《农村小学生英语自主学习习惯培养策略研究》结题报告发布日期：浏览次数：字号：[
]太仓市教育科学&十二五&规划2011年微型课题
《农村小学生英语自主学习习惯培养策略研究》
太仓市璜泾镇王秀小学吴庆花
　　一、研究背景
　　在小学英语教学中，有这样一些现象：一、许多家长和学生都认为小学英语没有语数重要，到了中学，英语和语数才一样重要。二、学生和家长对英语考试成绩还是比较关注的，但是不重视英语（听、说、读、写）自主学习习惯的培养。也没有思考，其实造成英语学习成绩不好的很大原因就是学习习惯不良。这种不良的学习习惯给学生以后的发展也带来了一系列不好的影响。三、大部分家长其实也知道学习习惯对自己孩子的重要性，特别是小学英语自主学习习惯。但是由于忙和没有耐心，使这个想法没有得到很好的实施。四、大部分的老师都意识到自主学习习惯培养的重要性，好的学习习惯是受益终身的。但是在实施过程中，没有全面、深入、坚持小学英语自主学习习惯策略的培养。
　　针对以上情况，我对农村小学三、四年级学生英语学习习惯进行了调查分析。1、农村家长还是认为小学英语没有语文数学重要。英语的一周课时只有3+1节，其中1节是活动课，从课时上看，学生们也认为语数比英语重要。所以在学校和家里你都可以发现同学们先完成语文数学作业，然后再来做英语。2、目前我国农村小学生，英语自主学习能力弱，农村孩子与城市孩子相比由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，因而羞于说英语也不太敢说英语。农村孩子的家长因自身知识素质的低下，极少能辅导自己孩子学习英语，加上经济的拮据与意识的不到位，很少有家长会请家教，故而不能够对自己孩子的英语起到查漏补缺的作用。3、小学英语自主学习习惯培养要求老师给予必要的指导和训练。还要家长和老师的配合和督促。这是一个积累和坚持的过程。
　　因此对农村小学生养成良好的英语自主学习习惯的重要性和如何培养良好的英语自主学习习惯作初步的探究是非常有必要的。
　　因此确定《农村小学生英语自主学习习惯培养策略研究》这一课题是必要的，也是可行的。
　　二、研究内容
　　1、通过本课题的研究，探索培养农村小学生英语自主学习习惯的策略，充分发掘学生的主体和自主性，提高小学英语学习效率。
　　2、通过本课题研究，我们教师也探索出一些培养农村小学生英语自主学习习惯的好策略，借鉴给其他的教师，一起来提高农村小学英语教学质量。
三、研究重点
　　1、初级阶段：进行课题方案的设计，组建课题研究工作组，完成课题申报工作。对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。在此基础上，组织本课题教师学习掌握相关理论。
　　2、中级阶段：定期学习教科研理论、课题相关专著、新课程解读等。有目的有计划的实施研究措施，观察研究效果。在研究过程中组织若干次研讨，改进方法，优化操作，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。做好资料积累工作，进行阶段性检查和总结。
　　3、高级阶段:课题组成员进行实验总结分析，总结研究成果，整理研究资料，撰写研究报告。聘请专家对研究进行鉴定，结题。
四、课题研究的方法
研究方法：
（1）调查法：通过问卷调查，了解学生的英语学习习惯方法。
（2）文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合自身实际，整理研究资料。确定课题、分析研究成果、撰写研究报告使用此方法。
（3）个案分析法：选择不同班级、不同基础、不同家庭和个性的个体学生进行建档分析。
（4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案的交流、总结、完善研究成果。不断地进行资料的收集、整理。
五、课题的操作措施
1、加强学习培训，提高教师素质，使教师树立适应21世纪社会发展的人才观和大教育观。依托现代教育技术，改革教育教学方法，由单纯的知识传授转变为教学的设计者、学习的帮助者、品德的示范者，真正体现老师主导与学生主体的教学观。
2、改进教学方法，确立学生主体地位，注重参与程度。只有参与，才能遇到新情况，产生新问题，让学生从头到尾地参与全过程，在感受、经历的基础上，最后达到理解，使用英语。
3、为加大培养农村小学生良好学习习惯的研究工作，我教研组还将制定一系列培养学生良好学习习惯的标准等。对教师培养学生良好的学习习惯研究等方面提出了具体要求。通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子，调动广大教师参与课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行
4、和学生、家长一起实验和探讨一些可行性的方法。
5、理论学习：一些关系小学英语学习习惯的文章等理论书籍和网络搜索等渠道，以电子稿的形式摘录与课题相关的内容，并将资料整理，每学期做好了一份&课题理论学习摘录&。
6、反思研究：结合自己的教学，积极撰写论文和随笔，记录下自己课题研究中的成功于失败，针对问题及时思考改进的策略。
7、实施调查
　　（1）调查现状。调查准备，着重做好抓好两件事：一是设定调查的内容，围绕农村小学英语学习习惯现状进行调查；二是定调查方法，根据&简便易行&的要求，按照具体内容，选定最佳调查方法。
　　（2）调查实施。重点做好三项工作：一是选定调查对象，全体五(1)班学生为调查对象；二是按不同的方法组织具体的操作，主要为调查问卷，谈话等；三是清点整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合课题研究的要求。
