& 热门标签: & & & && &>>&&>>&&>>&&安吉游戏背后的保障体系
作者：王艳云&&来源：北京教育学院朝阳分院&&上传时间：&&& 安吉游戏在中国幼教界已经很有名气。我们曾不止一次地在各种场合听到过关于安吉游戏的介绍。每听一次，都让人心向往之，在慨叹游戏环境宽松、游戏材料丰富、游戏水平高的同时，经常会想这样一个问题：同样是中国的土地，为什么安吉游戏能玩得如此自由、轻松，而其他很多地区则多束手束脚，放不开、轻松不起来呢?&&& 直到我有幸走进安吉，观摩了安吉幼儿园的游戏，聆听了安吉教委领导、教研员和园长的汇报，这些问题才找到了答案。&&& 其实安吉游戏之所以能做得轻松、自然、大胆放手，源于其强大的保障体系和当地传统文化。概括起来有以下六点。&&& 一、经费投入&&& 浙江省安吉县政府非常重视幼儿教育。政府出台了一系列政策措施，将学前教育经费全部纳入县、乡(镇)财政预算。县政府还把农村幼儿园建设纳入新农村建设规划，要求每一个乡(镇)、村都设立设施完备的幼儿园，满足儿童接受优质学前教育的需求。安吉县教育局领导介绍，在安吉，每个乡(镇)、村最美丽的建筑就是幼儿园；在安吉一个最偏远、贫穷的山村，村集体年收入不到2万元，却投入48万元(相当于这个村20几年的收入)建了一所幼儿园，使孩子们在家门口就能接受优质低价的学前教育。建园时，这个幼儿园只有8个孩子。&&& 当然，这一结果不是靠自觉，更多的是靠机制——县政府将幼儿园建设作为小康示范村创建、中国美丽乡村创建的重要考核评估指标。在“中国美丽乡村建设”评选活动中，政府要对各个乡镇、村进行考核，考核的重要维度就是教育投入，而教育投入，主要是对幼儿园的投入。评上精品村的村要重奖，这一机制极大地激发了乡(镇)、村建设幼儿园的热情，保障了学前教育经费的投入。&&& 二、师资稳定&&& 安吉县认识到了教师队伍之于教育质量的重要作用，出台一系列措施，保障师资队伍的稳定。&&& 1．增加幼儿教师编制：全县600多个幼儿教师，在编教师达到40％，极大地稳定了教师队伍。&&& 2．提高幼儿教师待遇：幼儿教师待遇和义务教育阶段教师待遇一样；编制以外的自聘教师，待遇达到在编教师的70％以上，做得好的幼儿园达到80％～90％，让幼儿教师队伍稳定下来，安心从事幼儿教育。&&&&三、统一管理&&& 安吉县幼儿园实行“公办为主体，民办为补充”的办园体制和“村镇一体化”的管理模式，保障了管理上的统一、顺畅。&&& “公办为主体，民办为补充”的办园体制：全县共25所幼儿园，其中24所是公办园，体制的统一性保障了管理的顺畅和幼儿教育的普惠性，也决定着执行先进理念、推行先进教育模式的到位。&&& “村镇一体化”管理模式：明确乡(镇)中心幼儿园是公办幼儿园。每个乡镇设立一所中心幼儿园；乡(镇)范围内的各村幼儿园均以教学点的名义成为中心园的一部分，直接接受中心幼儿园的全面管理，中心幼儿园对所有村幼儿园的教师、资源配置做一体化考虑，保障乡(镇)、村教育质量的平衡。&&& 公办为主、村镇一体化的管理模式，方便了管理部门的宏观管理和决策，避免了点多难管的问题，保障了管理的一致性、顺畅性及管理效果。&& &四．行政主导&&& 在先进理念的落实上，安吉县教育局承担了主导者的角色。据教育局相关领导介绍，几年前，安吉的游戏是主题式游戏。老师每天忙着创设游戏环境、制作精美却不受孩子欢迎的玩具、想尽办法帮孩子们理解游戏规则，结果累坏了老师，限制了孩子，得不偿失。于是，安吉幼教管理部门率先提出“解放老师，成就儿童”的理念：投放低成本、多功能，低结构、多变化，结实耐用、具有普适性的游戏材料，满足幼儿的不同需求。教师则从幼儿游戏的“指导者”转变成观察者、支持者。让老师逐渐从“看到”到“看懂”，到逐渐明白自己“该做什么”，真正实现对幼儿游戏的观察、理解与支持。