先贴一篇转载的文章　　该文章转自自闭症吧。虽然原文有广告的嫌疑，但是我很同意他的一些观点，所以进行了一些删减后，转来与大家分享。　　特别有感受的是：任何发展障碍儿童一旦被贴上自闭症的标签，将给家庭带来了巨大心里创伤和压力。　　如果医生告诉我们小孩是发育迟缓需要马上去康复，我们做家长的一定会欣然接受。但是如果医生告诉我们小孩是自闭症，就会有很多家长决得无法承受，从而导致很多悲剧。　　现在媒体将自闭症宣传的太可怕，所以希望医生能在诊断自闭症时多注意家长的承受能力。　　很多事情有信心才会有奇迹。发育迟缓和自闭症康复方法上区别不大，家长的信心却完全两样。　　*** ***　　自闭症从国外引入国内，从科学确认到大规模治疗干预仅有二十年的历程，由于没有建立完整的鉴定体系，特别是由于医学基础科学对其没有建立完整、系统的生理医学科学理论，所以自闭症还不能通过医疗仪器检测出来，主要依赖医生的个人经验。但重度阿斯伯格症、真多动、xxy染色体变异、重度语障等患儿表现出来的举止、行为、动作、语言与典型自闭症非常接近，医生仅仅依靠家长填写ABC自闭症量表是无法做出准确判断的。而训练又在残联系统或民间，造成医生无法跟踪被训练孩子的成长过程，无法返溯自己的鉴定结果，从而找到鉴定和康复之间的规律。致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出典型自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。另一个原因是医疗分配资源不均衡，鉴定自闭症的医生数量有限，加上互联网的推动造成对某些医院和医生关注度高度集中，被关注的医生工作量超负荷，留给每个病人交流时间极短。这就造成医生必须仅仅通过十几分钟的观察和量表内容就要做出是否是自闭症的判断，这对于轻度发展障碍是有可能的，但对于中度以上的发展障碍几乎是不可能的。最后，医生即使鉴定出不是典型自闭症，例如发育迟缓，也没有医疗器械或者药物可以治愈，到康复阶段无论是真假自闭症都是以ABA为主的训练方法，几乎全部都要终身训练。既然鉴别出来也难以治愈，所以医疗系统对于推动诊断鉴别自闭症的学术进步缺乏动力。于是就出现了很多不是自闭症的假自闭症孩子被以自闭症倾向、高功能自闭症、自闭症谱系等模糊的名词命名，被人为戴上了自闭症的帽子，致使自闭症的发病率成倍增加。　　真自闭症　　自闭症是台湾、香港的命名，大陆称孤独症，被划分为神经系统发育障碍，是一种典型的广泛性发展障碍。以严重的、广泛的社会相互影响、沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的神经类疾病。典型自闭症儿童有着明确的症状显现，与其他发展障碍有着本质的区别。典型自闭症也是我们说的真自闭症，仍是世界医学难题，最基本的病因尚未清楚，是难以治愈的疾病。　　假自闭症　　早期在培训学障生的过程中，有些孩子在发生巨大变化后家长告诉我们，孩子其实是被医院确诊的“自闭症”，当我们逐渐大量接收被医院确定为自闭症的孩子时发现，症状极其相似的孩子经过训练后结果却有本质的区别。大多数孩子都拥有了和正常孩子一样的认知能力，所谓自闭症的特征基本消失。但总有极少数的孩子不管如何训练也不会提高其认知能力，即使这些孩子经过我们的训练能够很轻松认识数千个汉字，能够诵读小学课文，但他们永远不会不理解文章的内容和文字的含义，我们认为这些孩子才是真正的、典型的自闭症儿童。而那些伴有类似的发展障碍但可以通过训练回归的孩子我们称之为假自闭症，例如重度阿斯博格症、真多动、语言发育特别迟滞等，也就是医院常用的自闭症谱系、自闭症倾向、高功能自闭症等，存有这样发展障碍的儿童有着与典型自闭症几乎一模一样的特征，但他们和自闭症有着最根本的区别：他们只是在某段时间里某个发展层面出现阻碍而停顿下来，是完全可以通过训练回归社会的正常儿童。　　为什么一定要鉴别真假自闭症　　任何发展障碍儿童一旦被贴上自闭症的标签，将给家庭带来了巨大心里创伤和压力，错误的判断更会在儿童回归训练方面造成严重的后果。　　假自闭症分类　　目前医疗系统针对自闭症的鉴别还没有真正行之有效的自闭症鉴定工具或鉴定标准，也就无法将典型自闭症和与之相似的发展障碍即假自闭症区分开来，更不可能将假自闭症进行科学的分类。以至于所有相近、或相似表现的孩子都会被鉴定为自闭症或归类在自闭症谱系当中。据官方统计，北京地区自闭症患儿出生率约为千分之一，而在长三角、珠三角、新疆、西藏这种孩子接近千分之一点五。如全国自闭症患儿出生率按千分之一点二的平均值计算，每年有接近1.8万名自闭症患儿出生。但这其中以我们掌握的数据来看，有80%以上的发展障碍儿童被扣上了自闭症的帽子。这种状况如果不加以改变，低质量的生活将伴随孩子终生，同时给家庭、社会都带来沉重的负担。　　假自闭症又分为真多动症、阿斯伯格综合征、发育迟缓、XXY型染色体儿童。在鉴定阿斯伯格综合征领域进一步细分，建立了听觉型、视觉型、运动型阿斯伯格综合症的分类标准，根据表现严重成度制定重度、中度和轻度三级层次的阿斯伯格症分类。在鉴定真自闭症时，将其中与真自闭症表现极度相似的真多动症儿童分离出来。该分类标准可使成千上万孩子摘掉自闭症的帽子，使医生和家长有意识和动机对这类儿童使用非ABA方法进行训练，从而达到完全回归正常的目的。国内的自闭症儿童的统计数量也会由千分之一降到万分之一以下。　　这其中，部分类型的阿斯伯格症和多动症是轻度发展障碍，他们一般没有智力问题，但上学和过集体生活有各种困难，在学校就是那些老师和家长都伤透脑筋的异类分子，尽管青春期后症状会有所减轻，但整个学龄期都痛苦异常，勉强初中毕业后一般都无处可去，终其一生和人交往困难。中度发育迟缓属一般性发展障碍，多与其他障碍并存。如不加干预或干预不正确其结果为智力不同程度的低下。而语言障碍、真多动及部分类型阿斯伯格儿童属于重度发展障碍，表现特征与自闭症极为相似，如不不加干预或使用不恰当的训练将与典型自闭症一样，最终走向严重智障。　　发展障碍儿童的分类构成：15%阿斯伯格 55%发育迟缓 5%多动症 15%语言障碍 4%同年瓦解性综合征 1%典型自闭症 1%XXY染色体综合症　　语言发展障碍　　儿童学习语言的先决条件，是要有互动和沟通的意图，抽象概念和听觉的融合，象征意念的理解能力，分辨声音次序以及听、视觉的专注能力。缺乏这些先决条件的儿童在语言发展过程中出现了阻滞，即对语言的符号和规则在理解和表达方面出现的异常现象，因而形成了语言障碍。语言发展障碍的判断标准不是绝对的，而是相对的。一个幼儿是否有语言障碍，需要根据其已有的知识经验、所处的语言文化环境以及年龄水平等因素进行综合考察。很多儿童因为不说话或说话晚被确认为自闭症，这是一个严重误区。语言障碍分为两种情况，一种仅仅是说话晚，被称之为“语言发育迟缓”或“语言发育滞后”。孩子本身相对于同龄的孩子就存在语言的劣势，再加上后天没有弥补缺失所以造成语迟的结果。这类儿童早期语言发展比较迟缓，但只需经家庭注意养育方式，大部份均能慢慢的赶上来。　　另一部分儿童的语言发展结果和语言发育迟缓孩子完全不同，他们有着持续的语言障碍。这是由于负责语言发展的脑部组织未能承担应有的功能而形成。这类儿童的听觉器官不存在问题，也不是语言表达出现了障碍，而是接受语言信息的功能出现了障碍。这类孩子一般有严重的发育迟缓的表现，症状与自闭症非常相似。特别严重的学习类似“1+1=2”的简单数学都非常困难。和典型自闭症一样，严重语言障碍儿童会转变成智障，但与典型自闭症本质的区别是无论患何种程度的语言障碍的儿童仍属于正常儿童范畴，是可以通过训练产生语言能力并回归正常的。　　发育迟缓　　发育迟缓又称精神发育迟滞（mental retardation，ＭＲ），是造成智力低下或智力残疾的原因之一。定义为个体在发育时期内，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应行为的缺陷。显现出儿童在运动、感觉、认知、语言、情绪、自控力及社会适应等方面有发展障碍。精神发育迟滞是遍及全世界的导致人类残疾最为重要的原因之一，严重危害儿童身心健康，给社会和家庭带来沉重的负担。据公开数据显示，各国流行病学调查的精神发育迟滞患病率为1%～2%。我国儿童精神发育迟滞患病率为1.2%，其中城市为0.7%，农村为1.4%，边远山区更高。　　发育迟缓早期性的症状包括:　　1、在12个月以前还不会咿呀自语　　2、一岁以前不会指认东西　　3、一岁时不会用手势表达或不会挥手告别　　4、16个月仍无法说一个字　　5、2岁仍没有自发性回答两个字的句子　　发育迟缓儿童普遍表现：　　1、 智力障碍。智力发育低下，定向力、注意力、领悟力、计算力均明显差于同龄人，重者不能读数。　　2、 思维障碍。思维贫乏、联想单纯、判断不良、缺乏是非辨别能力等。　　3、 情感和意志障碍。迟钝、不聪、缺乏独立性和忍耐力，易激惹或兴奋躁动、破坏等。　　4、在任何年龄都没有适当的语言沟通技巧　　发育迟缓儿童智商(按Wechsler量表)： 　　轻度迟缓：①智商50～70。②无明显言语障碍；③学习能力较低不能顺利完成小学教育，适应社会能力低于正常水平，但能学会一定的谋生技能。可以社会交往。　　中度迟缓：①智商35～49；②能掌握日常生活用语，但词汇贫乏；③不能适应普通学校学习，但可以学会生活自理与简单劳动。成年时期不能完全独立生活。　　重度迟缓；①智商20～34；②言语功能严重受损，不能理解别人的言语，不能进行有效的语言交流；③生活不能自理。 　　极重度迟缓：①智商低于20；②言语功能缺乏；③生活完全不能自理。不会讲话、不会走路，无法接受训练。　　因发育迟缓的儿童学习接收能力落后，以至于会随着年龄的成长越加严重。以5岁儿童为例，他的实际年龄是5岁，但其学习接受能力的年龄为2岁，也就是每天接触的信息正常的5岁孩子可以100%接收消化并加以运用，而这个孩子仅仅有20%的信息转化能力。成长的速度赶不上落后的速度。这也是为什么感统、融合等课程都不能解决根本问题的原因。感统对脑损伤孩子有意义、融合对能力已经达到适龄儿童能力的孩子有意义，但对于发育迟缓的孩子意义不大，仅有的一点积极的进步也赶不上落后的速度。还有些儿童只是单纯在某一方面发展迟缓，但可能会导致多重功能的迟缓。例如大运动迟缓, 使婴儿在早期无力探索学习身边环境，也就无法发展其认知能力、精细能力等。因此，发育迟缓的早期发现及治疗，有助于减少某方面继续落后并扩散的影响。 　　发育迟缓的儿童最佳干预期是1岁左右，只要有指导正确的养育理念和方法，一般在2岁前即可弥补，但我们国家没有行之有效的筛查方式和筛查制度，一般家庭更难以通过自查在早期发现。第二干预期是2岁到5岁，这个时期的孩子通过8个月左右的“非ABA”训练可以将能力提升到适龄，即完全回归正常。6岁-13岁的重度发育迟缓的儿童已经很难完全回归正常，前期训练需要3个月以上才能见到明显效果，需18个月以上的训练才能有简单的对话能力。
