罗星中学“阳光少年培育计划”项目推进实施方案
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& & & &&(一）问题的提出
& & & &&一& 从教育的本质出发
& & & &&教育是人类完善和提升生命质量的一项神圣而崇高的事业。它源于人类生命发展的需要，不可能离开生命而存在。因此，教育要关注生命，尊重生命。&阳光少年培育计划&旨在让学生的生命在教育阳光的普照下更加和谐，更加灵动，生命的意义和价值得到最大限度的提升。通过阳光教育保存并发展青少年的天性，使他们成为现实生活充实、精神世界丰富的阳光一样灿烂的人。培育、塑造阳光少年，就是我们用理想的教育去实现教育的理想的一种追求和实践。
& & & &&二& 从时代的呼唤出发
& & & &&保证学生生动活泼学习、健康快乐成长是党和国家对青少年教育工作的一贯要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（年）明确指出，义务教育阶段对学生的培养要&注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。&2011年，上海市基础教育工作会议提出：通过课程改革推进，为学生提供多样化教育，满足学生多样化的发展需求，让每一个孩子健康快乐的成长。
& & & &&2006年，国家主席胡锦涛号召全体少年儿童，要勤奋学习、快乐生活、全面发展，做一个聪慧的阳光少年。
& & & &&日，习近平总书记在同全国各族少年儿童代表共庆&六一&国际儿童节时强调，&少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做祖国建设有用的人才&。
& & & &&很多有识之士也大声呼吁&让教育回归自然&、&让孩子成为阳光少年&。著名文学家冰心曾经形象地把儿童比作太阳，国务院也在全国范围内大力开展&阳光体育运动&。
& & & &&多年来，我校以&培养优秀的社会主义接班人&为己任，把&阳光少年培育&作为学校工作的立足点和出发点，在实践中摸索，经过多年的积累,逐步形成了&阳光少年培育&的工作雏形。
& & & &&三& 从教育的现状出发
& & & &&可是，目前教育对国家的教育方针贯彻不力。不少学校不是面对全体学生．而是面对少数尖子学生；不是促成学生全面发展，而是偏重于智育；不是促成学生智力的均衡发展，而是偏重知识的传授。应试教育愈演愈烈，考试偏、难、窄、怪，教学方法相对陈旧、师生关系紧张。这些弊端给年轻一代带来了许多不良后果：感觉迟钝、能力退化、人格扭曲、隐患增多。
& & & &&主要表现如下：
& & & &&（1）学业负担过重，厌学情绪普遍。现在，不仅学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩好的学生也出现厌学情绪。
& & & &&（2）升学压力过大，焦虑情绪加深。目前学生考试课程多，升学要求高，他们长期在一个压力很大的环境中生活，焦虑自然油然而生。
& & & &&（3）&独二代&纵容溺爱，偏执行为频发。00后的&独二代&已成为初中学校主角，由于受着两代人的娇宠，长期&以我为中心&，易造成孩子的心理偏执和行为倒错，如孤僻自私、情感冷漠，言行过激等，孩子失去童真如同失去阳光。
& & & &&社会的发展，竞争的加剧，出现越来越多的社会问题。如上种种心理和行为问题的存在，严重阻碍了学生生命的发展及个体社会化的进程，成为摆在新形势下学校教育面前的一个严峻的课题。
& & & & &&四& 从学校的发展出发
& & & &&& 罗星中学建于1980年,是一所城镇初级中学。学校以管理严谨、师资雄厚、质量一流在金山区内享有很高声誉，在全区初中教育改革中发挥了示范引领作用。学校多次被评为&上海市文明单位&，还先后获得：中国素质教育示范学校、上海市素质教育实验学校、上海市中小学心理辅导示范学校、上海市中小学行为规范示范校、上海市家庭教育指导实验学校等荣誉称号。
