&&&&
倪　蓉(11.76)
从“拔苗助长”到“自然生长”有多远&&&&&&&&&&&&&
季科平（12.49）
追寻儿童发展，构建童真课堂&&&&&&&&&&&&&&&&
赵建华（12.51）
来自汉字教学中的困惑&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
张艳丽（12.53）
儿童文学作品阅读要有“儿童味”&&&&&&&&&&&&&
李薇薇（12.54）
浅谈三年级总分段落教学的目标与策略&&&&&&&&&&&&
徐松炬（12.56）
“生命阅读”构铸儿童精神的图腾&&&&&&&&&&&&&&&&&
宋& 玲（12.58）
体验经典，在言语实践中感悟瞬间&&&&&&&&&&&&&&&&
刘虎平（12.60）
挖掘文本资源，开拓课堂练笔&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
赵玉红（12.62）
放低姿态，放慢脚步&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
李春莲（12.63）
由角色控制走向角色自由&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
葛跃东（12.64）
从割裂走向对接&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
沈& 君（12.65）
直身为童年阅读“操盘”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
徐新铭（12.68）
小学生习作“抄写”始&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
屠素凤（12.70）
新课改中，小学语文课堂教学应具备的几种重要技术& 吴小钢（12.72）
预习，走向敞开的三个坚守&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&仲伟全（12.74）
也可把浅易文言文请进小学段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
张永虎（12.75）
美国：写作教学从娃娃抓起&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&王爱娣（4.65）
小学语文考试命题的价值取向　　　　　　&&&&&&&&
金立义（1.65）
语文课，请以语文的方式评价　　　　　　　&&&&&&
王　锋（1.69）
让评估更好地服务教学&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&陆　勤（1.70）
小学生语文学业水平评价改革的实践与思考&&&&&&&&&&
沈　荣（4.68）
激励三“议”，激发兴趣&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&汪燕宏（5.73）
浅谈小学语文试卷阅读试题的命制方法与技巧&&&&&&
王　干(6.75)
小学语文朗读考查方法例谈&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&吴汉平(9.71)&
还原与唤醒：词汇教学的思与行&&&&&&&&&
&&&&&&&闫　学（1.73）
徐善俊“实体活用”语文教学品格浅析&&&&&&
&&&&彭德正（4.71）
习作起步，不要坏了孩子的胃口
&&&&&&&&&&&&&&&&夏家发(9.72)&
略读课文教学十人谈&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&方亮辉等（1.76）
让作文评价的魔力迸射正能量&&&&&&&&&&
&&&&陈　文　吴建强（2.76）
语文课程：有清单，才能更清晰&&&&&&&&&&&
杨永彬等（4.75）
重拾“对话”的美丽&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&孙建锋等（5.75）
第一学段写话大家谈&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&马之先　　史　威等(9.74)
提高展练环节的练能实效性&&
&&&&&&&&&&&&&&&熊生贵等(10.75)
语用为本，让练习更有张力&&&&&&&&&&&&&&&&&
卓& 晖 等（12.77）
全面系统地推进语文课程学习指导&&&&&&&&&&&
王光龙（2.79）
未来的学校：变革的目标与路径&&&&&&&&&
五“心”教师，熠熠生辉&&&&&&&&&&
朱郑汇（4.74）
开启写作教学的“黑匣子”&&&&&&&&&&&
胡元华(7～8.160)
诠释语文人生&&
分享教育智慧&&&&&&&&&&
牛文明(9.78)
聆听智者教诲&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&柳咏梅(9.78)
学理高度与实践地气无痕对接&&&&
&&&&&&&沈大安(11.78)
让生成美丽转身&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&张鑫凤（3.77）
帮孩子扎下民族的“根”&&&&&&&&&&&&&&&&&
周　乐（3.79）
三赴乌鲁木齐&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&肖绍国(6.78)
《易经·蒙卦》与启蒙教育之断想&&&&&&&&
陈泉堂（1.78）
笃信念而行　品幸福人生&&&&&&&&&&&
&&&&&黄建新（1.78）
核心何在&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&孔令权（1.79）
如何避免课程缺乏精心计划的错误？&&&&&&&&
QQ群论坛里的那些“帖儿”&&&&&&&&&&&&&
沈菊芹（1.80）
浅见的生命教育&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
王怡文（1.80）
“只要第三层楼”&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&廖纪元（2.14）
敢于向习惯性的说法质疑&&&&&&&&&&&&&
张明珠（2.27）
每堂课都是一场“演出”&&&&&&&&&&&
孙建锋（2.73）
公开课与常规课&&&&&&&&&&
&&&&&&&&彭小权（3.17）
学在何处　导向何方&&&&&&&&&&&
&&&赖正清（3.21）
做一个幸福的点灯人&&&&&&&&&&&&&
张书献（3.56）
教学研究是件幸福的事&&&&&&&&&&&
王延学（4.64）
素养在于“素养”&&&&&&&&&
&&&&&&&&王桂林（4.70）
读书：不为教书，赢得教书&&&&&&&&&&&&&
周文胜（4.79）
向福楼拜学习教作文&&&&&&&&&&&&&&&
吴民益（4.80）
“老完不成”的背后&&&&&&&&&&&
孟祥杰(9.64)
课堂短思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
戴春河(9.77)　　　　　　
刘　颖　　周　颖　成艳芳　谢莹莹　袁　玲& （2.F2）
潘意媚　& 潘鸿愔　吕欣颖　汤幸之　黄言灿&
姜树华　& 唐　静　陈开学　陈宝艳　黄小燕&
刘　婷　& 张泽华　张桂霞　李晓蓉　周志平&
叶传标　& 张明珠　邵瑞娟　黄　平　万祖樱&
张德芝　彭　竹　居利峰　陆金虎&& (6.F2)
叶　静　李　俐　范丽娜　罗　萍&&
(7～8.F2)&&
胡元华　& 陈燕萍　陆锦华　曾昭曙　李　斌　 (7～8.F3)
奉化市居敬小学&& （3.F3）
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