浙江省学前教育立法现状的调查与分析开题报告70
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浙江省学前教育立法现状的调查与分析开题报告70
本科生论文（设计）开题报告；浙江师范大学；题目：《浙江省学前教育立法现状的调查与分析》姓名；学号：；导师：吕耀坚老师；学院：杭州幼儿师范学院；一、选题目的与意义；我国《中华人民共和国教育法》明确规定，学前教育是；学前期是人的社会性行为、情绪情感和认知等方面发展；我国没有单独学前教育立法，同时针对学前教育的具有；由于学前教育的奠基性，它对国家人
本科生论文（设计）开题报告 浙江师范大学题目：《浙江省学前教育立法现状的调查与分析》 姓名：陈
玲学号：导师：吕耀坚老师学院：杭州幼儿师范学院 一、选题目的与意义我国《中华人民共和国教育法》明确规定，学前教育是基础教育的第一环，是国家教育的重要组成部分，是国家学制的第一阶段，是基础教育的基础。学前教育受到党和国家的高度重视，已被列入“21世纪中国教育振兴行动计划”和“国民经济和社会发展?十五?计划”，第三次全国教育工作会议提出“素质教育应该从幼儿教育抓起”。学前期是人的社会性行为、情绪情感和认知等方面发展的关键阶段，也是人一生中发展最快、最富有可塑性的时期。国外研究还表明，对学前教育每投入1美元，日后能够获得7.16美元的收益。当前，重视学前教育已成为国际化趋势，美国、日本、澳大利亚、英国、德国、韩国等都相继颁布了相应的法律。我国没有单独学前教育立法，同时针对学前教育的具有法律效力的法规也很少，其余的相关学前教育法律法规都散见于其他法律的条款中，没有形成比较合理的学前教育法规体系，不利于从整体上对全国学前教育活动进行依法管理。法律的严肃性不够，约束力不强。由于学前教育的奠基性，它对国家人才培养、经济建设和社会发展的作用要在相对较长时间后才明显可见，更由于对教育规律、学前教育性质和作用缺乏现代、深刻的认识，故而并非所有的各级政府、相关部门和人士均能自觉对学前教育事业发展予以足够重视，同时由于缺乏有力的全国性的法律规范，在向社会主义市场经济体制转轨的新形势下，我国学前教育事业发展面临着不少不容忽视的问题，在相当程度上（或严重地）制约着学前教育事业的积极、健康发展。特别是进几年学前教育改革与发展的实践比较快，对学前教育的规律性认识又有了新的发展，学前教育实践中也出现了许多新的问题，这些都没有相应的教育法规来加以体现。实践表明，当前我国学前教育事业发展亟需立法保障，应尽快制定《学前教育法》，尽快完善学前教育法规，以法律规范学前教育事业发展中的各方面关系与行为，以保障并促进学前教育事业的持续、健康发展。应该说地方性法规或地方政府规章制度的制定是对于弥补现行立法的不足，具有相应的执行性和可操作性，一方面它不得与上行法相矛盾，具有从属性，再则在本地区有效，具有区域性，另外，它要求根据地方的实际情况指定，这也就要求体现地方特色。改革开放20多年来，我国学前教育事业在党和政府的重视下，获得了长足发展。目前，我国教育部颁布《幼儿园管理条例》已经10多年，北京、上海、江苏、广州、青岛等地也先后制定了地方性法规。作为个体终身学习、终身教育的启蒙阶段，学前教育直接关系着中小学教育质量及其提高。许多国家和地区的实践已证明，哪个地区的学前教育发展得好，哪个地区的基础教育质量就高，哪个地区人口素质就好，哪个地区的经济和社会发展的潜力就好。那么浙江省作为一个经济发达省份，在全国百强县占有近30个席位。浙江省的教育也是走在前列的，学前教育也越来越受到关注，那么它的学前教育立法现状又如何，存在着哪些好的方面和不好的方面。学前教育的发展离不开学前教育立法的完善，需要地方性的法规政策的补充完善，因而锁定浙江省学前教育立法为考察视角，审视浙江省的学前教育的立法现状与解决浙江省学前教育存在的问题之间的关系，以确立浙江省学前教育得到真正健康发展的基础。