2013年山东省远程研修小学语文课程简报第六期_静水听音_天涯博客
一个女人可以生得不漂亮，但一定要活得漂亮。无论何时，渊博知识、良好修养、文明举止、优雅谈吐、博大胸怀，以及一颗充满爱的心灵，一定可以让一个人活得足够漂亮。活得漂亮，就是活出一种精神、一种精彩!
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主&&& 编：沈大安& 李家栋& 张志刚
&&&&&&&&&&&&& 执行主编: 王艳凤& 张& 馨& 姚光燕
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 曹轶晖& 杨立宁& 陈银萍
专家视点/2&&&& 磨课计划/6
协同讨论/9&& &&感言摘录/11&&&
动态花絮/21&& &研修导引/27
给，永远比拿愉快&&&&&&
&&&&&&&&&& &&&《高尔基和他的儿子》教学评析
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 山东省教学研究室&& &李家栋
&&给&，永远比拿愉快&是苏教版五年级教材《高尔基和他的儿子》一文中的一个句子，也是任敬老师执教该课选定的一个重点句子。我参与了该课的教学设计研究，真切体会到高尔基所说的&给，永远比拿愉快&一句话的含义，实实在在享受到了那份愉快。
愉快一:为生命成长提供了需要的养分和能量
就语文教学而言，为学生生命成长提供养分和能量就在于培养终生受用的语文素养。该课教学，凸显学科特点，突出工具性、人文性，积极培养学生的听说读写能力，让学生获得了积极的情感体验。如&给，永远比拿愉快&一句的教学，教师设计了两个层次的引导：一是读课文，标画儿子给高尔基留下的描写鲜花的句子，体会儿子的愉快。二是阅读标画高尔基给儿子教诲的句子，并结合背景资料读懂给儿子教诲的句子，从而体会高尔基的愉快和他对儿子的希望。这样的教学，学生收获的不仅仅是读懂了一个句子，还获得了读懂含义深刻句子的方法，更可贵的是学生对&给，永远比拿愉快&有了真切的体验。这些都是学生成长所需要的，也是享受终生幸福生活所需要的。由此我也想到关于&给，永远比拿愉快&其他方式的教学设计。如有的老师用换词法引导学生理解，&给&就是&奉献&，&拿&就是&索取&，&给，永远比拿愉快&就是&奉献比索取愉快&。试想，这样的概念化回答又有什么意义呢？还有的老师引导学生联系生活实际理解该句子，课堂上也会有同学说一大段话，说自己如何把压岁钱毫不保留的给了需要的人。课后我做了了解，有的不真实，有的也并非自愿。试想，这样的教学又有什么价值呢？
愉快二：以学定教，尊重学生学习的需求
任敬老师教学《高尔基和他的儿子》一课，为了解到学生的需求，设计了课前自学，并将自学结果记录在了&语文自主学习记录本&上，为老师快速捕捉有价值的教学资源提供了有价值的信息。请看教学实录片断：
&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）
师：课前大家已经预习了课文。老师翻阅同学们的自读学习本，发现咱们这一课要求会读会写的这两个生字，大家练写得特别认真。尤其要提出表扬的是------于欣茹。（学生鼓掌）来看于欣茹写的这个&妻&字多漂亮啊！我们请她来说一说写好这个字需要注意什么？
于欣茹：要注意&妻&下面的女字底的横要长一些，把上面的部分给托住。上面的横上面露头，下面不露头。（学生略有紧张。）
师：是横露头吗？
于欣茹：是竖。
师：对，是中间的那一竖。谁还想补充？
生：还要注意横之间的距离要相等。
师：嗯，真棒！根据同学们刚才交流的这些，仔细看老师范写一个。（边写边指导）妻子的&妻&横画较多，注意间距要均等，中间的一竖露头不露尾。下面的女字底，撇点张开的角度小一些，关键的是主笔这一横要上托下盖。看，这样的&妻&多端庄呀，人人都喜欢。好，在课堂收获栏里练写一遍。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&（二）
师：老师在上课之前翻阅了你们的自主学习本，发现咱们班很多同学都提出了这样一个问题，那就是不明白为什么高尔基对儿子说&&给&，永远比拿愉快&呢？要搞清楚这个问题呀，我们就应该先弄明白高尔基和他的儿子究竟谁给了谁什么？
上面两个教学片断中的教学内容都源自学生，学生自己写不好的字指导，学生自己读不懂得句子引导，真正体现了先学后教，以学定教。
愉快三：较好的实现了工具性与人文性的统一
语文教学既要引导学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，又要引导学生积极吸收古今中外优秀文化，促进自身精神成长。任老师执教《高尔基和他的儿子》一课，让学生写好了字，学到了联系上下文、借助资料理解句子的方法，朗读好了课文，积累了相关的段落，学习写了回信，体会了作者所表达的思想感情，与高尔基进行了一次心灵的对话。应该说，不论工具性，还是人文性，都有很多收获。最可贵的是&给，永远比那愉快&一句的教学，较好的实现了工具性与人文性的统一。理解句子的过程，既是阅读积累、学习理解句子方法、培养理解句子能力、学习书面表达的过程，又是对学生进行情感熏陶，提高思想文化素养的过程。在这一过程中，学生或读书，或思考，或交流，或练笔，在丰富多彩、充满情趣的教学活动中学习成长。
愉快四：课堂教学效率真的很高
从教学时间看，一般教师用2&3课时，任老师的教学是1课时；从学生学习收获看，学习在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度上都有了明显的发展，这是一般课堂难以实现的；从学生学习的情绪看，学生整节课都精神专注，表现出饱满的学习热情；从学生的学习方式看，体现了自主，体现了合作，体现了多种感官的参与。
&当然这节课也还有不足，最突出的就是&生本&思想体现还不够充分。如概括课文的主要内容的学习，还是在走老师预设好的设计，教师牵得多。真正的生本高效语文课堂，会与学生的自学始终联系，可以看看学生自己是怎么概括的，有什么问题，需要什么样的帮助，然后随机引导。
参与任老师及其团队的磨课，感受到了他们的成长，我愉快。他们的研究热情，求真的态度，令我感动，向他们也学习了很多，我也很愉快。
精心选用教法和学法&& 构建生本高效课堂
省专家& 商德远
构建生本高效课堂的方法有很多，而选择好教法和学法是教师上好课、引导学生有效学习、构建生本高效课堂的一个不可或缺的环节。教师科学地选出实用的教法和学法，有利于提升课堂教学水平，提高课堂教学实效，提升学生生命价值。
◆好的教法和学法有哪些？
好的教法和学法是符合先进教育理念、科学实用并富有实效的，大致可以概括为以下几类：
一是以直观感知为主的教学法。如，实验操作教学法、演示教学法、参观教学法、角色扮演教学法、示例演练教学法、体验教学法等。
二是以自主探究为主的教学法。如，问题教学法、质疑解疑教学法、自主探究教学法、发现教学法等。
