日期：说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯&&美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：
1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：
感悟...牧场之国的荷兰的田园风光的相关内容日期：荷兰允许婴儿安乐死 图：反对安乐死的人在游行 据《星期日泰晤士报》5日报道，在对待死亡的问题上，荷兰人态度之宽容令人惊叹，对成年人实施安乐死是合法的，如今，这个国家更进一步，将允许婴儿实施安乐死合法化。这在世界上还是首次，因而也...日期：小花牛爱上无人牧?∶刻煸绯浚?苯鹕?难艄庹樟敛菰?氖焙颍?』ㄅ２ú秃推渌?６?黄穑?谀寥嗣堑那?舷拢?枷蚬憷?薇叩哪脸。??家惶斓纳?睢?今天却有些特别：不管波波朝哪儿张望，都找不到...日期：田园风光 田园生活令人向往，田园的美丽景色更是被世人赞叹。 清晨，太阳挂上天空，小鸟在树梢叽叽喳喳地叫，好像在迎接这美好的一天。田地里，辛勤的农民在耕作着，一滴滴晶莹的汗珠儿从他们头上流下。 正午，太阳火辣辣的烤着大地，清澈的小河中，一群小孩在玩耍。声声欢日期：荷兰成为人口平均身高最高的国家 近日一项研究对全球人口身高进行了重新分析。研究结果指出，荷兰已取代美国成为人口平均身高最高的国家。研究表明，不仅荷兰，挪威、丹麦和德国等国家也超过了美国。其中荷兰年轻男性高出美国4.7厘米，女性则高出5.7厘米。这项研究由...日期：荷兰豆枸杞百合炒虾仁 原料： 鲜虾8只、百合150克、荷兰豆8个、胡萝卜小半个、枸杞一勺、蒜2瓣 调味料： 盐、料酒、蚝油、胡椒粉、淀粉 做法： 1、虾剥皮挑取虾线，百合洗净剥成片，胡萝卜，荷兰豆切成斜片，枸杞用水泡过，蒜切成末 2、虾仁用料酒，少许淀粉腌10分钟，胡萝日期：草原牧?∽呓?菰?脸?这里的一切都会让你着迷。 瞧，这里的郁金香多美啊！有白色的；有黄色的；还有红色的。右边是一棵高大、笔直的树，真像一支笔直插云霄啊！郁金香和树的前面是一排篱笆，沿着篱笆走着、走着，就有一条清澈的河流挡在前方。走进一看，你会发现，...日期：荷兰人6岁起接受性教育 荷兰以政策开放闻名，阿姆斯特丹红灯区拥有8百年历史的性产业，这几年却因为走私人口蒙上阴影。不过说到性开放，从6岁就开始实施的性教育，让荷兰人建立完...
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免责声明:站内会员言论仅代表个人观点,并不代表本站同意其说法或描述,本站不承担由此引起的法律责任。苏教版小学语文四年级上册 第三单元 一、单元教学目标 1.能独立学习和合作学习， 正确熟练地认读本单元的 39 个生字和 23 个二类字， 掌握 “喷” “畜” “鲜” “都”四个多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，借助 字词典或联系上下文理解本单元生字新词的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵《泉城》全文、 《九寨沟》的 3、4、5 自然 段、 《田园诗情
》中喜欢的自然段。 3.通过有感情地朗读、图文对照、借助语言文字想象画面等方式，感受风景名胜的诗情 画意之美。初步领悟文章表情达意的方法，体会作者的思想感情。 4. 体会写景状物类文章文体的特点，学习按“总―分―总”的表达顺序有条理、有层次 地叙述、描写景物的方法，体会动静结合、详略结合、情景交融等表达方法，体会课文在遣 词造句上的特点：如句式的整齐（有的??有的??有的，也许??也许??也许），准确 贴切的用词，比喻、排比等修辞手法的运用。 二、学情分析 本单元是的主题是“自然奇观”，共选编了四篇描绘各地自然风光的课文，它们犹如朵 朵奇葩，向我们展示着迷人的风采。虽然四年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的 能力，但写景类的文章学生理解起来还是比较有难度的，主要是他们很难透过语言文字走进 文本，体验情感。所以针对这样的学情，我们确立了“通过有感情地朗读、图文对照、借助 语言文字想象画面等方式，感受风景名胜的诗情画意之美。初步领悟文章表情达意的方法， 体会作者的思想感情。”通过这一教学重点，引导学生利用有感情地朗读、图文对照、借助 语言文字想象画面等方式，体会文章所描写的景物的美丽，让这美景深深地印在同学们的脑 海中。 三、单元教学整体设计 教学 课时 内容 教给 第1课 时 学生自主 预习的内 容和方法 自主 预习课 课型 1. 通过独立的预习，能正确、 熟练地认读本单元的 39 个生字和 23 个二类字， 尤其掌握 “喷” “畜” “鲜” “都”等多音字在具体语言环境中 基本 教学目标 及方法 1. 明 确 课 时任务。 2.认 真 读 课文，用记号标 教学流程的读法；能正确、规范地书写生字， 出生字新词，读 特别关注易错字 “肃” “拣” 的写法； 通读懂课文。 能联系上下文想象画面或借助工具 书理解 “晶莹剔透” “虎啸狮吼” “白 3.正 确 规 范书写生字新练腾空” “憨态可掬” 等词语的意思。 词； 2. 能正确、流利地朗读课文， 并能背诵积累优美的段落。尝试读 懂课文内容，并大胆地质疑，继续 学习并尝试用“ 4.通 过 独 立学习和合作 学习相结合的” “.”“？” 方 式 扫 清 阅 读“===” “①②③??” “‖、│” 障碍。 等做记号的方法来读书思考。 3. 学会合作学习，在和同伴交 流、汇报、检测、评价中体验合作 学习的乐趣。并能够运用学到的学 习方法，逐步学会自主学习。 1. 正确、熟练地认读本单元的 39 个生字和 23 个二类字， 尤其掌握 喷”“畜” “鲜”“散”等多音字在具体语 言环境中的读法；能正确、规范地 书写生字， 特别关注易错字“肃”“拣” 本单 元的生字 第2课 新词和课 时 文的整体 感知 过关课 具体语言环境中的意思。 2.正确、流利地朗读课文。读好 文中出现的长句。初步把握课文内 容，在此基础上引导学生学会运用 借助文章中的句或段即抓重点语句 或段落的方法来概括文章的主要内 容。 预习 吼”“白练腾空”“憨态可掬”等词语在 的写法；能联系上下文想象画面或 借助工具书理解“晶莹剔透”“虎啸狮 1 ．课前要 求学生收集有 关泉城、九寨 沟、荷兰风景、 桂花等方面的 资料，使学生对 所学课文的背 景有一定的认 识与了解，提高 学生的学习兴 趣。 2 ．自主读 懂课文，不懂的 地方提出问题， 自己尝试解决。3.摘抄文中优美的词句如： 《泉 城》一课中描写四大名泉特点的语 句； 《九寨沟》哪儿写得最美； 《田 园诗情》一文中是怎样向读者展现 异域风光的找出描写景物的四字词 语； 《桂花雨》一文中哪些语句体 现了作者对童年生活的留恋和对家 乡的怀念的。1．理清课文顺序，初步学会从整体 把握课文内容，初步感悟首尾照应 第三 课时“方法 指导”课 第 3、 4 课时 《泉 城》 的写作方法。1. 通 过 有 感情地朗读、图 文对照等方式，2．通过有感情地朗读、图文对照、 感 受 泉 城 的 魅 收集资料等方式，理解课文内容， 感受语言文字的特点与优美，体会 泉城泉多、水美，感受泉城的魅力， 并体会作者的表现手法。 力，了解作者的 表现手法。 2. 仿 照 课 文第一自然段 和第二自然段 的写法，练习写 一处景色。第四 课时“语文 实践”课3．体会作者热爱赞美之情，培养热 爱赞美祖国大好河山和大自然的思 想感情。1．能正确、流利、有感情地朗1.展开想象，领读课文，背诵第三、四、五自然段。 略 九 寨 沟 诗 情 2．初步体会文章总――分―― 总的篇章结构的写法。 第5课 时 《九寨 沟》 主题阅读 3．展开想象，体会九寨沟的神 课 奇美丽，体会作者的情感。 4．学习作者通过典型景物具体 生动的描写，来表现景物特点，表 达思想感情的方法，并能够迁移运 2. 通 过 “ 小 导 游”活动，加深 对于文本的理 解。 积累语言。 画意的美景，并 通过诵读、背诵用。1. 有感情地背诵自己的喜欢的 片段,积累文中佳词妙句。 2. 在反复诵读中想象画面，感 受荷兰如诗如画的田园风光，体会 诵读 第6课 时 《田 展示课 园诗情》 3. 感悟文章语言的形象生动， 体会作者“以动衬静”的写法,体会 拟人、比喻、排比等修辞手法的好 处，并试着描述一下身边的景物。 光的赞美和向往之情。 作者内心深处溢发的对荷兰田园风1.运 用 想 象画面的方法 感悟理解《田园 诗情》。 2. 学 习 作 者的表达方法。1．阅读课文，合作探究，指导 学生抓住重点词句，理解课文内容， 感受桂花美，体会“摇花乐” ，体会 作者思想感情，提高阅读实践能力。 2. 理解母亲的话“外地的桂花1. 引 导 学 生从“摇花乐” 和 “桂花雨” 中， 感悟语言的滋 味，体会作者对再香，还是比不得家乡旧宅院子里 第7课 时 《桂 花雨》 阅读 的金桂。 ”一句话的意思，并能联系 拓展课 生活实际谈谈自己的看法，体会作 怀念。 者对家乡的思念和热爱之情。 3. 拓展阅读余光中的《乡愁》 等诗文，推荐阅读思乡的名篇林海 音的《城南旧事》 、鲁迅的《故乡》 、 萧红的《呼兰河传》 ，拓宽阅读面， 2 ．推荐阅 读文人墨客的 思乡名篇《城南 旧事》 、 《故乡》 恋和对家乡的 童年生活的留丰富阅读积累，提高阅读能力。等，拓宽阅读 面。1. 学会运用“借助语言文字， 想象课文描述的情境， ”感受神奇美 丽的自然风光，展示积累的写景词 语、佳句、段落等，在交流中共享 积累的乐趣。 2. 学会运用边读边想画面的读 第8课 时 单元 总结检测 回顾 提升课 书方法品读文字，感悟并体验作者 在文中表露的情感。 3.学习抓住景物的特点，按一 定的顺序进行表达练习，把自己积 累的写景的好词好句运用在自己的 作品中，以提高语言表达能力和写 作能力。1. 对 本 单 元文章进行总 体回顾，加深认 识。 2. 小 组 内 交流各自积累 的写景的词语、 诗句、文章等。 3. 主 题 拓 展，实践运用。第 1 课时一、教学目标自主预习课1. 通过独立的预习，能正确、熟练地认读本单元的 39 个生字和 23 个二类字，尤其掌握 “喷” “畜” “鲜” “都”等多音字在具体语言环境中的读法；能正确、规范地书写生字，特 别关注易错字“肃” “拣”的写法；能联系上下文想象画面或借助工具书理解“晶莹剔透” “虎 啸狮吼” “白练腾空” “憨态可掬”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，并能背诵积累优美的段落。