本人所做这一研究报告，是想在全国学前教育立法现状极其存在的问题的大背景下了解地方学前教育立法的现状，并以浙江省作为研究对象，欲通过分析浙江省及11个市县的学前教育的有关法规来分析浙江省学前教育立法现状，包括浙江省学前教育立法的体系层次、浙江省的学前教育立法是否存在全国学前教育立法共同的基本问题，浙江省学前教育立法是否对国家的法律法规较好地具体化、操作化了，与大法之间是否形成了良好的互补互为支持关系，是否体现了浙江省学前教育立法所应具有的价值，对上行法的执行有无及执行的效度、立法的特点，以及存在的问题，还有在缺乏有力的全国性的法律规范的大环境下，浙江省是否对有关学前教育立法做了一些尝试，提出一些针对性，细化的详尽的可操作性措施，体现出因地制宜的地方特色。从而希望能为浙江省学前教育的立法提供一些依据性材料，为政策提出从立法角度提供一些依据，呼吁学前教育立法，完善学前教育法规，建立学前教育法律体系。二、文献综述附后三、研究内容及研究方法（一）研究内容本研究主要从两个大方面入手：1、浙江省有关学前教育立法的现状及现状分析（哪些好的地方及哪些问题）2、针对浙江省学前教育立法现状提出建议与对策（二）研究方法本研究是属于区域研究即对一个省的学前教育立法进行研究，省里个别县市的问题是区域研究中的局部研究。采用的方法有：1、文献法：通过查阅有关学前教育立法的有关资料，特别是浙江省有关学前教育的各种法规规章规定等，以及一些会议资料、书籍和论文（包括网络资料）掌握详实而丰富的材料，并对此进行分析和整理，为完成论文提供坚实的基础。2、内容分析法：对收集的浙江省及县市有关学前教育法规做一个量化处理，把内容分解为若干个内容单元，按照预定的方式进行归理分析评价，用统计量来揭示其结果。四、完成研究条件、准备、可能存在的问题（一）有吕耀坚老师的悉心指导。（二）本人通过阅读大量有关浙江省及其县市学前教育相关法规资料，对之有了基本了解。并阅读有关学前教育政策与法规的有关书籍，以便在宏观上把握学前教育立法现状基础上阐述自己的建议。我个人认为选这个题目有较大压力，有很强的挑战性，因为现成的资料查找整理与分析的难度较大，这为研究造成了一定的困难。但同时我认为选这个题目能够通过对浙江省学前教育立法现状的研究，能对浙江省学前教育立法的现状做一次总结与反思，能为学前教育立法提供一定的借鉴，为学前教育发展争取更多理性的分析与思考立足点。五、研究进程的安排本研究拟从三方面安排进程：首先大量文献的查阅，在次基础上作好笔记整理工作，这一步骤已经进行，并将继续进行。其次是对浙江省及其县市学前教育相关法规的收集、整理、归纳，为分析作好准备，目前正在整理归纳阶段。再次是对所作整理归纳内容的分析，在此基础上撰写论文初稿，交由导师审阅修改。第一阶段：7―10底月，收集资料，归纳整理第二阶段：10月底―12月，继续整理分析资料，完成开题报告第三阶段：12月―2006年3月，整合、修改论文，完成初稿第四阶段：2006年3月底―4月，修改论文，最后定稿第五阶段：2006年4底
准备论文答辩六、研究报告提纲：摘
要英文摘要一、前
言二、浙江省学前教育立法现状的描述与分析（一）浙江省学前教育立法的层次分析1、浙江省学前教育立法的层次特点分析（1）从立法的主体分析浙江省学前教育立法的层次（2）从法的结构分析浙江省学前教育立法的层次2、浙江省学前教育立法层次的相互关系分析（二）浙江省学前教育立法内容分析1、从浙江省学前教育的现状进行浙江省学前教育立法内容范围分析2、浙江省学前教育立法内容的问题分析三、浙江省学前教育立法的特点分析（一）浙江省学前教育立法的优点（二）浙江省学前教育立法的缺点四、对策与建议五、结语致
释参考文献七、预期结果（一）学术调研报告（二）对浙江省学前教育立法现状做一次较好的统查，提出一些建议，更加唤 起对学前教育立法的理性认识。 文献资料：[1] 查尔斯.林德布洛姆著，竺乾威、胡君芳译，决策过程[M]，上海译文出版社1988年版[2] 张今马，政策科学导论[M]，中国人民大学出版社1992年版[3] 李林，立法理论与制度[M]，中国法制出版社2005年版[4] 孙葆森，刘惠容，王悦群，幼儿教育法规与政策选编[M]，北京师范大学出版社2004年版[5] 杨颖秀，教育政策法规专题[M]，东北师范大学出版社，2001年版[6] 杨汉麟，外国幼儿教育史[M]，广西人教社1997年版[7] 吴志宏、陈韶峰、汤林春，教育政策与教育法规[M]，华东师范大学出版社2003年版[8] 邹文、李剑萍等，幼儿教育政策法规选编[M]，中国工人出版社[9] 简楚瑛，幼儿教育与保育的行政与政策，欧美澳篇[M]，华东师范大学出版社200４年版[10] 