　　（3）调查分析。在分类分析的基础上写出调查分析报告，力求报告的现状既全面又突出研究方向法，成因分析透彻明晰，对策建议切实有效。
六、研究成果
　　一年多研究以来，农村小学生英语自主学习习惯培养策略有了更深入的理论认识，给其他教师予以借鉴。
　　一年多，学生通过课题研究，掌握了一些英语自主学习习惯。课前预习、课后复习、上课习惯。学生成为课题研究的受益者，他们大胆自信，主动与他人沟通，成为学习的成功体验者。
　　1、形成农村小学生英语自主学习习惯策略：
　　课前&培养学生自主预习的习惯。学生知道预习应该：1、要明确所预习的具体内容和学习目标。2、了解预习内容的基本大意。3、找出对话或段落中的常见短语与常见句型。4、写出预习中遇到或想到的问题。5、查问。查问是指通过查阅字典或询问他人，读准并初步理解新单词的过程。学生可以通过这种方法了解新单词的读音和意思。6、听录音朗读。通过听录音能都会单词、句子和课文。并且在读熟的基础上，了解大意。7、摘录。&嘴过三遍不如手过一遍。&
　　课上&培养学生自主听、说、读、写的习惯。1、认真记好笔记，定期复习笔记。2、培养开口说英语、锻炼学生运用语言能力。
　　课后&培养学生自主复习的习惯。1、课后大胆朗读英语，培养英语语感。2、重视课后复习，扎实打好英语基础。
　　2、形成与课题有关的论文（随笔）集。
　　3、形成与课题有关的理论学习资料集。
　　4、形成与课题有关的资料库。
　　5、通过研究发现农村五年级小学生英语学习习惯比问卷调查时候发生了明显的变化。
　　4、研究者的教育科研能力得以提升。
　　在参与科研的过程中，研究者了解教育发展的新趋势，提高了教育理论和修养，并且把理论与实践相联系，注重学习方法的渗透，获得了较好的教学效果。在毕业考试中平均分比平行班分别高4分，名列年级前茅。优秀率达到了80%，基本没有不及格学生，学生的自主学习能力也从侧面得到了体现。
　　　在课题理论学习中，每月对课题相关理论进行学习、摘录；反思教育、教学行为，及时总结课题研究中的收获与疑问；撰写的教学论文在&师陶杯&与&金杯杯&&蓝天杯&&教育学会&论文比赛中获奖，撰写的教学设计在江苏省&蓝天杯&评比中获奖。（附获奖表格）
　　　　吴庆花
《农村低年级小学生英语自主学习习惯培养》
　　　2012．12
　　　三等奖
　　　　江苏省蓝天杯
　　　　顾澄也
《为儿童营造英语学习的家庭氛围》
　　　2012．11
　　　三等奖
　　师陶杯
　　太仓市小学英语三年级整班学生写字评比
　　　2012.11
　　　三等奖
　　　太仓市
　　　　吴庆花
　　《浅谈小学英语词汇教学的有效性》
　　　2011．10
　　　二等奖
　　　　江苏省金帆杯
　　　　孙峰
　　《激发学生兴趣，把课堂还给学生---刍议生本教育下的英语课堂》
　　　2011.10
　　　二等奖
第三届中国教育系统优秀教学成果全国评选活动
　　　　吴庆花
　　《培养学生自主学习技能的有效方法&谈小学英语课中如何培养学生自主学习》
　　　2012.12
　　　二等奖
第九届全国中小学教师论文大赛
　　　　吴庆花
　　《聚焦课堂 有效教学》
　　　2012.6
　　　三等奖
苏州市教育学会优秀外语论文
　　　　吴庆花
　　《激发学生兴趣 提高课堂效率》
　　　2012.12
　　　三等奖
苏州市教育学会
　　　　吴庆花
　　《初探中小学英语衔接存在的问题和对策》
　　　2011.11
　　　二等奖
苏州市教育学会
　　　　吴庆花
　　《Unit4 Review and check》教学设计
　　　2013.1
　　　三等奖
　　　　吴庆花
　　《Unit3 Asking the way 》教学设计
　　　2012.11
　　　三等奖
　　　　顾澄也
　　《Unit3 Asking the way 》教学设计
　　　2012.11
　　　三等奖
　　　　孙峰
　　《Unit4 An English friend》教学设计
　　　2012.11
　　　二等奖
　　　　吴庆花
　　《小学英语词汇教学有效方法之一---渗透语音》
　　　2011.12
　　　二等奖
第七届全国中青年教师优质课大赛论文评选
　　　　顾澄也
　　《刍议小学英语教学评价存在问题和策略》
　　　2011.12
　　　三等奖
第三届中国教育系统优秀教学成果全国评选活动
　　　　吴庆花
　　《小学英语语篇教学有效性初探》
　　　2011.11
　　　二等奖
第三届中国教育系统优秀教学成果全国评选活动
七、课题研究存在的反思：
　　作为一个微型课题，实施一年半来，已完成了预期的研究目标。回顾课题研究走过的历程，一方面，我为课题研究中取得的研究成果感到高兴，另一方面，课题研究过程中也存在许多不足需要进行深入的研究。
1．指导学生英语自学习惯的效果很难量化，所能给出的只能是定性的、思辩性的描述，除了学生的学习成绩，缺乏统计技术。
2.老师如何把学生的自主学习习惯内容在课堂上呈现出来，与课堂更加整合。
3.如何理论知识与实践更好的结合起来，形成新的经验与理论。《探究农村小学生良好语文学习习惯的培养》课题研究实施方案