尝试读懂课文内容，并大胆地 质疑，继续学习并尝试用“ 号的方法来读书思考。 3. 学会合作学习，在和同伴交流、汇报、检测、评价中体验合作学习的乐趣。并能够运 用学到的学习方法，逐步学会自主学习。 二、教学重难点 重点： 能联系上下文想象画面或借助工具书理解 “晶莹剔透” “虎啸狮吼” “白练腾空” “憨 态可掬”等词语的意思。 难点：能正确、流利地朗读课文，并能背诵积累优美的段落。尝试读懂课文内容，并大 胆地质疑，继续学习并尝试用“ 做记号的方法来读书思考。 三、前置学习活动 1.提前布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词 语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵优美段落。 2.准确把握课文主要内容，提出探究问题，搜集相关资料。 四、教学课时 五、教学过程 (一)谈话导入 1.激发预习热情。 本单元的主题是“自然奇观” ，共选编了四篇描绘各地自然风光的课文，它们犹如朵朵奇 葩，向我们展示着迷人的风采。 今天，就让我们走进美丽的大自然来领略它那无穷的魅力。 （二）预习任务早知道 1.今天我们来预习四年级第三单元，看看需要完成哪些预习任务呢？ 1 课时 ” “.”“？”“===” “①②③??” “‖、│”等 ” “.”“？”“===” “①②③??” “‖、│”等做记（1） 能运用多种方法识记本单元的 39 个生字和 23 个二类字， 尤其掌握 “喷” “畜”“鲜” “都”等多音字在具体语言环境中的读法；能正确、规范地书写生字，特别关注易错字“肃” “拣”的写法；能联系上下文想象画面或借助工具书理解“晶莹剔透” “虎啸狮吼” “白练腾 空” “憨态可掬”等词语的意思。 （2）能正确、流利地朗读课文，并能背诵积累优美的段落。尝试读懂课文内容，并大胆 地质疑，继续学习并尝试用“ 记号的方法来读书思考。 （3）学会合作学习，在和同伴交流、汇报、检测、评价中体验合作学习的乐趣。并能够 运用学到的学习方法，逐步学会自主学习。 2. 指名读学习目标，其他学生边听边想，我们要完成哪些目标？你认为会存在哪些困 难？指生说。 前两个单元，你是怎么预习的？有什么好方法吗？ 学生互动交流，教师小结：俗话说：工欲善其事，必先利其器，好的预习方法能使我们 在学习新课的过程中得心应手，这节课，我们再尝试一种预习方法――五步预习法。 3. 课件出示：五步预习法 ” “.”“？”“===” “①②③??” “‖、│”等做第一步：读，粗读、精读、默读、朗读，“书读百遍，其义自见”。 第二步：画，把阅读中不认识的字、不理解的词、重点的句子标画出来。 第三步：查，就是利用工具书或网络，查找重点词语的意思、疑难句子的含义以 及课文和作者的有关资料等。 第四步： “记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是 记下预习中发现的疑难问题。 第五步：思，对文章的主要内容、思想意义、写作手法和背景等问题的思考。（三）实施“五步预习法” ，提高预习效率。“学无定法，学贵有法。”在预习中我们既要学会怎样发现问题，怎样提出问题的方法， 又要考虑到不加重学习负担，提高学习效率。 1. 读――扫清阅读障碍。 俗话说：书读百遍，其义自见。 （1）初读课文，解决字词障碍。 请同学们自由轻声读课文，并运用查课后生字表、查字典或同学请教的方法解决读书障 碍，争取把课文读通读顺读正确。生自由练读，师巡视指导。 标注、练读生字新词 ①对照着课后的生字表, 用“ ”在课文中标画出生字新词，多读几遍，达到熟练认读每一个生字新词。生自由读，标出生字新词。师巡视指导。 ②这些生字新词能否熟练地读下来呢？小组四个同学为一组相互读一读、听一听，读不 正确的同学要多给几次练读的机会。小组合作互读，教师巡视指导。 ③重点指导四个多音字的读音： Pēn(喷吐) 喷 Pèn(喷香) 畜 chù(牲畜) 鲜 xù（畜牧） xiān(新鲜) 都 xiǎn(鲜为人知) dū(首都) dōu(全都)④重点强调“肃、拣”的书写，引导学生观察竖笔和折笔在田字格中的位置及走向。 (2)再读课文，达到正确流利。 同学们，本单元一共有四篇课文，你读得怎么样呢？现在我们各小组在组长的带领下轮 读课文。 小组内同学轮读课文，帮助有困难的同学解决困难。推选代表参加“全班朗读比赛”并 评出优胜小组。 （3）尝试背诵，加深课文记忆。 尝试背诵你喜欢的优美语段。同位之间相互检查。 2. 画――标出重点词句。 不动笔墨不读书，预习时，在课文的一些关键地方圈点勾画是很有必要的。在前两个单 元中我们学习并使用了“.”“。”“？”等记号来在书中做标记，你还记得这些记号各代表 什么吗？指名说。 （ “.”关键词语；“。”精彩语句；“？”有疑问处；“△”需要重读或摘抄的章节。） （1）用“.”符号，标出重点语句或全文的关键词语。（2）用“。”符号，在课文中标画出你认为描写精彩的语句。用“△”符号标出需要重 读或摘抄的章节。 （3）用“？”符号，在课文中标画出有疑问的地方。 （4）在预习过程中，要用不同的符号在文中做标记，不仅可以帮助你理解课文的内容， 起到加深印象、增强记忆效果得作用，还可以帮助我们整理、积累资料，便于今后查找、运 用。今天我们再学习几个新的记号： ①“===（双横线）”划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面； ②用①②③??（序号）：标在每一自然段前； ③用用‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。 （5）学生尝试着使用新的记号来边读书边做记号。 （6）展示个别学生使用记号学习的情况，及时总结表扬，互相促进。 3.查――查工具书网络。 （1） 查什么呢？利用各种工具书或网络可以查不理解的词语； 也可以查找不理解的句子； 还可以查找课文的有关资料、作者的有关资料等。例如：这些资料你查找、收集了吗？ 重点词语： “晶莹剔透” “虎啸狮吼” “白练腾空” “憨态可掬”等词语的意思。 疑难句子： ①九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ ②“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 有关资料： ①泉城济南除了课文中介绍的这四大名泉，你还搜集了哪些名泉？ ②九寨沟的绮丽风光还有哪些？珍稀动物还有什么？ ③荷兰的具体位置、国花、还有哪些特产？ ④你对《桂花雨》的作者琦君了解多少？你还知道哪些思乡的文章？ （2）查找的方式可以多样，我们既可以利用工具书帮助理解字词；也可以浏览网页或查 找文献资料拓宽深化你对预习内容的了解；还可以进行一些必要的社会调查访问，请教高年 级同学、老师、家长等。 （3）请同学们自由读文，查找课文有关资料。 4. 记――整理疑难问题。 记就是记下课文的主要内容，新的知识要点和发现的疑难问题。这也是积累语言材料的一种重要方法。如： （1）《泉城》一课中四大名泉各有什么特点？（2） 《九寨沟》你觉着哪儿写得最美？（3） 《田园诗情》一文中是怎样向读者展现异域风光的？（4） 《桂花雨》一文中哪些语句体现了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念的？5. 思――深入理解课文 “学贵有疑” ，读书要学会思考，带着问题去读书，就会有的放矢，拥有较大的收获。第 三单元有四篇课文，有《泉城》 、 《九寨沟》 、 《田园诗情》 、 《桂花雨》 ， 想想课文的主要内容、 文中含义深刻的句子、课后习题题。小组交流讨论，师巡视指导。 （1）每一篇课文分别写了什么内容？能不能用简单的一两句话说一说。生默读课文，并 和同位交流。 （2）想想课文中含义深刻的句子或精彩语句，通过联系上下文的内容，反复品味关键词 的意思，感受语言文字的魅力。把自己的阅读感受、或体会写在旁边，这就叫做批注。启发 学生尝试在课文关键句旁写批注。 （3）思考每篇课文的课后思考题并和同位交流。 （四）学习小结 通过这节课的学习，你有了什么收获？指生说。 师小结：俗话说：磨刀不误砍柴工。在今后的学习中，同学们要不断努力，掌握更科学 的学习方法，让预习将成为一种习惯，成为我们愉快学习的起点。 六、板书设计自主预习课 五步预习法： 读 画 查 记 思用“===”标出过渡句、总起句、中心句等 记号： 用①②③??标在每一自然段前 用“‖、│”标在每一段（或层）末尾（底阁中心小学：殷召献 ）第 2 课时一、教学目标预习过关课1.正确、熟练地认读本单元的 39 个生字和 23 个二类字，尤其掌握喷”“畜” “鲜”“散”等多 音字在具体语言环境中的读法；能正确、规范地书写生字，特别关注易错字“肃”“拣”的写法； 能联系上下文想象画面或借助工具书理解 “晶莹剔透”“虎啸狮吼”“白练腾空”“憨态可掬”等词 语在具体语言环境中的意思。 2.正确、流利地朗读课文。读好文中出现的长句。初步把握课文内容，在此基础上引导学 生学会运用借助文章中的句或段即抓重点语句或段落的方法来概括文章的主要内容。 3.摘抄文中优美的词句如： 《泉城》一课中描写四大名泉特点的语句； 《九寨沟》哪儿写 得最美； 《田园诗情》一文中是怎样向读者展现异域风光的找出描写景物的四字词语； 《桂 花雨》一文中哪些语句体现了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念的。 二、教学重难点 教学重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写生字。能正确、流利的朗 读课文。 教学难点：引导学生学会运用借助文章中的句或段即抓重点语句或段落的方法，去概括 文章的主要内容。 三、前置学习活动 1．课前要求学生收集有关泉城、九寨沟、荷兰风景、桂花等方面的资料，使学生对所学 课文的背景有一定的认识与了解，提高学生的学习兴趣。 2．自主读懂课文，不懂的地方提出问题，自己尝试解决。 四、教学课时 五、教学过程 （一）激情导入，揭示主题 你可以用最温柔美好的诗句形容自然界的柔美姿色,却无法用语言描述它灼人心灵的能量, 大自然所有的一切，都足以让我们睁大好奇的眼睛。让我们走进第三组课文去看看作者笔下 的大自然。上节课同学们已经做好了预习，现在把你的预习成果展示出来让我们共同分享。 （二）层层推进，检查预习 1.