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　　@努力做一个好妈妈 发育迟缓的儿童最佳干预期是1岁左右，只要有指导正确的养育理念和方法，一般在2岁前即可弥补，但我们国家没有行之有效的筛查方式和筛查制度，一般家庭更难以通过自查在早期发现。第二干预期是2岁到5岁，这个时期的孩子通过8个月左右的“非ABA”训练可以将能力提升到适龄，即完全回归正常。6岁-13岁的重度发育迟缓的儿童已经很难完全回归正常，前期训练需要3个月以上才能见到明显效果，需18个月以上的训练才能有简单的对话能力。　　请问要到怎么训练？我儿子今天刚过三岁了，什么都能说，但就不会交流，问他什么他就跟着说什么，不会回答问题，有时要迫一下他说，他才会回答简单的！但互动还不错，老是故意说一些东西，列如吃饭时，他会说是吃面，等我回答他是吃饭不是吃面，然后他又非要说吃面，又非要我说吃钣，他就笑了，然后又说回正确的吃饭，这些互动不错！有时哼歌，我在唱“小宝贝快快睡~~~床头铺满玫瑰，陪伴你入睡（他就非要唱成”陪妈咪入睡”）然后他又笑了，要我改歌词，我不改后，他又会唱回陪伴你入睡！很多微小的表现都很好的，而且看到姐姐哭，还会抱着姐姐，不敢她难过！只是~~~只是不和别人交流，求求帮助，希望有人告诉我怎么做了！我不想去医院了，之前也去过，太可怕，把我儿子都当成病人了，又要做针炙又要做电波什么的！我知道我儿子不是自闭，是被贯成自闭的名字了！但我只想知道要什么方法教他交流！
　　宝宝最喜欢吃的水果是橙子，最爱喝的饮料是橙汁，就在帖子里叫他Orange吧　　Orange是8月份的宝宝，目前33个月，今年9月份应该上幼儿园了，是同届班里最小的宝宝，考虑到他的现状，决定晚一年上。　　发现他的不同应该是2岁不到点，但并没有特别警觉，周围所有人都说贵人语迟，于是我们也掉以轻心，想着大些也许会好的... 真正决定带去看是2岁半的时候，那时我偶然在网上注意到孤独症，越看越像，越看越心惊，于是立刻预约了带Orange去儿科医院看病，医生说发育迟缓，究竟是不是自闭，医生只给了个模棱两可的答案，让我们先回家干预起来。　　这时候我真的开始着急了，爷爷奶奶总认为问题不大，小孩子长大会好的，老公是妈咪boy，家里什么都不管，儿子的事最多嘴里说说老天不公平，说完就自己打游戏去了，没办法，最后商量决定，我辞职带孩子，老公家里不太管，就负责赚钱养家。　　先说说Orange的情况：　　1. 眼神对视差，看人不超过3秒，不会一直盯着看；除非和他玩游戏，他高兴的时候会稍稍看久一点，但也不会超过10秒　　2. 1岁半以前不会指认东西，不会用手势表达也不会挥手再见　　3. 2岁半以前只会爸爸妈妈阿爷，其他都不会说，偶尔自言自语，我们听不懂　　4. 对电梯非常着迷，至今仍喜欢按电梯　　5. 叫他没反应，只有拿喜欢的食物或玩具引诱才过来，不然需要叫5遍以上才会过来　　6. 不合群，小区里面一堆小孩追逐玩耍，他只是在一边自己玩，提示让他过去找小朋友玩才会去，社会性差　　7. 理解能力很弱，稍复杂点的指令都不能完成，例如：把电视机前面的小熊拿给妈妈，也不能做到，要指给他看才帮我拿　　8. 情绪控制差，没有满足他会立刻大哭，不过不超过30秒就不哭了　　9. 30个月前不会指物表达，他要某样东西他是去找你拉过去那物品那，然后把你的手放在那附近，示意你拿给他，，或者他拿过来叫你帮他打开。现在会指　　10. 多动，注意力不集中，喜欢玩的东西，例如pad游戏或者小车轨道，可以很专注玩非常久，不喜欢的东西，完全不理，绘本完全不爱看，托儿所老师唱歌跳舞他也不看，小朋友都坐着，他坐不住会满场走　　11. 我们小时候给他吃的太精细，导致到现在很大块或者很硬的东西不肯吃，口腔锻炼很少，至今不会吹喇叭　　12. 不会双脚跳　　2岁半不到还没看病的时候给Orange找了家私立托儿所，希望让他多和小朋友玩玩，他适应的很好，除了老师上课玩游戏的时候坐不住之外，其他都没什么问题，也会自己吃饭，老师唱歌跳舞他虽然不跟着动，但我回家放托儿所的歌，他会跟着歌动　　上个月找了家机构，带宝宝去见老师的时候，老师观察了一下，就问我们是不是家里给他买了很多很多会发声的玩具，我们马上说是的，看小孩子喜欢就给他买了一堆，而且我儿子喜欢把所有会发声的玩具打开，搞得家里经常很吵；老师说他视觉发育跟不上听觉，耳朵里面都是玩具的声音，太多太杂，导致他根本听不进大人说什么，让我们回家把所有会发声的玩具收起来，并且不给看电视也不能玩pad。　　回家照做之后一周内，Orange开始第一次学舌，某天去托儿所路上，对他说，宝宝要做个听话的乖孩子，说“哦”，于是他跟着说了声“哦”
就这声哦，把我激动了半天，没有经历过的家长真的无法体会我当时的心情！之后一周他也学着说了几个词，但不多，因为很多音他不会发　　目前开始白天上托儿所，下午午睡醒来四点到六点去机构训练；本来今天是要去机构的，结果感冒发烧了，看明天身体情况了　　开此帖记录Orange的点滴，鞭策自己加把劲，努力学习怎样做个好妈妈！今天下单买了一堆相关的书，等到了开始研读
　　呀，不好意思，发错地方了，开了两个帖子，贴错了，没法删除
　　汗 看错了 原来没发错　　第一次来天涯发帖
还搞不太清
　　Orange开始第一次学舌，某天去托儿所路上，对他说，宝宝要做个听话的乖孩子，说“哦”，于是他跟着说了声“哦” 就这声哦，把我激动了半天，没有经历过的家长真的无法体会我当时的心情！　　我也是因为小宝才注册了天涯，看到你的，我家小宝之前也经历过，很相似的！所以你这句话，我当然也能体会到，说出第一个字的时候是有多么的激动！现在他刚好三岁了，本来要在他入幼儿园之前，要自已教会他交流，但还是没什么进步！后来和老公决定让他提前上学，看看能不能改变一下！他到现在为止一共上了10天学，但这10天里，他真的变化很大，老师和我说，他每天都有惊喜给我们，进步挺快的，开始时就是哭得比较紧要，但后来三天后，他知道他的任务是要上学了，而妈妈要去上班了，送他到学校，他没有哭了，挥手和我说再见，短短10天里，让我感动得落泪，现在和他交流开始会应嘴了，问他在学校吃什么，虽然他没有完整说好一句话，但还是能说出吃饭，吃面包，喝甜汤之类的话！看到这样的进步，真的很惊讶很感动！希望在9月份正式入学的时候，他能基本的交流，我已经满意了！小宝是插班的，所以其他小朋友都比他大一点，都对他很好！真心感谢主！
　　还有就是他居然学会了一首歌，还跟着拍子做出手势！老师把他拍下来了，一边看一边流泪啊！还有，给一个我自已教儿子的方法，希望对你有帮助，我小宝以前不喜欢看书，后为我自已上网找了很多类型的书给他看，找了一些能做游戏的书，我慢慢地给儿子看，慢慢地抱着他拿着他的手去看书，有时他不肯坐下，不肯听的时候，我就看着书上的图片，照着书的内容，自已扮演，然后跟他互动！晚上睡觉着，他都要看书要我说故事，后来慢慢的，他自已会说一些字出来，因为我读太多次了，他慢慢的记起来了！有一次，我教他一个英文“Milk”，就是奶牛的意思，后来出去餐厅吃饭的时候，餐牌上写着milk，他不会读这个英文，但他用手指着说“牛奶”，这个是我觉得震惊啊！真心有用的，从他不看书，到慢慢越来越爱看书，我昨天又买了一大堆书给他看！现在他出去时，看到什么他认识的字，就会指着说出来的，以前真的不敢想像他能叫我一声“妈妈”，后来由妈妈慢慢读出很多字，所以你也可以跟他一起看书，一定要买一些图画吸引的给他看！慢慢地吸引他看，也希望我们能多点交流，一起去教育好我们的孩子！
　　发育迟缓的儿童最佳干预期是1岁左右，只要有指导正确的养育理念和方法，一般在2岁前即可弥补，　　麻烦请教一下宝妈，你说的正确的养育理念和方法，有没有具体的方法，或者资料可以参考，期待您的回答，谢谢！！　　
　　Orange这两天高烧一直不退，今天吃了美林也还是保持39度以上，于是忍不住还是去医院了，验血说炎症厉害，还叫拍片子，结果双肺少许炎症，到了医院40度了，塞了布洛芬栓还是不退，没办法，医生让吊水，只好吊；　　回家后温水洗澡降温，睡前还是40度，幸好这会儿降下来点了，晚上继续观察，这周是去不成托儿所和机构了，刚轮到上课就生病了，只能延后一周去了，希望宝宝早点好
　　　　就是这样的书本，可以让宝宝玩一下，动动手！因为可以翻动猴子的，所以翻过来后猴子就不见了，或者移动一下，猴子就在树下面，移上去就在树上面，让宝宝知道上下左右，这个我觉得挺好的！因为有很多，所以我基本都买来了给小宝看，现在很多本书都知道大概的故事内容了，字也学多了！