阎水金，张燕，学前教育行政与管理[M]，东北师范大学出版社,2002年版[11] 中国学前教育研究会，中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编[M]，北京师范大学出版社1999年版[12] 浙江省教育厅编，浙江省幼儿教育工作政策选编――全省各市县幼教发展政策[13] 庞丽娟，韦彦，学前教育立法―一个重大而现实的课题[J]，学前教育研究，2001年版[14] 曾国，论学前教育立法[J]温州师范学院学报（哲学社会科学版），2003年12月第24卷第6期[15] 曾国，我国学前教育法规与政策的缺失和对策研究[J]教育探索，2005年第2期[16] 庞丽娟，胡娟，洪秀敏，当前我国学前教育事业发展的问题与建议[J]，学前教育研 究－42[17]杨丽梅、满达人，中日美三国教育立法的特点，兰州大学学报（社会科学版）[J]，2000年第2期[18]赵华民，当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究[D]，陕西师范大学，2000年5 月[19] 中华人民共和国教师法 ，日第八届全国人民代表大会第四次会议通过日中华人民共和国主席令第15号公布[20] 幼儿园管理条例，日国务院批准，日中华人民共和国 国家教育委员会令第4号发布[21] 幼儿园工作规程，日国家教委令第25号发布[22] 日本《儿童宪章》，http://www.wjedu.net/family/contentview.asp?contentid=5731[23] 日本幼教政策的演变，/Article_Show.asp?ArticleID=2592[24] 日本幼儿教育发展的特点，http://www..cn/printpage.asp?ArticleID=1950[25]陈厚云、方明，美国重视发展学前教育及其启示，/7509.shtml[26]Access to Kindergarten: Age Issues in State Statutes，2003 by the Education Commission of the States (ECS)
www.ecs.org/clearinghouse/44/52/4452.doc[27] National Association for the Education of Young Children, Child Care & Development Block
Grant (CCDBG)
http://naeyc.org/policy/federal/pdf/CCDBG_handout06.pdf[28] Good Start, Grow Smart:The Bush Administration's Early Childhood Initiative
http://www.whitehouse.gov/infocus/earlychildhood/sect1.html[29] http://www.loc.gov/search/more_search.html 包含各类专业文献、文学作品欣赏、高等教育、外语学习资料、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、浙江省学前教育立法现状的调查与分析开题报告70等内容。　
　毕业论文:浙江省学前教育立法现状的调查与分析_教育学_高等教育_教育专区。大学本科学生幼教论文:文史类 浙江师范大学 本科生毕业论文(设计) 本科生毕业论文(设计) ... 　学前教育本科生职业认同感开题报告_教育学_高等教育_教育专区。职业认同感的调查...现有的研究主要是针对学前教育在职教师的职业认同状况进行的调查分析并提出了解 ... 　调查报告 --我国学前教育发展状况学生姓名:保密 学号:保密 学院班级:软件学院软件工程 X 班 前言调查报告问卷发放、搜集,以及后期的数据整理分析,调查报告 的撰写... 　本科学前教育学开题报告_教育学_高等教育_教育专区。附表 4 某某师范学院本科毕业...(2)研究工具 本研究在问卷调查法的基础上,采用个别访谈、文献分析的方法,来... 　学前教育本科毕业论文开题报告02_教育学_高等教育_教育...