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课题：25、两个铁球同时着地.doc6页
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课题：25、两个铁球同时着地.doc
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课题：25、两个铁球同时着地
教学内容 P120―123
知识与技能：
学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
过程与方法： 在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感、态度与价值观： 学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
教学重点 能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 教学难点 1、针对课文内容，发表自己的见解。
2理解伽利略推出的两个结论的含义。1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2教学课件、课文插图等。
　　1、请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？
　　2、根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着地、更改的读音。
　　3、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。 伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地 4、理解下面词语的意思。
　　信奉：相信，并照着去做。
　　相称：事物配合起来显得合适。
　　结论：从前提推出来的结果。
　　固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。
　　5、根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容 第一部分 第1自然段 ：讲人们称伽利略为“辩论家”。
　　第二部分 第2自然段 ：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。
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拍照搜题，秒出答案
两个铁球同时着地,是一磅的先落下来还是十磅的先落下来.
两个铁球同时着地,是一磅的先落下来还是十磅的先落下来.
同时落地。伽利略的实验证明
在没有阻力的情况下是同时落地的，
十榜的先落下
十榜的先落下
伽利略斜塔实验，同时落地
请问是同一高度吗
假如从十千米高空同时丢下，肯定重的先着地
10磅的体积大，所以先着地
说同时落地的都是傻逼
问题范围太广
是不是一样的体积和形状
同时落下，结果只跟重力加速度有关，跟质量没有关系。
亲，我的回答你满意吗？给个好评吧，或者你可以继续问我哦
不考虑摩擦阻力是同时的
根据h=½gt方来看
同一个高度下落
同一个位置所受的重力加速度也是相同的
所以时间也是相同的
不考虑其它因素
问的是废话，自己都说了，两个铁球同时着地
伽利略那个实验，再说你都说了同时着地了
如果是同一高度的话，同时落下，h=1/2*g*t*t，当高度相同，重力加速度相同，时间就是相同的，和物体质量无关《两个铁球同时着地》教学实录及薛法根点评_四年级语文教案_梦幻网络
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《两个铁球同时着地》教学实录及薛法根点评
一、品读“反复”，体味“试验”之严谨师：上节课我们围绕“胆大”一词，读懂了伽利略勇敢地怀疑亚里士多德的一句话，认识了一个富有勇气和思维缜密的伽利略。这节课，我们继续抓住“妄为”和“固执”进一步走近伽利略。“妄为”就是胡乱做，伽利略真是这样吗？读读课文3——5自然段，找出相关句子来，在旁边做上批注。（生读、找、写）生：我觉得不是妄为。他先是秘密试验，接着才公开试验，说明他不是莽干，而是很慎重。生：他是这样秘密试验的：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”这里的“反复”“许多次”说明伽利略做事非常认真，很谨慎。师：“反复”就是重复吗？生：是重复，是做了一次又一次。生：我觉得不是重复。如果是重复，那就是他在一个地方重复同一个动作。“反复”不是这个意思，是说伽利略先是站在10米的地方做试验，后来又在20米的地方做试验。而且这样做不止一次，而是“许多次”。师：这是高度不同的“反复”。还可能有什么不同？生：地方也会不一样。先是在室内做，接着在室外做。生：环境也不同。在无风的情况下做一次，在风非常大的情况下再做。生：球的重量也不一样。可能是10磅重和1磅重的各一个，后来可能是20磅和10磅重的各一个。生：也可能球的质量不一样。先是用铁球，后来用的是木球。师：是啊，这样高度不同、时间不同、环境不同、地点不同、球的质量和重量不同的做了许多次，就是——生：反复。师：这反复试验的结果怎样？生：（读）两个不同重要的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。生：不管是什么的试验结果都一样。师：从这“反复”和“许多次”，你看出了什么？生：伽利略做试验非常认真、细致，一丝不苟。生：他是抱着严肃的态度来做试验的。试验是严谨慎重的，不是妄为。师：看来，这“胆大妄为”的背后是缜密的思维、过人的勇气和严谨的态度。[这部分的教学中，教师力图以问促读，设计了4个前后紧密相连的问题：（1）“妄为”就是胡乱做，伽利略真是这样吗？（2）“反复”就是重复吗？（3）这反复试验的结果怎样？（4）从这“反复”和“许多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向课文内容，意在阅读中能发现与问题相对应的语句；（2）、（4）指向学生各自的理解、感受，切合“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”的年段目标，从教学的实际效果看，学生通过想象与推理，丰富了“反复”一词的理解，准确地把握了“反复、许多次”所隐含的意味。可以看到，教师教学的落脚点在词句，学生通过对课文中关键的词句的理解与体会，达到对课文人物品质的真切感受。提炼课文中的关键词句，引导学生联系上下文和生活经验作深入的理解、体悟，从而达到对课文整体的理解，这是一条行之有效的阅读教学思路。现代文大多平白如话，多读几遍大体上能读懂，而要读得深入些、透彻些，就需要在关键的词句上作一番“推敲”，以逐渐习得“透视”语言文字的功夫。教师教学的功夫就是要甄别那些值得学生“琢磨”的事关全文理解的核心词句，而不是东一榔头西一棒，也不是“事无巨细”，样样都要“琢磨”。从课文的主旨来看，“反复”、“许多次”及所在的语句，的确是理解全文的一个核心语句，这部分的教学将有助于学生准确理解课文，也有利于学生阅读理解力的发展。&&&1&&&&&&&