　　家有儿女，你好。我劝了，反而给家婆骂不安好心，咒她的孙女。出生时做了CT，医院诊断为缺血缺氧性脑病，好像是这名字忘记了。反正缺血缺氧这几个字记的很清楚。当时医生要求住院，还要高压仓治疗。住了半个月，侄女的父亲就说他女儿没病，医院骗钱，强行出院了，高压仓也没做。出院时医生告诉我要密切观察孩子的发育，发现什么不对就回去。我在网上搜索婴儿的发育情况，一一对比。6个月时发现孩子发育非常落后。具体怎么落后我现在也忘记了。那时就催促他们带去看。然而，我给大家骂死了。连我老公也骂我没安好心。现在4岁半了。到6月4号就整整4周岁6个月了。看起来就和一岁半的孩子差不多。到现在只会叫爸爸，妈妈，伯伯，哥哥爷爷奶奶等，会说面面，水水。她要什么也会说，但是说出来的我们听不懂，她指哪里，我们就拿什么给她，不是她要的就不会接，是她要的就接着。拉屎拉尿也会说，会说嗯嗯来代表拉屎拉尿。现在还不会跑，不会跳，但是会走。问她什么都不会回答，问她吃饱没，不回答，问她要不要吃，不回答。问什么都不回答。可是她又听的懂我们说什么。比如叫她东西仍桶里，去拿什么东西，她爷爷回家还会给爷爷拿拖鞋。我去摘水果，她跟在我后面叫我婶婶，她其实要叫我伯母的，她不会，就叫我婶婶，嘴里说着我听不懂的话，我只听懂婶婶两个字。我说我去摘水果，她就去把篮子拿来给我，我没叫她拿的。叫她做什么，要当着她面说，如果离她5米远，或者看不到人，只听到声音的话，她是没反应的。和村里同年的比，完全看的出不同。带她走亲戚，很多亲戚会私下问我，这孩子怎么了，很多亲戚说孩子眼神看起来迟钝。我婆婆他们就用她会拿拖鞋这些说是她孙女非常聪明，只是不会说，不会说是贵人语迟，特别聪明的，长大一定是个非常出息的人。当时，我一直提带医院看看，我和我老公的关系本来不好，就因为侄女的事情，关系更紧张了。现在，侄女要送去幼儿园了，也不知道她以后的路怎么走，也不知道随着时间的前进，侄女会不会慢慢变成发育正常的人。我看着她，真是心疼啊 。
　　orange今天持续40度高烧，这两天靠美林过日子了，鼻涕一直流，喉咙里都是痰，吐不出来的时候还会从鼻子里喷出来... 估计这次要一周左右才能好了　　晚上他自己拿着小车在玩，我也拿了辆小车开过去想要凑过去一起玩，他不乐意，抢走了我的小车方边上，继续自己玩，看来下次要多换几种方式希望他能接受和我一起玩，而不是他想要我陪的时候就来拉我，不想我一起的时候就完全不理。　　今天拿了一块新的认知拼板玩，orange第一次就放对了地方，玩敲击球的时候，突然就把四个球按颜色放对了地方，这倒是第一次，每次教他按颜色放，都是不理的。　　这几天他病了我也没空看书，等好了必须静下心来想想怎么正确引导了，内心真的十分焦虑
　　加油！相信会好起来的！我儿子上早教班的时候也是这样，每样玩具都只是玩一下只就不玩了，没有一点耐性，你要观察你家orange，他最喜欢玩的是什么，就从他喜欢的东西入手！好像我家小宝，他很喜欢玩车，其他什么都不肯玩的，后来我想和他玩积木，他一看到我堆起来就一下推倒了，不喜欢我玩，然后我想到了，他喜欢玩车，我就试着将积木围成一个停车场似的，然后在他面前把他的小汽车慢慢开入车位中，他看到后，也跟着我一起这样子玩，到下次他要玩的时候，居然是拉着我手叫我切一个停车场给他玩，然后我叫他和我一起堆，到后来，不需要我来堆了，是他自已堆，现在堆的东西越来越多，还会堆房子和城门！这样起码让他喜欢上别的东西！慢慢地将每一样玩具溶入当中，我个人觉得这样不错的！起码他不只是玩车！
　　没办法啊，我只是孩子的伯母，说多了要给我婆婆骂的。之前我一说老公就会骂我，现在看到侄女这个样子，不骂我了，可是也不怎么关心，说他也没办法，他也劝过孩子的爸爸妈妈，爷爷奶奶，但是他们一句话就完结了，“孩子是正常的。说她不好是不安好心”有的亲戚会私底下和我说孩子眼神迟钝，会问我有没有带去看。但是当着我婆婆他们的面，却夸孩子如何如何的聪明，至于不会说话，是贵人语迟，以后很出息的。哪家哪家的孩子7岁了还不会说话，现在不是正常的，还娶妻生子了。哪家哪家的5岁了还不会说，不会走，现在又怎么这么正常。连做医生的堂哥都说孩子是正常的，这也是我婆婆不愿意去医院的原因。我真不明白，尤其是不明白我老公的堂哥，侄女一看就和同年的差别那么大，他怎么就能视而不见说孩子是正常的？　　现在侄女的爸爸妈妈也不急，我对他们说，你们要多教教孩子说话，看图这些。侄女的爸爸妈妈来句：“她不学”就把责任推的一干二净。我说“孩子比较笨，教一遍不学，教两遍，两遍不行，教千遍万遍。”然后，他们就拿着图片教孩子读，“一”侄女看都不看一眼，只顾玩，他们再教，“一”然后告诉我，你看不是我们不教，是她不学。婆婆听我说孩子笨就不高兴了，哪里笨，聪明着呢。她爷爷回家她会拿拖鞋给她爷爷，平时比XXX（同年的一个女孩）还调皮，怎么是笨了。
　　Orange今天烧第四天了，白天总算低于39了，可是晚上又烧上去了，去医院吊了三天水了还是不退烧，心里开始有点不淡定了，明天再继续观察，去医院再验个血看看，希望快点好啊
　　Orange今天总算不烧了，基本宣告这一周的病快要好了，偷偷松口气....　　白天没带他出门放风，因为晚上要去爷爷家吃饭；Orange现在对爸爸的跑步机非常感兴趣，这玩意儿爸爸买来也就跑过两次然后闲置了，现在也算是废物利用了，Orange拿跑步机当传送带玩，一会儿放辆小车上去，一会儿自己坐上去，我就跟他玩一个接一个的游戏，轮流坐上去传送自己，玩的很高兴，现在基本每天要求我陪他玩一会儿跑步机。　　我们还画了会儿颜料画，不过他兴趣不大，反而对倒颜料这件事非常感兴趣，慢慢来...现在能画一个很大的圆，小圆不行，大多还是乱涂，不过我也没什么要求，开心就好，Orange出生之前，我就对自己说，不求宝宝样样出众，只求他活的开开心心，事实证明，他的确每天都很高兴，我也挺高兴的其实，未来如何，不去想太多，慢慢来　　今天Orange把玩具筐里的玩具全都倒在了地上，玩了一会儿之后，我要求他和我一起把玩具送回家，他做了，并且过一会儿吃饭的时候，我让他放下玩具坐餐椅里面吃饭，他还特地把手里的小车放回玩具筐，并且盖上了盖子，真棒　　下午他睡觉的时候我上网买了家有儿女推荐的书，不过感觉关键不在书，而在我还没有把握到Orange的兴趣切入点，因为家里书真的好多好多，我是个购物狂，小时候给他能买的绘本都买了，还有好多立体翻翻书什么的，贴纸书啊地板书啊，可以开书店了，但是我没有好好观察自己宝宝的兴趣点，还不知如何让他对书感兴趣，至今无论我打开什么书，他都立刻抢过去关上，或者抢过去自己翻两页然后关上，这几天晚上睡前我开始给他念三字经，他管他玩我管我念，当然，没有书的，我买的挂图贴在墙上看着念... 念一阵子之后关灯，陪睡的时候我自己编个小故事给他讲，持续下去，希望总有一天会有点帮助吧　　想到哪里讲哪里，昨天带Orange出门放风，他的死穴很多，什么电梯啊，池塘啊，自动门啊，饮料贩卖机啊，都是他非常喜欢并且挪不开步的... 不过现在比以前好很多了，以前抱走是要狂哭的，现在只要让他玩一会儿，然后好好说，就能跟着我走了，宝宝其实每天都在进步，我们不和别的宝宝比，我们就拿自己的今天和昨天比，加油Orange
　　周末两天恢复期，明天总算可以去托儿所，下午可以开始去机构训练了，据朋友说她儿子去的时候天天大哭，可能很多动作老师需要强迫小朋友做，不过家长不能进去，我也看不到；其实也是想送去做做规矩，因为在家即便买了很多器材，他也不配合我完成动作，有点不知道怎么教的感觉，也许去了机构，强迫接受方法之后，回家也会愿意配合我...　　今天早上榨果汁给Orange吃，他最爱的鲜榨果汁，他在家是我的小跟屁虫，我走开一会儿就会来找我，要求我坐在他边上看他玩，但就是不太愿意我加入他一起玩...　　Orange看到我榨果汁，他抓起一块水果也想往原汁机里放，我就趁机对他说，那你去拿个小凳子过来，站高点才能够到啊，原本没指望他听懂这个指令，因为好多指令他其实听不太懂，不过今天表现很好，他听懂小凳子了，自己跑去厅里搬了个凳子过来，然后站上去，我就放手让他自己来，反正他也看过好多次我榨果汁了，结果做的很好，自己一只手拿水果块放进长长的进料嘴里，另一只手拿着棒子往下捣几下，非常棒，今天的果汁算是我们两个共同的成果^_^　　六一节快到了，给Orange买了辆平衡车，家里的自行车他还不会骑，要我帮助他两只脚才会动，平衡车应该对训练他的平衡感有帮助，不过Orange不太愿意骑，他的性格就是很谨慎，感觉自己做的很好的东西才愿意去做，轻易不愿意尝试新的玩法，自闭的娃也有类似情况，不过慢慢来，家里的扭扭车原来也不愿意玩，现在已经玩的非常好了，滑轮车也是，单脚的不愿意玩，能上去骑几步，然后就再不愿意了，反而那种四轮蛙式的滑板车，在我引导下都已经可以自己骑出去了，时间可以战胜一切，让我们一起慢慢来！
　　今天看到托儿所老师发在群里的视频，老师带领大家唱歌跳舞的时候，orange一反常态没有站在电脑边上看，而是和小朋友一起浑身扭动跳舞了，看的我一上午激动不已??　　下午带orange去机构上了第一次课，两个小时，一小时感统加一小时认知和语训；orange很乖，第一次看到老师，我叫他过去拉拉老师手，他就去了，老师张开手要抱他，他也欣然接受了！上课时第一个小时感统他一点都没哭，老师都夸他乖，第二个小时开始哭了，因为认知和语训他不愿意上，这也是我送他去机构的目的，在家想让他配合我，很难做到，必须让他有配合学习的认识，家里才能开展教育；据老师反映，因为他的理解和认知方面较弱，所以第二个小时的课他一方面不太理解，这种情况下就会有强烈的挫败感，因此情绪上就比较负面，所以会哭会不愿意配合，因为他只愿意做自己擅长的事，慢慢来，会改变的！　　上完课出来，看到我的时候又开始大哭，仿佛满腔的委屈要向我诉说，心疼归心疼，但妈妈一定要帮助你成长啊！不过一会儿就。不哭了，肚子饿了大概，出来就抓着饼干盒不放，吃了点我自己给他做的饼干，走的时候让他和老师挥手再见，他也照做了，总体还是表现不错的??　　到家吃了饭洗了澡就秒睡了，看来这样一天下来是比较累的，习惯就好，路漫漫其修远兮，我们一起上下求索！