&&& 这一理念并不是一下就能落实到位。受传统教育观念影响，部分老师并不认同。为了防止老师对幼儿表现进行主观臆断、强制介入、干扰孩子，安吉教育局提出“管住嘴、管住手(不干预)、睁大眼、竖起耳(倾听)”的口号，强制教师按照此要求执行，正如安吉教育局相关领导所说：“不认同，可以，先跟着做!”一定要从学会看，到看懂，到给幼儿以支持。这一强制措施保障了先进理念的落实，成就了今天安吉的游戏课程。&&& 另外，在户外游戏材料的提供上，也能看到行政主导的影子：我们参观的3所幼儿园，虽然相隔很远，但3所幼儿园的材料很多都一模一样：梯子、积木、轮胎、大油桶，甚至油桶的装饰画都一模一样。&&& 认准了方向，有力推进，安吉幼教行政部门走出了一条光明大道。&&& 五、文化土壤&&& 安吉游戏以户外游戏为主，孩子们的游戏丰富多彩，有的利用草、泥土、砖头、锅碗瓢盆等进行角色游戏；有的在废旧汽车、木箱、大缸上面涂鸦；有的在土坡上利用自制的打击乐器玩音乐游戏；有的则利用大块积木玩建构游戏。最令观摩者惊叹和折服的，是孩子们的运动游戏，孩子们会利用梯子、秋千、绳索、大油桶、滑梯等材料玩各种运动游戏，攀爬、跳跃、踩着滚筒跑，等等。各类游戏展示着孩子们心智的勇敢、身体的灵活，很多时候，在场的大人都会因为孩子们玩得“险”而为他们捏一把汗，当孩子成功时，更会为孩子们喝彩。&&& 尽管安吉县教育局领导曾向观摩者介绍让家长接受户外自由游戏的过程，但看到惊险的场面，我仍会疑惑：孩子们玩得这么“险”，家长不担心吗?&&& 直到在双一村幼儿园看到一位奶奶带着小孙子爬梯子时，我才恍然大悟。和其他幼儿园一样，双一村幼儿园用竖着的大油桶和梯子搭建了供孩子们爬行的场地。在游戏的孩子当中，有一个个头明显小于其他孩子的男孩引起了我们这些观摩者的注意。显然，高高架起的梯子和这个孩子的年龄不相称，但这个孩子不慌不忙地爬着，虽然比其他孩子稍微慢点，但动作也很熟练。孙子在梯子上爬，奶奶则在1米之外站着旁观，不时鼓励“再爬一次”。问老人孩子多大，老人告诉大家，孩子刚刚3岁。3岁的孩子就能这么熟练地爬梯子，而且奶奶能够放手，鼓励孩子爬，看来，喜爱运动，放手养育，是这个地方的传统。难怪安吉的孩子这么酷爱运动，且个个灵活，身手不凡。&&& 看来，安吉游戏能生根、发芽并结出硕果，与当地文化密不可分。&&& 六、专家支持&&& 在游戏课程推进过程中，安吉巧妙地借助了专家资源：与高校签订合作协议，借助附近强大的专家团队力量为自主游戏课程把脉、诊断，邀请全国著名的儿童游戏专家和国外幼儿教育专家进行现场指导，保证游戏课程方向正确，研究层层深入。&&& 安吉游戏课程研讨现场会结束了，在感慨游戏课程自由、放松、高质量的同时，我们不得不思考课程保障体系的问题。一株植物的健康成长需要阳光、水分和空气；一种课程的落实也需要一个支撑环境。移植植物需要考虑环境条件，学习课程也需系统设计支撑环境。摘自：《学前教育》2015.06编辑：cicy&关键词：最新文章：相关博文：阅读人气：267阅读人气：852阅读人气：606阅读人气：711阅读人气：834
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[图文]程学琴：带领“安吉游戏”走向国际
安吉新闻网
程学琴正在工作
　　今年是&安吉游戏&收获颇丰的一年，先是由县教育局基础教育科副科长程学琴主持实施了14年的课题成果被评为&2014年国家级基础教育教学成果奖一等奖&，紧接着程学琴又多次受邀去国外介绍&安吉游戏&的经验。在享誉全国之后，&安吉游戏&在程学琴的带领下，开始走向国际。