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有关两个铁球同时着地的疑惑请帮忙　
物体下落过程受到两个力作用：重力和空气阻力。羽毛和铁球相比，空气阻力不能忽略，而大小两个铁球下落时，空气阻力与重力相比是可以忽略的。
如果在真空状态下，羽毛和铁球也会同时落地的。
这是物理研究中常用的方法之一：忽略次要因素。比如，我们熟悉的质点概念，物体的形状和大小对物体的运动影响可以忽略时，我们就可把它看成质点。如地球，研究它绕太阳公转时可看作质点，研究其自转时则不能。
，所以物体的落地时间应该是：2gh=v^2 ,v=gt
联合两个式子可得：t=v/g=(2gh)的平方根/g
仔细看看这个公式里的各因素，落地时间只与重力加速度g和高度h有关，而地球上各物体的g都一样，这里高度h又一致，所以同时落地。
这个实验由伽俐略做过，在物理书本上也有例子，你可以参考一下。
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《两个铁球同时着地》教学1
21:54:00 | By: fhzcy ]
两个铁球同时着地
大堰中心 王昌杰
一、揭题导入，初读感知。
1.课前板书课题：两个铁球同时着地。
2.今天我们一起学习——生读课题，随机正音“着地”读(zháo)。
3.检查预习。课文主要写到了两个人物，我们一起来读读他们的名字——伽利略& 亚里士多德。指导读好外国人的名字
4.这节课，就让我们一起走近这两个伟大的科学家，走进这次伟大的实验。请同学们拿起课本，自由地读读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考：课文哪些地方写到他们的观点了，把这些语段划下来。
5.检查词语。
着地& 的确& 当作& 固执
胆大妄为& 不容更改& 试验& 信奉
二、提炼观点，揣摩疑问。
1．让我们先来看亚里士多德的观点，读一读划下的语句。
2．他只是举了个例子,他想通过这个例子说明一个什么观点，请你提炼出来。
两个铁球同时从高处落下，重的速度快，轻的速度慢（速度和重量有关）。
这个观点在很长一段时间里，一直被视为真理。
3．那伽利略的观点呢？（估计学生一下子可能找不到。）如学生能准确找到，则追问：那伽利略这个观点是怎样得出来的呢？
4．理解伽利略的思维过程。
师：没有人怀疑这个观点吗？当时伽利略年仅25岁,是个数学教授,没有什么名,是个平凡小辈。请同学们接着读下去,看看伽利略读这段话以后，先做了什么,后做了什么？浏览课文，迅速概括。
师强调：现在不是一句一句地读,要快速的浏览,一边浏览一边提炼、概括。
生：先是产生了疑问，然后是做试验证实自己的怀疑。
5．我们来品读这一段话，看看伽利略怎么思考的。
（1）指生读
(用课件出示课文片段：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？)
（2）关注分号，两句话的结论分别是什么？（慢，快）
（3）利用图示或算式把过程说清楚。
6．小结：伽利略的思维是多么地严谨，怪不得，课文第1自然段说到：他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。这里的“辩论家”加引号是表示——他善于思考，能言善辩。
三、聚焦“反复”，体会严谨。
伽利略不仅提出疑问，更重要的是他会去研究问题。那课文哪几段在写他的研究过程呢？（4、6自然段）
1．出示这两段文字。
2．指读后提炼为“反复试验”和“公开试验”。
3．同样是写伽利略研究，大家发现这两段在写法上有什么不同？（概括与具体）
4．以课文为基础，抓住动词，说说试验的过程。
5．像这样的试验他做了许多次，课文第4自然段有一个词语说是“反复”。
6．师：“反复”就是重复吗？就是同样的事情做了一次又一次吗？
　生：如果是重复，那就是他在一个地方重复同一个动作。“反复”不是这个意思，是说伽利略先是站在10米的地方做试验，后来又在20米的地方做试验。而且这样做不止一次，而是“许多次”。
　师：这是高度不同的“反复”。还可能有什么不同？
　生：地方也会不一样。先是在室内做，接着在室外做。
　生：环境也不同。在无风的情况下做一次，在风非常大的情况下再做。
　生：球的重量也不一样。可能是10磅重和1磅重的各一个，后来可能是20磅和10磅重的各一个。
　生：也可能球的质量不一样。先是用铁球，后来用的是木球。
　师：是啊，这样高度不同、时间不同、环境不同、地点不同、球的质量和重量不同的做了许多次，就是——
生：反复。
师：聪明的同学，伽利略想到的你们也想到了。正因为每次实验会不同于以前的试验,所以文章中没用“重复”,而用“反复”。
师：现在你知道为什么要“反反复复”去试验吗？
生：得出的结论不敢确定,为了使自己的结论更加严谨,他要对自己负责,对科学负责，这就是可贵的科学精神!
7．这反复试验的结果怎样？
出示：两个不同重要的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
8．观点比较出示，读。
四、存疑结课。
1．在整整两千多年里，人们一直把亚里士多德的话当作真理，正如文中第2自然段写到的：
出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
品读“信奉”
2．而伽利略提出这个观点的时候年仅25岁,是个数学教授,没有什么名,是个平凡小辈。他将面对多大的阻力，会受到多少的嘲讽和取笑，我们下节课再来探究。
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