　　今天下午第二次去机构，这次orange有点意识到了这地方是干嘛的，进教室前开始大哭，拼命抵抗不肯进去... 心疼归心疼，但是现在哭总好过将来哭　　这两天基本都是适应，先让他习惯下，也安抚下情绪，慢慢来
　　楼主慢慢来，别太急，祝宝宝越来越好　　
　　看到你在我帖子里的留言，顺着你的ID跑过来串门：）　　你也一样是个用心的妈妈啊！说起来，像咱们这种家有需要额外操心娃的妈妈，哪个不是用心的呢　　Orange的眼神对视差，不合群和不会双脚跳这几点，跟我儿子很像。我儿子自从禁食之后，眼神对视方面进步很大，现在跟人说话大多时候都能盯着人的眼睛看了。我儿子是四岁才会双脚跳的。不合群方面，还是没什么改善呢。　　一起加油！
　　前些天都没空上来看，今天看到了Orange的进步，也挺感动的！我家小宝现在上了一个月的学，进步得令我有点意外了！现在回家都能把书上学到的诗句都能读出来了！最主要我之前也一直有教他看书学字的，老师也问我是不是在家教过他认字，因为他在学校看到什么字都指着说给老师听！其他方面，吃饭的也慢慢开始接受其他食物了，和他的同学也开始一起玩！跟他们是没有任何分别的！就是交流方面还不太好，我相信他一定慢慢会交流的！一起加油！
　　周四去训练班的时候orange哭丧着脸进去的，下课是笑着出来的，因为我和老师商量，翻跟头先别给他做了，他刚进入一个陌生的环境，项目再太难的话他会从心底抗拒并产生恐惧感，先轻松点，过些日子熟悉了环境和老师，再慢慢加难度，果然一整堂课就没再哭过，慢慢来吧，不着急　　今天没去托儿所也没去训练班，我们两个提前过儿童节，一早就带他一路走着坐地铁出去玩，去了一个新开的游乐场完了一上午，好开心，老师说orange体能不够，现在没事就带他出门散步，一边走一边说，他看什么我说什么，言之有物，为他的认知打基础，平时工作日上完训练班就回家吃饭洗澡睡觉了，挤不出时间散步，只能考虑早上起床出去逛个一小时了，有时候想想，当妈妈真的是非常不容易！Anyway，努力吧！　　晚上orange玩敲击球的时候，故意把球放错颜色，然后我说不对，他就很高兴的笑着把球放对颜色，玩了好一会儿，会假装也是一个进步呢??　　前两天去花鸟市场买了好几条小鱼回来，放在orange小时候的洗澡盆里，让他用网兜捞着玩，同时锻炼下他的反应
　　给orange买了只垂耳兔回家当朋友，这几天他眼睛一睁开就跑去大阳台把兔子放出来玩，然后喂它吃草，小兔子每次都自己爬到笼子上面的放草的盆子里吃草，结果orange看到了，现在开始每天都直接把兔子抓住扔进草盆里让它直接吃草??　　玩一会儿之后就去淋浴房玩乌龟小鱼，他喜欢用网兜把小鱼和乌龟一个个捞到盆里然后再倒回去，我权当锻炼他的灵活度了，一般我就坐在他身边当背景音给他介绍小鱼　　这几天教他a o e i，他能跟着我发a o i，但是e还发不出，慢慢来，现在每天下午两小时在机构做感统和少量认知，家里也是一边玩一边做，老师说要多爬多荡秋千，给他买了那种软的网状的爬行的隧道，扔在客厅，orange每次经过都进去爬一圈，表现不错，加油
　　这会儿刚把Orange哄睡了，可以说我最不喜欢不愿意做的事情就是陪睡...　　Orange从三个月开始就可以睡整觉，小时候非常好带，大了之后睡眠质量还不错，半夜没意外的话不会醒，换尿布都不醒，但唯独入睡非常难，通常关灯之后可以在床上翻来翻去持续一到两个小时，对我来说也是一种煎熬，一般都是我先睡着，再被弄醒，反复几次，真心难受，每天都花好多时间陪睡，他不去托儿所的时候，就中午一个半小时晚上一个半小时，居然花三小时陪睡，实在让人觉得非常崩溃，谁能告诉我有什么办法吗？　　这几天心情有点低落，因为Orange，突然发现自从有了孩子，可怜的自我已经一点一点的消失了，全职之后，更是完全没有了自我，心随娃动，喜怒不由己....　　Orange这几天脾气又开始大起来，原本带他出门比以前轻松很多，在遇到他最爱的自动门、饮料贩卖机、地铁站、电梯时候，已经可以在让他玩过一次之后顺利带走，这几天不知什么原因退步了，讲道理没用，拉都拉不走，大哭...唉 继续开始寻找解决的方法　　感觉自己还是个非常乐观的人，Orange虽然和别的小孩有不同，我总是对自己说，别的孩子可以任其自然长大，但我的孩子必须倾注全部的关爱，这就是老天给我的一个机会，让我全身心的去融入孩子的世界，带着他一起去感受我们的世界。　　世上又有什么工作能够超越妈妈呢，树人才是根本，加油吧妈妈
　　今天接到以琳电话，6月份以琳有一次针对2-4岁宝宝的对外家长培训课，5月我报名的时候已经额满了所以作罢，但是我留了资料，今天以琳打电话来说有家长临时有事没法参加，问我要不要去，赶紧答应了，接着汇款订机票酒店。　　这次的时间不错，打算一个人去青岛参加家长培训课，多学点回来也能更好的教导Orange，他是8月份的宝宝，今年9月就要去幼儿园了，我们正打算托儿所上到六月底，7、8月份在家集中培训他脱尿布和用杯子喝水之类的幼儿园要求做到的事，这样六月上完培训课正好可以回来24小时带着宝宝好好教。　　只是从出生开始就没离开Orange超过24小时，这次的分别对他对我都是一种考验，我一定会非常不习惯的　　老公从来没有一个人带过Orange，所以这次一定是交给公公婆婆帮忙的，其实我也正好趁这一周时间好好沉淀下自己，抓紧时间一边上课一边把早期介入丹佛模式以及地板时光看完，加油！Orange就是我一生的事业，Fighting！！
　　Orange现在每天下午去训练班两个小时基本都是高高兴兴进去的，项目也大都配合老师完成，家里的训练就以游戏为主了；现在只要周末就一定带他到处玩，每次去不同地方，坐不同的交通工具，一路不停对他说说说，言之有物；上周五没去托儿所，和另一个妈妈还有一个比我们大三天的小哥哥一起去了动物园，有时候真是忍不住羡慕嫉妒恨啊，就比我们大三天的孩子，话已经说得很好了，会唱歌会背诗，逻辑思维也很不错了，真是不能比啊，不过我们不同，我们就把自己的今天和昨天比较
哈哈　　不过Orange小吃货也有表现很好的地方，例如吃饭，中午在公园找了石桌石凳坐着吃带去的炒饭，两娃都是自己吃饭，不过小哥哥吃一口跑去草地玩一圈再回来吃一口，Orange倒是从头到尾好好坐着自己把饭吃完了，吃货到底是吃货啊，没啥比吃饭重要^_^　　话说那天下午我给他们一人一罐酸奶，小哥哥拿着酸奶去跟Orange干杯，过了一会儿，Orange好像是反映过来了，也拿着酸奶跑去跟小哥哥干杯，苍天啊，知道我看到他这么做有多高兴吗？！这是在模仿呀！也算是去社交了吧 哈哈　　天知道我为了让Orange学习和小朋友玩，总是号召身边认识的差不多大的孩子到家里来玩，给他们做吃的，贿赂他们去带动Orange，老实说有Orange之前我是宅女，朋友也没几个，懒得很也不愿意多和外人打交道，可自从发现Orange的情况，不得不打起精神努力把自己变成社交大王，有时候想想，妈妈真的是世界上最伟大的职业，成功从来就不是一蹴而就的，必须像滴水穿石般不停积累，继续加油！
　　晚上看了黑豹主唱秦勇的故事，他的儿子大珍珠四岁时查出严重感统失调，智力测试结果为零，于是他不再唱歌，陪着儿子走过了十几年，现在大珍珠17岁，基本走出了阴影，有兴趣的可以百度搜一下　　听了秦勇为大珍珠写的：一起长大　　边听边眼泪就止不住下来了，很多事情，不经历过不懂风雨　　一起长大 　　词曲：秦勇　　演唱：秦勇　　在你的世界没有颜色 　　在你的世界听不到我的歌 　　可是你有最灿烂的笑容 　　证明你生命中还有梦 　　世界太大他们看不到你 　　这时只能靠你自己 　　一步一步留下足迹 　　就有可能踏出一片天地 　　既然我们有缘相遇 　　我就不会把你放弃 　　你是我生命的继续 　　你会受到很多委屈 　　也会遇到背叛的爱情 　　这就是生活它并不容易 　　我们都会恐惧承认他才有勇气 　　心与心的距离坦诚后才靠近 　　想到你的微笑就汇成我的动力 　　为你一点点需要再难也不能逃 　　既然我们有缘相遇 　　我就不会把你放弃 　　你是我生命的继续 　　你会受到很多委屈 　　也会遇到背叛的爱情 　　这就是生活他并不容易 　　我会牵着你的手一起长大
　　下午到了青岛，安顿好之后去以琳逛了圈，领了资料登记好，明天一大早就要开始上课了；在入住的酒店附近找到一家大润发，采购了点吃的喝的就回房间了，第一次第一个人住在异地，第一天就开始想念Orange，这个时间他应该刚上完训练课，爷爷奶奶正准备带他回家吧，我不在的这8天，Orange都要靠奶奶了，爸爸是指望不上了的，希望他没什么不习惯吧，这是2年多来第一次离开他，也许是我更需要Orange吧！
　　做妈妈要多陪伴孩子，跟他一起玩一些游戏，完成一些任务，不仅要学习还要学会放松，这样孩子才能健康成长。像我就经常陪宝宝聊天，陪他一起学习一起玩游戏，偶尔玩玩Magic Town 宝贝农场-幼儿趣味模拟养成　　Magic Town 涂涂乐-幼儿颜色启蒙　　　　　　　　