三是以实践操练为主的教学法。如，尝试教学法、练习教学法、实习操作法、实验教学法、反馈教学法、范例教学法、程序教学法、迁移教学法、读写结合法、目标掌握教学法、实践教学法、&六步&教学法等。
四是以情境陶冶为主的教学法。如，情境教学法、游戏教学法、体验教学法、活动教学法、暗示教学法、体验教学法、角色扮演教学法等。
五是以互动对话为主的教学法。如，启发式教学法、对话教学法、讨论教学法、参与式教学法、合作教学法等。
六是以语言传递为主的教学法。如，讲授法、故事教学法、案例教学法、读书指导法等。
这只是其中常用的一部分。当然，我们也可以结合教学实践，创出更好的富有个性的教学法。
◆教法和学法如此之多，教师应如何选择呢？依据又是什么？
我个人认为，教无定法，贵在得法。教法学法很多，关键要选出最适合的，这也是恰当运用的前提。我认为可依据下列几个方面来选择：
第一，要依据教学理念选择。教学理念决定教学方向和行为，在选择教学法时，一定要看是否符合《课标》提出的新理念。如，《课标》指出&学生是语文学习的主体&，据此就可以选择能发挥学生主体性的教学法，像&自主探究教学法&等。
第二，要依据教学目标选择。教学目标是教学法选择和教学过程设计的导航仪，它包括三个维度。如果教学目标确定的重点是&发展学生某项能力&，就可以选用&以实践操练为主的教学法&；如果目标重点是&以学习知识为主&的，则可选择&以语言传递为主的教学方法&，等等。
第三，要依据教材特点选择。因不同课文特点各异，所以选择教学法应因文而异。如《去年的树》这篇课文是一篇童话，童话的特点是故事性强，想象力丰富，宜于培养想象能力；从语言特点看，此文对话较多，又适合分角色指导朗读。据此可选择&体验教学法&&读书指导法&&角色扮演教学法&等，选择这些教学法有利于培养想象和分角色朗读的能力。
第四，要依据学生学情选择。因不同年级、不同班级学生的知识水平、智力水平、学习动机、年龄与心理特征、认知方式与学习习惯等存在差异，因此在选择教学法时还应因学情而异。如，学习《去年的树》时，如果学生分角色朗读能力较高，教师不想把培养朗读能力作为本重点目标。而学生对&对话&这种表达方式不会运用，想重点训练，据此就可选择&读写结合法&，进行读写训练，以掌握对话的写作形式，学会语言运用。
第五，要依据训练点来选择。《课标》指出学生的语文素养有多个方面，可依据语文素养的培养点来选择教学法。一般情况下，可针对下列&十个点&来选择：知识积累点、语感训练点、能力培养点、思维发展点、方法操作点、拓展延伸点、生活联系点、能力迁移点、语言运用点、人文渗透点等。
第六，要依据教学条件选择。根据现代化教学设施条件、环境条件、图书条件、空间条件和时间条件等，选择出能充分发挥教师和学生个性特长的教学法。如果没有实验设施，选用&实验教学法&就难以达到理想的效果。
第七，要依据教师个性选择。每个教师的智能优势、个性特点，如表达能力、思维品质、教学经验、调控能力等各不相同，在选择教学法时，教师一定要充分考虑自身的个性特长，通过发挥自身优势，让学生得到最好的发展，并逐渐形成自己的教学特色和教学风格。实现发展学生、成就教师的目标。
当然，需要说明的一点是：在教学时，我们所选用的教法和学法往往不是单一的，一般会是多种方法的融合。
总之，选择和运用教法和学法要注重科学性、针对性、实践性、实效性和创新性，这样才能有效提高学生的学习积极性和实效性，构建生本高效课堂。
威海大光华国际学校《一分钟》校本课例研究计划
威海大光华国际学校
威海大光华国际学校小学部语文研究组
课例研究模式
鲁教版 二年级上册第二单元第七课《一分钟》
1.基于&贯彻课标理念，研究学生学习&这一研究主题，通过课例研究，搭建支架，提高低段学生的学习参与度，从而促进低段学生朗读、说话能力提高的目的。
2.通过&基本式&课例的研讨使群组教师在课例研究的过程中对生本教育的课堂教学模式有更加清晰地认识，在备课时更加重视研究低段学生心理，增强校本研究的专业化和实效性。
1.如何搭建支架，调动学生朗读参与度，引导学生进入课文情境，读出不同的语气,体会人物的情感。
2.如何引导低年级学生发散思维，说出自己内心真实的感受。
1.对于低年级孩子注意力容易分散、学习经验较少，参与课堂仅凭兴趣的特点，以及在表达一件事情的时候，只重视对客观事实的描述，而忽视了自己在事情发展过程中的情感体验这一特点，教师如何调动学生学习的主动性，让他们积极参入到课堂学习中，与文章中的人物产生共鸣，从而激发孩子表达内心真实情感的热情，并落实到语言文字上，体现语文学习的本体性。因此我们确立了目标任务及研究问题。
2.所采用手段措施：这篇课文，心理描写较多，课文采用了&自言自语&的方法来表述。因此老师调动学生参与所搭建的支架包括两方面，一是创设情境表演，模仿人物语气朗读；二是帮助学生把课文语言转化为自己的口头语言，进行说话练习。
3.磨课任务：该小组觉得要实现任务目标存在一定的困难，要通过磨课得到提升或解决。
省专家 牛纪英 课例的目标任务明确，具体，可操作性强。研究问题围绕着确定的目标，依据课标，立足低年级训练的特点，提出的问题很有针对性，有利于目标任务的达成。计划的制定比较科学，分工明确，考虑周全。以此磨课定会收获颇丰。
聊城市阳光小学《小动物过冬》课例研究计划
聊城市东阳光小学
阳光小学语文1组
课例研究模式
同课异构式
苏教版二年级上册《小动物过冬》
1.通过本次磨课活动，增强低年级教师在课文教学中对识字写字的指导意识，寻求更有效的指导方法，提高识字写字教学的有效性，探索随文识字的一般教学模式。
2.提高教师识字写字教学课内外资源的开发意识，能够立足学生经验与兴趣，拓宽生活中自主识字的渠道。
3.使用&同课异构&的教研模式，提高群组教师的教研能力和专业化水平。
1.低年级识字任务较重，如何使识字教学与课文学习进行有效结合，实现识字、阅读的双重高效？
2.针对一篇课文中大量写字任务的完成，如何分配课时任务更为科学？结合学生经验和生字特点，有哪些更为省时高效的指导方法？
3.设计哪些课外语文实践活动，以拓宽识字的渠道，使学生形成自主识字的意识与能力？
1.识字写字是低年级语文教学的重要内容，而老师们在教学实际中往往忽略了这一要求。特别是低年级的随文识字教学，混同于中高年级的阅读教学。以至于低年级年段目标不能落实，识字写字任务完不成。所以我们选择识字写字这一研究任务，并有针对性地提出了以上三个研究问题。
2.同课异构是很好的教研方式，我们很想尝试，无疑对每一位教师提出了新的挑战。因此，两个同课异构小组要依照各自对文本的解读和学情分析，分别进行教学设计，并做好数据统计和分析，及时上传材料并实施研讨。上课以后，两个研修组之间加强互讨，通过观看双方磨课资料，分析各自的优势和不足，取长补短，共同提高。
指导教师 张莹 计划很详细，体现了大家共同的学习，共同的智慧。希望这节课在打磨中逐渐绽放出课堂上高效愉悦的光彩。
指导教师 陈霞 从这个磨课计划中，足以看出研修组扎扎实实做研究的精神，目标任务、研究问题、说明事项详尽、具体，期待着在实施过程中有更多的收获！
