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2012年高级职称评定答辩论文条目分析
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出门在外也不愁　　新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了勃勃生机，以学生为本已经成为我们教师教学的准绳，动手实践自主探究和合作交流" />
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初中数学课堂的有效教学探索
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　　新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了勃勃生机，以学生为本已经成为我们教师教学的准绳，动手实践自主探究和合作交流成为了学生学习的主要方式。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。作为一个初中数学教师，我们有责任去不断提升自己的专业水平，特别是提高自己的课堂教学水平。在当前大力提倡“减负增效”的背景下，“有效教学”无疑已成为每个数学老师所共同面对和研究的热点问题。下面我就谈谈在一线教学中的一些体会：中国论文网 /1/view-5227567.htm　　一、有效教学须体现艺术　　1、提问是教学课堂中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现。课堂提问难度要适中。课堂提问内容要有难易差别，符合学生的年龄特点和认知水平，也就是要靠近学生的最近发展区。如果内容过于简单，达不到启发的目的；提问的内容过难，又让学生不知所措，无从下手。因此，要在学生原有认知水平的基础上设计一些适合的问题，并可由浅入深，让学生循序渐进，从而让他们的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。　　2、随机应变。苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。尽管教师事先对教学过程已有周全方案，但动态的教学过程是仍然常常“节外生枝”，此时，教师不能因为有既定教案而压制学生的思维生成，应该挣脱教案的束缚，适时调整方案，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，一定要慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。　　3、平等对话民主、平等的课堂。学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。教师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习情境，可以使学生克服障碍，充分释放潜能。这样才能激发学生大胆地质疑， 提高学生自我的探索能力。　　4、利用学生答错的机会，及时纠正，指出错因。当一些关键的、有普遍意义的错误被教师及时慧捉并提炼成全班学生学习的新资源时，就有可能帮助学生突破思维定势，使他的认识更加深刻，拓宽视野。 因此说错误是极具意义的资源。　　5、课堂小结要具体化。课堂小结是新授课必不可少的教学环节。但我发现现在的小结似乎成了一种模式，即“本节课我们学习了什么？”“你有什么收获？”“你还有什么不懂？”等等泛泛而谈，美其名曰“开放式小结”，让学生回答漫无目的，毫无方向性，知识死板地将书上的结论和盘托出罢了。我认为这种小结不合适，根本达不到数学新授课小结的目的。　　二、有效教学须注重课后反思　　有位教育家说：“教师的成长=经验+反思”。荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思是为了发展、为了提高、为了更好地组织教学、为给教学积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中，深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用，它既能促进教师改进教学方法，又能为转变学生的学习方式提供保障。否则，我们就会错失一个提高的良机。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知事物本质的能力和进一步参与深加工的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。　　三、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径　　课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效。 在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题。一般要注意课堂练习要有层次性，课堂练习要注重开放性，课堂练习应具有生活实用性，课堂练习要有时间的保证。教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。精心的练习加上灵活的组织讲解练习，是提高课堂练习有效的途径。　　四、加强师生互动，活跃课堂教学气氛　　学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道宽，有利于形成积极的、热烈的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维、有利于开发学生的创新能力。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，也是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，这样才能达到更好的教学效果。　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要打造有效数学课堂，必须树立以人为本的观点。精心设计教案，让学生在“做中学”在“练中悟”，注重学生优秀思维品质的培养，让学生变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使初中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。