　　7月，首届中美幼儿园游戏活动高峰论坛在安吉召开；9月底，宾夕法尼亚大学教授切尔西&白丽博士来到安吉对&安吉游戏&进行研究；11月，在达拉斯参加全美幼教年会期间，程学琴向美国幼教界介绍了&安吉游戏&；随后，世界学前教育组织主席孔美琪也来到安吉对&安吉游戏&进行考察研究。程学琴还告诉笔者，切尔西&白丽博士准备年前再次来访安吉，而自己也收到了邀请，将于2月份再次在国际性会议上介绍&安吉游戏&的先进经验。
　　&安吉游戏&受到了越来越多的关注，也逐步获得了国际幼教专家的认同与赞扬。孔美琪打算将&安吉游戏&作为优质案例加入到OMEP国际游戏项目中，在国际范围内试点推广。切尔西&白丽博士也来信表示，纽约一所幼儿园将成为美国第一个&安吉游戏&幼儿园。
　　&从2000年至今，&安吉游戏&能有今天的成就不容易。&程学琴说，从树立朴素资源观到幼儿多样学习方式的转变，再到转变教师观念，真正地把游戏还给孩子这一过程十分艰难。
　　如今，孩子们已经成为游戏的主宰者，能不受束缚地按自己意志探究未知世界，在游戏中快乐学习，但老师们对幼儿游戏行为的观察解读水平以及&安吉游戏&课程体系还需要不断完善。程学琴表示，这些都是接下来研究的重点，她相信只要努力，&安吉游戏&将越来越好。
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安吉游戏之我见
作者: 耿沛凤
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时间：日 09:09
虽然没有机会亲身去安吉感受同事们口中所称赞的户外游戏，但是在本次淄博培训中董老师的讲座中我对安吉游戏又有了更深的了解。
指南中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，我们要珍视游戏和生活的独特价值。这句常挂在嘴边的话已经熟的不能再熟，可是每次解读都让我有不同的认识。起初是认为幼儿园要减少集体教学活动，多开展游戏活动;到现在我把解读的重点放在了后面——游戏的价值。我园的户外活动之所以开展的不显著，除了教学楼场地受限、器械材料不充分外，还有一个重要的原因就是，不管是我们教师自身还是家长对于先进教育理念的认识还不到位。当董老师讲到户外游戏中存在的挑战性和探究性时，我突然认识到，户外游戏的价值不仅仅是在跑跑跳跳过后锻炼孩子的身体和增强他们的体质，更在与提高孩子的能力!正因为游戏中有挑战，挑战中有危险，孩子们才能遇到问题、发现问题和解决问题。这种学习方式和能力的发展，不是我们教师和家长通过语言教导就能够让孩子获得的。反而是孩子在自身与环境的碰撞中，自己体验探索到的。让我们和家长一起向先进的教育理念靠拢，给孩子一个可以自由自主的环境吧，慢慢地孩子就会学会如何保护自己，如何解决问题，还会得到各种综合能力的提高。现在我们幼儿园为他们所做的，终将会成为他们一生的宝贵财富。
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北京红缨教育连锁幼儿园自2007年以成功帮助892家幼儿园实现轻松管理。加盟咨询电话：010-& 热门标签: & & & && &>>&&>>&&>>&&“安吉式运动”：伴随游戏的运动行为——一次小班区域运动中幼儿活动情况的观察与指导
作者：廖蕊&&来源：上海市长宁实验幼儿园&&上传时间：&&& “传统式区域运动”是近年上海市幼儿园中比较倡导的一种运动形式，目的是为了丰富幼儿的运动经验，并让幼儿能够自主地选择运动场地、运动内容进行活动。但是每个区域的运动内容基本是教师设计好的，由于玩法相对固定，幼儿在活动中更像参加“游园会”，每个运动项目玩一玩，喜欢的项目多玩玩，不喜欢的项目少玩或不玩。过程中，由于每个内容都是教师精心设计的、能够锻炼到幼儿不同运动能力的，因此，幼儿的活动一定能够冠以“运动”之名。&&& 自从“安吉式运动”得到了专家推荐后，幼儿园同仁们开始思考并尝试效仿。