省专家 逄是涛 几经磨砺，本研修组的磨课计划日臻完善：&目标任务&既有教师语文教学专业水准的提升，又有校本教研方式的改进。&研究问题&相对精、小，是现实中的真实问题，好操作易解决。&说明事项&也有针对性：对确定&研究问题&的缘由、解决问题的措施和磨课的要求做出了比较详细的说明。建议：识字与写字是低年段的两大任务，看似小，实则大，能否只研究其中一个问题？请大家思考。
协同讨论话题
比较《高尔基和他的儿子》这节课的第一次教学设计和第三次教学设计，你发现有哪些明显的变化？你觉得这些变化符合《语文课程标准》提出的方向吗？请发表你的意见&
讨论一& 青岛市胶南市人民路小学 &姜丽萍
这位老师从第一次教学设计到第三次教学设计，教案的许多方面发生了变化,这些变化符合新课程标准和孩子的学习特点。&学生是语文学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达、充分激发他们的问题意识和进取精神。&这是新课标中明确规定的. 我们要改变过去那种传授式的教学方法，同时要求学生在课堂中要动起来。这次教学设计的第一次侧重于各种方法的读,让孩子在读中体验，并不断感悟.从而使学生较好地领悟了课本内容,情感也得到了培养。而第三次教学设计相比第一次更多地关注了学生的主体地位的发挥，大胆把课堂放手交给学生,给了学生更多发挥的空间，让学生成为了课堂的主人，通过让学生自己发现问题并解决问题实现了对整个文本的把握,学生的能动性得到了极好的发挥.而且第三次教学设计在内容上更深入，考虑的更细致合理,结构上也更精确。从生本高效的角度来说&先学后教，以学定教，能学不教&非常符合新课程标准的方向,对于发挥学生的主动性有着非常重要的作用。
另外，在检查预习环节中，老师还增加了指导书写难写的字这一环节。这对孩子能正确分辨字形，写好字提供了非常有益的帮助，也巩固了孩子们的对于字的记忆。效果是非常好的。
省专家& 王春锡姜老师的话题讨论紧扣话题要求，从&内容取舍&&结构设计&&方式选择&和&预习写字&等四个方面对课例的第一次设计和第三次设计进行了细致的对比分析，可以看出姜老师对课例学习的专心和精心。尤其是能从课标和&生本高效&课堂思想出发，对课例设计的变化做出针对性剖析，提出自己的见解。
讨论二& 即墨市第二实验小学 王桂霞
同第一次教学设计相比，我认为第三次教学设计能明显感受到教师在课堂上&教&的力量逐渐减弱，尽可能的通过引导，让学生自己去体会和感悟，做到了&以学生为本&，这样的课堂必定是&省时而高效&的，它体现了以下两大特点：一、以生为本，以学定教。根据课程标准要求，任敬老师在第三次教学设计中将&用小标题概括课文主要内容&改为&划分文章层次，说说课文主要写了什么。&这样既能紧扣课标要求，又可以根据学生的自主学习，以学定教，直奔主题，更符合五年级学生学情，既帮助学生理清文章的脉络，又为后面重点深究、领会表达环节做好铺垫。修改后的教学设计将&听写生字&妻&和&庞&&这一环节删掉，修改为：&根据学生自主学习本上&妻&字，大多写正确但是笔顺不对，不美观这一情况，交流&如何写好生字&妻&，并练写。&这样就可以只教学生不会的，拿出更多时间真正落实写字，使书写指导扎扎实实，真正做到了以生为本。二、学习语言运用，突出实效。由第一次教学设计中的的&直接写信&，修改为&先交流，明确应该根据来信写回信，然后再动手写。&这样一来，此环节的设置就更有实效，直指教学目标&根据来信写回信。&不仅能帮助学生领会课文的精髓，深入理解课文的人文内涵，而且能帮助学生用写信的方式&学习语言文字运运用&，有效提高课堂教学效率。总之，不断完善的教学设计更加体现了&生本观念&，更加关注学生的主体地位，省时而高效，也更加符合新课标的理念。
省专家 曹轶晖 &王老师经过用心学习和对比，从&生本和高效&这个主题出发，分析了两次教学设计的变化，让我们看到了执教者的每一次修改都在实现着&以学定教&，每一处变化都为了&省时高效&。尤其是关于写信环节的修改，真的是解决了学生的一大难点，希望我们今后的课堂都能真正从学生出发！
讨论三 &兖州市新兖镇中心小学& 张静
&&&&& 《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册的一篇课文，第一次教学设计是任老师基于教学经验的备课，第三次教学设计是任老师基于实践反思的备课，通过比较，大家可看出两次备课变化较大，其中最突出的要数理解课文这一环节。第三次教学设计将第一次教学设计中的1.自读课文，独立思考。说说课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？2.小组合作学习，运用抓关键词串联的方法， &用小标题概括段意&，为高尔基父子间的事情写小标题。（小组合作学习）改为展示读书情况，根据预习收获，交流课文主要写了什么？根据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是读懂& &给& 永远比&拿&愉快&&&这句话，要明确读懂这句话，就要弄明白&高尔基和他的儿子之间，谁给了谁什么？&这样更符合五年级学生学情，同时也符合新课标对第三学段（5～6年级）阅读教学的要求 &在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。&我个人认为修改后的教学设计更注重了生本，充分发挥了学生的主体地位，整个过程都是学生自主合作探究，可看出实践出真知，反思促成长，我们会在每一次实践中得到历练，在反思中得到提升，这样的教学必定是高效的、成功的。
指导教师 李婷 张老师认真学习之后，对两次备课的变化做了详细的说明，分析透彻，很有道理，值得推荐！
省专家 文玉燕 在基于教学实践的备课中，我们看到了教学目标的相对集中，学生自主学习的空间大起来了，结合磨课计划中可以看出，这两点变化正是要解决的研究问题和达到的目标，实现了目标任务、研究问题和教学实践的匹配，磨课非常有效。张老师抓住其中一点变化分析，切入点小，分析透彻，值得称赞！
如何应对&谈文色变&？&&作文中该如何做到生本高效
东营市实验学校&& 杨维娜
现今好多孩子面对作文无话可说，甚至谈&文&色变，当作文任务布置的时候，下边是一片唏嘘。
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：&训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，这样才能让孩子们的作文妙笔生花。
　　一，从节日中寻找素材。
屠格涅夫说：&生活是一切艺术的永恒的源泉。&不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。
每到节假日，如母亲节，父亲节，端午节，十一假期等，组织大量的实践活动：给父母洗衣服，如何包粽子，清明节&鸡蛋大比拼&&&这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
