《小学三年级学生计算能力的教学策略研究》课题结题报告_百度文库
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《小学三年级学生计算能力的教学策略研究》课题结题报告
《​小​学​三​年​级​学​生​计​算​能​力​的​教​学​策​略​研​究​》​课​题​结​题​报​告
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提高小学高年级学生数学计算能力之研究　
18:44:00 | By: 山石 ]
“提高小学高年级学生数学计算能力之研究”方案
计算能力是小学生必备的一项基本技能，是解决问题的一种必备能力。小学数学课程标准指出，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。课程改革实施以来，在新的教学理念指引下，传统的计算课有了很大的改进。课堂不再是只重结果，不重过程，机械重复的训练，各种各样的算法层出不穷，学生的思维更加活跃。
（一）、计算能力培养的现实意义和重要性
1、计算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用。
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。
2、计算对培养学生思维能力的作用。
很多家长也对孩子计算能力下降表示非常担忧。孩子的考试总是出现这样那样的计算错误，太可惜了！计算能力的高低极大地影响了数学考试的成绩。学生的计算能力与其自身的思维方法和思维习惯有很大联系，它是一个人思维能力与运算技能的结合。在计算过程中经常出错有各方面的原因，并非很多家长认为的只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。所以作为教师，加强对学生计算能力的培养刻不容缓。
二、研究的预期目标
1、总目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
2、学生目标
①树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。
②学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。
③让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力。
3、教师目标
①面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
②努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
三、课题的界定：
【计算】 计算：包括口算、笔算和估算。
【计算教学】 计算教学是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。
【计算能力】 计算能力是学生数学能力之一，它是指对需要计算的问题能选择适当的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种个性心理特征。
四、课题的理论依据
1、养成教育理论
2、《数学课程标准》
3、建构主义理论
&& 该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 &&&&
五、研究的内容
（一）围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块：
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。
2、利用课堂教学提高学生计算能力的研究。
有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。
3、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。
家庭教育是学校教育的有效补充和自然延伸，对学生的发展有着重要作用。学生生活在家庭中，家庭环境对孩子的影响是全方位的，也是至关重要的。而今，家长对孩子都寄予了较高的期望，重视孩子各方面能力的提高，因此我们将研究如何充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。
1、现状调查，分析学生的计算现状。
在实施研究过程中，我们对我校5―6年级学生的计算情况进行了调查、分析。一调查准备。首先调查人员的确定，其次设定调查内容，最后选定调查方法。二调查实施。先选定调查的具体对象，然后下发计算调研卷，再整理调查资料，查漏补缺，保证调查材料符合研究要求。三调查分析。先统计，其次分类分析，填写分析表，最后写出分析报告，揭示现状，做好成因分析，提出切实可行的对
策，为整个研究活动提供事实依据。
2、促进学生良好计算习惯养成的研究。
有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
（1）养成良好审题习惯
在教学中，对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，还给学生一些方法。如：计算的检查方法，总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
（2）养成良好检验习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。
有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查中促进学生良好计算习惯的养成。
3、利用课堂教学提高学生计算能力的研究。
有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。我们将重点研究这三方面的内容：
（1）计算教学过程与方法的研究。
受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。因此，我们将研究在计算教学的课堂中如何展开教学过程，运用怎样的教学策略让学生真正喜爱计算、理解计算。
（2）实现算法多样化与优化的研究。
“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法，已得到广大教师的极大关注和积极实践。我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。
①算法与算理相结合，突破计算的本质
&&& 计算的本质就是算理，在教学中教师要处理好算理和算法的关系。如果只重视“算理”，忽视“算法”，那么往往过于理性，学生学得枯燥，学生不会计算，“算理”也难有真正掌握。相反，如果只重视算法，忽视算理，那么，学生只知其然，不知其所以然，只是当场会计算，对于以后的发展是不利的。所以计算教学要处理好两者的关系。
②算法与优化标准相结合，实现最优化算法
学生提出多种算法后，由于一些学生的判断能力不强，如果不对其进行优化，或优化得不到位，学生在实际的过程中就会出现一些速度慢，有时侯用这种方法不能解题，遇到障碍。因而算法只有在优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。教师应精心创设一个优化的过程，让学生在过程中学会反思、自我完善。教师应把选择判断的主动权放给学生，引导学生进行分析、讨论、比较，让学生在用自己的算法和用别人的算法计算时，认识到差距，产生修正自我的内需，从而悟出属于自己的最佳方法。在优化时应特别关注“基本算法”，即：从教育学角度──教师易教学生易学的算法，从心理学角度──多数学生喜欢的算法，从数学学科角度──对后续知识掌握有价值的算法。对于