重点的词语我会记 多媒体出示词语： 白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 水声喧腾 虎啸狮吼 1 课时极目远眺 林深叶茂仪态端庄 诗情画意绿意盎然 色彩斑斓辽阔无垠 蔚为壮观悠然自得 异兽珍禽细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 （1）读词语，学生读音正确即可。 谁来读一读几位作者笔下美妙的词语。 (2)联系实际谈对词语的理解。 请同学们再读这些词语，选择你最喜欢的一个词，谈一谈读了这个词语你的眼前浮现了 什么样的画面？ ①学生读词语 ②谈体会。学情预设：读了明珠散落这个词我觉得泉水清澈，特别的美。读了异兽珍禽 我仿佛看到各种各样的珍惜动物?? (3)感情读词语 多么美妙的词组啊，把你脑海中看到的画面融入到这些词中，读出你的理解。 （指名读、 赛读、齐读、对读等各种形式的读，强化学生对词语的理解。 ） (4)造句：选你最喜欢的一个词造句，说给你的同桌听。 2.难记的生字我会写 （1）学生书写生字，同位互换批改自己练写的生字，看看都写正确、规范了吗？ （2）错字报给小组长，由小组长把本组内同学的错字写在黑板上。 （3）依据小组长写在黑板上的错字，针对出错率较高的字组织学生交流识记。 （4）择取学生错误率较高的字，再次有针对性的进行听写。 （5）同位互相批改，订错。 重点指导学生写好以下生字： “悬”和“崖”都是上下结构，但“悬”结构上大下小， “崖”的结构上小下大。 “肃” 的下半部分笔顺为左边竖撇、右边竖，再中间的短撇、点。 “拣”左右结构，特别注意右半部 分的书写。 （5）学生纠正写错的字，把不满意的字再写一个。 3.优美的文章我会读 (1)小组读 同学们，本单元一共有四篇课文，你读得怎么样呢？现在我们各小组在组长的带领下轮 读课文，读书的同学看清字读准音其他同学仔细倾听，评选出你们小组读书最棒的同学。(2)选重点句段赛读。 多媒体出示： 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大， 听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟 谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。??由于河谷 高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛 如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它 们所有，它们是这个自由王国的主人。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花 成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是 被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。 ①优胜组选拔。 小组派优秀代表赛读,每一部分文字我们选 2 组同学赛读。小组比赛――选出优秀组 ②最佳读书员选拔 下面进行我们优秀组对抗赛选出班级最佳读书同学。 （1-2 位）小组代表比赛――选出最 佳读书员 两次比赛过程中重点注重学生评价，在评价过程中教师渗透运用读书想画面的方法读书。 3. 课文的内容我会说 上节课我们已经对课文进行了认真的预习，每课主要写了什么呢？请同学们在小组内交 流概括，并说说概括的方法。 1．各学习小组在组内交流概括，并说说概括的方法，教师巡视指导。 2．各小组选择一课全班交流。 预设： 《九寨沟》 （1）小组代表汇报认知。重点引导学生从九寨沟的景物和动物揭示九寨沟是人间仙境。 （2）师生合作小结：雪峰插云，古木参天、平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟真是个充满 诗情画意的人间仙境啊！ 预设： 《泉城》（1）小组代表汇报认知。重点从趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉的特点入手去概括文 章主要内容。 （2）小结主要内容：泉城的泉多、水美所以人们称济南为“泉城” 。 预设： 《田园诗情》 （1）小组代表汇报认知。重点引导学生对荷兰牧场的描绘去归结文章主要内容。 （2）小结文章主要内容：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 预设： 《桂花雨》 （1）小组代表汇报认知。重点引导学生体会“ ‘桂花香”和“摇花乐” （2）小结文章主要内容：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 3.总结学习方法： 多媒体出示: 《泉城》济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城” 。 《九寨沟》雪峰插云，古木参天、平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意 的人间仙境啊！ 《田园诗情》荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 《桂花雨》外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 （1）以上是同学们合作探究出本组四篇课文的主要内容，快速浏览课文你有什么发现？ （2）指名汇报。预设学情：主要内容都是文中的语句或段落。 （3）师小结：这就是借助文章中的句或段即抓重点语句来概括文章主要内容的方法。 （三）明确中心，深化主题 默读单元课文， 结合预习单， 再次对比思考四篇文章， 四位作者交流的共同话题是什么？ 1.小组交流发现，并说说理由。 2.汇报交流。 学情预设：这几篇都是写景的文章。 （1）教师重点引导：作者提到济南的泉城、四川九寨沟、荷兰的田园风光以及家乡的桂 花他们为我们展现什么样的风景，景色如何？ （2）指名汇报。教师适时板书：迷人的风光。 （四）积累运用，学有所得 1.摘抄好词佳句 “迷人的风光”被作者用优美的词句很好的展现出来，请同学们找出文中的好词佳句记在你的摘抄本上。 多媒体出示： （1） 《泉城》一课中四大名泉各有什么特点？ （2） 《九寨沟》你觉着哪儿写得最美？ （3） 《田园诗情》一文中是怎样向读者展现异域风光的？ （4） 《桂花雨》一文中哪些语句体现了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念的？ 学生摘抄，教师巡视指导。 2.教师总结 “迷人的风光” 是本单元同一主题，但在写法上作者有着不同的表现形式。本节课我们 用“借助语言文字，想象课文描述的情境，联系生活实际”等多种方法读通了课文。怎样读 懂课文，初步领悟文章表情达意的方法，体会作者的思想感情，这就需要我们细读课文、深 入思考，还需要我们小组合作、互相探讨，就让我们共同期待下节课的学习吧！六、板书设计：2.预习过关课《泉城》 《九寨沟》 《田园诗情》 《桂花雨》 迷人的风光峄城区坛山中心小学侯夫华第 3 课时一、教学目标方法指导课1．理清课文顺序，初步学会从整体把握课文内容，初步感悟首尾照应的写作方法。 2．通过有感情地朗读、图文对照、收集资料等方式，理解课文内容，感受语言文字的特点与 优美，体会泉城泉多、水美，感受泉城的魅力，并体会作者的表现手法。 3．体会作者热爱赞美之情，培养热爱赞美祖国大好河山和大自然的思想感情。 二、重点、难点 重点：认识泉城的泉多水美，体会作者的热爱、赞美之情，并能通过有感情的朗读表达 出自己的理解。 难点：学习作者的表现手法，是如何生动详细描绘泉水特点的，感受描写泉水流动时用 词的妙处。 三、前置学习活动 1．预习，搜集泉城图片文字资料。 2．借助课文插图、工具书等理解课文。 3．收集并积累有关描写泉城、祖国大好河山的文章 1-2 篇。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识――自主阅读，整体把握 （一）问题导入，揭示课题。 1．我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，一些城市有自 己的别称，同学们对此了解得多么？这里有一个小小的题目来考考你们： 连线题 城市别称 日光城 冰 城 羊 城 泉 城 山 城 石 城 重 庆 拉 萨 哈尔滨 广 州 济 南 南 京2． （板书课题：泉城）齐读课题。哪位同学去过泉城?3．你对泉城有哪些认识？交流对泉城的了解。 （地理位置；名泉名景；??教师可作适当介绍） 4．济南素有“泉城” 、 “泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说： “济南山水甲齐鲁，泉甲 天下。 ”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能夺得天下第一的美誉？ (二）初读课文，理清脉络。 1．让我们带着疑问，一同走进课文，到泉城去看一看。（1）一读：自由朗读，读通读顺。借助拼音或工具书读准字音，读通句子。 （2）二读：默读课文，整体把握。 读读画画写写，课文讲了那几种泉，分别在第几自然段，想想第一和第六自然段在全文起到 了什么作用。 2．交流探索，整理思路。 课文首先总写济南有__ __ __（数字）泉，然后分别介绍了__ __、__ __、___ _、__这四种泉，最后再总写济南的泉水__ 。__，是总分总的结构。第一自然段和第六自然段首尾相互环节二、实践――重点突破，语意兼得 (三)精读感悟，品读泉多水美。 1．济南有泉城的美称，耳听为虚眼见为实，我们跟着多媒体亲眼看看泉城的泉。看看与你之 前的想象有什么不同，并想一想课文里哪一自然段描述了这样的情景。 （视频播放白浪翻滚、明珠散落等美丽的泉） 2．看了这些美丽的泉，你想起了课文的第几自然段里有这样的描述？（第一自然段） 3．细读圈画，谈感受。 仔细朗读第一自然段，圈画出让你有感触的词语，联系上下文想想它们的意思？从这些词中 你感受到了什么？ （1）自然：自然而然，说明济南泉多名气大，很有代表性。 （泉多） 济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有 自己的名片。 