& & & &&作为上海市中小学心理辅导示范校，学校有扎实的心理健康教育基础，心理健康教育已经成为学校的特色强项。学校在学科教学中对学生开展积极心理品质的培养，注重提高教师对学生开展心理健康教育的技能和艺术，学校将心理健康教育融合到教育教学的常规工作中，通过&阳光小使者&、心语社等各类活动，及时解决学生成长中的各种心理问题，培养学生积极而阳光的心态，有效地提高了学生的心理健康水平和健全的人格品质。
& & & &&罗星中学作为上海市教师专业化发展学校暨上海市见习教师规范化培训基地学校，有一支德才兼备、积极向上的教师与管理队伍，在教育教学和研究能力上具备向校内外区内外辐射的能力。．
& && & & &&然而，如何进一步促进学校的内涵发展，提升办学品位，成为处在发展转型升级期的学校面前的一个新的挑战。因此，关注学生心灵需求、焕发学生生命自觉的&阳光少年培育计划&项目的推进和实施正是进一步做亮心理健康教育特色项目，赋予学校&以人为本，以德为先，追求卓越&的办学理念以新的内涵的重要举措，它必将催生一个充满活力与激情的罗星中学焕发出新的光彩。
& & & & （&&二）目标及价值取向
& & & &&一& 概念的界定
& & & &&1& &阳光少年培育计划&中的&阳光&是一种比喻，一种意象。阳光给人以温暖，能照亮黑暗驱赶阴霾，代表着自然与健康；它用温暖给人以爱，以光明点亮人的智慧。它象征一种朝气，一种激情，一种能量，一种不竭的生命动力，意味着奔腾、领先和希望。它诠释出一种责任，一种态度，一种对生命、对生活，对世界的态度，体现公平、正义、奉献和无私。
& & & &&总而言之，&阳光&展示的是一种明亮、热情、开朗、积极、健康快乐、充满活力和生机的境界。
& & & &&人的生命需要阳光，人的心态更需要阳光。阳光心态是积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。阳光心态，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，是打开成功之门的金钥匙!
& & & &&2& &阳光少年&就是拥有健康的体魄，阳光的心态，灵动的智慧，丰满的个性，既活泼开朗、豁达乐观，又自尊自爱、自信自强，既锐意进趋、追逐梦想，又有民族情怀和世界眼光的人格健全的青少年。
& & & &&3& &阳光少年培育计划&就是培养学生健康心理、良好心态和养成良好习惯的教育过程。它着重致力于学生心灵的培育和精神、思想与境界的提升，以培养人格完善的&阳光少年&为目的。
& & & &&&阳光少年&心灵境界提升的内涵表现在：
& & & &&一种积极的情绪体验与心态的形成。主要特征为积极与乐观；
& & & &&一种完满自适的存在状态和生活态度的形成，对自我与他人的高度悦纳与欣赏。主要特征如自信与自主；
& & & &&一种有强烈驱动力的行为倾向的形成，对未来梦想不断追求。主要特征：锐意进取、追求成功。
& & & &&二& &阳光少年培育计划&的目标定位
& & & &&&阳光少年培育计划&是以积极心理学原理为基础，坚持&立德树人、育人为本&教育理念，遵循学生身心发展规律，加强人文关怀和心理疏导，通过阳光课程建设，构建阳光课堂，营造阳光育人环境，通过阳光教师队伍建设，培育阳光少年学生。
& & & &&其核心是：学校、教师和家长用爱心来关怀、理解、激励学生，在阳光教育者的引导下，使每位学生成为笑得灿烂、学得开心、活得快乐的阳光少年，使每位学生成长为身心健康、人格健全、个性鲜明、学有所长的一代新人。
& & & &&三& &阳光少年培育计划&的价值取向：
& & & &&1& &阳光少年培育计划&最核心的价值是通过整合校内外的教育资源，培养彰显个性，展示特长，自信自强，追逐梦想的阳光少年，为学生探究并创设一种新的生活方式和成长模式。
& & & &&2& &阳光少年培育计划&的全部实践活动必须遵循两个原则：呵护生命与激发生命。
& & & &&呵护生命：包括对受教育者的身体、心理和精神的呵护，必须有利于学生健康体魄与积极心理的形成；同时，呵护生命并不意味着对生命的放任，也包含着对生命的合理约束。这种约束表现与两个层面：教育直接约束学生的行为与教会学生自我约束，以有利于学生高尚国格和健全人格的形成。