“安吉式运动”提供给幼儿大量材料，不固定玩法，幼儿按照自己的想法来与材料互动，发明创造玩法，有的玩法完全能够冠名“运动”，有的玩法冠名少量“运动”，也有的玩法似乎无法冠名“运动”(更类似表演游戏、装扮游戏)，它的运动量问题可能就要遭到质疑了。&&& 下面的案例就是以“安吉式运动”为范例尝试的做法。当孩子自主决定材料的使用方法时，发起了他们的游戏——送快递、卖水果等。有的行为是“运动”，例如搬运快件、搬运水果箱，有的行为不是“运动”，例如坐着卖水果、装货物。作为被要求严格执行“2小时户外运动”的教师开始矛盾和纠结了。想到此，我想这又回到了一个原始的问题——“幼儿是如何学习的”。幼儿是在游戏中学习的，幼儿的学习是整合的。《幼儿园教育指导纲要(试行)势强调“幼儿学习与发展的整体性”，也指出“领域之间、目标之间是相互渗透和整合的”。从幼儿的角度来看，他们在运动中有游戏，在游戏中有运动。再回想一下儿时无比热爱的游戏，在与小伙伴玩打仗游戏时，快速奔跑躲避追逐，钻过栅栏，从墙头跳下，向“敌人”用力扔着石块子弹……试问，这是“游戏”还是“运动”?当我们要求孩子“游戏”只能发生在室内时，当我们设计一些情境性的投掷运动、奔跑运动、钻爬运动时，当我们精心设计室内活动让幼儿感知物体的形状、大小时，是不是人为地把孩子的学习割裂开了呢?&&& 时间：&&& 地点：户外方操场&&& 活动：小班混班区域运动&&& 主要幼儿：小二班的近10位宝贝&&& 活动过程观察实录今天区域运动，我负责方操场的器械摆放，以及这里的观察指导。此区域的材料，除了平日的大小过河石，还新增了小班家长搜集的大大小小的各式纸盒、纸箱。教研组长决定今天将这些纸盒纸箱投放在这里，观察幼儿的活动情况。投放时，我们几位老师简短地交流了纸盒是否需要将开口处封住，最后决定，今天就将原始的纸盒(有一面敞口的、也有两面都敞口的)投放进去，看幼儿的活动情况，再做定夺。&&& 阶段一随意探索&&& 小懿首先开始了造小路，在他的影响下，开始有两三个幼儿与他一起把小路加长。散落一地的纸箱此时没人问津。不一会，Happy拿起一个小纸箱，开始走小路。&&& 师幼互动&&& 1．适时赞赏拼小路的幼儿，如“哇，你们拼的小路越来越长啦”。&&& 2．适时鼓励“发明”纸箱玩法的幼儿，如“原来纸箱可以这样玩啊，带着纸箱在小桥上走一走”。&&& 阶段二装、搬&&& 随后，开始有孩子把过河石往纸箱里装。很快，出现了更多的模仿者，他们装好后，抬着重重的纸箱搬来搬去，很开心的样子。在装的过程中，有的孩子拿到了较小的箱子，为了装进过河石，他开始了对“纸箱与过河石大小关系”的探索。小懿起初拿了一块比较大的橘色过河石，试图将它塞进去，可是无论怎么用力，还是不成功，于是他换了一块较小的黄色过河石。为了能多装些过河石，他开始研究过河石以何种方向放进去，能再多放一块。最后他将过河石三角形的一角先放进去，再将另一个过河石与它面对面放进去，就成功了。&&& 与此同时，羽希在一旁开始了大小箱子装来装去的探索。&&& 师幼互动&&& 1．询问幼儿行为的意义：“你在往纸箱里装什么啊?”“你在搬什么啊?”幼儿回答：“这是我的信，装进快递里面。”“我在装东西，运货。”& & 2．赞赏幼儿的行为：“你的力气好大啊，能搬动这么重的东西!”“哇，你装了这么多，真是大力士!”&&& 阶段三 出现情节&&& 突然，小希搬着她的纸箱走到我面前说：“这是送给你的快递。”我马上接过来：“谢谢你，我的快递这么快就送到啦!让我打开看一看。”随即，不少幼儿加入了送快递的游戏，他们都兴高采烈地搬着“快递”涌向我，纷纷说着：“这是你的快递，我送来啦!”“我是邮递员!”我也无比开心地接过这么多快递：“谢谢你们哦!今天收到的快递可真多啊!”识很多字的小咪从“快递”里拿出一块过河石，指着背面印着的红色“长宁实验幼儿园”印记说：“我是按这个地址送来的，长宁实验幼儿园。”