关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的...中,对班级英语教学进行观察,分析幼儿园英语教学现状... 　《农村学前教育现状调查研究》课题开题报告 一、课题名称:农村学前教育现状调查...七、课题研究的内容和目标 1、农村学前教育现状调查分析,提高农 村学前教育水平... 　年中国学前教育行业专项调查及前景咨询报告_...波动情况分析 三、居民人均收入增长分析 四、中国...广东省学前教育发展规划 第五节 浙江省学前教育发展... 　编号 吉林省职业技术教育学会 科研规划课题 开题报告...学生思想道德现状分析; (2)根据调查、分析探究新...本研究以通化师范学院分院学前教育专业学生为研究个案... 　浙江省学前教育立法现状的... 8页 20财富值 学前...毕业论文(设计)开题报告论文题目 学生姓名 指导教师 ...1 四、拟采用的研究方法和主要措施: 1、需求调查,...责任编辑：hrchenwei
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五年制师范学前教育专业免费师范男生学习状况调查报告
&&&&&&本期共收录文章11篇
　　【摘要】本文主要采用自编问卷方式，调查了南京幼儿高等师范学校2010级至2013级的179名五年制学前教育专业免费师范男生的学习动机、学习行为及学习效果，并访谈了相关师生各6名。调查发现：其一，大多数男生自主选择了本专业，职业认同感、职业理想和学历提升预期较高；其二，男生个体和群体的学习习惯及氛围不理想，存在不少需要改进的学习行为；其三，男生基础文化课成绩优秀率较低，个别艺术技能成绩较低。其原因可能有，男生的学习愿景和兴趣虽然较高，但缺乏外在压力和内在动力，对专业认识不足，缺乏良好自我管理能力；对基础文化课不够重视且目标不明，外部考核标准不高；个别技能对男生相对较难，学习中缺乏信心等。为应对和解决以上问题，我们应该加强专业思想教育，让男生树立正确的职业观；改革课程与教学，适宜男生特点及培养规格；加强外部督促和指导，促进男生良好学习习惯和自理能力的养成。 中国论文网 /1/view-6344001.htm　　【关键词】免费师范男生；学前教育；学习状况 　　【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】（-0014-05 　　【作者简介】杨宇净（1974-），女，南京人，南京幼儿高等师范学校学前教育二系主任、讲师。 　　一、问题的提出 　　2010年，江苏省教育厅开始实施五年制师范学前教育专业男生免费培养计划，面向全省中考考生招收免费男幼师生，南京幼儿高等师范学校也承担了培养工作，实行定向招生、定向培养、定向就业等一体化政策。这一政策旨在鼓励优秀男生进入幼儿教师队伍，解决幼儿教师队伍性别结构矛盾突出的问题，打造一支高素质、专业化、性别结构合理的幼儿教师队伍。作为社会热点，五年制免费幼师男生在校学习状况颇受社会关注。[1] 　　免费师范男生录取分数线三年来都达到当地四星级高中录取分数线以上。然而这批中考成绩优秀的男生来到幼师后，面对免费（学费、住宿费，生活费）有编制的优惠政策，表现出的学习态度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但进取心下降，连基本的学习能力都在倒退。有任课教师说：“男生思维活跃、知识面也广，就是管不住自己经常插话起哄，说些与教学内容无关的笑话，教学难以组织。”有任课教师说：“男生松懈，课前不预习，课后不复习，上课无精打采的，作业也草草了事。”男生在学前专业的学习中会出现哪些新问题？他们的学习现状到底如何？为什么出现这些问题？为此，研究者对五年制免费师范男生的学习动机、学习行为和学习效果等进行了调查。 　　二、调查对象与方法 　　（一）调查对象 　　南京幼儿高等师范的2010级～2012级三个年级的全体免费幼师男生。 　　（二）调查问卷的开发及发放 　　本调查主要采用自编问卷，由两大部分组成：一是男生的学习动机，含专业选择意愿、自我发展愿景、专业认同度，职业理想等；二是学习行为与效果，含课堂学习氛围、基础文化课与专业课的学习成绩、基础文化课和艺术技能课学习中的困难等。