　　今天是以琳上家长培训课第一天，一大早七点四十就到了，这次课程是针对2-4岁的，大约有50个家长；上午的讲座是问题行为功能分析及干预策略，下午是操作课。　　讲座的PPT事先已经打印好发给家长了；　　课题是1、什么样的行为需要干预；2、ABC行为分析；3、分析行为的功能；4、如何干预　　在这里记录下课程内容，分享一下，也为以后自我复习留个档...　　1、什么样的行为需要干预　　*是否对孩子自身造成伤害　　*是否对他人造成严重影响　　*是否影响孩子的正常身体发育　　*是否影响孩子的学习　　*是否影响孩子的社交　　*是否只发生在某些场合　　*发生频率是否合适　　*是否明显让他人区别孩子的不同　　行为干预的目的：增加所期待的行为的发生频率，预防及减低问题行为　　ABC行为分析　　行为前因A——行为B——行为后果C　　例：A前提：妈妈下班回家，宝宝看到妈妈后大哭（正在爸爸怀里）　　B行为：妈妈抱过宝宝　　C结果：宝宝停止哭泣　　这时就要介绍下行为的四种功能：感官刺激、逃避、寻求注意力、想要得到　　比如上面举得例子，他的行为功能就是寻求妈妈的注意力　　这时妈妈就不能在他大哭的时候抱过来，否则就是强化了他哭的行为，以后孩子就会一直用哭的方法引起妈妈注意；这时要忽略大哭行为，等他情绪平静时要求他伸出手表达要抱或者用语言表达要抱，正确表达时立刻抱他并赞扬，及时强化正确行为。　　我个人理解就是：说穿了和驯兽差不多，必须强化正确行为，就是孩子按照你的要求作对的时候要立即赞美或给予实物奖励，做错的时候要明确告知并辅助孩子正确完成，且在正确完成时立即给予赞美或实物奖励，就像是你训小狗狗，它作对动作时你立刻给他吃零食，一样的道理。　　上午的课从八点一直到十二点，老实说多少年没坐下来好好听课了，都是为了孩子... 午餐是在以琳食堂吃的，老实说，伙食真是非常糟糕，三个已经凉了的包子加上一碗蛋花汤和一小份说不清什么的菜（估计是萝卜和一点点肉末还有不知什么东西一起炒的），基本没荤的，包子馅也是素的多；不过肚子饿了吃什么都行　　下午1点开始上操作课（个训），家长培训的操作是两个家长、三个老师一组。老师先要了解各位家长的孩子的近况，问问你的孩子有哪些问题行为。操作课上，老师主要就ABA训练中最基础的DTT回合教学法进行了讲解，就是指令——反应——结果——停顿，其中，发指令要清晰、简单、明确，要在孩子精力集中、看着你时发指令，发出指令后，孩子的反应可能是正确的、错误的、无反应和正确的反应附带错误反应（如叫其拍手，不仅拍手还拍了腿），对于正确的反应结果要强化，强化的方式多种多样如言语鼓励、食物、玩具奖励等，言语奖励时一定要夸张，引起孩子的兴趣和注意。如果反应结果是错误的，也要强化，如说不对，再重复上述的回合；如果发完指令后，孩子没有反应，这时需要家长辅助其完成，辅助的方式包括手把手辅助、部分辅助、视觉辅助、自己示范等，这些辅助方法是有等级差别的，在训练过程中可逐渐从手把手辅助过渡到如手势、眼神、语言、方位的辅助。在辅助完成指令之后，也要强化，换句话，每次指令完成正确或者错误都需要强化。强化强度随着孩子自身能力的提高而逐渐减弱。在孩子的能力逐渐提高之后要从一步指令向二步、三步甚至更多步的指令过渡，如给孩子发两步指令“拍手、跺脚”，在发多步指令孩子完成较好时，可再加入连词如“先拍手、跺脚”或“一边拍手、一边跺脚”，增加其难度。多步指令时要注意先易后难，先上后下，比如说“先拍头、后指鼻子”，前者是大动作，后者是精细动作，不要相反。指令又分很多种类，如动作指令、活动指令、所属性指令（如指指妈妈的鼻子），区分指令（如宝宝拍头、妈妈拍手），上述指令可以结合在一起做，如家里人坐在一起，由某位家长发指令如“爸爸拍手”，观察孩子的反应，然后按照回合训练法作出强化。在操作课上，所有的上述指令，都是老师先讲解，然后两位老师做示范，再由家长操作，老师点评。和我同组的那位妈妈带了孩子过去，中间几个指令由她和孩子完成，然后老师点评。这里顺便插一句，很多家长纠结要不要带孩子去参加家长培训，原先我也准备带孩子一起来的，可后来考虑到孩子对新环境敏感很容易生病，而且培训的时间安排很紧，操作课都是下午的，今天是1点到4点半，从星期一开始是中午11:30—12:00，和12:40-1：20，这个时间段宝宝不是饿了就是困了，操作的效果可想而知，当然如果想给孩子做评估的话除外，和我同组那个妈妈宝宝是2岁半，比我家Orange略小一点点，可惜后来孩子大哭不止不愿意配合，结果还是让其中一个老师扮演宝宝来操作的...　　一天的课上下来真心累，不过收获不小，晚上还需要再自我消化一下　　2天没看到Orange了，好想他啊！不知道他会不会想妈妈呢
　　今天以上午的课都是RDI入门，以前总在网上看到RDI这个词，但并不了解，今天总算系统的接触了一下，课程分理论和操作两部分。其实，RDI的核心是如何与孩子互动，而核心的核心就是要将自闭症儿童工具性的互动转化为经验分享式的互动。举例来说，日常生活中的排队、见面打招呼、公共场合行为得体等都属于工具性的互动，而像结交朋友并保持友谊，对他人富有同情心等则属于经验分享式的互动。两者之间在互动目的、互动对象、对规则的依赖程度、情感沟通的需求程度等方面存在区别，举例来说，在互动对象上，工具性的互动在对象是可以随意更换的，如孩子想吃棒棒糖，要求家长给他拿棒棒糖，妈妈在旁边，就求妈妈，爸爸在旁边就求爸爸，只要能满足他要求的人都可以；而经验分享式的互动中，则只能与有特定共同经验的人才可以互动，如宝宝说“妈妈看，这花好漂亮啊。”。老师提到，进行RDI的前提是互动，即不管是工具性互动还是经验分享式互动，首先要使孩子对人感兴趣，这是最重要的。我们的孩子大多是对物的兴趣远大于人，这时就需要家长进行干预了。怎么干预呢，可以从小孩子最感兴趣的游戏做起，如很多小孩子喜欢玩“摇摇”的游戏，就是两个家长拿个床单把孩子放中间摇晃他，这时候就是培养互动的绝好机会，在摇晃他几下时，可停顿下来，看孩子的反应，大多数孩子这时候会和家长有眼神交流，这时就很好的训练了他的注视和互动能力，一定要选择他喜欢的游戏，RDI的理念是要给孩子快乐。老师同时提到，不要用物质强化如食物吸引孩子玩游戏，原因是，可能会混淆孩子到底是因为喜欢食物还是真的喜欢玩游戏。同时在游戏时要注意自己的语音语调，一定要夸张，引起孩子的兴趣，要多用陈述句式，少用疑问句式，后者可能会导致孩子以后自问自答现象的出现。 　　讲完上述理论之后，开始实际操作。老师从以琳学校找来了几个孩子和他们做游戏，做了多项游戏，都是一些比较简单的游戏，如打地鼠，老师躲在帘子后面，由小朋友去打，感觉几个孩子的表现还不错。另外，在做游戏的过程中，一定要记得使孩子知道游戏的规律后，要停顿，使他的眼神关注你。 　　接着又开始理论的介绍，这回谈到人际关系的介入问题，包括社会性趋向、社会性参照与分享式注意力三方面。对于社会性趋向不佳的孩子，如满足于自处、对其他儿童兴趣有限、叫名字反应不佳等现象，可以在日常生活的例行活动中，借由中断的做法，诱发儿童的眼神关注，对于程度比较低的孩子，可以模仿儿童的自我刺激与重复性的行为，这样的方法当然是在其他引诱方法无法起作用时才能适用，而且适用时不能评价行为的好坏，也就是好的行为与不好的行为都要模仿。印象比较深的是老师关于社会性参照的解释，他是指当一个人面对一个他无法决定的情境时，会参照他人，从他人身上获得对于情境诠释的讯息，以决定如何进行下一步动作的能力。简单点说，就是趋吉避凶的能力。如一个热水瓶，小孩子不知道能不能碰，社会性参照好的孩子，在触摸热水瓶之前会先观察父母的表现，以等待下一步的动作，反之，他就会直接去触碰。这里的社会性参照又分主动参照与被动参照，上面的例子中的孩子很显然就是前者，如果他在触碰热水瓶的过程中，并没有事先观察父母的表现，而是在父母发出指令如咳嗽两声以示警告之后把手缩了回来，这就是被动性参照。联想到我家的孩子，还是被动性参照多，在做出某一个动作之前一般是不看其他人的表现的，在父母发出警告后才会有所收敛，而且有时还会照做不误，这方面的能力还要逐渐培养，老师也说，这是一个渐进的过程，可能会很长，但是对于自闭症儿童来说，最重要。 　　讲完这些理论之后开始实际操作，这时又近来几个小孩，和上面那组小孩比，这些小孩程度明显好很多，首先，都很乖，不闹，不大声喧哗。在做游戏时的表现都很好，有一个游戏，老师与小孩面对面坐着，中间桌子上老师依次放着3个积木，旁边放着一个盘子，老师这时完全用眼神、动作与孩子交流，让孩子依次将老师眼神指定的积木放入盘子中叠起来，中间孩子每一次拿积木，都会观察老师的眼神与动作，当老师摇头时，他就知道拿错了，再看老师的眼神指向哪一个积木，然后做出正确的反应。还有一个假想性游戏，老师在地上摆几块地垫，当做海洋中的岛屿，其他地方就是海洋，海洋中会有鲨鱼游过，当老师说鲨鱼来了，小孩子就要站在地垫上，当老师说鲨鱼游走了，孩子就可以在地垫中间随意走动，看这几个孩子在玩这个游戏时，每个人都观察老师的面部表情与指示，反应也都很准确。这些孩子太了不起了，都只有4、5岁。RDI的理念不错，怎么促进孩子从工具分享互动到经验分享式的互动以及培养孩子的社会性参照能力是需要家长认真琢磨的。 　　下午的课是感统训练，以琳的感统训练室很大，训练器材也很丰富。下午的课老师讲了很多，触觉、视觉、本体觉与平衡觉的训练都涉及到了，其中每种感觉失调有什么具体体现以及如何改善等都有介绍，当然这些都不是绝对的，而且有家长提到，比如我的孩子对照来看，没有触觉失调的具体体现，是不是就不需要进行触觉的训练了呢，其实不是这样，为什么叫感觉统合训练，是因为这几种感觉系统是无法截然分开的，之间的联系是很紧密的，实际操作过程中可能也无法分开，比如跳大龙球，既有触觉训练，也有垂直前庭觉的训练，还有平衡觉的训练，拍球、踢球等都是各种感觉统合在一起训练的。有一点，印象比较深刻，在做各种感统训练时，一定要抬头，增加前庭觉的刺激。后来又讲了球技，即各种拍球、踢球的训练。有一个可以适用在我家宝宝身上的，就是我家孩子不会抛球，在抛的时候总是向下仍，不会向前仍，老师说，这时候家长可以站在宝宝身后用胳膊挡在球下，这样他就不可能往下仍，只能用力向前抛，好像可行，回去试一下。还提到宝宝跑步时不抬头的，是寻找前庭刺激，可通过滑板、荡秋千等加强前庭平衡觉的训练。另外提到一个问题，孩子喜欢踮脚走路的，有两个原因，一个是本体感觉失调，一个是触觉敏感，前者可通过绑沙袋的方式改善，后者可通过足部按摩的方式改善。老师反复强调，课堂上讲到的感统训练方法并不是都适用于所有的宝宝，一定要结合自己宝宝的发展阶段做出适合宝宝的训练方法。　　结合Orange的情况，感觉回去之后要合理安排时间，把项目细化到游戏和生活中完成。　　老实说做妈妈真的很不容易，既要能保证孩子吃饱穿暖，还要各项全能，尤其是我们这样的宝宝，做妈妈的恨不得学会所有技能，还要会表演....