说话练习： 说到济南，自然会想到七十二泉， 说到北京，自然会想到 ，说到，自然会想到。（2）词语交流。 白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落――形象逼真地写出了泉水的形态美。 虎啸狮吼――说明泉声很响。 秋雨潇潇――说明泉声很低。相机出示： “这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的??秋雨潇潇。 4．指名朗读，交流感受。 ①朗读想像，形态声音。 你眼前仿佛看见了什么?把这美景读出来。 （读相应的句子） 你听见了什么？让我们一起也来听听这泉声！ （读相应的句子） ②自由朗读，感受泉的特点。 （泉多水美） ③指名朗读，展示泉多水美。 5．引导背诵，积累内化。 在老师的提示下，熟读的基础上有感情的试背。 背诵提示： 这些泉有的??好像??； 有的??好像??； 有的?? 好像；有的??好像??。 ⑤这段话在写作方法上有什么值得我们学习的？（排比、比喻） 我们可以把排比和比喻的方法运用到我们以后的作文中，练习写一处景物。 （四）提炼方法，学会表情达意。 1．课文介绍了四大名泉，其中最著名的要数七十二泉之首：趵突泉。文章是如何描述趵突泉 的呢？ （1）趵突泉位置、特点。 ①自由朗读，找位置特点。 请同学们自由朗读课文第五自然段，找一找趵突泉在哪里，有什么特点。 ②指名朗读，理解体会。 找同学朗读课文这一自然段，说一说泉的位置和特点。 （西门外） （大、清、美） ③浏览课文，动笔圈画。 你从文中哪些句子体会出泉的特点的？用自己喜欢的标记分别标出描写趵突泉大、清、美的 句子。 ④指导读书，情感体验。请同学们练习朗读，一定要读出泉的“大清美” 。 ⑤教师范读，升华情感。 （2）这一段还讲了泉水流动的样子和泉的名称由来。 ①哪些词句讲了泉水的流动情况？ 粗 咕嘟咕嘟 冒 三堆白雪??②抓住“冒”这一词，体会用词的准确。 从“冒”可以体会泉水流动的怎么样，还可以用哪个字来描写，和“冒”相比谁更妙，更能 体现出泉水量大速度很快。请结合课文句子并对照插图体会和想象。 2．总结学习方法。 我们是如何学习趵突泉的？ 朗读理解 抓住特点 品味词句 感情朗读3．用我们总结的学习方法，自学课文 2、3、4 自然段。 朗读理解 4．交流讨论。 （1）填写。 位置 趵突泉 西门外，趵突泉公园 特点 大、清、美 名称由来 咕嘟咕嘟往上冒 （趵：跳跃） 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 （2）抓住重点词语理解体会课文内容，学习作者是如何把泉的特点生动细致表现出来的。 “涌、拎、汇注、喷吐” 5．感情朗读，熟练成诵。 练习有感情的朗读课文，在熟练和有感情的基础上练习背诵课文。 环节三、总结――积累拓展，读写训练 （五）对话交流，总结全文。 1．著名诗人郭沫若这样赞美济南的泉： “地下汪洋水，形成趵突泉。珍珠随处涌，金线自然 泉水流动的样子 冒 抓住特点 品味词句 感情朗读牵。普天城第一，历世岂三千？濠上知鱼乐，欣逢跃进年。” 2．提炼作者的思想感情。 （1）我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，如果要给这次旅行做一个总结的话，你想 说些什么？（学生赞美泉多、美、神奇、变化多姿等） （2）课文字里行间中表达了作者怎样的情感？（热爱赞美） （3）小结。 作者表达了对泉城泉多水美的喜爱和赞美之情，对祖国大好河山和大自然的热爱赞美和 赞美之情。 3．阅读推荐。 （1）你搜集到了哪些有关描写景物的文章，我们一起来交流。 （2）补充阅读： ①读老舍《趵突泉》片断赏析。 泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大 泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使 你不敢再正眼去看，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏， 永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长 的水藻上飘荡着，使你不由的想起一种似乎神秘的境界。 ――老舍《趵突泉》 ②用我们的方法自学这一段。 朗读理解 抓住特点 品味词句 感情朗读③交流学习情况，小结。 （六）作业。 1．熟读课文，达到有感情的背诵。 2．积累写景的文章，用我们的学习方法自学。 六、板书设计： 珍珠泉 泉城 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 涌 汇注 喷吐 冒 神奇 泉多 水声喧腾 大、清、美 泉多水美 天下闻名峄城榴园镇中心校：龙云第 4 课时 “语文实践”课一、教学目标： 1．能有感情地背诵课文，感受泉城的魅力。 2．通过朗读、背诵，想象泉水的形态和声音，品味文本语言的生动贴切，感悟作者描绘 的真切细致以及“涌” “冒” “汇注” “喷吐”等词语的用词之巧妙。 3. 体会作者的表现手法，仿照课文第一自然段和第二自然段的写法，用上排比和比喻的 修辞方法练习写一处景色。 4．拓展阅读，学以致用，运用学习到的方法实践阅读。 二、教学重难点： 重点：通过朗读，想象泉水的形态和声音，品味文本语言的生动贴切，感悟作者用词之 巧妙。总结学习方法，运用学习到的方法实践阅读。 难点：体会作者的表现手法，仿照课文第一自然段和第二自然段的写法，用上排比和比 喻的修辞方法练习写一处景色。 三、前置学习活动 1.利用晨读课进行正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 2. 了解课文的写作方法，总结写景的文章如何阅读理解。 四、教学课时 五、教学过程 环节一、认识----自主阅读，整体把握 （一）复习旧知，导入新课 1．上节课，咱们已经领略了济南泉城的美丽，这些词语还记得吗？ （1）出示两组词语。 （分别写泉水的形态和声音） 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 秋雨潇潇 虎啸狮吼 水声喧腾 昼夜不息。 (2)自己读一读，想想这两组些词语分别是描写泉水哪方面的？ （3）谁能读好第一组词语，让美丽的泉水展现在大家眼前？（指名读） 谁能读好第二组词语，让大家听到这悦耳的泉水声？（指名读） （4）指导朗读。很多词语都带有感情色彩，读词语也要读出感情，读出味道来，如读“虎 啸狮吼”时要突出“啸”和“吼，读出词语的气势”。让我们一起来展示这既美丽又动听的 泉水吧！（齐读） 1 课时2．这节课，让我们再次走进那美丽的泉城――济南（齐读课题，） 环节二、实践----重点突破，语意兼得 （二）品读第一自然段 1.刚才我们读了两组词语，现在轻声朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好 的印象？用一个字概括。 （美） 2.作者是怎样描写泉水的美的？（指名读相关课文。 ） 3.作者从声音和形态这两个方面来写济南的泉水，老师将这段文字中每一分句的后半句 去掉，读起来也很通顺。 出示： “这些泉有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的声音洪大，有的声音低细。 ”请大家读读 这两段话，四人小组相互说说，加入后半句打比方的内容，有什么作用？（四个比喻句使读 者仿佛看到了泉水“白浪翻滚” “ 晶莹剔透” 的具体样子，也感受到泉水的声音到底有多 大、有多细，形象生动。 ） 4.背一背这一段课文。 5. 仿写段式，迁移运用 （1）这一句话作者运用了打比方的写作方法，其中有四个分句，一个分句写了一个泉水 的特点，用分号隔开，这种写法叫排比。 （板书：排比） （2）让我们模仿这一段的方法，用上比喻、排比的方法，介绍一处景色。 （课件出示填空） ： 介绍一处景色 说到 的 ， ，自然会想到 ；有的 ， 。 有的 ， ， 。 ；有；有的（3）指名说，启发拓展思路。 （4）动笔写。 （5）交流展示。 （三）精读感悟，提炼学习方法。 师过渡：济南的泉水是这样神奇和美丽，接下来，我们就跟着作者一起去游览一下济南 最著名的四大名泉。 1.咱们先来看看“珍珠泉” 。 （1）轻声读读第二自然段，作者笔下的珍珠泉有什么特点？你是从哪些词句体会到的？ （2）生圈划词句，写批注（3）汇报交流。 珍珠泉位置：泉城路北。 珍珠泉的特点：大（一亩见方） ；美（泉水从地下┉拎到了水面上来） 。 （4）指导品读。珍珠泉像什么？哪个词赋予了泉水源源不断生命力？（“涌”或“拎”） 这泉水能“拎”吗？那这个“拎”字让我们联想到了什么呢？（从“拎”字体会到珍珠 泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串“珍珠项链”一样。 ）一 个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力。 “涌”字说明什么？（“涌”说明泉水相对少而急。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠 串DD（引读）忽?忽?，忽?忽?，忽?忽? 谁能赞美一下珍珠泉？（真神奇的珍珠泉！） （5）谁能有感情地朗读给大家听一听，带领大家去欣赏一下那神奇的珍珠泉？ （6）练习熟读成诵，背诵展示。 2.小结学法。刚才我们欣赏珍珠泉时用了怎样的学习方法？ 朗读理解 抓住特点 品味词句 感情朗读环节三、总结――积累拓展，读写训练 （四）积累运用 1.背诵课文。 济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断 忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。趵突泉，泉水清澈，三股 比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，真是“平地喷出三尺雪”。让我们把这美景牢牢 记在心中。选择你最喜欢的一处背下来。 （1）朗读成诵，可以选择小组合作练习背诵。 （2）背诵展示，指名背。谁能展示一下你最喜欢的名泉。 （3）评论背诵情况。 2．小导游介绍名泉。 同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢 的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你 收集的资料补充一些课外的知识则更好。 （1）小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。 （2）试试看！师配乐《雨的印记》指名介绍。 （3）评议小导游的表现，选出最佳到导游。(五)习作仿写。 同学们，刚才我们感受了济南四大泉的美丽与神奇。我们能不能模仿作者的写法，介绍 一处景物，先交代在什么地方，再具体地把特点写出来，用上比喻、排比。可以写学校的喷 水池、娱乐园、凉亭等。 （1）请同学们选择一处景物写下来。 （2）小组交流写法。 （3）习作小练笔。 （4）然后全班交流，评议补充。 (六) 推荐阅读。 1．我们用学习的读书方法来学习一篇写景的文章， 桂林山水 人们都说： “桂林山水甲天下。 ”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江 的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓 江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你 感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂 林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险 啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树 红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中 游” 。 2．回顾学习方法，按照我们总结的方法对课外文章进行学习和探讨。 朗读理解 3．交流： （1）朗读第一自然段，想一想漓江的水有什么特点，通过那些词句可以读出来。 （2）朗读第二自然段，想一想桂林的山有什么特点，你是通过哪些词句体会出来的。 4．另外告诉你们，我国还有很多神奇的泉，比如: 西藏的“羊八井热泉”, 河北的“喷 鱼泉”, 台湾的“水火泉”等等。哎呀，天下之大，无奇不有，同学们，有机会可要亲眼去 抓住特点 品味词句 感情朗读看看这些神奇的泉水啊。六、板书设计： 9 总 多 泉城 美 （ 比喻 排比） 珍珠泉 泉城 分 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 总 天下闻名峄城区峨山镇海尔小学 刘继华第 5 课时 专题阅读课一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2．初步体会文章总――分――总的篇章结构的写法。 3．展开想象，体会九寨沟的神奇美丽，体会作者的情感。 4．学习作者通过典型景物具体生动的描写，来表现景物特点，表达思想感情的方法，并 能够迁移运用。 二、教学重难点 重点： 展开想象，体会九寨沟的神奇美丽，体会作者的情感。 难点： 学习作者通过典型景物具体生动的描写，来表现景物特点，表达思想感情的方法，并能够 迁移运用。 三、前置学习活动 1．学生的学习准备：学生课前搜集有关九寨沟的资料或图片。 2．教师的教学准备：搜集九寨沟的视频、制作多媒体课件。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识――自主阅读，整体把握 （一）故事导入，揭示课题 1．传说很久很久以前剽悍的男神达戈用风云磨成一面宝镜，送给心爱的女神，不料魔鬼 插足， 女神不慎打碎宝镜， 碎片散落人间， 变成 114 个晶莹的海子， 于是， 地球便有了一个 “梦 幻仙境”――九寨沟。 （板书课题：10. 九寨沟，生齐读课题） 。 2. 课题质疑：引导学生看到课题有何疑问？（九寨沟在什么地方？九寨沟是怎样一条山 沟？为什么称为九寨沟？） （二）初读课文，感受神奇 1．带着质疑问题，自由读课文。 2．解疑：请学生们图文结合解决所提问题。 3．大屏幕播放九寨沟视频。4 ．刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色，看到了九寨沟快乐的小动物们，你能用几个词 来赞美九寨沟吗？（板书：神奇、童话世界、人间仙境） 5 ．读第一段弄清九寨沟的地理位置及名字的由来。 （多媒体出示地图）请同学们在地图上点击出它的大致位置。 环节二、实践――重点突破，语意兼得 （三）朗读想象，体验神奇 1．多媒体展示第三自然段，让学生自由读文，想一想课文介绍了哪几种景物？用圆圈 圈画出关键词。 2．交流讨论，汇报结果，教师随机出示：雪峰、湖泊、森林、瀑布的自然风景配图， 师相机板书：自然风光 3．这些景物有什么特点，你是怎么体会出来的？ 4．找出最吸引你的自然风光的语句，想象描绘的画面，感情朗读，细细品味。 5．交流指导（带领学生重点感悟“雪峰、湖泊、森林、瀑布”的美，展开想象，领略 风景之美。 ） 预设： （1）雪峰 “雪峰插云” 是怎样的景观？作者用了什么词语表现这种景观的特点? （插入云霄表现高， 银光闪闪变现美）读出这种奇特景象。 （2）湖泊 ① “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 ” 图文结合引导学生展开想象读出湖泊之多之美。 （师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ……，有的如同 ……，有的仿佛…… ， 还 有的恰似 ……。 ） 学生讨论，进行想象说话练习。 师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你 瞧，我的脚边就是那??（师故意省略：湖水） ②读描写湖水的句子。哪些词语写出湖水的特点？谈谈你的理解。为什么吧湖泊比作“宝 石”呢？你能从这句话中找到原因吗? （湖水清澈见底:湖底石块色彩斑斓）读出这种奇特的 景象。③“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤 纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海” 、 “五彩池”呢。 ” 师指导学生想象画面，读出美景。 ④默读有关瀑布的句子， “平湖飞瀑”是这样的景象?质疑不理解的词语结合语境讨论。抓 住“恰似、宛如”理解为什么这样比喻？ ⑤师配瀑布图播放声音，学生模仿瀑布的声音，想象画面，读出瀑布的壮观。 ⑥（1）找景物（2）抓特点（3）想画面，感情读。 （四）迁移运用 自主学习 1．学习第三自然段的方法，学习第四自然段。 （1）自由读第四自然段，这一段给我们介绍了哪几种珍稀动物（师板：异兽珍禽） 。 （2）多媒体出示小练习。 说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（ （ ）的大熊猫，还有（ ）的小熊猫?? ）的金丝猴，有（ ）的羚羊，有（3）选择描写自己喜欢的动物句子来读，想象画面。引导学生逐句朗读，抓住传神的动 作和神态去感受小动物的可爱形象。 （五）诵读课文 领悟写法 1．回顾读课文三四段想画面，练习背诵。 2．探究：九寨沟有那么多的自然风光、珍禽异兽，作者为何只写这些？（明确：通过典 型景物描写表现景物特点，表达思想感情。 ） 3．多媒体出示第五自然段和第二自然段。 默读这两段有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写和第二自然段是首尾呼 应，相机板书总分总。 环节三、总结――积累拓展，读写训练 （六）拓展延伸 练习写话 1．同学们，你们一定喜欢这个真实的、活生生的、美丽神奇的童话世界。你们想亲自去 看看吗？你们想赞美它吗？我也想特别赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。 这是一个（ 这里有（ 这里有（ 这里有（ ）的童话世界： ）的雪峰， ）的湖泊， ）的森林，这里有（ 这是一个（ 金丝猴（ 羚羊（ 大熊猫（ 小熊猫（）的瀑布。 ）的童话世界： ） ） ） ）（1）给小诗加上一个小节。 （激发学生热爱大自然、保护动物） （2）假如来到这个美丽的童话世界，我要（ （3）喜欢咱们一起合作完成了小诗吗？放开你的声音美美地读读吧! 2．.小练笔：课后观察一处美景，学习本课，通过典型景物生动的描写以及总分总的写作 方法来写一段话。 六、板书设计 ） 。自然风光（分） 9.九寨沟 （神奇） （神奇） 童话世界 （总） 异兽珍禽（分）想象画面 典型景物人间仙境 （总）峄城区实验小学 徐福玲第 6 课时一、教学目标“诵读展示”课1.有感情地背诵自己的喜欢的片段,积累文中佳词妙句。 2.在反复诵读中想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对 荷兰田园风光的赞美和向往之情。 3.感悟文章语言的形象生动，体会作者“以动衬静”的写法,体会拟人、比喻、排比等修 辞手法的好处，并试着描述一下身边的景物。 二、教学重难点 重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，并试着描 述一下身边的景物。 三、前置学习活动 1.借助工具书或网络查阅关于荷兰国家的资料。 2.边读边想象画面，试着在脑中看到课文中所描绘的画面。 四、教学课时 五、教学过程 环节一、认识――自主阅读，整体把握 (一)初读课文 整体感知 1 课时1.谈话导入：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨 沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字的翅膀，走出国门，去欧 洲的花园――荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 板书课题 2. 简介荷兰 课件出示 荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于山东的一小半，大部分土地是以低地为主， 是世界上有名的低地国。荷兰是世界上最喜爱花的民族，是欧洲的花园，是世界上最大的花 卉出口国。荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布，蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里 到处有淙淙的流水声?? 