在十一假期，班里王书缘这样写到：&今年的苹果结得比数叶子都多，一眼望去，一个个红彤彤的苹果挂满枝头，把无数的粗壮树枝都压弯了腰，在阳光地照耀下显得格外艳丽，金光闪闪，令人垂涎欲滴。轻轻的走到苹果跟前，细细观察它，它身上的红条纹布满全身，这红丝绸的外套是苹果的闪光点，穿上这外套，会变得更可爱。摘下一个苹果来咬一口，那股丝丝的清脆香甜就会立刻感染了你，让你陶醉在甜味里，深深地被吸引住，让你深切的体会到神奇的大自然造就万物的魅力。
丰收的喜悦让我们忘记了劳累，摘完苹果，我们紧接着又来到了红薯地。首先看见的是一片绿油油的红薯叶，把整个大地严严的覆盖起来，像给大地裹上了一件翠绿色的袍子。慢慢拨开绿叶，拿铲子把土翻开，桃红的红薯接二连三地浮现出来，大小不一，光滑而匀称。虽然上面沾满了土，还是能看得出它水灵灵的样子，真是惹人喜爱。
最令我难以忘怀的还是红胜似火的柿子树。这柿子和我们的拳头差不多大，但它红得艳亮，红的透明，红得好像是一团火焰。从近处看，是透明的，若迎着太阳看，能清晰的看到果实里的果汁和果肉的脉络，能模糊地看到火红的太阳和它融为一体。稍远一点看，这树上好像挂着无数个红的耀眼的圆圆的灯笼，装扮着丰收的季节。
柿子的味道更是诱人，摘下一个来，它的香甜味道就扑鼻而来，沁人心脾，用香飘十里来形容一点也不过分。柿子的底部有一个比芝麻还小的小刺，轻轻地把它拔下来，就形成一个针尖般的小洞，汁液从小孔洞里涌贯而出。这时，迅速放进嘴里，轻轻地吸着、细细地品着、慢慢地咽，立刻就会感受到了浓浓的香甜直沁肺腑，全身上下都有一丝丝甜蜜的味道，渐渐地与身体融合在一起，不得不陶醉在柿子的海洋中，吃完一个绝对忍不住再吃第二个。我真正地被柿子感染，情不自禁地露出了和柿子一样甜蜜的微笑。
我们还摘了许多绿鼓鼓的毛豆，又大又红的蜜桃，拔了又白又大的白萝卜&&。
今天真是满载而归，体验到了真正的丰收啊！让我真实的感受到这累累的硕果凝聚了人们多少的期望，这金灿灿的收获里又包含了人们多少的向往。是啊，只要我们能够付出辛勤劳动，总会得到一份可喜的收获！&
试想，没有这份深刻的体验，哪有这么&饱满&的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再&干瘪&，而变得很&饱满&！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
　二、从课外书中补充营养。
&&& 利用平时阅读的时间，布置孩子们背诵经典词句的任务，布置孩子们固定阅读的数目，从中找出优美词句，如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪&&2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄，并把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁背诵得多。小学生有很强的模仿力，阅读背诵他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由&仿&走向&创&。通过积累，学生拥有了大量的&原材料&，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
　三，利用生活中的点滴小事。
生活处处是文章。记录下生活中的点点滴滴。正如刘雅晴所说：
&正是夏秋交换时节，而天空仿佛是最美的少女在挥舞衣袖，仿佛是最开心的大赢家在欢笑着，它不时的会下几滴小雨，彷佛要庆贺一下它的愉悦心情。
夜晚，天上的星星聚集甚多，一颗一颗眨巴着双眼，像在窥探着地上有什么新鲜事，幽蓝的天空又多了几分深邃存在。
忽然，几颗雨点落在了窗户上，我探出头去，雨点落在了脸上，凉凉的，很清爽，感觉很舒适。雨像个顽皮的孩子，仔细聆听他的声音，它像在为大树洗澡，冲洗一切污点；它又像在为小河增添气氛，可忘了时间与河水打起了水仗。雨落到竹林，又像雨滴经过竹子全身发出的音响，再山中一遍又一遍回放着。
雨渐渐下大了。丝丝细雨，似一串雨帘，成了天空中最亮丽的一景。在灯光的照射下，就像一串晶莹透亮的雨珠子，在空中一串接着一串地滚落到大地上。
此时的我，正享受着徐徐微风迎面不扑脸上的雨滴，顿时变得清爽无比。雨是个奇怪的大人，它总是不分时间不分气候，说来就来，让人措手不及。&噼里啪啦&的雨点落在玻璃上，仿佛在弹奏着一首首&雨中交响曲&。
&隆隆隆&雷公公仿佛发出了沉淀许久的一声闷雷，让人听了心惊胆颤，不由得一身冷汗。这雷，更像是雨中劲爆的迪斯科，伴着雷声，我们共同舞蹈。
渐渐地，雨停了下来，我遥望着星空，依旧深邃，我尽情享受着空前的宁静与深沉。一场雨，似乎赶走了所有的暑气。一切归于安宁，或许只有钟表声在为这宁静的夏夜伴奏吧&&
夜，陷入了一片安静，雨，也好像玩累了，人们也都睡了吧，整个世界都休息了。夜，永远那么安宁，然而，今夜这场雨的演奏会，我永生难以忘却！&　
由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！
省专家 & &丰富多彩的亲身体验活动，是学生最喜欢的，也是他们记忆最深的习作素材。杨老师正是运用此法引导学生积累写作的素材，教给学生采集积累的方法。游离于畅快书述的世界。实践出真知，相信班中孩子们的作文水平非同一般，真正向升本高效的作文课堂又迈进了一步。
/Article/view/282033
研修路上，且歌且行
蓬莱师范附属小学& 孔晓慧
不知从何时起，&网络研修&这个词，不知不觉中已经融入我的教学生活，并且陪我走过三个春秋。屈指算来，自打工作时起，参加的培训和聆听的讲座真是不少，由于多方面的原因，大部分培训往往虎头蛇尾，效果不彰，故而当网络研修培训开始时，无论是思想准备，还是认识程度，都没有引起我足够的重视。我只是把它当作一次普通的培训，结果比过程重要，过程只是一种形式，一种可有可无的东西。
学校工作向来是繁忙繁琐的，白天除了上课、听课，还要应付许多事务性的工作，忙的不亦乐乎。即使这样，在最初的研修开始的时候，出于好奇，为完成任务而完成任务，每天忙里偷闲，我都会不定时登陆工作室，评判别人的作业，浏览别人的论文，体验别人的感悟，聆听专家的讲座，分享别人的成果，渐渐的，我越来越感觉到网络研修是一个大观园，各种奇葩争奇斗艳，精彩无限。
于是，我的看法渐渐在改变，学习兴趣也日益浓厚，自己制定了学习计划，强迫自己静下心来完成每天的功课：每天浏览至少两篇文章，每天评判至少两篇作业，研修感言随时上传，必修作业坚持原创，选修作业也不敢怠慢。这样的硬性规定，为的是不让自己给自己找借口，为的是让自己守住宁静剔除浮躁，为的是让自己从繁琐的教学工作中解脱，在研修学习中充实。因为我知道，人都有潜在的能力，而能力就象一张支票，如果被懒惰和坏习惯消磨，就换不成现金，那么最终还是一张空头支票。认识深刻必然带动态度端正，三年下来，行进在互动式网络研修的道路上，我日渐感觉到它的魅力和精彩。如今的我已经是山东省远程研修的优秀学员，2012年，由我执教的《圆明园的毁灭》一课获得&山东省远程研修优秀课例一等奖&的殊荣。网络研修使我学有所思，学有所得，学有所获。