& & & &&激发生命：引导学生追寻生命的意义，努力实现自身的价值。一方面要充分关注学生的兴趣，培养学生积极进取、追求向上的心态与品质。一方面要重视学生理想教育，关注学生文化梦想的营造，在不断追梦的过程中，激发生命的活力，实现快乐成长。
& & & &&3& &阳光少年培育计划&的全部实践活动必须着眼于&三个阳光&的时段：&今日的阳光&、&明日的阳光&、&过程的阳光&。即教育者不仅关注受教育者&当下的阳光&，还要为受教育者&明日的阳光&做准备，且教育过程也应是&阳光的&。
& & & &&（三）途径与措施
& & & &&&阳光少年培育计划&的推进实施，就是探究构建培育阳光少年的阳光教育模式的实践过程。
& & & &&一& 阳光德育
& && & & &&&1& 内涵界定&
& & & &&阳光德育就是探索一条回归生命之源、人性之美，符合青少年成长规律的阳光道德教育之路，就是坚持走德育与生活、与学习共行的阳光之路，以此激发学生积极向上、敢为人先、全面发展的阳光活力，释放学生的正能量，培育具有高尚的品德、健康的体魄、阳光的心态、强烈的求知欲，具备能够适应未来社会发展需求的现代少年。
& & & &&2& 阳光德育工作模块
& & & &&通过构建阳光德育工作模块，，为学生成长为阳光少年创设丰富多彩的德育舞台，增强德育工作的针对性、实效性。
&& & & &&（1）&三爱&阳光德育模块。
& & & &&&三爱&即爱家乡，爱他人，爱自己。通过&三爱教育&的各种主题活动，使学生从爱家乡、爱他人、爱自己推及到爱祖国、爱集体、爱家庭。因为只有心中有大爱的少年才是真正的阳光少年。
&& & & &&（2）&三声&阳光校园模块。
& & & &&&沐浴书香 润泽人生&等读书活动，提升师生审美情趣和人文底蕴；&展青春风采，让梦想闪光&等校园歌咏活动，为学生提供展示自信风采的舞台；&阳光体育活动&为学生打造健康的体魄。歌声、书声、笑声飞扬校园，使校园变成学生快乐成长的平台，&三声&成为激活学生昂扬向上、生动活泼、健康快乐成长的催化剂，从中探索德育与体育、艺术融为一体的阳光少年培育路径。
&& & & &&（3）&三会&阳光技艺模块。
& & & &&以&罗星篆刻&活动室和&朱德宝老师工作室&为基地，开展民族技艺培训和科技创新实践活动，让学生&会操作、会制作、会创作&，从&三会&的动手体验中激发学生热爱民族传统文化的自豪感，激活学生的创新实践能力。
&& & & &&（4）&三教&阳光合力模块。
& & & &&阳光少年的培育还需学校教育、家庭教育和社区教育三者互联互通，构建学校与家庭、社会联动的阳光通道，合力育人。
& & & &&如：开设家长成长课堂或阳光家长俱乐部。邀请专家、教师为家长作阳光家庭教育专题讲座；通过家访对家长进行个性化家庭教育的辅导；在学校网站设立家教热线，让阳光家庭教育的志愿者教师进行在线解答；开展&阳光家长&评比等活动，促进阳光德育家校合一，共育阳光少年。
& & & &&建立家长开放日制度。每学期向家长开放学校的阳光课堂教学活动，让家长走进课堂与孩子和教师&零距离&接触。听取家长对阳光课堂教学和学校阳光教育工作的意见与建议，全面接受家长的质询和监督，为学生健康成长创设了一个和谐的合作的教育环境。
& & & &&建立家委会定期活动制度。家长委员会是学生家长参与学校民主管理，增强学校、家庭、社会三结合教育工作的组织。定期举行各级家委会会议，向家委会汇报学校教育教学和阳光少年培育工作实施的情况，及时听取家委会、社区关于学校办学、育人、创建特色方面的建议，营造由学校、家庭、社会三位一体组成的多元化的培育阳光少年的教育网络。
& & & &&建立阳光少年社会实践基地。与部队共建学军基地，与交警共建学警基地，与农村共建学农基地，请&五老&、名人进校园等，开通与社会的阳光通道，为阳光少年的健康成长拓展教育平台。
& & & &&二& 阳光课程
& & & &&1& 内涵界定
& & & &&阳光课程是指在学校的课程建设中运用积极心理学的理论与方法，构建以尊重学生个体差异、满足学生发展愿望为原则，以培养具有&阳光&心态与&阳光&人格的学生为目标，以丰富学生学习经历、促进学生健康快乐成长为内容的充满活力的开放性的课程体系。