研究者发放问卷共187份，回收有效问卷179份，有效回收率96%。 　　（三）访谈法 　　为增强调查深度，访谈了三个年级的6名学生及3名文化课教师和3名专业技能课教师。 　　（四）数据处理 　　通过Excel进行统计处理。 　　三、调查结果与分析 　　（一）学习动机的调查结果与分析 　　学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。在实际学习过程中，学习的动力因素虽然多种多样，但比较常见的有以下三种，即推力、拉力和压力。推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。拉力指外界因素对学习者的吸引力，使学生从事学习活动。学位、社会地位等可对学生的学习活动构成拉力。压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。考试、家长与学校的要求、社会现实都可以成为压力。这三种因素都可以促使个体进行学习，因此都是学习的动力因素。但是应该指出的是，压力往往难以独立、持久地起作用，必须真正地转化为推力或拉力才能发挥其动力作用。[2] 　　调查发现，填报学前专业的意愿时，男生由个人主导的意愿占76%，由他人主导的意愿占24%（见表1）；在对自我学历预期的调查中，有95.5%的男生选择了本科及以上学历，仅有4.5%的选择大专（见表2）；有77.8%的男生的自我职业发展预期瞄向了幼儿园管理层和教育行政部门人员，仅17.6%的人以园内优秀教师和幼教名师为职业理想（见表3）。在专业认同感的调查中，72.6%的男生对学前教育专业比较认同及非常认同，而23.5%的男生处于一般认同状态，不认同的仅占3.9%（见表4）。 　　由以上调查结果可见：超过四分之三的学生自主选择了学前教育专业，也有近四分之一的学生受他人的影响填报了这个专业；学生对职业理想比较明确，对本专业的职业认同感选择比较认同和一般认同的占了大多数；对于学历成长的目标普遍较高，有95%的学生期待能获得本科及以上的学历。在未来工作岗位的倾向性上，男生们选择更倾向于管理岗位，较少预期自己成为优秀教师或名师。从以上数据分析，学生自愿选择学前教育专业，对于本专业的知识和技能学习的学习愿望和兴趣较高，学习动力中正推力能够起到积极的影响作用。但是由于限定了职业选择，未来岗位相对确定，缺少了升学、就业的压力，学生对于学习成绩的重视程度降低。在师范学校中，以学生自我管理为主，考试的压力和来自家长的压力均有所下降，学生感受学习的压力普遍偏小。再加上社会上对男生进入幼儿园当教师还是带着质疑和观望的态度，诸如“男阿姨”“男保姆”的称号也时时会出现在报端，男幼师生目前社会地位不高的事实摆在面前，也使得学生学习的拉力偏低。综上所述，影响男生学习动机的三个力中有两项偏低，学生整体学习动力不足。
　　（二）学习行为的调查结果与分析 　　从问卷调查结果可见，仅33%的男生对自己的学习习惯评价为“良好”，55.3%的男生认为自己的学习习惯一般（见表5）。另外，结合问卷中开放题目的调查结果、访谈班主任及任课教师以及日常观察发现，不少男生提出存在以下几方面的不良学习行为。 　　其一，课堂常规和学习习惯不好。如，上课睡觉、玩手机、喜欢起哄、常常迟到、抄作业、从不预习、课后也不能及时复习、技能练习不自觉、晚自习闲聊或做些与学习无关的事等。 　　其二，自主学习行为少。如，课后复习者少，周末时间用于逛街、上网吧、睡懒觉者多；计算机晚自习上网游戏和聊天者多，在没有教师监督的技能练习中消极对待。 　　其三，自考意愿强烈，但没有付诸行动。学生对于学历的提升非常渴望，但只有三分钟热度。平时不看书，考前“抱佛脚”，或者报完名后就准备“裸考”，单科通过率低，实现自考本科的目标遥遥无期。 　　另外，从群体动力学来看，群体的规范或氛围可以促进群体整体进步也可以限制群体发展而导致逐渐倒退。因此，男生班级群体的学习氛围的优劣直接影响着每个人学习习惯和学习行为。调查发现，男生对群体学习氛围的评价一般，41.3%的男生认为学习氛围“良好以上”，而58.7%的男生认为学习氛围一般甚至很差（见表6）。 　　从以上调查结果可见：男生不论在个体学习习惯还是群体学习氛围上都表现不够理想，存在许多细微的不良学习行为。