其他孩子看到，也开始找“地址”，并模仿小咪的样子，边指边读：“我也认识，长宁实验幼儿园。”几位“快递员”拥在我旁边，用期待的眼神等待我的反应。于是，我一一假装拆开快递，说：“我的快递全收到了，我假装已经把它们都取出来哦，快递收下了，你们继续去工作吧!”于是孩子们散开来，有的说：“我走了哦，我去上班啦!”&&& 师幼互动&&& 1．作为玩伴，积极回应、参与孩子发起的游戏情节。&&& 2．适时对游戏情节的发展给予引导、推进。&&& 阶段四情节变化和产生矛盾&&& 小咪把一个黄色的纸箱搬到操场一角，一边摆弄箱子，一边说：“我在卖香蕉，这里面装了好多香蕉。”小懿走过来听到了小咪的话，立刻坐下来，把自己的箱子摆在面前说：“我在卖葡萄。”后来羽希也加入了他们：“我卖苹果。”坐在一起的几个孩子脸上露出灿烂的笑容。&&& 突然，运动场的另一头发生了状况，只见军军和琪琪在争抢一个纸箱，我赶紧跑过去询问发生了什么事情。琪琪说：“我想要这个纸箱。”我问军军：“可以给琪琪吗?”军军说：“不可以，我也要纸箱。”我说：“那怎么办呢?两个人都想要纸箱，可是只有一个纸箱。”军军说：“轮流玩。”我说：“好主意，可是谁先玩呢?”琪琪说：“我先玩，然后军军玩。”我说：“可以吗?”军军：“不行，我先玩，然后她玩。”琪琪立刻答应了，松了手。军军拿着纸箱转身就走，我叫住军军：“琪琪对你真好啊!她让你先玩，你应该对她说什么?”军军立刻说：“谢谢琪琪。”我接着说：“这次琪琪让你先玩，下次你让琪琪先玩，好吗?”军军点点头。我又大大赞赏琪琪：“你让了军军，真好!轮流玩，两个人都能玩到。”&&& 师幼互动&&& 1．引导幼儿将自己的游戏想法告诉同伴。&&& 2．引导发生矛盾的幼儿表达自己的想法和需求，同时理解对方的想法、需求，并自主提出解决问题的办法。赞赏出现亲社会行为的幼儿。&&& 因此，无需纠结，孩子的户外活动就理应如此，教师精心投放的户外活动材料，必然会更多引发幼儿的运动行为，而这些运动行为，是伴随对于孩子来说的游戏而自然发生的，学习也在游戏中自然地发生着。摘自：《学前教育》2015.06编辑：cicy关键词：最新文章：相关博文：阅读人气：625阅读人气：726阅读人气：631阅读人气：175阅读人气：293
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浙江安吉：游戏成为学前教育发展最大特色和亮点
作者：bgs [佚名]&&&&转贴自：中国教育报&&&&点击数：4040&&&&更新时间：&&&&审核：办公室
&&&&“安吉游戏” 玩出乡村里的幸福童年
――浙江省安吉县学前教育特色发展纪实
《中国教育报》2013年12月29日第1版
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& 园内绿树成荫、四季花卉、树林城堡、树屋、种植园、紫藤架等为孩子们营造出了大自然的绿色世界，各类玩沙池、冒险岛、小树林……处处散发着大自然的清新和稚拙的童趣。这是浙江省安吉县机关幼儿园为孩子们创设的户外野趣游戏区，丰富多样的活动场所每天都可供孩子们自主选择。这一切常常让来自国内外的幼教专家惊叹不已！
　　浙江安吉，黄浦江之源，曾获联合国最佳人居奖，也是十八大报告中“中国美丽乡村”概念的最初原型地。这里，山青水绿，处处风景，是上海、杭州的“后花园”。而在学前教育界，安吉以游戏闻名。
　　游戏成为安吉学前教育最大特色和亮点
　　儿童是否幸福，取决于童年有没有游戏。安吉县机关幼儿园副园长王珍介绍说，根据安吉的山区特点，我们就地取材，先后创设了18个野趣游戏区，各年段按不同游戏区进行轮换；周二、周三、周四上午全园幼儿在相对固定的游戏区游戏，周一、周五各班自由选择游戏区游戏。