& & & &&阳光课程&尊重每一个学生的发展需求，通过课程的转化和重构，满足学生的自主选择，通过让学生在课程选择和学习经历中分享经验、成功，以达到培养学生快乐、健康、自信的阳光心态和人格，同时推动学校课程建设的特色发展。&阳光课程&的构建是&阳光少年培育计划&能够推进实施的基本保证。
& & & &&2& 目标定位
& & & &&加强阳光课程建设，积极探索和构建有利于学生身心健康成长的学校课程体系。让阳光教育的思想融入学校的三类课程建设中，逐步形成一整套体现阳光教育特质的校本课程。
& & & &&主要表现在：严格执行国家课程计划，加强课程的领导力和执行力，在加强对国家课程校本化实施的同时，做好校本课程的研发和实施，形成本校科学可行的阳光教育校本课程体系。增强课程与教学的选择性和多样性，以语文、数学、英语、物理、化学五门文化课程为基础，其他各类课程协同组合，打造具有校本特色的基础型课程，形成科学可行的校本实施策略。同时，根据学校办学实际，积极开发具有校本特色的拓展型课程、研究型课程，不断丰富学生学习经历，逐渐形成课程文化品牌，通过不断的实践与研究，有效促进学生的健康发展。
& & & &&3& 课程结构与策略：
& & & &&保障基础、均衡发展、有机整合的基础型课程校本化；
& & & &&培养兴趣、培育阳光、彰显文化的拓展型课程个性化；
& & & &&& & & &&源自生活、主题引领、德智兼修的德育型课程主题化。
& & & & &&三类课程框架：
基础型课程
国家课程及有关的校本课程
拓展型课程
&&&&& 限定拓展：
&&&&& 学科拓展、校本拓展
&&&&& 主题教育
&&&&& 非限定拓展：
&&&&& 学科拓展、兴趣拓展
&&&&& 社团活动、特长培养
探究型课程
学科探究：自然与社会
自主探究：生活与社会
&& & & &&&阳光德育课程：
& & & &&显性课程：思想政治课、历史课、语文课、艺术课、拓展型、探究性课程等；
& & & &&隐性课程：学生自主管理会、师生文明监督岗、师生志愿者服务队等；
& & & &&选修课程：学生少年团校、队长学校、心理协会等；
& & & &&活动课程：主题教育活动、爱的教育、传统节日文化活动、各类社团活动、&&&&&&&&&&&&&& 心理健康专题教育、仪式教育、入学教育活动课、夏令营等。
& & & &&三& 阳光课堂
& & & &&1 基本特征
& & & &&课堂是学校最基本的文化阵地。
& & & &&阳光课堂&，顾名思义，就是&充满阳光的课堂&。让课堂充满阳光，让师生在享受阳光中成长，塑造具有阳光气质的新人。&&这就是阳光课堂的追求。
& & & &&打造阳光课堂，需要教师以关爱学生生命，以培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为目标，顺应学生生命的整体性、现实性、体验性、自主性、多样性、独特型等特性，来安排课堂学习内容，设计和组织课堂教学过程，创设课堂气氛，创新课堂教学评价。
& & & &&打造阳光课堂，一是要构建阳光课堂教学价值观，二是探寻阳光课堂教学模式，三是在阳光课堂教学中张扬文化知识的魅力、教师教学艺术的魅力、和谐课堂氛围的魅力。阳光课堂有魅力，培育阳光少年才可能有保障。
& & & &&所以，&阳光课堂&应该是快乐的课堂。在阳光课堂里，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；
& & & &&&阳光课堂&应该是平等的课堂。在阳光课堂里，每个孩子都能得到关注和尊重，师生共同创造生命潜能的释放、生命质量的提升。
& & & &&&阳光课堂&应该是智慧的课堂。在阳光课堂里，教师教得活泼，学生学得主动，师生之间、学生之间，互动互学，课堂生动有活力；
& & & &&&阳光课堂&应该是开放的课堂。在阳光课堂里，教学方式多元，学习方式多元，思维方式多元，个性彰显多元。它是面向学生，面向家长，面向社会的课堂。
& & & &&所以，&阳光课堂&就是融德于智、德智一体、德智互动的培育阳光少年教育教学探究实践的平台。
& & & &&2 基本原则
& & & &&（1）从实际出发的原则：要依据班情、学情，不同的学生、不同的教育教学内容，应有不同的教法、学法和积极心理辅导的干预法。