& & 掩卷反思，在过去的教学生涯中，在来去如飞的岁月中，曾经的激情已经被时间冲淡，锐气被周而复始的琐碎工作所替换，围绕在心头的热情也逐渐褪去归隐，周而复始的上课，下课让自己变成了重复劳动的机器人，工作起来再也没有了最初刚毕业时候满怀的激情与热情。是远程研修这个平台，让我聆听到专家的见解，看到他们对专业的执着，领悟到教育的另外一个高度，浸润着专家身上的智慧气息，我的灵魂得到一次洗礼，从此，我的思想受到了震动，灵魂得到了洗涤。网络研修催发了我的专业成长，改变了单调和枯燥的生活，解决了我以往与同事在一起探讨问题的困难，由过去那种&闭门造车&&独学无友&封闭成长状态，进入了&自主开放、协作创新&发展境界。
& & 尤其喜欢的环节是作业的评判，这是一个交流的环节，一种学习的途径，一项实践的互动，我在评判中得到三点益处：一是比照自己、修正自己、完善自己。对别人的教学设计，我首先换位思考，如果自己去设计，去操作，会是怎样的流程，然后拿自己的与别人的比较进行反思。二是运用新理念，落实新目标，提炼新方法。根据自己对新理念的理解，从教学重点入手，围绕目标抓落实，学习别人的长处，修改自己的不足。三是认真研读，认真思考，认真下评语，力争客观、公正、有一定的价值。正是因为这样的坚持，我的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络同组人的互动，让我的生活更加的充实了。咫尺天涯的成长在跨越时空的环境中启航，困惑与愉悦的思想情感在真诚碰撞中产生了闪光。同时，网络研修还给了我一个资源库，提供了空间无限的资料贮存库。一些教师把&课堂案例分析&、&教学论文&、&教学设计&、&教学心得&&&发布网上，这样不仅使更多的教师享受到了这些优质的教学资源，同时通过网上点评，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使发表的文章达到最好的水平，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为我的精神财富。
如果说我以前的教学生活是一座房子，那么网络研修就是这座屋子中的一扇窗，有了研修，我才知道什么是教学相长，精彩无限；通过研修，我才看到了千里碧野，绵延的青山，才知道世界的广阔。网络研修是我们普通教师的舞台，无须浓装艳抹，只要勤勉务实；无须巧言令色，只要用心钻研。这是一个不需要阿谀逢迎的地方，这是一个纯朴无华的所在，只要你有真才实学，只要你能用心学习，那么，你的认真、勤奋、务实必定会赢得观众。用你的尊重赢得尊重，展示一个与众不同的自己，最终换取的将是你破茧成蝶后的美丽与精彩。
& & 精品等你赏，困惑有人释，对着屏幕遨游教海，宛若&金风玉露一相逢，便胜却人间无数&，网络研修，是一种美丽的邂逅，错失了就失去了一次提高的机会，错过了就失去了一次交流的机遇，错过了就失去了终生的益友，一路研修，我收获颇丰，一路研修，我且歌且行......
省专家&于13-7-27 10:50推荐孔老师是爱学习的老师，在三年的研修中迅速成长。在去年的研修中执教课例获得一等奖。而且成为范例，推荐到2013年山东省骨干教师高级研修班，影响到2013年的6个课例研修。感谢于孔老师的付出，感动于孔老师的进步。向您学习！
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磨课计划出炉记
临沂市临沭县第一实验小学&& 徐继苗
研修第一天，知道了研修安排，组长就提醒我们说，每个人都结合自己的教学实际情况，思考一下，我们磨哪一课，想研究什么，想解决哪些教学问题。每个人都要认真思考。
研修的第二天，组长就组织我们讨论，我倾向于磨《卖火柴的小女孩》一课，因为这是一篇著名童话，语言优美，学生喜欢读。环境描写、人物描写具体生动；文章运用的虚实结合的方法也可让学生学习表达；另外文中的五次擦燃火柴，是相关内容相似表达的典型，如何处理这种类似&糖葫芦结构式&的段落可作为一个研究问题。刘老师倾向于《穷人》一课，因为这是列夫托尔斯泰的名篇，故事性强，从文章内容来看，内容丰富，值得品味。文章语言看起来质朴，但人物感情世界丰富，作者感情融入其中，是学生读中学写的好范例，另外，本课作为高年级的课，从深度、结构、内涵、表达方面都更有代表性。组长更倾向于磨《唯一的听众》一课，因为这一课我县的名师曾参加过市级比赛并获一等奖的课，我们可以站在巨人的肩膀上，更上一层楼。其他老师也各有自己的看法，各抒己见。最后通过讨论觉得《穷人》更具有代表性，选课完成。我们知道，选课只是磨课的第一步。
第三天上午，组长安排我们每人思考我们的研究任务和想达到的理想目标。
第三天下午我们集体完成磨课计划。在明确目标任务又费了些周折，由于我们的理论知识不是很丰富，不知道如何表达才能更准确，更合适。我们在阅读了《磨课公告》之后，就立足我们的教学现状，我们对照《去年的树》的磨课计划，研读了《语文课程标准》，又结合高年级的阅读教学实践，确定了实现由思想到行为的切实转变，落实高年级段的阅读目标，思考如何恰当取舍，真正实现生本高效的目标任务。
研究问题，我们立足于本课实际和高学段教学的特点，把如何教给学生抓主要内容的方法、体悟文章表达特点、设计恰当的语言实践活动作为主要研究问题。对此的表达，我们努力表述清楚。
之后的说明事项我们填写起来就觉得得心应手，努力把自己在前面怕说不明白，说不清楚的在这里说了又说，害怕有遗漏。之后的分工安排和预期效果也顺利完成。
我们松了一口气，觉得大功告成。
今天上午，我们组对上述问题又进行了补充，在语言上又进行了加工。本以为，下一步组长排排版，把计划上传就可以了。谁知我们正在准备对组长上传的磨课计划发表评论时，组长告诉我们：不好了，不知怎么回事，上传的内容出现了部分乱码。主要表现为具体的数字排序号。怎么办？我们就用最笨的办法，一个一个的改，改完后觉得可以了，再上传。数字符号解决了，可又出现了问题，发现字体太小，整个版面不好看，再编辑，不敢在界面上改，放在外面文档改，改好了一块一块粘进去。成功上传！高兴！再一看，怎么回事？在第一个单元格内不知怎么回事，在字的周围又出现了一个外围框，很难看，怎么办？改不改？不改，难看！改，那个系统界面特别难弄，改一点，可能其他地方都的全部重来。看看时间，离第一次上传已经过了半个多小时，又想让指导老师看到我们的磨课计划，又怕我们的不完美版面影响了老师的评价。改！又一次从头再来，终于完成。
中午回家，打开计划一看，不知什么时候，说明事项部分又有了一个外围框，还好，对美观影响不大。哎，还是有点遗憾。
下午4点，发现许多老师、指导教师对我们的磨课计划给予了好评和鼓励，还得到了指导老师的推荐。
磨课计划出炉一波三折，但我们觉得付出是值得的。我们知道，制定磨课计划只是磨课的第一步，这只是挑战的开始，但我们不畏惧。