（3）加强口算和估算教学的研究。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。学生的计算能力是需要通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。而口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力也很有帮助。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在计算口算训练时，主要做到以下几个方面。
①让学生懂得算理和掌握计算方法。
口算教学与训练的目的，在于使学生在理解的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理、巩固算法，逐步简化思维过程，形成口算技巧。为此，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，关键在于讲清算理。让学生经历一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。口算技能的形成，非一日之功。因此，口算训练必须经常化。训练时，要针对儿童特点，形式多样化，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
②口算训练要突出重点。
首先，抓住口算的重点进行练习。如表内乘法是最基本的口算，是低年级学生的口算的重点，应强化训练。其次，进行容易混淆的口算进行对比练习。在对比训练中，不仅能巩固口算技能，而且能培养学生的观察力和注意力。另外，经常出错的口算要反复练。以上几类应作为重点来训练。在平时批改作业时，还应把学生作业中算错的题目记录下来进行分析归类，然后有针对性地进行补救练习，起到事半功倍的效果。
数学课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。
4、建立计算题资源库
首先，重视对典型错题的积累，重视对错误原因的分析，通过建立错题档案，及时分析、找出错误的原因。其次，研究者将平时的各类计算题进行筛选，把典型题例作为资源库的内容。供以后的教师、学生进行练习。
七、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段（2010年5月――9月）
本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。
（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证；
（2）认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。调查分析小学数学练习设计的现状，形成较为实用、科学的研究方案。
（3）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。
第二阶段：实施阶段（2010年9月――20011年10月）
这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索
第三阶段：总结提升阶段：（2011.8～2012.1）：
（1）收集各类研究资料。
（2）有关课题做好后期调研工作。
（3）对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。
（4）撰写课题报告。
八、研究对象：本校学
九、研究方法
1、文献资料法。通过对已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。
2、调查分析法。通过对本校5、6年级学生计算情况的前期测试、调查分析，了解5、6年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。
3、课例研究法。采取“一课三上，三课一议”的形式即：同一节课分别给3个班上，课后讨论、反思、总结，提高课堂教学效果和教师业务水平。
4、经验总结法。注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，更好的指导教学工作。
十、研究成果形式
1、撰写《提高小学生计算能力的实践和研究》主体研究报告。
2、编辑课题研究的教学设计方案、优秀课例及精品反思集、课堂实录音像专集。
3、编著《提高小学生计算能力的方法和途径》论文集。
4、制作小学计算教学指导手册。
5、收集小学数学阅读材料集
凌越琴&& 搜集相关资料；进行课堂实践研究，案例、论文等撰写。
Re:提高小学高年级学生数学计算能力之研究
[ <span id="t_10-6-8 21:04:00 | By: 深海 ]
非常有意义的课题！
Re:提高小学高年级学生数学计算能力之研究
[ <span id="t_10-6-8 19:35:00 | By: 绿色叶 ]
值得研究。
发表评论：提高中学生计算能力的方法和途径研究中期报告
2012xkt-zxsx147
提高中学生计算能力的方法和途径研究
杜曲镇初级中学初级中学
计算能力、策略研究、学习兴趣、抽样调查
计算能力是中学生必备的基本技能之一，计算能力的培养是数学教学的一项重要任务。计算是数学的基本内容之一。各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。实际教学中，常常会出现这样那样的错误。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
一．课题研究的背景：
1、在教学中，经常听见老师这样说：学生的运算能力太差了，有的还不如小学生呢？而且运算能力的好坏和基础、智力因素不一定成正比。尤其在九年级表现严重。最近几年我一直任教兼八年级数学教师教研组长，不管是练习、作业、还是考试，学生在运算时出错很严重，而且各个层次的学生都有。我也一直在探究解决的方法
2、运算能力差直接影响物理、化学科目的学习
3、运算能力差直接影响学生的后续学习及社会生活和工作。
课题研究的意义主要集中以下几方面：
（1）、重视学生运算能力的培养，可以提高学生综合应用知识的能力，
（2）、重视学生运算能力的培养，可以帮助学生减轻学业负担，避免重复大量的运算，
（3）、学生运算能力的增强可以直接提高学习成绩，进而对数学产生浓厚的兴趣，
（4）、通过本课题研究能够提高自己的教学能力，促进学校校本教研的发展。
二．课题名称的界定：
1、运算能力：
运算能力是一项基本的数学能力，是思维能力、运算技能及学习习惯的结合。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力,也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。初中数学中大多数问题的解决，都离不开运算。
2、提高中学生运算能力的发法和途径的研究：
从中学生的实际情况出发，结合当前中学生在运算中存在的问题分析，以理论知识为指导，调查研究，积极探索运算能力提高的方法和途径，并应用于教学实践，以期提高学生的运算能力及综合应用知识的能力，进而提高数学学习兴趣。
课题名称的解读：
研究对象：根据我校情况，七、八、九三个年级各选1个实验班，进行跟踪对比，以每次考试结果为准，
研究方向：探索提高学生数学运算能力的方法和途径。
研究方法：
（1）、学习文献资料法
以新《课标》等一些理论或文件精神为指导，对其相关文献收集和学习。
（2）、问卷调查法
在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校研究对象采用问卷调查、谈话方式进行调查研究，了解影响学生数学运算能力差的因素，并根据调查结果有针对性的采取相关的策略与手段。
（3）行动研究法
在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
通过本课题研究，我们希望实现以下目标：