& & & &&（2）共同参与的原则：坚持反对满堂灌，围绕&学、导、练&的教学要素，先学后教，学导练结合，师生互动互补，共同参与教育教学活动。
& & & &&（3）&三维&目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是每堂课必须要达成的目标维度，以切实培养和提高学生的综合能力和人文素养。
& & & &&3 教学模式
& & & &&& 阳光课堂&三段论&教学模式：
& & & &&（1）自主学习&&引导学生对教学内容进行预习、自学、质疑；
& & & &&（2）交流探究&&师生交流质疑答辩，团队探究碰撞交锋；
& & & &&（3）反馈提升&&学生汇报反馈，师生总结提炼，训练巩固提升。
& & & &&4 教学策略
& & & &&（1）把微笑带进课堂, 融洽良好的师生关系。
& & & &&（2）把民主带进课堂，激活和谐的课堂气氛。
& & & &&（3）把鼓励带进课堂，让学生体验成功的喜悦。
& & & &&（4）把质疑的机会留给学生，让学生接近真理
& & & &&（5）把思考的空间还给学生，让学生发现真理
& & & &&（6）把实践带进课堂，让学生手脑并举。
& & & & & & & &&（7）把竞争带进课堂, 激励学生奋发向上。
& & & &&（8）把&兵教兵&带进课堂，让学生学会合作与互助。
& & & &&（9）把生活引进课堂，让知识学以致用。
& & & &&（10）把信息技术融入课堂，用现代化武装学生的头脑。
& & & &&四& 阳光教师
& & & &&1 基本特征
& & & &&&阳光少年培育计划&的实施主体是教师。阳光少年的培育呼唤阳光教师。没有健全人格的教师，不可能培养出具有健全人格的学生；没有教师在工作中责任感和幸福感的辐射，学生不可能在学习中品尝到成长的乐趣和自豪。
& & & &&&阳光教师&在本项目中是指身心健康、乐观向上、业务精良、一专多能，掌握现代的知识和技能，能运用积极心理学原理，以自己健全的人格与积极的人生态度全身心培养学生的教师。
& & & &&阳光教师有四个主要特征：
& & & &&面对学生，能把阳光般的微笑和爱的雨露洒给每一个学生，关怀、理解、激励学生，善于发现每个学生的闪光点。自己阳光，更给学生阳光，还能与学生共享阳光。
& & & &&面对家长，能如朋友般进行平等真诚的交流，心智互通，家校合力，将阳光带进家庭。
& & & &&面对工作，有阳光般炽烈的热情，尽心地工作，智慧地工作，创新地工作，享受教师职业的幸福。
& & & &&面对人生，有阳光般健康、平和、宽容的心态，热情学习、快乐生活，向善向美，享受人生。
& & & &&2 阳光教师队伍的建设
& & & &&阳光教师队伍建设的策略是&创设阳光土壤，造就阳光教师&。
& & & &&（& & & &&1）加强校本培训，组织教师学习相关的教育教学理论和&成功教育&等教育改革实践的先进经验，邀请专家为教师进行教育教学改革和现代心理教育等方面的报告，转变和提升教师的教育教学观念。
& & & &&（2）及时疏导教师的心理问题，培植教师积极、乐观、向上的阳光心态，提升教师的心理品质。同时，对教师实施阳光教育课程化的专业技能训练，提高教师组织、指导、协调、实施&阳光少年培育计划&的能力
& & & &&（3）制定阳光教师标准、阳光教师健康计划、阳光教师成长规划，为阳光教师搭建施展才华的舞台。通过不断将所学的理论与&阳光少年培育计划&实施的实践相结合，积极探索培养阳光少年的有效途径和策略，及时总结阳光少年培育的经验，不断提高教师培育阳光少年的专业化水平。
& & & &&（4）确立&阳光教师&理念，树立&人人都是阳光少年培育者&的思想。
& & & &&每一位教师都要以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进课堂、走近学生；都要以阳光般的爱心去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量去研究每一堂课，使课堂充满温暖；都要尊重每一个学生的生命特质，挖掘每一个学生的生命潜能，致力于将每一个学生培养成人格完善的&阳光少年&，完成将自己积极健康的人生态度内化为教师职业使命的自觉。