对此，研究者认为，尽管幼儿师范的文化课要求较普通高中相比难度较低，且无升学压力，因此造成学生对文化课的重视程度也大不如前。再加上随之而来的多项技能课程，让一些零基础的同学产生了由难到怕再到放弃的想法。另外，男生在初中阶段习惯于应试教育中教师和家长的“重压战术”，一旦来到幼师后，在转换为自主学习的学习方式中迷失，不能很好自我管理。造成学习上漫不经心，得过且过，于是大量学习时间花费在电脑游戏上，变得懒散懈怠，不思进取。而且，这种消极的学习状态从个体蔓延到群体，继而形成了恶性循环。 　　（三）学习效果的调查结果与分析 　　学习效果是检验学习动机的一个重要指标，学前教育专业的课程设置一般分为三类即基础文化课、专业理论课和专业技能课。 　　调查显示，学生对于基础文化课对将来个人成长和未来工作的重要价值认识不够，认为很有价值的只占34.6%，而无价值和不清楚的占28.5%（见表7）；在学习成绩统计中，我们以2010级男生第二学年的总评成绩为例：语、数、外三门学年成绩优秀率分别只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上为优秀）。基础文化课当中，英语成绩最不理想。但是我们也可以看到，男生在物理、体育、微机的成绩优秀率方面明显较高，这也体现了男生在这些方面的兴趣和学习的优势（见表9）。 　　在专业技能课中，由于很多男生都是零基础入校，在艺术类技能科目的学习中也普遍存在着困难。尤其是钢琴和舞蹈课，分别有40.2%和20.7%的男生认为应该减少舞蹈和钢琴课的课时（见表8）；男生们认为这两项技能对于男幼师生来说既较难学成且对将来工作的意义不大，只要一般性了解即可。在成绩上，钢琴课成绩优秀率为31.6%，不合格率6.3%，视唱课成绩优秀率为7.6%，声乐课成绩优秀率31.6%，不合格率2.5%，显然在艺术技能学习中男生成绩不够理想。而相比较，美术、讲故事、体育等技能课程普遍能被接受（见表9）。 　　由以上调查结果可见：学生对于基础文化课的学习目的不很明确，大多数认为“文化课学习的内容又不能直接用到专业实践中去”，所以“淡化文化课的重要性”的思想不止在学生，甚至在一些任课教师的教育教学中都有体现。由于男生从思想上就对文化课不重视，且在实际学习中缺少了家长和教师的不断督促，再加之良好的学习行为习惯未养成，还有学校对基础文化课考核标准不高，因此导致许多男生并不努力学习文化课，成绩优秀率也不高。 　　就专业技能课来看，男生反映最难学的也是成绩相对最差的两门分别是舞蹈和钢琴。这两项艺术技能除了需要大量的时间去进行练习外，对于学习者自身条件要求也很高。比如舞蹈对于男生的动作协调性、肢体柔韧性等先天条件提出了挑战，而这些对于一个从未接受过舞蹈训练的男生来说是较难攻克的障碍。 　　四、改善男幼儿师范生学习状况的建议 　　1.加强专业思想教育，树立正确的教师观 　　男幼师生进校就身带“免费的光环”，不少学生觉得自己是“稀缺资源”，有优越感，感觉自己高人一等，是捧着铁饭碗来的，进了保险箱了。大多数男生做着的是“园长”梦，轻教学重管理，实际还是一种“不愿在一线当个幼儿教师”的思想在作祟。殊不知，哪一个园长不是从一线教师踏踏实实干起，当全面了解幼儿园的各项工作，并且在教育教学管理上都有很强的能力后才有机会走上管理岗位的，真可谓“理想很丰满，现实很骨感”。缺少了升学择业的压力，缺少了父母教师的时时监督，学生渐渐放松了对自己的要求，生活中懒散随便，学习上不思进取，得过且过。面对这些现象，我认为首要任务就是要帮助免费男幼师生端正思想认识，理解“免费”政策中，国家对于解决幼儿教师性别比例严重失衡的急切期望和自身所肩负幼儿教育的重担。只有打牢文化知识的基础，未来考本、考研的道路才能可行；只有扎扎实实地掌握专业课程，将来才有可能成为一名幼教名师、幼教专家，继而才有可能实现幼儿园管理岗位的梦想。其次，培养学生正确的教师观也十分必要。幼儿教师是要为人师表的，自己的一举一动、一言一行都会成为小朋友模仿的对象，因此自身的教师素养、行为语言习惯尤为重要。所以，每一位男幼师生都要严格要求自己，努力使自己养成良好的行为习惯和阳光、健康、积极向上的良好个性。