　　楼主真是个好妈妈，我宝宝两岁多也确诊自闭，又有AS倾向，我也发贴记录了下，只是没有坚持下去记，当时我也是到处求医，找机构，还好，宝宝现在一切正常，加油，宝妈，Orange有你这样的妈妈是幸运的，希望Orange宝贝越来越好。
　　今天是以琳上课第三天，也是真正开始忙碌的一天，因为周一到周五上下午都有旁听课，每半个小时一节课，每节课都在不同楼层不同教室，上完就要马上赶去下一个地点，在以琳上课的家长和孩子也是一样，上完一节课马上就要赶去另一个教室上别的课，一到下课的点，楼道和楼梯里人山人海，都是带着孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶，还见缝插针的上厕所吃点心喝水，大家也真是非常不容易！　　每个参加家长培训课的家长旁听的课都不一样，因为一节课只能两个家长旁听，所以大家都分散按照自己的课表听。　　我的第一堂旁听课是感统。以琳的感统室很大，一边是很多种类的秋千还有大龙球和滑道，另一边是垫子，有障碍物之类的各种器材。感统是大课，来的家长孩子很多，先是排成一排点名，然后老师做动作，小朋友跟着做，活动热身一下；接着分成两组，一组去滑道，一组跳障碍物；以琳的滑道活动比较丰富，一般我们去的机构有滑道的就是让孩子趴在滑板上滑下来，然后再用手划回去；以琳这边滑道活动有两种，一种是在滑道滑下来的地方放一个沙包，孩子趴在滑板上面滑下来的时候要顺路把沙包拿起来扔到前方的一个盆子里；另一种是在滑道下面放了个皮质的软的拱桥，孩子从上面滑下来必须经过拱桥往前滑，这时候就需要孩子在进入拱桥之前低头。　　另一边放了很多半圆形的障碍物连着一起放的，孩子要一个一个跳过去，就类似兔子跳，跳完之后双膝跪地，用腿向前移动，然后边上放了一排小椅子，孩子需要一个一个上下，类似走高楼梯再下来，还有平衡木，活动还是很丰富的。　　15分钟两组对换，半个小时后结束，下面一批的孩子已经陆续赶过来了，旁听的家长也赶快收拾好东西往下一站出发了；　　我的第二节课是旁听个训，对象是个四岁多的小女孩，爸爸带着的；开始上课老师先是让她起立，立正，说上午好，然后请坐，手放好；之后给孩子看卡片（都是动作卡片，有化妆、脱衣服、戴帽子、吃东西），卡片平铺在桌面上，老师问孩子：戴帽子的是哪一张，孩子拿给老师，做对给强化物，以琳用的代币制，做对一个得到一个代币，五个代币可以得到一个小零食；半个小时里做了几套认知活动。　　这个小女孩可以明显看出问题，不说话的时候没什么，一说话就感觉有问题了，因为她说话嘴唇不动，声音非常轻且不清楚，要很用心听才能听懂，希望她越来越好！　　两节课之后是讲座，今天的课题是物品的认知表达。我家Orange在这方面是十分欠缺的，所以我听得特别认真^_^　　物品的认知发展分为：感知-理解-表达-扩展　　感知又分为：感受周围的事物-配对-分类　　配对又分为：相同实物与实物配对-相同卡片与卡片配对-实物与卡片配对-相似实物配对-相似卡片配对　　理论还有好多，就不一一列出来了，关键是老师讲课中教授的方法！老实说，信息量太大，要好好消化一番；这几天上下来给我最大的感觉就是：当妈的就要是超人，什么都要会，要会幼教要会表演要会儿童心理学，而且生活中不能随便乱说话，否则一句话说错了就是强化孩子的问题行为了......那叫个累啊，每天说话活动之前都要脑子过一遍啊.....感觉活不下去了.......哈哈　　讲座之后就是午餐，前两天由于周末，午餐时候餐厅人不多，今天周一，午餐时间餐厅里面简直人山人海，到处都是家长和孩子，各种各样全国各地的人啊，那叫个热闹，老实说，以琳的条件并不好，吃的住的都比较差，但为了孩子，怎么办呢。　　下午第一节个训课是一个3岁9个月的孩子，话说的超级好，非常清晰，头脑也很清楚，感觉什么都会，要不是在以琳，我绝对不会认为这孩子有任何问题，结果他妈妈告诉我他分到三组，以琳的孩子是分组的，一组的程度最好，以此类推...这么聪明的孩子都分到三组，那一组我感觉都快要是神娃了......要求太高了吧....以琳教的东西绝对比幼儿园教的多....　　下午第二节个训的孩子倒是问题比较大，7岁多了，话说的很不清楚，很难听懂，而且情绪及行为问题比较严重，他妈妈说是因为这几天生病了吃了抗生素，导致情绪问题又开始严重了，唉，都不容易啊　　最后一节是讲座，课题是肯定与否定，教我们怎么教给孩子要与不要，是与不是之类的肯定与否定。　　上完终于放学了，真心累啊　　放学之后一个人走回酒店，以琳附近环境不太好，比较荒，吃饭的地方都没几个，就像是上海的郊区，回去路上只有一家牛肉面店和一家黄焖鸡米饭，今天就吃了碗牛肉面当晚饭了，幸好早上附近有个早市，有好多早餐点；这辈子第一次一个人离家住在异地，还是有些寂寞的，关键是好想Orange，每天他睡前爸爸会让他跟我视频一会儿，他看到我非常高兴，不过没看到我的时候也不会哭，不知道他到底想不想我呢；他爸爸带了他一个晚上，第二天就感冒了，然后晚上发烧了，幸好今天早上退烧了没事了....男人真是不靠谱啊，白天公婆带，爸爸就晚上带回家睡个觉都能立刻病了，唉，不放心啊　　回家的日子还很遥远呢，才星期一......
　　从以琳回来已经十天了，真快啊，到家就忙着24小时带孩子，Orange不去托儿所了，因为7、8月决定让他在家训练脱离尿布，快要三岁了，是该和尿布说拜拜了。　　这段日子情绪不太好，一方面是因为我和Orange都咳嗽厉害，好多痰，晚上我一直睡不好，他一咳嗽我就跳起来拍拍他，可怜天下父母心，可是老公呢，除了嫌我们影响他睡眠，一句关心都没有，历来如此，儿子只要生病，就会怪我没带好 呵呵；另一方面，听课回来后想开始教Orange，可是他一次都不配合，让我很苦恼，感觉无从下手；再加上对老公的不满持续上升，可以说，这是糟糕的半个月....　　不过我在努力调节自己的情绪，因为糟糕的情绪不会给我任何帮助，既然没人帮忙，就只有强大自己的内心，不是吗？！　　如果我连自己都搞不定，又怎么搞定我的Orange呢　　回家这段时间一直没有时间静下心来复习整理笔记，白天带儿子，晚上他睡着之后也十点了，还要做家务，只能减少一些睡眠时间来看书温习了　　先转载一篇以琳论坛上的某位妈妈几年之前参加以琳家培写的笔记，我仔细看过，除了顺序有些区别，其余大体和这次是差不多的　　转载过来供自己以及大家参考，至于我的笔记，就只有等我慢慢整理了 嘿嘿　　【转】　　日星期二 　　今天的课程还是观摩课与讲座结合，上午第一节课是观摩个训，这一次个训观摩的是个8岁的孩子，训练的主要内容时模仿还有“是、不是”的理解，整节课孩子很配合，语言表达能力也不错，但感觉其说话声音尖，好像是用假声，说话像唱歌一样。印象比较深的是，当孩子有正确的反应后，老师要奖励时，不是直接奖励给他，而是要其完成一定的任务，才进行奖励，也就是尽可能多的让其完成任务才有奖励。课后问老师，孩子说话声音尖，是不是声带肌张力高，需要做声带按摩，老师说有点，但按摩效果不明显，可能是要长期的过程。 　　个训之后是讲座，今天的内容时精细能力的培养，精细技能主要是手的抓握、手指操作、双手协调、手眼协调、手部及口部的肌肉力量和灵活度等，今天讲的主要是手部精细动作。手部精细技能对孩子很重要，精细技能不足的可能导致不能用勺子、筷子吃饭，所以，它是一个生活自理能力的前提，对我们的孩子很重要。普通儿童精细动作发展年龄，这个在网上都能查到。联系到我家宝贝，精细动作相对还算凑合，现在能切玩具水果，基本能用勺子进食，但还没训练过他把夹子夹在纸上，这些都是2-3岁孩子应具备的精细技能。日常生活中有很多活动可以联系精细能力，如拧瓶盖、拧干毛巾、镊子夹东西、按电话按键、手指抓瓶子、撕纸等。很多孩子爱吃薯片，在吃薯片时家长可以将薯片弄成碎碎的，让其两个手指捏起来吃，也可以锻炼其精细能力，另外家里有橡皮泥的，让孩子捏、搓、切、揪、揉橡皮泥也可以锻炼精细技能。除此之外，写字、画画也是精细技能的训练，当然对孩子要循序渐进，写字从描红到仿写再到独立书写，画画可从点连线到仿画线条到仿画简单形状和图形再到涂色（在界内涂色是3-4孩子具备的能力）。 　　接下来是游戏课，以琳的游戏室分室内、室外两部分，两部分是连在一起的，先在室外上课，做简单的游戏，然后再到室内做另外的游戏。今天的游戏内容是在凳子上套圈，都是在家长辅助下完成。其中一个还在在全部完成之后，再由下一个小朋友继续，在此过程中，后面的小朋友要学会等待。 　　游戏课之后是精细课，今天的内容是让小朋友拿勺子往杯子里倒豆子，锻炼的是孩子手腕的灵活度，所以，一定要注意用手腕的力量，很多孩子不会用手腕的力量，会用胳膊的力量完成上述动作，这时家长可控制其胳膊，不让其抬胳膊，只能用手腕就可达到目的。 　　精细课之后，到了每天操作课的时间，今天的内容主要是配对，老师说配对是所有认知的基础（但不等于说能完成配对就会有认知，还需要其他的训练），所以，这个基础不打好会影响孩子日后很多能力的培养。配对的步骤要从实物到卡片，从大到小、从少到多，总之，原则就是从易到难。老师先示范，然后换我们亲自操作，老师再点评。老师说，在发指令之前，一定要确保孩子正在注意你，这就需要你先将孩子的注意力吸引过来，然后在孩子短暂的注意力集中时马上发出你的指令“把一样的放一起”，孩子如果没反应，要记得辅助其完成，然后再重复上述指令，当孩子完成时，我们可以将孩子挑出的一样的两张卡片拿在孩子面前（这时记得要把桌子上其余的卡片收走，否则会使孩子混淆）说“这是一样的”，多次训练之后，很多孩子会跟着说“一样的”。这样的方法还能泛化为“把一样的拿过来”、“指一下一样的”、“拍一下一样的”等等。另外，在最初训练孩子卡片配对时，记得要将卡片的正确方向朝着孩子，就是孩子的眼睛看到的要是正确的卡片方向，而不是相反的。配对还可以向分类过度，当拿两个两块雪花片时是配对，若摆成两排多篇雪花片时则是分类了。上了几天的操作课，感觉以琳的老师真的是专业，一个以前从来没接触过的自闭症孩子，当他不配合做指令时，他们就是有办法让其在很短的时间内完成指令，而我们看他们做时觉的很简单，但自己操作时完全蒙圈，几分钟的操作下来满身大汗了。 　　操作完之后，还是讲座，内容是人物认知，也就是认识自己与他人。当然，其中包括认识很多内容，如从认识自己及他人的名字到身体部位、物件、照片最终到情绪。