《探究农村小学生良好语文学习习惯的培养》课题研究实施方案 一、课题的提出 良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。 近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。因此，在农村小学，培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要。 我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。 二、研究目标 （1）通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。 （2）通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。 三、研究重点 1、一二年级教师负责低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 3、五六年级教师负责高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 四、研究过程、方法： 研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。 调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生的实际情况，为研究工作提供第一手材料。 文献资料法：组织课题组人员学习相关教学的理论，特别是关于语文教学资源、相关指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。 行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决作业习惯、朗读习惯、写日记习惯、收集好词佳句的习惯等问题的研究，提高小学生的良好的语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。在这过程中，教师反思教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，收集整理个案研究材料。通过对特定案例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩。 经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。 五、预期形成的成果： 1、形成教师随笔集，教学反思记录册。 2、学生相应的作品集，文字材料，光盘记录等。 3、提交调查报告和研究报告。 4.发表成果，推广实验研究经验。 六、实施措施及步骤 课题研究时间：2011年1月——2013年12月，分三个阶段进行。 第一阶段：（11、6） （1）筹备课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。 （2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。 （3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 （4）举行开题会。 （5）通过问卷对我校学生良好语文学习习惯的现状调查摸底，对研究对象进行前测。 第二阶段：（12、6） 每学期制定课题工作计划。 （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索良好语文学习习惯培养策略。 （2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，小组定期检查和交流。 （3）组织课题组成员理论学习，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。 （4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生良好语文学习习惯培养的进展情况。 （5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。 （6）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 （7）每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。 （8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （9）及时把课题研究动态、过程上传到宁夏教研网上。 第三阶段：（13、12） （1）总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集，全面展示研究成果； （3）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （4）观摩活动。 六、课题研究人员安排 课题组主要负责人：徐 学 课题组组长：徐 学（带领课题组成员撰写《课题研究方案》及归纳《结题报告》。整体指导课题全程工作。） 副组长：吴海丽（带领组内成员完成调查报告、组织培训，汇总各类个案集。） 课题组主要成员及分工： 孙 俊 张红梅 负责子课题一“低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究” 贾永祥 化志刚 负责子课题二“中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究” 徐 学 吴海丽 负责子课题三“高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究” 课题组成员：吴海丽 孙 俊 贾永祥 化志刚 张红梅 课题组后勤保证：黄占忠