& & & &&（5）开展丰富多彩的文艺体育活动，增强教师的身体素质，丰富教师的文化生活，促进教师的人际交往和情感交流，增强凝聚力，提升阳光教师的人文素养和职业素养。
& & & &&五& 阳光校园
& & & &&1 功能
&& & & &&&人本化的安全、文明、整洁、优美、有品位的校园环境和校园文化，能发挥寓教于景、润物无声的育人作用。
& & & & &&& 一个健康向上、和谐温馨、充满活力的阳光校园环境和阳光校园文化，同样是培育阳光少年的重要阵地，对提高&阳光德育&的实效性有重要作用。
& & & &&2 举措
& & & &&（1）打造阳光校园，首先要对校园硬件环境整体（从色彩到布局）进行规划和建设。通过设置具有阳光少年教育特征的校园景观（如雕塑和壁画）来彰显&阳光少年培育&的学校特色。要做到让校园内的每一面墙壁、每一块绿地、每一个角落都成为&阳光教师&，使学生随时随地得到感染、熏陶。同时，重视班报、橱窗、校报、校园广播等宣传阵地建设，充分发挥其在阳光少年培育工作中的教育功能和辐射功能。
& & & &&（2）打造阳光校园，还要营造一个&沐浴阳光，快乐成长&的校园文化环境。努力创造一种互信互爱、积极进取的人文环境和切磋砥砺、好知好学的文化氛围。
& & & &&（3）要落实&温馨教室&的创建，充分发挥其在阳光校园建设中的地位和作用。
& & & &&（4）加强&阳光小使者&队伍建设，重视并发挥心理健康辅导室和学校&心语社&的作用，及时解决学生的心理问题，促进学生的心理健康。建立特殊学生帮教制度，对单亲家庭学生、家庭貧困学生、身体残疾学生、学习困难或品行有障碍的学生、外地学生等，建立&快乐成长&档案，从体格、心理、兴趣、爱好、学习、品格、活动、交往、学校、家庭等全覆盖实行跟踪教育和管理，为他们的健康成长创造良好环境空间。
& & & &&六& 阳光评价
& & & &&1 指导思想&
& & & &&阳光评价的价值取向在于树立正面标杆，通过&阳光少年&&阳光教师&的评比活动，建立&阳光少年&&阳光教师&评价体系，实施阳光评价，达到争创阳光教师，培育阳光少年的目的。
& & & &&2 评价主体
& & & &&&阳光少年培训计划&的受施主体是学生，但&阳光评价&的评价主体应该是多元的，即既有学生、还应该有教师、家长的参与。这样的评价才能体现客观性、实效性和激励性。
& & & &&3 评价标准
& & & &&阳光评价的评价标准应该是量化与质性相结合。既重视学生身心诸方面的现状，又要关注学生动态的发展变化。
& & & &&量化评价标准分为&身体健康&、&心理健康&、&快乐生活&三方面。三块内容基本达到，就可评为&阳光少年&。（可结合少先队&雏鹰奖章活动&给以&阳光少年&合格章）这根本改变了以前评&三好学生&只有百分之十左右的学生才能登榜，百分之九十左右的学生遭受失败挫折的局面。
& & & &&&阳光少年&评价标准
& & & &&一& 身体健康
& & & &&& 1 积极锻炼（每天一小时）体质达标
&& & & &&&2睡眠充足（每天八小时）视力良好（双眼1.0以上）
& & & &&二& 心理健全
& & & &&& 1 热爱自然，热爱生命
&& & & &&&2 尊老爱幼，和睦谦让
& & & &&& 3 自信自强，自理自立。
&& & & &&&4 开朗乐观，积极向上
& & & &&三& 生活快乐
& & & &&& 1 会学习，会劳动
&& & & &&&2 好读书，好探究
&& & & &&&3 有兴趣，有特长
& & & &&& 4 爱幸福，爱阳光
& & & &&&阳光教师&评选标准
& & & &&一 为人师表
& & & &&1 言行举止文明规范，符合教师职业要求。&
& & & &&2 廉洁从教，不利用职务之便谋取私利。
& & & &&3 尊重家长，积极宣传科学的教育思想和方法，取得家长信任支持配合。
& & & &&二 敬业爱生
& & & &&1 责任性强，认真对待教育教学工作，教育教学效果好。
& & & &&2 平等、公正地对待每一个学生，&爱&字当头，严格要求，无微不至，&&& 耐心教导，深受学生爱戴。