　　安吉县机关幼儿园现有大班游戏区5个，包括大沙水池、锅松林、欢乐运动场、户外建构、冒险岛；中班游戏区有6个：农家乐、建构、欢乐运动场、大脚丫沙池、小树林、石玩坊；小班游戏区有7个：门厅建构、玩沙、欢乐运动场、涂鸦、废旧工厂、小树林（2个）。在现场，记者看到，“冒险岛”的沟壑、山坡、草坪、秋千、木屋、绳网，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，而游戏中提供的麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯子等更可让孩子在自主自由的环境中生成各种游戏；“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、废旧材料等，可让孩子们在自由自在的方式中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现……处处洋溢着孩子们的情感，生动而稚拙！
　　安吉县教育局局长宋焕新告诉记者，5年前，安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、“村镇一体化”学前教育管理模式曾入选浙江省“改革开放30年30件教育大事”。目前，安吉县学前三年入园率已达98.48%，100%乡镇中心幼儿园为省三级及以上。
　　近年来，安吉县学前教育积极探索以幼儿游戏活动促进幼儿身心全面发展的路子。目前，全县25所幼儿园（辐射97个村幼儿教学点）都进行以“游戏活动”为主的学前养成教育。特别是实施“学前教育三年行动计划”以来，该县投入2个多亿建设和装备幼儿园（新建8所中心幼儿园、15个村幼儿园、改扩建3所中心幼儿园），使全县幼儿园的游戏区建设和玩具材料配备能够充分满足孩子游戏的需求。
　　“以游戏为幼儿园基本活动”的理念变成了现实
　　地处城郊结合部的南北庄中心幼儿园，孩子多是外来务工人员子女。为此，南北庄在幼儿园全面贯彻落实“以游戏作为幼儿园的基本活动”的理念，合理规划幼儿游戏环境。空间上分户外游戏区（金沙滩沙水区、建构区、运动区、野战区、野营区、农耕区等），走廊游戏区（包括休闲书吧、创意美工坊、阳光大舞台、美食一条街），班级游戏区（包括益智区、美工区、图书区、娃娃家）三大片区，并充分利用家长和社区资源，收集各类竹木草土石等废旧材料作为幼儿游戏的材料。在户外游戏区，他们把附近地板厂的废弃地板，纺织厂的纸线筒，海绵厂的泡沫与海绵边角料，木板加工厂的木块、木条、木片，体育馆的羽毛球与乒乓球和农村稻田里的稻草等，都收集成为游戏基本材料。为了满足幼儿游戏的需要，幼儿园还不断为孩子们提供一些符合年龄特点且安全的挑战型游戏材料：有自制的竹单梯、竹双梯、废旧轮胎、攀爬架、防雨帐篷、竹推车、木铲、皮球、足球、跳绳、毽子等等；为保障幼儿自主游戏的时间，南北庄中心幼儿园还在园务计划、保教计划、班级计划、周计划中明确规定幼儿每天要有2小时以上的自主游戏活动时间，充分保障让幼儿自主选择游戏内容，真正做到了把游戏还给孩子。
　　沙水间、水渠旁、秋千上、草地里……在安吉的幼儿园里，游戏是孩子的，孩子是在游戏中学习和发展的。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”在经历了从理念到行动的转化，各幼儿园因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境，各级各类幼儿园还在县教育主管部门指导下，围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。