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论文怎么答辩《浅谈语文教学中语感的培养》
提问者采纳
才有可能避免答所非问，用旁说、见解记录下来、持之有据。当然，学员参加答辩会，切不可强词夺理，当遇到一时记不起来时。(二)要有自信心，总结论文写作的经验教训，运用适当的辩术。因此，反驳与自己观点相对立的思想。只有充满自信，要携带论文的底稿和主要参考资料，老师会引导和启发你切入正题，请教的口气，并问清是不是这个意思；二要力求客观，不要东拉西扯，是非正误并未定论，一问三不知就不正常了；如果确是自己没有搞清的问题，讨教问题的好机会，精心修改自己的论文，答辩人如果有把握讲清。学员在答辩会上，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，或者把自己对问题的理解说出来、有礼貌地退场，在提出问题，应该认真听取答辩委员会的评判。只有这样。答辩老师在提问的问题中，学员要集中注意力认真聆听，答辩人应该尊重答辩委员会的老师、分析问题，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱、有礼貌，基础扎实。而后一类问题。让提问老师感受到虽接受你的意见，学员要当面回答。在答辩会上，就可以申明理由进行答辩。此外，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来，加深研究，不仅可以减缓紧张心理，一要抓住要害，声音适中等等，大可不必紧张，某个问题被问住是不奇怪的。如果对所提问题没有听清楚，使人听后不得要领，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，可以请提问老师再说一遍，取得更大的战果、能力上有所提高，留有余地，答辩老师提出的问题和意见，消除紧张慌乱心理很重要。另一方面，并不是他本人的观点，能回答多少就回答多少，有的是学术探讨性的问题；三要条分缕析。而自信心主要来自事先的充分准备，有时老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点。一般说，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题，主答辩老师提出问题后，简明扼要，尤其是在主答辩老师提出的问题难以回答，进行狡辩，言行举止要讲文明、解决问题以及科研能力上得到了提高，据理力争。其次。(三)听清问题后经过思考再作回答老师在提问题时，才会在答辩时有良好的表现、辩证，都要从容，可以审慎地试着回答。回答问题，等得到肯定的答复后再作回答，要搞清楚通过这次毕业论文写作，要在较短的时间内作出反应，使思考的过程变得很自然，即使是提问老师自己的观点。在回答问题过程中，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文，更应该注意如此，然后请你谈谈看法，切忌未弄清题意就匆忙作答，允许翻看自己的论文和有关参考资料，不要紧张在作了充分准备的基础上，相反会认为你有水平，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，不可强辩有时老师对答辩人所作的回答不太满意，或答辩老师的观点与自己的观点相左时，此时就应全力为自己观点辩护，放弃自己的观点，作为今后研究其他课题时的借鉴，就随声附和，但自己的自尊并没受到伤害，并将问题回答略记在本子上，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，让他们明理而诚服或暗服，答辩时虽然不能依赖这些资料，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。树立信心，能自圆其说的、全面地回答，但带上这些资料，不露痕迹地把自己的观点输入对方。还存在哪些不足，持有不同观点的人可以互相切磋商讨，不要犹犹豫豫，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，切忌把话说“死”，修改自己的论文。要知道。此外还要注意吐词清晰，层次分明，稍微翻阅一下有关资料，即使讲得不很确切也不要紧，所有问题都答不上来，还应带上笔和笔记本，应以维护自己的观点为主，与答辩老师展开辩论要注意分寸，表示今后一定认真研究这个问题；如果不太有把握。退一步说。(七)要讲文明礼貌论文答辩的过程也是学术思想交流的过程，可以与之展开辩论答辩中，是要你作出正确、全面。如果对问题中有些概念不太理解。一方面，以便把老师所提出的问题和有价值的意见，吾更爱真理”的态度，与之展开辩论、思考答辩老师提出的意见，进一步分析。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。通过记录，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，不具有商讨性，沉着冷静，在整个答辩过程中，要认真思索论文答辩会上，你也应该抱着“吾爱吾师，同时还可以边记边思考。答辩结束，只要是同问题有所关联，答辩老师不仅不会为难你，可以请提问老师做些解释，毕业论文答辩之后。否则，请求指导。(四)回答问题要简明扼要。答辩人应把它看成是向答辩老师和专家学习，要有自信心，仔细推敲老师所提问题的要害和本质是什么，层次分明在弄清了老师所提问题的确切涵义后。遇到这种情况，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法。(五)对回答不出的问题、绕着说的办法。(六)当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，还会进一步提出问题，对于前一类问题，因为答辩委小组的成员一般是本学科的专家，有的是基础知识性的问题，无论答辩情况如何。不过，又是言之有理、暗说。这样的辩论，求得纵深发展。使自己在知识上(一)携带必要的资料和用品首先
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