3．荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家默读课文4．作者主要介绍了荷兰的那些风情？ 简单交流： “奶牛－骏马－羊猪－鸡－挤奶－傍晚。 ” 环节二、实践----重点突破，语意兼得 （二）再读课文 梳理文章1．出示第一节，这句话告诉了我们荷兰有哪三多？ 2．这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）课件红显（也是牧场之国） 3．轻声读课文，你认为作者是按照什么顺序来描写荷兰牧场的？ （板书：白天 傍晚 夜晚） （三）品读探究 情境再现过渡：让我们一起去做游客，拿起手边的照相机，在一望无垠的牧场上拍下你最喜欢的 画面。 1.你最喜欢哪一部分？朗读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。 预设一：奶牛图 （1）再现奶牛姿态 ①默读第二段，哪些语句描写了奶牛，用直线画出来。 ②想象画面：读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面。 ③朗读：你能把你看到画面通过朗读展示出来吗？（指名读） （2）这段话还写了什么？（草原、鲜花） 出示“碧绿如丝绒般的草原” “绿意盎然的村野乡间是大片大片鲜艳的郁金香。 ” ①借助文字想象画面 多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？ ②想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？再加上大片大片 的郁金香，你又会感觉到什么？ ③再读这两句：作者用了巧妙的比喻写出荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我 们眼前？ （3）体会修辞手法的运用 这么惟妙惟肖的奶牛，作者是用什么方法描述出来的呢？（拟人和比喻） 师总结：把它们当作人来写，把牛犊比作――孩子，而且是――顽皮的孩子，而老牛呢， 俨然是――牛群的家长，那它们的家就是――这草原，这大自然。而且作者还用了排比句式 写出来一幅生动而温情的画面。（4）图文对照，延伸想象 出示奶牛图 ①观察图上奶牛 ②这些奶牛还会有哪些神态、动作？仿照课文的形式说一说。 （散步、远望、回首、闭目、 交谈??） （5）示范读 师配乐完整朗读这节，学生看图听。 （6）生集体配乐朗读 预设二：骏马图 过渡：如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马便在低地上尽情挥洒 它的豪迈与奔放。 （1）想象读 读一读描写骏马的句子，你的眼前出现了怎样的画面？ （2）图文对照读 ①课文用了哪些词语描写骏马？请用三角号标出 （出示图）体会词语“骠悍强壮” 、 “腿粗如桩” “鬃毛随风飞扬” ②通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。 指名读，齐读 （3）创设情境读 ①通过骏马图，你感受到什么？（自由） ②从哪些词语或句子感受到的？ 出示自由驰骋！ 引读： 即使前方出现了低矮的围栏，它们依然――（生读：自由驰骋！ ） 即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然――（生读：自由驰骋！ ） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然――（生读：自由驰骋！ ） （学生齐读这节。 ） 预设三：家畜图 （1）过渡：不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，请 同学们自由课文第 4 小节。用圆圈圈出动物的名字，想一想它们生活得怎样，也圈出重点词语。 （2）交流： 这些动物们生活得怎么样？（安闲、悠然自得、不停地呼噜着） （3）身临其境，读出情感 ①在这如诗如画的环境中，动物们的生活如此悠闲，惬意，无忧无虑、自由自在、心满 意足，多么令人迷恋和向往，让我们想象这画面读出这种安闲、自由吧。 （板书：自由） ②学生朗读课文。 预设四：夜景图 研读体味牧场之静 过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听?? （1）老师轻轻范读。 （2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静） （3）找出文中表示静的词语 （4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。 （5）你能找到在这份静的环境中“动”吗？请用“nn”标出有关的语句。 课件出示： 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。满载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往 城市。 （6）思考一下，作者为什么要写这一份“动”呢？ 这就是“以静衬动” ，为了表现傍晚和夜晚的静，我们可以用偶尔的动态去衬托他。 （7）用读的方式和大家分享自己感受到的宁静（生读，师扣住“静”字评价） 环节三、总结----积累拓展，读写训练 （四）熟读成诵 积累语言1．沉醉于荷兰的牧场，你有怎样的感受？ （出示：这就是真正的荷兰）生读 2. 整体读文 3．背诵片段 ①自由背：选取你喜欢的两个自然段背诵 ②展示背诵：指名背诵③合作背：师引背，把学生会背的段落串起来 （五）拓展阅读，以读促写 1.出示文章，学生自由读 荷兰散记 细细长长的运河，清澈如镜，一道一道纵横去来，弯弯的拱桥，多情地把柔美的影子留 在潋滟的波光里。干干净净的屋子傍河而立，一幢一幢小巧玲珑，好像是奶油做成的，可爱 绝顶。微风过处，一架一架傲然挺立的风车，便悠闲自得地大转特转。 这里，是荷兰首都阿姆斯特丹。风车，可说是荷兰最大的标志。 荷兰地势低洼，大部分的土地低于水平面，须不断地排水，风车因此应运而生。根据粗 略的统计，全荷兰大约有两千多架风车。 过去，风车除了用以排水外，还同时充作榨油、锯木、灌溉、碾磨农作物等等用途。时 转势移，风车原本担任的这些工作，已经由其他更先进的、更现代化的方法取代了，目前“仍 操旧业”的风车，大概只有四五百架而已，其他的，已变成旅游业不可或缺的点缀品了。 春天的荷兰，着实美得令人心醉神迷。郁金香狂炽(chì zhì)盛放，黑紫色的花心，被倒 卵形的鲜花瓣小心翼翼地裹着；纤纤(xiān qiān)细细的花茎，托着风情万种的花瓣，为大地 添增无限异彩。 而披上冬装的荷兰，却又另有一番迷人的风姿。雪花落在运河旁边那一幢一幢色彩缤纷 的小屋上，纵然是黑夜，却处处闪着晶亮的光芒，那种美丽，是安恬而又宁静的。 啊，美丽而令人心醉的荷兰！ 2．在这篇文章里，作者运用了哪些修辞方法？ 3．作者在介绍荷兰的田园风光时，用上比喻、拟人、排比等修辞手法，展示了诗情画意 的田园风光。我们生活的城市也有自己的独特，如逐渐风起云涌的建筑，街边可口的小吃， 我们美丽的万亩榴园，请同学们选取一个视角，用你手中的笔，运用各种修辞手法，写出我 们这个城市的独特。 板书设计： 白天：自由 田园诗情 傍晚：宁静 夜晚：平静 峄城区实验小学 董晓茹第 7 课时：“阅读拓展”课一、教学目标 1．阅读课文，合作探究，指导学生抓住重点词句，理解课文内容，感受桂花美，体会“摇 花乐” ，体会作者思想感情，提高阅读实践能力。 2. 理解母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”一句话的意思， 并能联系生活实际谈谈自己的看法，体会作者对家乡的思念和热爱之情。 3. 拓展阅读余光中的《乡愁》等诗文，推荐阅读思乡的名篇林海音的《城南旧事》 、鲁迅 的《故乡》 、萧红的《呼兰河传》 ，拓宽阅读面，丰富阅读积累，提高阅读能力。 二、教学重、难点 重点：合作探究，理解课文内容，体会作者思想感情，提高阅读能力，赏析其他思乡的诗 文，推荐阅读课外篇目，丰富阅读积累。 难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”一句话的意思，并 能联系生活实际谈谈自己的看法，体会作者对家乡思念和热爱之情。 三、前置性学习活动 1. 朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解词语的意思。 2. 收集表达思乡之情的诗文，丰富情感体验。 四、教学课时： 1 课时 五、教学设计 环节一、认识----自主阅读，整体把握 （一）导入新课，揭示主题 同学们，我们每一个人的童年是美好的，幸福的，令人难忘，童年的故乡更令人回味与 神往，今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的――《桂花雨》 。 教师板书课题，学生齐读。 （二）强化初读，整体感知 1.让我们用心去默读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 2.思考课文主要内容。学生小组交流、讨论。 指名说。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主 要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的 “摇花乐”和那阵阵的桂花雨。） 环节二、实践----重点突破，语意兼得（三）品读句段，交流感悟，体会桂花之美 1.教师导语： 故乡的桂花雨给作者带来无穷的乐趣， 那么桂花到底为何让作者如此喜欢？ 她是如何描写的呢？下面我们再来阅读课文，请同学们一边读，一边标画词句，可以在 旁边写写自己的感受。 2.引导学生默读课文第一自然段。 汇报交流。 课件出示： 小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时只有满树茂 密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿 真是迷人。 （1）这个段落里同学们标画了哪些词句，从词语中体会出了作者对桂花的喜爱之情？ 学生汇报指名朗读词句。 （2） 合作交流： 桂花的样子是怎样的？ （细花， 不与繁花斗艳） 桂花的香味呢? 