&&看似简单的磨课计划，反复推敲、讨论、修改，其中凝聚了全组成员多少思考和智慧。相信你有你们这种一丝不苟追求完美的精神，你们的磨课一定会取得理想的成果。
省专家 & 正像沈大安教授说过的一样，我们也要亲历学习的过程，领悟磨课的方法，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，从分歧走向公识，实现真正意义上理论与实践相结合，研修境界的提高。
曲 折 更 精 彩
青岛胶州市第四实验小学& 陈世峰
本次研修最耀眼的关键词便是&生本&，于是一直在构想理想状态下的&生本&课堂是什么样子呢，与我们现在的课堂差距在哪里？
前不久听了管建刚老师的一节作文课，课上他用幽默的语言引导学生写作时要注重写出事情的&曲折&，即便没有表面上行动的曲折，也要写出人物内心澎湃的曲折；另外是抓住曲折过程中的一个点进行特写，两者结合作文必然会扣人心弦、引人入胜。
在课后的讲座中，管老师从自己生病、经商、村小任教谈到作文教改，与会者唏嘘不已，为管老师精湛的演讲和过人的智慧拍手叫好。听完稍一回味，发现他的精彩的讲座过程恰是他指导学生习作的招数&&曲折加特写。
哦，原来曲折也精彩。语言表达如此方能精彩，学习的过程何尝不是这般。任何人的学习过程都不会一帆风顺，即便是课堂上回答问题行云流水的学生，内心必定会经过波澜的思考和感悟，这个过程如果足以值得铭记和回眸，那么就将积累成宝贵的学习的经验，正所谓&山重水复疑无路，柳暗花明又一村&。作为教师应该深知学生学习的特点，从学生的本位出发，给学生思维的空间和行动的规则，让学生在&山重水复&间探寻，待到&柳暗花明&时还能回味到自由探知时的成就感和愉悦感。
我们原本的课堂或许少了曲折。有的语文教师不顾学生的实际学情和心理需求，过于注重课堂的完美，过于注重课堂的有序化，更是破坏了原有的课堂生态。如此的课堂看起来&柳暗花明&，岂不知学生在以后的学习中依然会&山重水复&。
如此看来，只有从&生本&出发，因学定教，即便是曲折的课堂也能促进学生更好地学习。
那几片暗绿的叶子
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 滨州经济开发区中海小学&&& 于淑贞
每个班里都有几个学习好，纪律好，又有特长的孩子，无疑，他们成了班里的红花，其他孩子做了他们的绿叶。尤其是那些遵规守纪，成绩平平，内向腼腆的孩子，成了绿叶中的最暗淡的几片。如果老师再把他们作为放心单位而加以忽视，他们可能会在默默无闻中慢慢沉沦。
我班有个女生米晨雨，因为个子高坐在最后一排，自制力差，听课习惯不好。第一学期期中测试语文只得了22分，全班最低。她黯淡的眼神，无奈的表情让我不能释怀。和家长交流后，我们决定一块帮助她。我发现她最缺的是自信心，因此在她做值日的时候，我故意对她说：&米晨雨真有劲，扫地也干净。&她果然干得更带劲了。后来的一次，在我关窗户时，她跑过来对我说：&老师，我帮你关吧？&我看看她，说：&你还小啊！窗户很难关啊！&&我可有劲了。你看看吧！&说着，她还真来替我关上了窗户。
看出她是想得到老师的承认的，我立刻又表扬了她，并且对她说：&我看你动手能力比他们强，想让你负责管这个窗户，你行吗？&&行。&她回答得很干脆。我再加一把火：&好，你忘了的时候，我就帮你关。&&嗯。&她乐呵呵的接受了这个工作。从此后，她反而是不用我提醒做得最好的一个孩子，还经常到我跟前要活干，再也不是那个在我面前不敢做声的腼腆小女孩了。相应的，上课习惯也慢慢好了，作业也慢慢跟上了，到期末成绩上升到60分。这对她来说，可是个不小的进步啊！我的简单的赏识唤起了她沉睡的信心，这是多么令老师快乐的事啊！不用阳光，一丝烛光就照亮了她原来灰暗的心啊！
同样的，司朝阳也是在我的赏识中恢复了孩子应有的快乐和阳光。他可是因家庭溺爱最软弱没底气的孩子，刚来的时候，成天不说一句话，有事不合他的意就嚎啕大哭（第一天他就是因为排座次不能挨着原来的同位哭声动天，还问不出个所以然）。又因个子最矮，玩闹中容易吃亏，又要大哭起来，所以我嘱咐大家多让着他，这样就没几个人和他玩。上课也不会听课，给他机会回答问题，也没胆量大声回答，成绩也很不好，因此在班里可有可无。如果老师再不关注他，他很可能就随波逐流了，我看他的同位是个特别调皮的孩子，就决定来个一箭双雕。因此，以后我每次提醒他同位上课坐姿要端正的时候，顺便就带上一句：&你看，司朝阳坐得多端正！&提醒他同位认真书写的时候，也故意说：&你看，司朝阳写得进步多了！&这样放大他的优点来衬托他的同位，对他还真是个极大的鼓舞。他果真越来越遵守纪律了，写字也越来越好了。并且，平常的教学中我也确实多指导他一些，他都能感觉到。
过了几天，数学老师对我说：&司朝阳的妈妈打电话给我说：&孩子这一阵光学语文不学数学了，这是怎么回事啊？&&我跟数学老师一说，她也大力支持，我们一起用积极鼓励的办法关注司朝阳。结果，孩子越来也好，课堂上，小眼睛越来越有神，也敢抬头看老师了，回答问题声音也洪亮了，连课间都活泼了许多。第二学期期末考试，他一下进步了十几个名次，两科都超过了70分。我给他发了一张红红的进步奖的奖状，孩子灿烂的笑容那么真实，那么纯粹。我看了，觉得比什么都美。
也许，我们做老师的都想做太阳，把阳光洒向每一个孩子，但我们实在是能力有限，精力有限，没法关注到每个孩子的每时每刻，没法让每个个孩子都沐浴在温暖的阳光之中。所以，我们只能做蜡烛，用微弱的光指引一部分孩子，但即使是这微弱的光，孩子也被照出了无限的光彩。能做蜡烛，用微光指引孩子，我们不是也应该感到很幸福吗？
我也是那几片暗绿叶子中的一片。我的烛光在哪里？
指导教师 & 希望我们用微弱的阳光多照亮几片暗绿的叶子，让暗绿的叶子变得鲜亮。
省专家 & 即便只能做蜡烛，也要用微弱的光指引一部分孩子，但即使是这微弱的光，孩子也被照出了无限的光彩。说得多好！只要我们的老师都拥有对孩子的这份真爱，我们的孩子就一定会发出无限的光彩！
在路上，梦想远行
莒县第二实验小学& 唐西川
&&&& &&网上六天的研修时间转眼即过，六天的时间虽短，但一路走来，内心几多感慨！
&&& 在此，我要感谢一路上为我的成长提供了帮助的所有的人。我将永远不会停下自己探索与耕耘的脚步，与更多的追梦人一路同行！网络研修为我们搭建了一个宽阔的、高层次的平台，帮助我们结识了一大批来自于天南地北潜心于教育的同行们，使我看到了新课改下教育教学的春天。专家的教诲，犹言在耳；名师的执教，历历在目；同行的评论，警策人心；其实收获的不止这些，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次培训引发的反思能成为我人生道路上前进的动力，能成为我打开教学成功之门的钥匙。