那么，如何教人物认知呢，发展顺序是对自己名字的认识、对自己及他人身体部位的认识、对自己及他人所属物品的认识以及延伸。对自己名字的认识，通过应答练习改善。也就是叫名字看其行为反应，要注意的是，叫孩子名字也是有讲究的，不能瞎叫，顺序应该是面对面的叫、在旁边或身后的练习、在视觉范围之外的练习、有干扰的练习、在嘈杂环境里的练习、在生活中练习，其中对于，有干扰的练习应从孩子不敢兴趣的干扰物到感兴趣的干扰物，从少到多过渡，由易到难，在前一个步骤没有完成的时候，千万不要着急做后面的步骤，顺序颠倒的后果会很严重。在叫孩子名字后，最初孩子可能没有反应，这时怎么办呢？找强化物，如他爱吃薯片，我们的预期目标是叫其名字时，他回答应“哎”，并看着我们的眼睛。这时可讲薯片放在我们的眼睛中间，并做出“哎”的口型，孩子就会看过来，薯片可从大的到小的逐渐过渡，最终会使孩子形成惯性，叫其名字时就会看着我们的眼睛并说“哎”。这个方法很有效，老师给我们放了一个以琳的录像，一个自闭症孩子通过这样的方法训练其叫名字时有反应，果然很有效，当然，这时孩子的兴趣其实不是我们，而是那个薯片，有家长说不是老师在叫他，而是薯片在叫他，惹的我们哄堂大笑，说的有道理；有的孩子在叫别人名字时也会答应，这时怎么改变呢？家长可在家找父母和孩子一起，发出这样的指令，如“豆豆拍手，妈妈跺脚”，如果孩子也跟着跺脚，就纠正他，逐渐改获得正确的反应；还有的孩子只对自己的名字做出回应，不关注别人的反应，这时家长可提前告知孩子“注意别人的反应。” 　　在训练孩子叫名字的反应时要注意的问题是，首先不要无目的，不自然的叫孩子的名字，一定要在具体的事件中自然的呼唤其名字，也就是说叫其名字后一定是要让他做什么。当然这里注意的是，不要叫孩子之后总是强迫其完成一定的任务，否则会导致，孩子一听到别人叫他的名字就赶紧逃跑，当然也不能总是叫其名字后就给奖励，否则会导致孩子只对有奖励的叫名字有回应；还有就是对自己的不同名字都能做出相同的反应，包括大名和小名，所以，有家长建议对这样的孩子就叫他大名，不叫小名，以免其混淆；另外要从一个人到多人进行泛化； 　　对自己名字的认识是最初级的，除此之外，还有对自己及他人身体部位的认识，对自己及他人所属物品的认识等，还有要从认识到理解再到表达过渡。老师还提到，由于大多数自闭症孩子是视觉型的，所以，给他看卡片要比说给他效果好。 　　讲座之后又听了两节个训课，上午在看游戏课时，感觉其中一个孩子的情况和我家孩子类似，所以，特地找到这个妈妈问了问他的孩子在哪里上个训课，然后和老师沟通之后，观摩了一下他的个训课。感觉这个孩子的手部精细动作很好，认识几种颜色，听老师说，才刚训练了他几天就达到了这样的效果，神奇！在个训课上，老师特别强调了一点，对自闭症孩子的训练一定要掌握正确的顺序，不能颠倒，否则更麻烦。这提醒了我，明天具体问问操作老师训练孩子颜色认知的顺序应该是什么样，其余的回家自己泛化。
　　【转】　　日星期三 　　今天上午第一节课是球技，主要练习的是拍球、抛接球等项目。发现多数孩子抛接球、拍球时都不看着球或者人，有的孩子可以不看球连续拍球十几个，这是很多自闭症孩子的常见表现，也就是眼神关注与注意力的问题。有家长建议让孩子运动着拍球，这样他不看球的话就拍不到，可能是个好办法，回家试试。 　　球技课后讲座，内容是物品认知。物品认知的发展顺序是感知、理解、表达和扩展，一定要遵循这样的顺序，不能颠倒。其中，感知分为感受周围的事物、配对、分类三个阶段，最重要的是配对和分类阶段。以认识杯子为例，家长拿出目标物（杯子）放在一个底板上，手里拿一个杯子，然后发指令“一样的放一起”，第二步，孩子完成之后，将两个杯子放一起说“这是一样的”，这个叫总结；第三步，加干扰物如勺子，然后重复上述步骤，注意随时变换目标物与干扰物的位置；第四步，增加干扰物，遵循从少到多、从差别大到差别小的顺序；第五步，撤掉底板，直接放在桌子上，重复上述步骤；第六步，增加目标物；第七步，从“一样的放一起”变换到“拿一样的”，重复上述步骤；第八步，距离变远，重复上述步骤；配对也要从实物与实物的配对，到相同卡片与卡片的配对，到实物与卡片的配对、到相似实物的配对再到相似卡片的配对过渡。孩子已经熟练掌握上述配对后，要从配对过渡到物品的理解与认知。认知的第一步，仍以杯子为例，指令从“一样的放一起”变为“杯子放一起”；第二步，增加干扰物；第三步，撤掉干扰物；第四步，加干扰物，让孩子“拿杯子”，可加视觉提示“杯子的卡片”；第五步，撤掉视觉提示；第六步，距离变远；第七步，收集不同的杯子让其拿。上述步骤是一个最基础的物品认知过程，可根据孩子自身的程度对其删减。 　　今天的个训课听的是一个一组孩子的，能力比较高的，相对要求也高，老师拿出各种卡片，内容是小朋友搬椅子、喝水、洗澡等日常生活的，然后让孩子说卡片里的小朋友再干什么，同时要假想卡片里的小朋友叫什么名字，还扩展到小朋友为什么喝水，是口渴了，为什么口渴等问题。 　　中午与一位家长闲聊，感觉小孩子的社会融合问题最大，而且最难教，虽然有的孩子能力很好，如认知、理解甚至语言能力很好，但社会融合能力仍然欠缺，改善效果也不明显，感觉这个问题真的很难。 　　下午的讲座内容时关于肯定与否定的认识，印象最深的是老师提到一个训练点头、摇头的方法。有的小孩就是不会点头和摇头，这时可找个夹子夹在小孩头发上，他一定不舒服，就会拼命摇头将夹子摇下来，对于不会点头的，可以把夹子房子小孩头上，他不服输就会低头，夹子就掉了，对于不会点头、摇头的小孩这个方法可以试试。 　　日星期四 　　今天第一节课是精细课，内容是绘画，通过点连线绘画，按照老师指定的点来连线，完成之后是一个飞机的图案，然后在界内涂色，大多数小孩都遵守规则，按照老师的要求完成。这也是我们的孩子以后要能上学必须具备的素质。精细课之后是讲座，今天讲座的内容是听知觉训练策略，听知觉是指孩子听到各种声音之后应有的反应，比如听到上课铃声知道要去教室，所以与听觉是两个概念。大多数自闭症孩子可能存在不同程度的听知觉问题，可通过对听觉辨别力、听觉广度、听觉记忆力、听觉专注力、听觉理解能力和听说结合能力的训练改善。对于听觉辨别力可以通过寻找声源、辨别及辨认声音策略进行训练，如在嘈杂的环境中找妈妈的声音，蒙上孩子的眼睛说猜猜我是谁等；听觉广度的训练可通过背儿歌、复述数字串或电话号码、扩句复述练习改善；提升听觉记忆力的方法是运用较长指令，如“拿苹果和香蕉”，“拿2、5、8”，还有指定记忆训练，如“蜻蜓、青蛙、小猫哪一个是游回家的？”；听觉专注力的训练可通过听指令如“拍手、拍头、叉腰等”，和专注于老师指定的内容“听到水果类的拍手”、“听到动物类的跺脚”改善；听觉理解能力的训练可通过扩大儿童词汇量、理解不同的句子提高；听说结合能力可通过听故事、反义词与近义词、语言表达的逻辑性如“先什么后什么”来改善。 　　讲座完之后是个训课，这个孩子程度挺好的，所以内容相对也较难，主要是判断对错，老师说“今天很多人一起上课”，然后由小孩判断对错，并做出对应的手势。在上课之前，老师已经让小朋友选择如果完成之后，想要什么奖励，“是要好吃的还是听音乐”，此外，老师还用到了代币制，也就是告诉小朋友，“你得到六个粘贴就可以得到奖励”。这个内容小朋友完成的挺快，然后老师拿手机放她喜欢的音乐听，老师说“闭上眼睛欣赏你喜欢的歌曲吧”，小朋友就闭上眼睛陶醉在歌曲中，好高级的嗜好啊！接下来的内容就有难度了，老师拿出六组共18张卡片，拿起其中一张卡片，卡片内容是两个小孩子在放风筝，老师说“小红对弟弟说我们一起放风筝吧”，然后问小朋友“谁说的？”“说的什么”，要小朋友答出来，老师说自闭症的孩子语言组织能力不好，看来确实如此，这个内容看来就是训练孩子语言组织能力的。 　　中午的操作课老师主要操作了RDI游戏，也就是用纯眼神、动作与孩子互动。 　　下午的讲座内容是大小长短的比较，对大小的认知还是要遵循昨天物品认知的步骤即感知、理解、表达和扩展。具体指令是从“一样的放一起”到“一样大的放一起”到“大的放一起”（这就是感知到理解的过渡了）（具体的指令可以变换为“拿大的、指大的、拍大的等”）到“哪个是大的？”，最后由孩子答出（这就是表达了）。在孩子对大的已经有认知的前提下，可以直接训练其对“最大”的认知，而不用再配对、分类，其中对于干扰物与目标物的排序要从同顺序、同颜色到不同顺序、同颜色再到不同顺序、不同颜色过渡。对于“一样大”的认知，要从分类开始，按大小分类，“一样大的放一起”，“分开”。对于小、最小的认知也要遵循以上步骤。在延伸和拓展时要将大小与生活相联系，如“哪个是爸爸的谢，哪个是小朋友的鞋？”，“看到大的拍拍手、看到小的跺脚”等。长短的认知也基本上重复上述步骤，但要注意先是直线与直线的比较，后是直线与曲线的比较。 　　下午还听了一节音乐课，以琳的音乐课上的很好，内容主要是模仿，随着音乐的节奏快慢，老师做动作，由小朋友模仿，使小朋友渐渐感受到节奏的快慢，还有小朋友和妈妈的互动游戏穿插其中，感觉这样配合音乐的简单模仿可能比较适合这个阶段孩子的能力。