是迷人) （3）熟读品味“桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人”，感受桂花的可爱之处。 （4）对于桂花的这个特点你有自己怎样的感受？ 同桌交流，畅所欲言，体会桂花不与繁花斗艳香味迷人的内在美，感受作者喜欢桂花 的原因。板书：桂花美。 3.拓展阅读其他文段，感受桂花美。 桂花有一种内在的美，含蓄，谦虚，但香味迷人，芬芳清浓，飘香远逸，课文中还有 描写桂花香的语句，请同学们合作读书，找出来，诵读一下。 （1）学生读书，标画语句。 （2）合作交流，品读体味，边读边感悟，感受桂花香以及贯穿始终的对桂花的喜爱之 情。 （四）合作探究，自读感悟，体会“摇花乐”。 1.同学们已经初步掌握阅读学习的方法，请同学们用心读课文，标画自己最喜爱的语句， 小组交流，这些语句如何体现作者摇桂花的快乐。板书：摇花乐 2.学生读书交流，自行探究从第二至四自然段里面找出描写摇桂花的句子，合作品读。 3.小组汇报，提示语句。 预设课件： (真摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年，儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜4.以第一句为例集体交流，阅读方法提示： （1）自读句子，读出作者字里行间里的感情色彩。 （2）指名读这一句，点评。 （2）体会重点词语：“大事”，“老是”，“缠着”，“怎么还不”，你从每个词语 中体会到了什么？ 同桌交流心得。 （3）再次品读句子，体会作者对摇桂花的期盼和内心的快乐。 5.放手学生探究学习，依次品读其他句子，抓住重点词语，感受作者“摇桂花”的乐趣。 （五）交流学习，揭示主题，感受思乡情。 1.是的，摇桂花，收桂花，食桂花给一家人带来了快乐，可是作者十二岁时就和母亲离开 了家乡，离开了给他带来童年快乐的桂花树，一家人移居台湾，从此远离故土。作者知道母 亲也是极爱桂花的，所以每次从外地回家时，总要给母亲捧上一大袋。可是母亲却说――课 件出示： “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” （1) 是外地的桂花真的不香吗？（不是，一样香） （2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？再读母亲的话，反复体味。 （3）联系生活实际说说你是怎么理解的。 （母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里 多了一份思乡情！ ） 板书：思乡情。 （4）让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的齐读母亲深情的话语。 （5）教师导语：是的，母亲这是思念故乡了。故乡的桂花雨，也是母亲珍爱的。再甜不 如家乡水，再浓不如家乡情，再香不如家乡桂啊！正如杜甫诗中说的美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。所以母亲会说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ” 2.母亲对家乡的眷恋也感染着我。 课件出示： 每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。 读句子，合作交流，这句话写出了作者对故乡一种怎样的情怀？ （思念家乡，热爱家乡。 ） 环节三、总结----积累拓展，读写训练 （六）拓展阅读，积累实践 1．简介琦君，回顾乡情。 作者写这篇散文的时候已经是一个 60 多岁的老人了，自从 1949 年 33 岁时离开家乡到了 台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院 子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲念的小诗了。此时作者的心情是 怎样的？（怀念、思乡，这就是花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”。） 2．我们来欣赏和作者有同样经历的一位作家，他的《乡愁》。播放配乐诗朗诵余光中的 《乡愁》 乡愁 余光中小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头大陆在那头 这首诗是以时间的变化、推移来组织全文的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小 时候――长大后――后来――现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对 应物：小时候的邮票――长大后的船票――后来的坟墓――现在的海峡。都寄寓了诗人的也 是万千海外游子的绵长思乡之情。 3．交流收集的关于思念家乡、思念亲人的古诗。 课件部分展示： （1）君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未? ―唐?王维《杂诗三首》 （2）床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。―唐?李白《静夜思》 （3）少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 ――唐?贺知章《回乡偶书》 （4）露从今夜白,月是故乡明。――唐?杜甫《月夜忆舍弟》4．推荐阅读 花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲，故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人 的思念。因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇如：林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》、 萧红的《呼兰河传》。课件出示导读内容。 林海音的《城南旧事》一书既是作者童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真。一部 纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中 国水墨画。林海音说： “我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说， 把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧 事》 。 ”鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡” ：一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。 第一个是“过去时”的，第二个是“现在时”的，第三个是“未来时”的。小说突出描绘的 是现实的故乡。鲁迅说： “希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本 没有路，走的人多了，也便成了路。 ”萧红的《呼兰河传》是她的一部绝世之作，写出作者记忆中的家乡，一个北方小城镇的单调 的美丽、人民的善良与愚昧。 “它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”请同学们在课下读一读这些书，我们再一起分享阅读心得。 （七）布置作业 课下去读相关名篇，写写读书笔记，同位交流。 六、板书设计桂花美 12 桂花雨 摇花乐 思乡情峄城吴林街道办天柱山小学谢磊第 8 课时一、教学目标回顾提升课1.学会运用“借助语言文字，想象课文描述的情境， ”感受神奇美丽的自然风光，展示积 累的写景词语、佳句、段落等，在交流中共享积累的乐趣。 2.学会运用边读边想画面的读书方法品读文字，感悟并体验作者在文中表露的情感。 3.学习抓住景物的特点，按一定的顺序进行表达练习，把自己积累的写景的好词好句运 用在自己的作品中，以提高语言表达能力和写作能力。 二、教学重难点 重点：积累写景的词语、佳句、段落等，感悟并体验作者在文中表露的情感。 难点：能运用平时积累的语言材料进行表达，提高学生的语言表达能力和写作能力。 三、前置学习活动 学生的学习准备 1. 搜集有关景物的图片、画报、照片以及与描写景物有关的诗歌、文章，并把细节描写 摘抄下来。 2. 利用课余时间，到家乡附近的风景名胜做一些了解，到大自然中去寻找秋天、拥抱秋 天。 教师的教学准备 多媒体课件。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识――自主阅读，整体把握 （一）回顾美景，感悟主题。 1.谈话激情导入 大自然是一部永远也翻不完的神奇的书，它的奇妙让人叹服。我们已经领略了：泉城美 景，九寨沟的神奇，荷兰的风情；也体会了琦君的思乡之情。它们犹如朵朵奇葩，绽放在我 们的记忆里。让我们再次走近它们，领略它们迷人的风采，体会文字之中流淌的情感吧。 出示：《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》图片。 2.过渡：这四篇课文，从不同角度表达了奇丽的自然风光，你分别感受到了什么？（生交流） 师根据学生所述引导概括，相机板书。 《泉城》 ──泉多、泉美； 《九寨沟》──人间仙境； 《田园诗情》──如诗如画； 《桂花雨》 ──桂花如雨，思乡； 环节二、实践――重点突破，语意兼得 （二）品味字词，感受奇妙。 1.美好的东西，连细节都是美的。我们一起来回忆课文中一些绝妙的字词，课件出示趵 突泉图片。 2.趵突泉名列七十二泉之首，泉水“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒――如同三堆白雪。此 处的“冒”能换用别的词吗？为什么？ 3.根据学生回答总结。 一个 “冒”字非常逼真，把趵突泉写活了，像这样用得奇妙的字还有很多，老师为大家 找了几处，同学们好好读读，品味品味，这些字到底奇在哪里？妙在何处呀？ 课件出示： 1.泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 2.五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭” 。 3.泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。 4.读读并谈谈你最有感受的字词吧。 （还可以换成别的词吗？读每一句话，你仿佛看到了 什么？引导学生体会作者用词的准确。 ） 5.小结:刚才咱们用想象、品读、换词、比较等方法，感受了一些奇妙的字词，在以后的 读书中，如果你细心品味，就会发现更多用得奇妙的字词。 6.分类积累。 （1）描写泉水： 水之形：白浪翻滚 水之声：虎啸狮吼 （2）描写美景 色彩美：色彩斑斓 绿意盎然 五彩缤纷 植物美：林深叶茂 繁花斗艳 古木参天 动物美：憨态可掬 仪态端庄 悠然自得 若无其事 异兽珍禽 晶莹剔透 秋雨潇潇 明珠散落 水声喧腾 银花盛开 咕嘟咕嘟意境美：蔚为壮观 诗情画意 高低错落 炉烟袅袅 人间天堂 江山如画 水光接天 7.学生交流自己搜集的美词。投影出示，学生诵读。 （1）花草树木类 姹紫嫣红?? （2）鸟兽虫鱼类 骠悍强壮?? （3）湖光山色类 山清水秀?? （4）内心感受类 情不自禁?? 开火车朗读词语。 好的词语不光要记住它，还得会用。看看，你能用其中的一个词，两个词，甚至几个词 来说句话吗？ 教师引导学生选词说话，随时订正使用的不恰当的词。 （句子由短到长，词语由少到多。 ） （三）诵读句段，感叹精彩。 1.刚才我们通过想象、比较、反复朗读品味了几组字词。下面让我们来重温一下课文， 一定有你最喜欢或感触最深的佳句美段，我们一起来读一读品一品，这时你的脑海里会浮现 出了哪些美丽的画面？ 2.诵读佳句美段。 诵读要求：在诵读过程中，表达出你所感受到的情感，并体会“分---总”或“总---分” 的结构。 【师引领】首先，让我们来到 “四面荷花三面柳，一城山色半城湖” 的美丽城市济南，来 欣赏泉水之美。 【生诵读】 （1)珍珠泉：泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳 光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水 面上来。 (2)趵突泉：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻 都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同 三堆白雪。 (3)所有的泉水：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落； 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数 珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。【师引领】 欣赏了泉城神奇秀美的泉水，我们再把目光聚焦到人间仙境的九寨沟，去欣赏那里神奇 的自然之美。 【生诵读】 （1）雪峰：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。 （2）湖泊：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底 石块色彩斑斓。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一 道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 （3）森林：从河谷至山坡，遍布着原始森林。 （4）总述：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅 五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 【师引领】注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。 【生诵读】 （1）也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机 灵的小眼睛向你窥视。 （2）也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛 林中。 （3）也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事 地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。 （4）也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。 （5）齐诵：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人 间仙境啊！ 【师引领】我们再把目光移到国外，感受一下荷兰的异域风情。 【生诵读】 (1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （2)碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 (3)绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 (4)极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 (5)在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的 小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(6)成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有 什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 【师引领】神奇、隽美的景色让我们沉醉其中、流连忘返。不过久居在外后总会想起家乡， 想念家乡的亲人，想念家乡的一草一木，让我们再来品味一下琦君思乡之情吧。 【生诵读】 （1）小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只 是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的 香气味儿真是迷人。 （2)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨，好香的雨啊！ ”母亲洗 净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父 亲诗兴发了，即时口占一绝： “细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤 纷入梦甜。 ” (3)以后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” … （4）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 我们读课文，最重要的是要读出个“情”字。散文最重要的是体会到作者在文章中的感 情。我们读了这段文章，感受到女儿的“孝” ，母亲的“思” 。 3.总结表达方法 (1)通过学习课文和诵读，我们不难发现课文在结构、景物描写，表达感情方面都有共同 的特点。有哪些共同的特点呢？ (2)学生讨论，师生总结 课文结构：总分总结构 描写景物：虚实结合（既写出了看到的、听到的，又写出了感受到的，想象到的。 ） 按一定顺序。都写出了景物的特点。 环节三、总结――积累拓展，读写训练 （四）读写训练，描绘美景。 过渡：我们已经欣赏了 “四面荷花三面柳，一城春色半城湖”的泉城美景；感受了人间 仙境九寨沟的神奇；饱览了荷兰的异域风情；也体会了琦君的思乡之情。 1.同学们，其实我们的家乡枣庄也是一个美丽的地方，这里的山美、水美，人更美风景 优美，物阜民丰。你看：冠世榴园，一城烂漫榴花雨。运河古城，万顷田田荷花香。鹭鸣山庄，闻虫豸之幽鸣。承水河畔，听流水之淙淙。墨子故里，彰显智者之磁场。红河湿地，尽 现旖旎之风光。 2.请同学们以家乡美为题，写一个片段，把我们家乡某一个特色之处介绍给别人，让更 多人了解我们的家乡。 3.小组讨论，指名汇报，其他同学补充。 4．教师总结方法。 留心处处皆美景。要写好景物作文，写作时应注意： 1.仔细观察描写对象，观察要准 确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。只有 细心地看，连续地看，多角度地看，才能如实地反映出它们的特点。 2.要写自己喜爱的景物。 一定要将自己的情感融于描写之中，这样写出的景物才更美丽、迷人。 3.要注意描写对象的 顺序、重点要有顺序地把这些写下来。或由远到近，或由近到远；或由外到里，或由上到下， 运用定点现景或移步换景的方法把景物描述清楚。 4.景物描写用词要优美、语言要生动、形 象。 5.学生练习写片段，教师巡视。 6.小组评议，汇报。 （五）总结收获，激励习作。 同学们，在今天这节整理课上，我们品味了一组组奇妙的字词，积累了一些佳句，重温 了精彩的段落，仿佛看到一幅幅美不胜收的美景，令人神往。感受作者笔下唯美的画面之余， 又感叹作者细腻的情感，其实只要你平时多留心观察，多积累素材，坚持练写，不断修改， 这些美景就会进驻到你们的心间，让你成为一位出色的小作家。 板书设计： 回顾提升课 回顾主题 积累字词 诵读句段 描绘美景 激励习作峄城区古邵镇坊上小学褚杰峄城区四年级语文教案第三单元编写信息统计表年级 单 元 姓名 殷召献 单位（区市、乡镇、学校） 课时 （按序 填写） 底阁中心小学 课型第 1 课时 自主预习课 第 2 课时 预习过关课 第 3 课时 方法指导课 第 4 课时 语文实践课 第 5 课时 专题阅读课 第 6 课时 诵读展示课 第 7 课时 阅读拓展课 第 8 课时 回顾提升课侯夫华 第 四 三 年 单 级 元 董晓茹 谢磊 褚杰龙 云坛山中心小学榴园中心小学 峨山海尔小学 实验小学刘继华 徐福玲实验小学 吴林街道天柱山小学 古邵坊上小学
四年级语文上三单元教案―汇集和整理大量word文档,专业文献,应用文书,考试资料,教学教材,办公文档,教程攻略,文档搜索下载下载,拥有海量中文文档库,关注高价值的实用信息,我们一直在努力,争取提供更多下载资源。