& & & &&3 善于激励学生，发掘学生潜力，促进学生全面、主动、健康的发展。
& & & &&三 团结协作
& & & &&1 同事之间互相尊重，既讲竞争，又善合作。
& & & &&2 发挥自身优势，带动身边教师共同发展。
& & & &&3 关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
& & & &&四 乐于奉献
& & & &&1 服务学生，勤奋工作，不斤斤计较个人得失。
& & & &&2 顾全大局，主动为学校排忧解难，勇挑重担。
& & & &&3 淡泊名利，服务社会，回报社会。
& & & &&五 积极进取
& & & &&1 不断学习，充实知识，提升教育理念，锤炼教学艺术。
& & & &&2 能用科学的态度和方法开展工作。
& & & &&3 能把个体的发展与学校整体发展合为一体。
& & & &&十佳&阳光少年&评选标准
& & & &&为构建阳光少年培育的校园文化，促进学生的和谐发展，&阳光少年培训计划&在&阳光少年&评选的基础上再增设&阳光爱心少年、阳光礼仪少年、阳光好学少年、阳光勇敢少年、阳光自强少年、阳光健康少年、阳光才艺少年、阳光环保少年、阳光实践少年、阳光科技少年&等十佳&阳光少年&单项评选活动。&&&& 十佳&阳光少年&称号评选标准为：
& & & &&阳光爱心少年&富有社会责任感，乐于助人，拾金不昧，积极参加社会公益活动&&&&&&&&&&&&& 的学生典型；
& & & &&阳光礼仪少年&文明礼貌，尊老爱幼，尊重邻里，诚实守信，友爱谦让的学生典&&&&&&&&&&&&& 型；
& & & &&阳光好学少年&发奋好学，成绩优异，进步显著的学生典型；
& & & &&阳光勇敢少年&严守纪法，爱憎分明，机智勇敢的学生典型；
& & & &&阳光自强少年&贫贱不移，身残志坚，自强不息的学生典型；
& & & &&阳光健康少年&热爱生活，习惯良好，身心健康，开朗乐观，充满活力的学生典&&&&&&&&&&&&& 型；
& & & &&阳光才艺少年&多才多艺，有健康的审美情趣和文体专长的学生典型；
& & & &&阳光环保少年&环保知识丰富，具有强烈的环保意识，积极参与环保活动的学生&&&&&&&&&&&&& 典型；
& & & &&阳光实践少年&关心和了解社会，积极参与社会实践活动的学生典型；
& & & &&阳光科技少年&学科技、爱科学、用科学，勤动脑动手，乐于创新，有小发明、&&&&&&&&&&&&& 小创作的学生典型。
& & & &&4& 评价方法
&& & & &&& （1）要坚持多元评价。&阳光评价&不仅要有学生的自我评价和学生之间的相互评价，还要教师、家长共同参与评价；它不仅要有整体性评价（如对&阳光学生&、&阳光教师&的评价），还要有单项特长性的评价（如&十佳阳光少年&），做到综合性评价与单项性评价相结合
& & & &&（2）要善用鼓励性评价。要看到每个学生和教师都有巨大的潜能，都有成功的可能。激励性评价能激发学生和教师的潜能，激励他们自强的内动力，有利于奋进向上的校园文化的形成，有利于教师与学生的成长。
& & & &&（3）要以发展性评价为主。阳光评价不仅关注学生的结果样态（&今日的阳光&和&明日的阳光&），更关注学生的变化过程，从而展现阳光少年培育进程中&过程的阳光&。
& & & &&七& 保障机制
& & & &&实施&阳光少年培育计划&需要有一个强有力的保障机制作后盾。学校管理、教育资源的开发和利用、人力物力的投入等都是保障机制中必不可或缺的内容。
& & & &&1 成立学校&阳光少年培育计划项目推进实施&领导小组，明确分工，责任到位，责任到人，对项目推进实施实行思想管理和过程管理。
& & & &&2 打造阳光管理团队。阳光理念指导下的管理团队要追求工作状态最优化，团队成员要以身作则，勤政务实，廉洁自律，勇于创新，以人格魅力，凝聚人心，引领群众。
& & & &&阳光少年培育工作的内核是爱和尊重。学校的管理团队要努力营造具有人情味的阳光管理环境，以爱心滋润爱心，以生命影响生命，创建阳光校园文化。
& & & &&3 根据《项目推进实施方案》，将&阳光少年培育计划&的理念和实践与学校的办学蓝图相结合，修正、补充、制定能有力推进阳光少年培育工作开展的教育教学和队伍建设的规章制度和考核奖励制度。