1、通过对实验班错题研究及教师对其他班级发现的计算错误，分析查找影响学生计算正确率的因素。
2、通过研究，探索出提高学生计算正确率的方法与措施。
3、培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。
在调查问卷中涉及了有理数的运算、多项式的合并、方程、二次根式的计算、简便运算几种题型，结合教师自己的教学实际，及学生的答卷情况，我们认为导致计算出错率高的原因主要有：
1、计算法则不过关
比如在有理数的计算中，学生对法则理解不透彻，遇减一个负数时错误率较高。再如，解方程时，移项不变号也是引起错误的主要原因。
2、过分依赖计算器。
有些学生计算时习惯用计算器。这也是导致计算能力下降的一个主要原因。
3、不能灵活运用简便方法
很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。
4、做完题没有验算的习惯
许多学生做完题，不进行验算。有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。在问卷调查中，大部分学生都没有用验算的习惯。
6、思想不重视，缺乏良好的学习习惯
许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错。如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等；答案抄错。注意力不集中，态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。
7、做题缺乏耐心
有部分学生看计算比较复杂时，静不下心来认真计算，或者放弃计算
针对以上问题，在教学中我们采取了以下方法：
（1）加强口算的练习
口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。在教学中要进行经常性的口算练习。在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生的口算兴趣。
（2）重视计算法则的讲解。
在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
（3）教会学生灵活运用简便方法进行验算
加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记,可以大大提高计算的准确性和速度。如在被开方数是分数的化简中，通过总结规律，找到简单的化简方法，使学生在化简时能达到口算的程度。平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练,不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算的关键。
（4）培养学生的估算意识
估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
（5）培养学生良好的计算习惯
在平时的作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错的原因。我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生的验算意识。验算的方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法。
四、研究结果与成效
通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率的因素。培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。
1．培养了学生良好的学习习惯，促进了学生计算的长足进步。
计算能力的提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应的计算知识运用到生活实际中，解决实际问题。加强了学生认真读题认真书写认真计算的好习惯。更重要的是有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯，对他们的数学成绩也有了一定的影响。学生的计算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。
要求学生做到一看、二想、三算、四查。要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。最好的方法是让学生换个思路进行验算。因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。
2．提高了学生静下心来学习性格品质。
计算是要求学生静下心来集中注意力来完成的较为枯燥活动。一个小错误就会导致结果出错。有效的计算教学不仅培养了学生的学习情趣，也对学生坚忍不拔，勇不放弃的意志品质提出要求。
3.加强自身的学习研究及反思
通过这次课题的研究，我觉得自身的教学经验增强了，科研能力也有了提升。小课题研究给我们提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念也有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力也有所提高，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
4.重视学生口算能力和估算能力的培养。
口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。
估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
&&&5.重视计算的技巧性
在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
&&&6.重视错题的订正反馈
教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
&&&7.重视对学困生的辅导工作
（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。
（2）重视计算的基本法则
在平时的训练中，教师要力求学生掌握法则，解答基本的计算，循序渐进，不断提高学困生的计算能力，树立学生的信心。
&&8.养成反思的习惯。善于反思的人，能不断的矫正错误，科学地设计计算过程，提高计算的准确度，逐步养成令好的计算习惯。
&（1）反思错误的原因。学生的计算错误有很多成因，特别是在学习新旧知识之间的符号、表象或概念命题之间的联系出现编码错误或是产生迁移。
&（2）反思计算的过程。数学教学中，教师不仅要关注学生能否根据法则、公式等正确地进行计算，更要帮助学生理解运算的算理，能根据题目的条件寻找合理的、快捷的计算途径。
&（3）反思计算的结果。对计算的结果进行反思，不仅能检验结果正确与否，更重要的是能考察结果是否合理，是否符合实际。
五、研究反思与困惑
现在班级学生数比较多，有时关注学生的面还不广，如何正确把握学生运算方面存在的个体差异？通过优化课堂计算教学来提高学生计算能力还是一项长期的工作，除了做好以上的几项工作以外，还有哪些更有效地措施呢？这还需我们继续观察、发现和研究。
学生计算水平的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力。计算教学任重而道远，我还须脚踏实地，继续努力。
&&参考文献：《如何提高学生课堂学习效率》&主编：刘世斌&西南师范大学出版
&&&&&&&&&&&《中学数学课程标准》&
&&&&&&&&&&&&《中学数学参考》
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