　　【转】　　日星期五 　　今天是以琳观摩的最后一天，明天就没有观摩课了，全是讲座。第一节是电脑课，没看错，就是电脑课，但不是教孩子如何使用电脑，其实是在电脑上做一些游戏。要求小朋友点击鼠标将老师指定的好吃的如面包、牛奶放在指定的位置，每次一个小朋友操作，操作完成之后会对其说“把穿黑色衣服的小朋友叫过来”或“把谁谁叫过来”，其实，训练的是孩子的专注力、记忆力和遵从指令的能力。 　　电脑课之后是讲座，内容是点数与按数取物，其实就是教会孩子把数字与物品数量对应，这个能力具备的前提是孩子能够常数1到10，有一定的认知能力和配合能力。点数要求能使用右手食指，按照从左到右，从上到下的顺序手口一致点数，做到不重数不漏数。指令是“数一数”，方法包括移动点数与固定点数，形式有有规则点数与无规则点数之分，最终说“数完了”。点数之后是报数，就是报总数，指令是“数一数有几个”，最开始可以通过语言提示，数字提示与手势提示的方式帮助孩子完成，语言提示是注意在总数那个数字上升调，提醒孩子注意，数字提示可以在最后一个物品下面放一张纸上面写总数的数字给孩子提示，逐渐过渡到无提示。 　　中午操作课时老师具体演示了点数与报数的示范，家长在操作时要注意，由易到难慢慢过渡，要确保孩子确实掌握了前一个步骤，如最初孩子虽然认识1到10的数字，但不会“唱数”，也就是不能有节奏的数出1到10，这时先要教会孩子有节奏的数数，家长可以和孩子一起拍手，有节奏的从一拍到10，还有的孩子不会用食指去指，这时可以先让其拍实物从一拍到十，再慢慢过渡到用食指指。在训练点数时还要注意，要遵循从左到右、从上到下的顺序训练，所以，家长在桌子上摆实物时，由于与孩子是面对面，所以，要从右到左，从下到上来摆；在孩子熟练掌握上述步骤后，还可以从横着摆到斜着摆，从一行到两行摆，以测试其是否真的掌握了。 　　下午的讲座内容是情景课与生活自理，这个讲座内容印象最深的一点就是，老师分析许多孩子不喜欢孩子剪头的原因，可能有三个方面，一是没有安全感，因为推子在他头上，他看不见；二是触觉敏感；三是声音敏感。对于第一种情况，可以在剪头时照镜子，或提前告知其要剪头，或者让他看别人剪头，使他熟悉这种活动；对于第二种情况，可以通过按摩其头部改善；第三种情况可以让其经常听推子的声音，使其熟悉。老师还提到对于穿衣服、裤子技能的培养，训练时要遵循先训练脱衣服，后训练穿衣服，先短衣服后长衣服，先外衣后内衣，先大方向后细节，先敞开的衣服后套头的衣服的顺序，也就是先易后难。 　　日星期六 　　今天是以琳家长培训的最后一天，全天安排了四个讲座。第一个讲座是视觉训练策略，大多数自闭症孩子是视觉优于听觉的，所以视觉训练是基础的，在孩子听觉不好时，应先展开视觉训练，然后再回到听觉训练。视觉问题最典型的如不能注视或者注视时间过短，不能追视等，注视的训练策略可通过点心时间、玩具时间、套圈、插棒、简单拼版等方式改善。追视可通过泡泡水、手电筒（如晚上关灯之后打开手电筒，让孩子去踩地上的光点）、拍气球等方式改善。 　　第二场讲座内容是句型教学的分享，主要是了解自闭症儿童运用句型出现的问题以及改善，对于孩子而言，句型种类的掌握顺序是祈使句（如“我要”）到陈述句到疑问句再到感叹句，句型结构应从单句（书包是红色的）到复句（书包是红色的，袜子也是红色的）。自闭症儿童运用句型出现的问题有很多，如词语使用错误、语序错误、说不完整句、极少运用修饰等等，印象比较深刻的是，老师提到说不完整句的出现更多原因可能是成人的影响，在孩子想要说完整句的时候，家长就满足了其要求，从而扼杀了其说完整句的念头。大多数情况下，家长拿到孩子喜欢吃的或者玩的东西，会不停的问孩子“要不要吃？要不要玩？”，孩子会说要，这种问答式对话是基础的，可通过镜像对话的方式升级，如家长拿一张卡片，正面是衣服、背面是袜子，家长可以和孩子一人一句进行训练，如家长说“这是衣服”，孩子说“这是袜子”，家长说“这是衣服，衣服是红色的”，孩子说“这是袜子，袜子是蓝色的”，还可将内容不断进行人物、环境等的泛化。当然，家长要注意一定要让孩子在日常生活中应用上述句型，很多孩子经过训练之后能熟练掌握一些句型，但仍然不会应用，我们要注意这个问题。 　　第三场讲座是如何讲故事，讲故事可以提高孩子的换位思考能力、总结能力、社交技巧以及培养孩子良好的生活和行为习惯。给孩子讲故事的顺序可从单张一句话故事到多张一句话平行故事到三张排序故事再到四章排序故事再到简单儿歌以及情节变化的故事。最开始可以挑选孩子喜欢的卡片，想好时间、地点、人物（或动物）、事件就能组成一个简单的故事，讲给孩子听，慢慢潜移默化使孩子受影响。 　　最后一个讲座是如何给孩子主动的机会，自闭症的孩子与普通孩子相比，在解决生活中常见的问题、理解不确定的指令到玩简单的游戏都存在很多差异。讲座中，老师放了很多录像，来让家长看正常孩子和自闭症孩子的差异，印象比较深的是，自闭症孩子缺乏组织、计划能力，不能熟练的和小朋友合作，很难意识到错误等。我们平时可以在生活中训练其合作能力，如在家扫地时，家长拿着扫把，让孩子拿着簸箕，把垃圾扫进簸箕里，家长拿着要晾晒的衣服，让孩子给你递衣架等，这些都可以训练其与别人的合作能力。自闭症的孩子只能接受确切的指令，如“把床单洗了、把地扫了、把玩具收起来”，如果你发出的是不确定的指令如“收拾房间“，他就会无所适从，还有自闭症的孩子大多都是被动型的，所以不会主动要求，在播放的录像中，中午吃饭的时间，正常的孩子开始在吃饭，而老师故意没给自闭症的孩子盛饭，这些孩子不会表达肚子饿，最后在老师的启发下，做出了正确的表达，在给他们盛了饭菜之后，又没给他们拿勺子，尽管这些孩子都认识勺子，但在没有给他们指令的时候他们不会主动去要。有时候真的需要家长放手让孩子自己去做，在生活中学习得到的知识是最牢靠的。 　　自闭症的孩子还有一个最大的问题，就是不能站在别人的角度想问题，所以，无法理解别人的感受，这是影响其社会融合的关键因素。如看到老师手上拿了很多东西站在教室门口，无法拿钥匙开门时，正常的孩子不用老师提示可能会主动的上去帮老师拿东西或者开门，自闭症的孩子就必须慢慢教他；还有一个有意思的游戏，将小朋友分左右两组，老师坐中间，拿一张卡片，卡片两面分别涂红色和黄色，左边和右边的小朋友看到的是不同的颜色，老师问，这张卡片是什么颜色的，左右两边的小朋友一定会有不同的答案，录像中有个小朋友意识到了这个问题，就会跑到对面小朋友那里看是什么颜色，这个游戏就是训练孩子要站在别人的角度想问题；老师还提到自闭症孩子在幼儿园融合的问题，很多家长为了解决孩子的融合问题会让其上正常的幼儿园，但如果孩子在学校还是自己玩自己的，不和小朋友玩，那么就不可能改善其融合问题。很多自闭症的孩子，不会用“不知道“、“不会”，在他们思维里，总是认为老师的问题一定有个答案，所以，如果在幼儿园老师问“今天谁打碎了花瓶”，自闭症的孩子可能会说“我”自己背黑锅，或者随便说一个别的小朋友的名字，冤枉别人。很多能力很好的孩子，仍然存在这个问题。
　　楼主我又看到你了，这次看了你贴后我　　的眼泪已流下来了，我深　　有感触，但我想说的是，你应尝试用别的方法　　解决，我以前也是感情很不顺　　，，三年前我和男友在一　　起，是他追的我，不过我觉得他心　　好，也有责任感，也爱上了他，我　　很想和他结婚，他也说年底就结　　(看下句)　　婚，但万万没想到有一　　(接下面)　　天他竟然提出分开，原来他在外面有　　(接下面)　　个小三，他们在一起有一年了　　(接下行)　　，我奶奶看不下去了，带我去找　　(看下句)　　一位命理V师，师傅很详　　(接下行)　　细，分析出了我们分手的原因，还教　　(看下句)　　了一些方法。说真的那时我也没指望这个　　(接下行)　　真的能让我男友回心转意，就当做是　　(接下面)　　尽人事，然后听天由命吧，也是　　(接下句)　　没办法的情况下的最后所能做　　(接下一行)　　的。管用，还真管用，之　　(接下面)　　后没多久我男友联系我了　　(接下句)　　，我们已于国庆期间结婚，现在我　　(看下句)　　已怀孕。。。老师　　的微和((入)(耵)你)企鹅　　在下面：　　首写1　　继加9　　加上1　　又写2　　后填7　　再写6　　还写1　　继加8　　接上3　　继加3　　（总共　　10个　　数字）　　----------------------------------------　　真心真意谢谢你，可以说是你帮　　(接下面)　　我挽回了绝情的男友， 2014年　　(接下句)　　上半年份看了你的回复后我找过 大
　　(接下一行)　　师，　　(接下句)　　是挺有效的，过后没多久我男友就　　(接下面)　　主动跟我联系了，我们　　(接下一行)　　打算明年结婚，谢谢
　　这几天orange有了一些小进步，在别人看来很不值得一提的举动，在我看来却是值得热泪盈眶的！　　现在每天都会带Orange出门玩，他最近总是要我抱，每次我都在他伸手要我抱的时候说 抱抱，然后他会重复说抱抱，几天之后，今天他再伸手要我抱的时候，我故意不说也不抱，他自己就说了抱抱，我才抱起来，之后试验了几次，都会自己说了，我真的很高兴，又教会了一个词呢哈哈，加油，生活中一个一个教吧！　　还有一个，我教他说没，任何东西没了我都会对他说没，昨天开始他喝完奶把奶瓶给我时候会说没，把我激动的不行，不过这个字他发音不准，只有我能听懂。　　老实说在以琳学到的桌面教学，家里很难进行，因为孩子根本一点都不配合，我只能在生活中见缝插针的教，慢就慢些吧，我们是慢慢爬的小蜗牛
　　我儿子三岁八个月了，我也怀疑发育迟缓，语言落后，运动能力落后，现在只会说简单句子，但肯定不是自闭。别人跟他说话不应，感觉在想自己的事，也不跟小朋友玩儿，今年九月就要上幼儿园了，最近很发愁寝食难安，他爸爸认为我是胡思乱想　　
　　我儿子十月满三周岁，最近会说好多次了，说六七个字可以，但是不主动跟人沟通，眼神对视不好。不理人，注意了不集中。反正问题很多，我也着急。最近送到一个轻微自闭症和正常孩子一起的融合幼儿园，进步还挺多的，最近似乎有我这个概念了　　
　　最近开始在训练Orange脱离尿布，快三岁了，也该是时候了，夏天是训练大小便的黄金时间，希望能成功吧，不过他还不会叫，大便之前会用手拉裤子，但只是拉，不会脱也不叫人，拉完之后会拉着裤子到你面前，我就知道他拉粑粑了，可是要让他在拉之前就找我，还是需要慢慢引导，至少目前还未成功过；不过今天上午拉在马桶里了，因为他尿了几滴，我就把他抱去马桶上坐着，谁知这几滴尿正好是拉粑粑之前带出来的，于是他就开始在马桶上拉了，算是第一次成功，但其实也不能算成功，因为不是他主动找我的；至于尿尿，更加难了，经常是玩着玩着尿出来了，一点征兆都没有.... 每次尿完我都把他抱去马桶上坐会儿，告诉他尿尿要去马桶，不知道几时才会懂...路漫漫其修远兮　　这几天在网上买了些感统器材，开始在家也给他锻炼下，光靠机构的两小时远远不够，不过他根本不配合我，看来要先树立威信才行，平时实在太惯着他了，要严肃一些！　　晚上睡前和Orange玩了会儿找东西的游戏，用了一罐利乐包装的冰红茶，他想喝我一直不给他喝饮料；插好吸管之后藏起来让他找，当然不能藏太好，他很高兴的和我一起玩，找到就让他喝一口，当做强化物，玩了好一会儿，也喝了有小半罐了，剩下我喝完，结束哈哈；感觉这个游戏很不错，既有互动又有强化物，还能训练他去观察环境，以后每天玩会儿
　　楼主好。我家情况和orange差不多，也在积极治疗。您能推荐一下好的机构吗？祝愿orange越来越好！　　
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