& & & &&4 加强阳光少年培育工作教育资源的开发和利用，完善有关教育资源的管理和交流，及时宣传学校阳光少年培育计划项目推进实施的活动进展，加大项目推进的影响力。充分发挥际校组团发展的资源，与参与的兄弟学校分工合作，共同攻关，实现教育资源的共享共用，推进城乡教育的均衡发展。
& & & &&5．加大财力物力投入。加大对项目所需的设备设施添置改造和培训、研讨交流、展示、资料、论著等方面的投入力度，为项目的顺利实施提供物质保障。
& & & &&6 切实搞好家校联动。及时而有效地把学校项目实施的进展和要求宣传到家庭，鼓励并指导家长确保学生每天睡眠充足（八小时）、饮食营养均衡，积极打造&阳光家庭&，家校共同担负起培育阳光少年的重任。
& & & &&7 学校教导处和体育教研组要保证安排学生每天活动一小时，学校总务处和食堂要保证师生午餐的质量，保证营养均衡全面。
& & & &&（四）实施阶段
& & & &&计划的实施可分三个阶段：
& & & &&第一阶段：宣传启动阶段（2013年10月&&2014年2月）
& & & &&1 成立学校&阳光少年培育计划项目推进实施&领导小组和&阳光少年培育计划项目推进实施&工作小组。
& & & &&2 组织教师学习有关教育教学理论，组织全校教师对阳光少年培育工作的目的意义、价值取向、目标任务进行大讨论，宣传发动，形成共识。
& & & &&3 制定《罗星中学阳光少年培育计划项目推进实施方案》
& & & &&4 对项目实施参与者进行培训，明确任务、途径、方法，学习掌握积极心理学等相关的理论和技能技巧。
& & & &&5本项目除罗星中学外，还有组团共建的其他兄弟学校参与，所以在启动阶段还要召集有关学校协商，组建组织机构，分工协调。，
& & & &&第二阶段：推进实施阶段（2014年3月&&2015年12月）
& & & &&本阶段是围绕&阳光少年培育计划&全面推进开展的攻坚阶段。这一阶段，按《推进实施方案》要求，阳光少年培育工作全面开展，完成推进工作的中期报告和汇报展示。在这一阶段，项目运行的保障机制日趋成熟，《推进实施方案》预期的成果将逐渐呈现，对学校的教育教学质量提高也将产生推动作用。
& & & &&第三阶段：总结提升阶段（2016年1月&&6月）
本阶段是对项目的推进实施进行总结提炼和推广的阶段。通过对项目推进实施中积累的各类资料的收集整理，抽理出经验与教训，并从现代教育教学理论及教育哲学的逻辑关系上进行分析判断，将其提升到创新实践和理论的高度，撰写总结报告，编撰出版有关论著。
& & & &&（& & & &&五）预期成果
& & & &&实施&阳光少年培育计划&项目推进方案，目的就在于希望通过开发具有校本特色的&阳光课程&，打造民主、平等、开放的&阳光课堂&，建设一支具有勃勃生机的&阳光教师&队伍，探索营造和谐温馨的&阳光校园&文化，增强德育的针对性、实效性，培育让家长满意、让学校自豪、对社会有用的&阳光少年&。
& & & &&待历经二年多项目推进实施方案基本完成，我们将期待能有以下成果;
&& & & &&& 1．编撰出《阳光少年培育丛书》，它包括《上海市罗星中学&阳光少年培育&项目推进资料汇编》、《阳光少年培育计划项目推进实施经验汇编集锦》、《阳光课堂实录》等音像文字资料。
& & & &&2．通过项目推进，能以改变教师的课堂行为作为突破口，以改善师生关系为抓手，将积极心理学原理渗透于阳光课堂教学工作中，并以此内化积聚为教师积极向上的内动力，推动学校教育教学工作在民主、和谐、愉悦、欢乐的氛围中前行。
& & & &&3．通过项目总结，加速学校的转型升级&&由传统的教育教学方式转化为以积极心理学为基础的&阳光化&教育教学策略和模式，并将积极心理学原理贯穿到学校各方面的工作中，以此来提升学校的办学水平，在城乡教育一体化中起辐射引领作用。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 上海成功教育管理咨询中心专家组
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &2013年12月& &