&&& 网络研修，震撼的是心灵、转变的是观念、树立的是信心。她留给我们的是甜甜的回忆，难忘的激情。网络研修使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种&天更蓝、地更绿、水更清&的感觉。网络远程研修使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。网络研修，让我们认识了别人，更看清了自己。&人外有人，天外有天&，在平台上深深体验到了这句箴言。远程 研修，鞭策我们做个好老师，不能知足，不言放弃，不断充电，向前看齐。&
网络研修虽即将结束，但并不意味着我们学习的结束，这是新的征程中迈出的第一步，我们还要杨帆远航，还要为自己更加全面而上下求索！
指导教师 唐永珍 不能知足，不言放弃，不断充电，向前看齐，加油！
省专家 刘 鹏 雄关漫道真如铁，让我们带上梦想远行，不知足，不放弃，向前看齐！
怎能对你不动&情&
菏泽牡丹区马岭岗镇马岭岗小学黄亚伟
刚参加工作一年的我，第一次认识了你。可我真的不是对你一见钟情，我们是日久生情！
第一天，带着好奇，知道了你的名字。可，完全陌生的我们好像并不知谈得来。面对你我手忙脚乱，不知道如何和你交流，你那里居然有那么多我不知道的名词、动词、形容词。手忙脚乱的我糊里糊涂完成了你布置的作业，心里还对你有抱怨！
&第二天，想起你昨天对我的折磨，我昨天晚上思考了一晚上&为什么要认识你&。今天，似乎找到了和你交流的途径&要慢慢的、静静的和你聊。今天，从你这里知道了&生本高效的课堂&的奥秘。以前还没真正走上教师这个行业的时候，我就有这样一个想法&我的课堂要让学生多学，我少讲。要让每个学生，每节课都学会。&原来这些想法在你这里叫做&生本高效的课堂&。你不但告诉我它的涵义，还教会怎样做！谢谢你，心里顿时有一丝喜欢你！
&第三天，带着昨天对你的一丝喜欢，今天我们又接着交流。你给了我两个备课的案例的文本、视频。同一课不同的教案，不同的教法，你告诉我这教&同课异结构&。我顿时恍然大悟。我如饥似渴的看视频，读文本，发评论，忙的不亦乐乎。这一天好充实，好高兴！
&第四天，由于昨天任务没完成，今天接着学习，对于你说的&同课异结构&有了更深的理解。想想以前即使不同的课文也按同样的结构教，真是惭愧啊！以后再也不这样了。谢谢你，让我找到了教学的更好路径。在以后的教学实践中，我会按你教我的知识去教好学！
第五天，今天学习了《高尔基和他的儿子》，观看了视频，阅读了脚本。今天我已经学习的得心应手，也从视频、脚本中感受到了一眼清泉，丝丝清凉。
此时才发现我已对你动了情！未完待续&&
指导教师 ：远程教育的学习对各位老师来说每次都是新的挑战，折服在黄老师的用心中，希望你能收获累累硕果！
省专家 ：慢慢走近，慢慢熟悉，慢慢亲切，慢慢不舍。研修唤醒了我们学习的冲动，我们真得动了情。黄老师的感悟很精致，很特别，也很温暖。
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切磋琢磨，为磨课
&&小学语文课程团队指导研修组修改磨课计划
磨课计划是校本课例研究的起始关键阶段，暑期集中远程研修要求每个研修组召集研修组教师进行磨课计划研讨，然后提交一份磨课计划。今天，我们省课程团队重点指导研修组进行了磨课计划的再次修改，为接下来的课例研究奠定坚实的基础。
在哒哒的键盘声中，每一位专家开始点评所负责地区的磨课计划，针对研修组出现的目标任务界定不清，研究问题虚化、空泛，说明事项没有针对性的问题，提出了修改建议。有的专家还拿起了电话，直接与指导教师连线，共同探讨；有的专家则借助QQ群及时了解县区研修组在制定计划时的困惑，倾听老师的声音，与老师交流自己的想法和建议。在专家悉心指导下，很多研修组对磨课计划进行了二次修改、三次修改&&目标任务逐渐清晰明朗，问题不断细化，可操作性强，能成为课例打磨的抓手。
&&&&&&&&& &
&看，这次的目标任务清楚多了！&&&& &&&&&&&&&&&&好的磨课计划，记得推荐给简报组啊！&
蓬莱市第三实验小学研修热情高
今天已是研修的第五天了，窗外阴雨绵绵，室内热情如火。尽管天公不解人意，又下起缠绵的雨，可是也未能阻挡老师们研修的脚步，不到7:30，蓬莱市第三实验小学的老师们已经聚集在办公室微机前开始了自选专题的学习。老师们认真地观看视频，仔细阅读相关资料，在问题研讨区参加讨论，完成协同话题的讨论，每一环节都是扎扎实实，没有丝毫的应付。虽然研修已过半，但老师们没有松懈，始终以饱满的热情参加学习。几天来，老师们没有一个请假，都按时来到学校进行研修，从签到的时间上看，许多老师早上不到7点就来了，晚上6点多才离开。一份耕耘一份收获，相信通过这次远程研修，教师的教育教学水平会有长足的进步。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&（蓬莱市第三实验小学&& 张雪玲）
潜心参与研讨& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&认真观看视频
共同研修，集体成长
山东省临沂青年路小学暑期研修纪实
&夏日的阳光烈烈的照着大地，桑拿天气充斥着每一个角落，老师们来到研修点打开电脑默默地学习着，学习的氛围要远远比这天气热烈得多。因为老师们知道这一年一度的学习来之不易，谁也不想错过这个难得的机会。通过几天的学习，问题的深入，老师们越来越体会到研修的重要性，这好比一群人在沙滩上捡拾那美丽的贝壳，只有用自己的双手努力的工作才能得到最多的收获。在参与研修的老师里有工作了二三十年的老教师，也有刚刚参加工作的年轻人，年龄的差距在学习的时候却找不到一点，因为每一个人都在用心的体会、思考，将自己的所感所悟变成文字发表在评论、随笔感言里，虽也不想错过了这个尽情交流的机会。学校领导也十分重视本次研修，正如郑校长所说的那样，每次研修我们的老师都会得到很大的提高我们学校的整体素质也获得了前所未有的提升，领导们为了方便老师研修想尽一切办法为研修创造最好的条件：原本假期关闭的电源全部打开；所有领导在自己研修的同时要做好后勤的保障工作；刘校长每天第一个来到研修点给老师们开门打扫卫生；汤校长顶着烈日在中午最热的时候自费给老师们买来了雪糕&&这一切都深深的感动着每一个老师！
我们深深的体会到每次研修实际上不是哪一个老师的个体行为而是我们这个可爱的集体在一块进步，一块努力，我们相信通过我们的共同努力我们的学校我们每一个人都会获得最好的未来，加油，青年路小学！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （山东临沂青年路小学& 王成霞）
汲取源头活水& 采撷盛夏硕果
&&&&2013年日照市五莲县育才小学远程研修纪实
一年一度的省远程研修如期而至，五莲育才小学形式多样的研修活动开展得如火如荼。
研修伊始，学校领导组织开展研修动员会议，热情洋溢的讲话令教师们心潮澎湃；学校各项工作都为研修亮绿灯，一路保驾护航。技术服务小组负责设备维护、技术指导，保障网络畅通；总务主任在自己研修的间隙跑前忙后，准备好绿豆汤为老师们解暑降温；电脑老化影响视频观看效果，老师们纷纷献出自己的笔记本电脑供集体使用。
