社戏中这一夜里我以为我能够文文实在要算是最好的一折中一折的意思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-06-07 12:40 标签： 我以为吉他谱
初一语文课本上的第十课,社戏里的问题,为什么“我”的感觉里,那夜看到的戏是最好的戏?那夜吃到的豆是最好的豆?你在生活中有过这样的感觉吗_百度作业帮
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初一语文课本上的第十课,社戏里的问题,为什么“我”的感觉里,那夜看到的戏是最好的戏?那夜吃到的豆是最好的豆?你在生活中有过这样的感觉吗
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事物变迁,而那份美好的记忆不变看的不光光是戏,吃的也不仅仅是豆,比如你远离家乡求学,在大城市看到光怪陆离,吃到美味珍馐,可是永远超不过小时候在家乡和爷爷奶奶看戏,给自己剥豆吃的美好记忆.当前位置：
＞＞＞读《社戏》回答问题。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的..
读《社戏》回答问题。　　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”我们知道豆是普通豆，看戏看得昏昏欲睡，为什么说是好豆好戏呢？_________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
因为那是在乡村和朋友一起吃的豆和看的戏，是作者对乡村自由生活的向往，是作者美好的回忆。
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据魔方格专家权威分析，试题“读《社戏》回答问题。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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111563943668861810133910690466742社戏那声音指的是选文第一自然段中的哪些内容_百度知道
社戏那声音指的是选文第一自然段中的哪些内容
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出门在外也不愁社戏(节选)大家都赞成的行动表现在哪三个方面?从文段中可以看出双喜和阿发怎样的性格特点?离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东西吃.这回想_百度作业帮
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社戏(节选)大家都赞成的行动表现在哪三个方面?从文段中可以看出双喜和阿发怎样的性格特点?离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东西吃.这回想
社戏(节选)大家都赞成的行动表现在哪三个方面?从文段中可以看出双喜和阿发怎样的性格特点?离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东西吃.这回想出来的是桂生,说是罗汉豆正旺相,柴火又现成,我们可以偷一点来煮吃.大家都赞成,立刻近岸停了船；岸上的田里,乌油油的都是结实的罗汉豆.　“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了,在岸上说.　我们也都跳上岸.阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢,”他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢.”一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中.双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧.　我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆.不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃.吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了.双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的.然而大家议论之后,归结是不怕.他如果骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,而且当面叫他“八癞子”.大家都赞成的行动表现在哪三个方面?从文段中可以看出双喜和阿发怎样的性格特点?d(╯﹏╰)b很难什么的,
双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、细心周到、善解人意、办事果断 .阿发：热情好客、憨厚无私、善良.双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出：他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆,双喜劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想.而且他很会办事,回来时船还未进平桥,他就先大声喊着：“都回来了!”安慰桥上的人们.特别是偷豆后和六一公公的谈话.六一公公指责他时,他先大胆承认说：“是的”,表现了他的勇敢纯真.又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴,很机智.接着说：“我们当初还不要你的呢.”马上转守为攻.最后又下逐客令说：“你看,你把我的虾吓跑了!”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的.童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验.在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感.本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等.这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱.“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆.这些都是他们纯真童心的突出表现.本文的景物描写极具特色.作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色.色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神.作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”；直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,生动形象地写出了船行速度之快,表现出少年们驾船技术娴熟,以及看戏归来的愉悦之情,富有浪漫色彩.您所在位置： &
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April，2010
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作者签名：2蒡鲁
日期：№年r月7；日
导师签名：到缓乏
日期：砂7b年箩月7弓日
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李长之是一位活跃在20世纪30、40年代的文学批评家，长期以来他在批评界
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