　　地处安吉西南部、天目山北麓的报福中心幼儿园，户外活动面积达6500平方米，整个户外场地的地面材料约15种，由缓坡、树林、种植区域、感觉区域、玩沙玩水区域、大型运动区域、小型私密空间等组合而成。在场地设计上，报福中心幼儿园充分考虑了幼儿游戏的特点和发展的需要。为满足幼儿游戏中艺术表达的要求，他们在幼儿园的围墙一侧设计了长约25米的涂鸦墙，大小两个沙坑的总面积达到1000平方米左右，并在大沙坑里设计有高低起伏的小沙丘，充满变化和挑战；小山坡是一个充满生机和神秘感的地方，他们就利用废旧矿泉水桶和轮胎，为幼儿搭建了一条条难度不一的上山小路，让幼儿可以根据自己的能力有不同的选择。此外，幼儿园还配有各种色彩明快的大小木箱、高低不同的木制长椅和各种木制建构材料，便于幼儿在游戏时根据自己的需要进行创造性地组合，充分发挥幼儿的智慧，使游戏更富有挑战性。
　　2013年11月14日，德国著名学前教育专家蕾娜特?齐默尔教授再次来安吉，为安吉游戏发展成果倍加激动。她参观了安吉县新农村幼儿园及社区家园共建共育活动，激动地说：“这是我看到的全世界最好的幼儿园，有很多地方值得德国学习。”
　　安吉经济开发区中心幼儿园地处县经济开发区万亩小区内，是一所省二级乡镇中心幼儿园，下辖6个教学点，共700个幼儿。该园充分利用和深入挖掘本土资源，确立了“美丽乡村阳光健康幼儿园”的创建特色。通过以点带面的形式，以自主游戏为重点，凸显健康教育内涵，极大地提高了辖区内各村教学点的保教质量。良好的游戏环境，“快乐之家”的亲切、温馨，就像幼儿想象中的童话“小窝”；食堂门口的“小树林”是孩子们的快乐天堂，在这里，孩子们自由选择活动内容、活动方式、活动速度；丰富的游戏材料极大地满足了不同幼儿的多种游戏需求，让游戏陪伴孩子们快乐成长。据幼儿园於科燕老师介绍，该园每天在晨间、起床后、离园前都会让幼儿自由选择一些户外野趣游戏和室内安静的游戏，每天还有1小时以上的集中户外自注游戏（建构游戏、沙水游戏、角色游戏、运动游戏等等）。
　　政府支持与社区资源和大自然融合在了一起
　　安吉县教育局副局长王军民向记者详细介绍了该县的主要做法：一是强化行政推动，始终坚持政府主导。该县早在1999年就确定了学前教育“政府负责、分级管理、部门分工负责”的管理体系，同时县政府明确了农村幼儿园100%公办，实施镇村“一体化管理”，一个乡镇一个中心幼儿园，一个中心一个法人，辐射管理行政村教学点。二是建立长效机制，不断提高保障水平。做到“预算有单列”：学前教育经费列入县、乡镇政府财政预算；“增量有倾斜”：新增教育经费向学前教育倾斜；“投入有比例”：全县按每年递增1%的水平逐步提高学前教育经费在总教育经费中的比例，2013年达到8%以上，全年全县下拨幼儿游戏活动奖励补助56万元；“拨款有标准”：预算内生均公用经费逐年提高，2012年县下拨生均公用经费190元，乡镇配套下拨的生均公用经费最高达到300元。三是健全教师保障机制，搭建教师成长平台。目前，全县幼儿专任教师中公办教师占三分之一，幼儿园自聘幼儿教师100%享受县财政提供的“五险”一金，2011年至2013年自聘教师工资收入翻翻，平均达到4.3万元，并将幼儿教师的培养纳入教师专业发展总体规划。
　　南京师范大学学前教育系15位教师在对安吉游戏考察后，在该校网站这样叙述：“……看惯了城市里在钢筋混泥土堆砌的有限空间里玩耍的幼儿，安吉美丽乡村幼儿园那纯天然、寓教于乐的景象让学前教育研究所（系）的教师们感慨万千。安吉幼教管理部门通过专业的知识指导，调拨经费，将具体操作权下放幼儿园，最大程度将政府与社区资源及大自然相融合，为幼儿创造生态式教育，极其符合幼儿身心发展需求。为幼儿打造幸福童年，同时促其发展，这样的幼教目标与国际幼教倡导的先进理念不谋而合。”（记者朱振岳 通讯员 姜天安）
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