研修中，老师们聚精会神观看专家讲座，认真做着笔记；激情澎湃地参与研讨，精心完成作业。校长带头研修，认真撰写教学随笔和作业，丝毫不含糊；老教师虽然打字慢，但不甘落后，他们待在电脑旁的时间最长，那份认真劲着实让人感动&&
每一位老师都十分珍惜这次学习机会，希望通过本次研修，为自己的专业成长注入源头活水，在骄阳似火的七月收获盛夏硕果。
临沭街道中心小学召开远程研修督促指导会
7月27日早7:30，临沭县临沭街道中心小学召开全体教师会议，力促远程研修工作开展的更扎实、有序、高效。刘建峰校长做重要讲话。
刘校长首先对前四天学校研修情况进行反馈，对研修数据进行通报，对兄弟单位的研修数据进行通报并与之进行比较，有比较才有鉴别，找出优势与差距，指出要继续保持优势，努力缩小和补足差距；表扬优秀研修小组和优秀学员，表扬被指导老师推荐成优秀作业的老师；要求各研修组长切实督促和管理好本组的研修工作，确保本组线上研修与线下研讨顺利高效进行；要求技术组技术指导到位、后勤组服务保障到位，新闻组宣传报道到位，大力宣传、如实报道学校研修情况；重申教干分包研修组，要始终坚守研修第一线，模范引领，及时掌握研修情况和进程，激发研修热情，推广典型做法和良好经验；刘校长还鼓励全体参训教师保持热情、认真研修，要求全面提高作业和随笔质量，做到作业点评要反复斟酌推敲，随笔感言要抒发真情实感，力争出精品、出亮点，在保证质量的前提下适当增加数量；要求全体教干、研修组、职能组相互协调配合，力争上游等。
本次会议的召开，对学校远程研修工作起到有力的督促和有针对性的指导作用。
（临沂市临沭县临沭街道中心小学& 付学忠 孙克武）
感人的镜头
&&青岛胶州市第四实验小学远程研修掠影
正值酷热季节，&研修&款款而来。放弃舒适的假日生活，大家纷纷来到学校，坐到电脑桌前，眼睛紧紧盯着电脑屏幕，看专家视频，听名师讲座，做专题作业，写随笔感悟，或叹同行百家争鸣，或赞《简报》精华荟萃&&远程研修，是饕餮大餐，亦是精神盛宴。远程研修，给老师们带来的不仅仅是业务上的收获，还有那一幕幕感人的镜头&&
镜头一：微机室安上新空调
学校在远程研修工作方案曾中提出，关于这次研修，一定要为老师们提供最好的条件，保证集中研修顺利进行。放假前，校领导走到微机室，办公室，征求大家的意见，最后决定在微机室集中研修。7月21日，研修工作马上就要开始了，微机室管理人员突然提出：已用多年的空调失修出现故障无法使用。这可怎么办？大热的天，四五十人呆在一个教室里怎么受得了？把学校仅有的几台风扇全部搬到微机室，还是不行！
&买空调，最大P量的，马上安装，23日凌晨之前必须到位！&校长雷厉风行，于是，23日一大早，当大家坐在微机室的时候，新安装的空调为大家送来清凉，驱走炎热。
镜头二：她们也来了
远程研修开始了，大家都来了，郑老师，罗老师，于老师，她们也来了！
郑老师年近五十，最近刚刚报上孙子。当大家问起：&老郑你来研修学习，孙子咋办？&是呀，孙子正是很需要这个奶奶的时候，郑老师笑着说：&照顾孙子，远程研修两不误！&
罗老师，年近五十，再有几年就要退休了，曾教数学，现在专任科学。这次远程研修，她积极报名参加：&怎么教好科学，我正需要好好学习，这就是个很好的机会！&你瞧，她正埋头学习呢，讨论话题，写作业，发帖子，成了研修组的积极分子！
于老师，因脚部患有类风湿痛，所以，夏天走路都费劲儿。这次研修，她竟不甘落后，脚部敷上药，用塑料袋儿套好。坐在屏幕前，是那样的认真&&
镜头三：这几个人真能&吵&
这是学校的英语研修组，四五位老师均在30岁左右，属于比较年轻的教师。他们特别在哪儿？他们很能&吵&。看视频，到某一环节的，大家七嘴八舌谈起来，各抒己见，甚至一段视频反复看上几次才肯罢休。写完作业，相互评论，纷纷提出自己的异&见&，丝毫不留情面。写磨课计划了，组长分工，大家争先恐后，抢着要备课、上课，想被大家&磨一磨&。
正像大家说的，这份&吵&，正是一种学习的激情啊！
镜头四：&请您帮我指导一下&
李老师，是刚刚毕业参加作不久的新老师。每天的研修学习，她是那样的认真，那样的投入。用她自己的话说：&这样的研修机会要好好珍惜。远程研修就是一个很大的学习平台，我可以跟专家、前辈和同行老师学到很多东西。&
午饭时间到了，她还没走。正拿着自己刚刚写好的随笔，让有经验的老师教看呢&&&我不知道随笔感悟怎么写，请您帮我指导一下&。
&&研修&中这一幕幕的细节，是那样的感人。是一份份认真学习的真情，是一纷纷期望提升的热情，是一份积极向上的激情&&
（青岛胶州市第四实验小学匡少青& 王玉琴）
闷热三伏天& 快乐研修行
在&哗啦啦&的大雨声中迎来了2013暑期研修，济南市师范路小学的老师们在闷热的三伏天中共赴研修的耄耋大餐。
&哗啦啦&的雨声，&噼噼啪啪&的键盘声，轻轻的交流声，仿佛是最美最动听的音乐，伴随着老师们的研修，奏出了一首研修的交响曲。上了年纪的老师用自己特有的一指禅书写着动人的篇章；年轻的老师时而沉思、时而五指飞动，诠释着研修的魅力；研修组长们更是孜孜不倦，不知疲劳的翻看着组内成员一篇篇作业，写下自己的点评。
伴随着老师们的学习，最前沿的教育理论逐渐消化，生本高效的课堂扎根心间，闷热的三伏天挡不住师小老师们研修的步伐，在这耄耋大餐中不断汲取营养，教师的教育教学水平也在不知不觉中得到提升。
（济南市师范路小学& 周欣涓）
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走进习作专题& &&
&&欢迎来到专题六、专题七
各位老师，7月28日的研修，我们走进习作教学专题的两个课例，继续采用自选专题的方式进行研修。研修平台同时提供了两个研修专题&&专题六（苏教版五年级下册）习作《我喜欢的一个人》和专题七（人教版五年级上册）《说明一件事物》。各研修组可以根据自身的实际情况，选择适合自己的一个专题进行学习。
一、专题四、专题五学习内容
1.计划学习
(1)观看A段视频 (2)阅读相关资源 (3)在问题研讨区参与研讨
2.备课学习
(1)观看B段视频 (2)比较两次备课的变化(3)在问题研讨区参与研讨（4）了解观课的角度和方法。
3.课例学习
(1)观看C段视频 (2)利用观课量表做好记录(3)在问题研讨区参与研讨
4.观课学习
(1)观看D段视频（2）阅读观课报告和评课议课材料，关注如何从学生学习效果作归因分析（3）在问题研讨区参与研讨
5.应用学习
专题六：协同讨论话题&&高年级作文教学怎样实现读写结合？请用本节课的例子，结合自己的教学体会发表意见。
专题七：协同讨论话题&&作文教学怎样才能&为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达&？请联系本课例，结合自己的教学体会发表意见。
6.评价学习
回顾本专题研修过程，完成相关问卷。
三、温馨提示
感谢老师们参与其中一个课例的研修和讨论。希望老师们在课例学习时，特别关注习作课例对于研究问题的追踪，为了解决研究问题，采用了哪些有效的教学策略？关注执教教师的习作教学设计如何落实课标理念，体现&生本高效&这一研究主题的？
（省专家& 高祥虎　王春蕊）