　　2.深化教学与课程改革，突出男幼师生错位培养的发展理念 　　男幼师生培养上应当遵循扬长避短、与女生错位培养的理念。因为毕竟在短期内幼儿园的男教师都是一个少数群体，如果要让男教师的作用发挥到最大，目前倾向了某个领域的专职教师，比如健康领域、科学领域等，那么在课程设置方面较女生就有了很多调整。比如根据男生的兴趣和幼儿园实际需要，在文化基础课程方面，加大数学、物理、化学、生物等学科内容的广度和深度，在原有教材的基础上拓展学习。根据男生爱实践、爱动手的特点，在课堂上增加动手实验的计划；在专业技能课上，减少舞蹈课时，新增健美操课，降低钢琴学科的要求，增加幼儿弹唱课时等等，使得课程设置更加符合男幼师生的成长，教学内容更加吸引男生的学习兴趣。 　　经过在幼儿园广泛的调研和讨论，我们还为男生开设了“多媒体技术”、“体育”、“艺术”等方向的特长选修课，使每一个男生都能根据自己的实际情况，选择学习一项特长，以期能够在未来的工作岗位中展现自己的技能专长；同时为了培养男生们的专业认同，使他们更快地了解幼儿并熟悉幼儿园的工作，加强理论联系实际的能力，我们增加了男生实践课程的时间，保证男生每学期有一周时间在幼儿园里实践。 　　3.加强学习指导，促进良好学习习惯的养成 　　新生进校，很快就感受到了与初三完全不同的教学模式和课程安排。很多同学对于幼师这种自主学习的模式理解为“放松、不管”。于是课前不预习，课上不听讲，课后不复习，考试混个不挂科的现象就不在少数了。再加上专业理论和技能课程的加入，使得不少学生手忙脚乱，不知所措。因此，加强学生尤其是新生的学习指导，尽快养成学生自主学习的良好学习习惯尤为重要。在刚入学的初期，班主任的督促和管理对学生较好地适应新的学习环境起着较关键的作用。经过实践比对，在一、二年级由于学生的自我管理能力较弱，自控力也较弱，如果教师一下放手，学生很容易产生自我放松的现象。相反，如果在一、二年级能够养成自我学习、自我管理的良好习惯，对未来的学习能起到很好促进作用的。同时我们也要为学生进行职业生涯规划的设计，使学生更加明确学习的目标，结合自身的优势与劣势，更加合理地发展自己的职业道路。 　　4.完善多元化评价系统，让更多的学生获得成功体验 　　在职业学校中，发展全面、技能突出是一个基本的评价模式，已经打破了普通高中的唯分数论的评价方式。对幼师男生的学习评价也应该多元化。我们通过各种活动，为男生搭建锻炼和展示的平台，促进专业课的进步，也培养学生多方面的能力。比如校园歌手大赛、“幼教先生”技能大赛、演讲比赛、校园“微视频”大赛、“篮球赛”、“纸飞机飞行大赛”等等，组织多个社团，比如“舞蹈社”、“合唱团”、“青协社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科学社”等等，如果在这些社团活动中能有突出的表现和贡献，都可以加上德育学分，并在一些汇报展演、评先评优中加分。这些活动既满足不同学生的成长需要，也给不同才能的学生获得成功体验，激发学生的不断进步，不断提升自我的学习动力。 　　5.利用“生活助手”模式，增强学生自理能力培养 　　俗话说“安居才能乐业”，对于住校的同学来说，管理好自己的日常生活是好好学习的保障。男生普遍生活自理能力较差，很多男生在家里连袜子都没有洗过，更不要说如何去管理自己的日常生活。具体表现在男生们劳动意识淡薄，自我约束能力较弱，卫生值日马虎了事，宿舍里物品摆放杂乱无章。生活环境的杂乱不堪导致了学生对自己的要求越来越低，越来越随便，越来越“懒”“散”。对此，我们可以为每一个新生班级配备一名“生活助手”，由高年级的学长来担任。从如何打水，如何扫地，如何洗晒衣被，如何整理床铺等开始，教会同学们日常生活中的基本知识。同时，对于男生的仪容仪表、寝室卫生等加强检查和评比，促进学生良好的生活习惯的养成，增强学生自理能力的提高。 　　【参考文献】 　　[1] 江苏省教育厅.江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知[EB/OL].http：///Article/ ShowArticle.aspArticleID=-18. 　　[2] 冯忠良，伍新春，姚梅林，王建敏.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2010. 　　（责任编辑张付庆）
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