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农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略
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如何培养学生良好的学习习惯
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《农村小学生良好行为习惯培养的策略研究》研究方案
《农村小学生良好行为习惯培养的策略研究》
一、课题的提出
叶圣陶说过,教育就是培养习惯。李岚清同志也讲,“教育学生学会做人,是素质教育的首要任务。”这清楚地告诉我们:切实抓好培养学生良好行为习惯的教育——即“养成教育”是我们每一位教育工作者的重要责任。小学生的习惯养成对人的一生发展至关重要,小学生的学习习惯也决定着学校的良好学风的形成。良好的习惯往往能在一个人的身上长久保持,成为人的基本素质。抓好学生的养成教育,促使学生逐步养成良好的行为习惯,是对学生进行素质教育,为学生的终身发展奠定坚实基础的工程。小学生正处在长知识、学做人的关键时期,他们求知欲盛、可塑性大、模仿性强,我们应该抓住这一黄金时期,根据小学生的身心特点,科学实施养成教育,引导他们健康成长。
由于学校地处农村，学生也都来自于农村，通过对学生的调查我们了解到，我校学生存在以下不良行为习惯：
1.学生的生活习惯
衣着服饰不整洁，小脸小手脏。课间休息喜欢到处乱跑，并高声喧哗。爱说脏话，甚至动手打人，不习惯使用文明语。不遵守公共秩序，不爱护公共财物。不听从长辈的教导，随意顶撞，发脾气，不懂得感恩，认为家长对自己的照顾是理所当然的。
2.学生的学习习惯
不认真倾听别人说话、喜欢打断别人的发言。语言表达能力差、爱说半截话。朗读时没有感情、唱读现象严重。书本损坏严重，书写不规范，在书上乱涂乱画，做作业时只图完成任务不求质量。
因此，我们学校决定对农村小学生良好行为习惯培养的进行研究
习惯是一种稳定的自动化的行为方式，简单可以分为良好习惯和不良习惯。
学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。
近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童教育已受到国内外学术界的关注。有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，班杜拉和西亚斯的社会学习理论等。我国的学者陈鹤琴关于儿童教育也进行了详细的研究，他注重对儿童进行体智德美全面发展的教育和良好习惯的培养；他主张儿童教育内容应取材于大自然、大社会 ；教法上他提倡手脑并用 ,强调“做中学，做中教 ,做中求进步”。中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，他曾对148名杰出青年的童年与教育状况进行了专题调查研究。研究得出了一系列有价值的数据。其中一个最重要的结论是：人的成才靠的是智力因素加非智力因素。而由于绝大多数人的智力水平相差无几，非智力因素的培养就成了人成才的关键。北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。&关教授认为：“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
本次我校的研究课题，要针对学生目前的实际，重点研究学生不良行为的矫治，以及学生良好行为习惯和学习习惯养成的内容、途径和方法。通过开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
本课题将着眼小学生的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，以使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而，为小学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究的主要途径是通过个案研究以及一系列具体行为习惯养成的实验研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径。本课题不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值；既借鉴了前人的研究成果，同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。&&&
（1）小学生不良行为习惯矫治的方法探索。
（2）小学生良好学习习惯养成的初步研究。
（3）小学生良好行为习惯养成的初步研究
1.课题研究的实施步骤
准备阶段（2011.9）完成课题申报和论证，成立领导小组和课题研究小组，撰写研究方案，制定课题研究计划。负责人：王天禄& 杜永明& 张灵敏
该阶段主要运用文献研究法和调查法，查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握课题的发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
实施阶段（3.7）
第一阶段(2.7)
小学生不良行为习惯矫治的方法探索(以个案为主)。
通过问卷调查等方式，了解目前我校学生在行为习惯方面存在哪些问题，对这些不良习惯进行原因分析和诊断，并以此为依据进行矫正方法的探索研究。
第二阶段（3.7）
小学生良好学习习惯养成的初步研究。
以课堂为主阵地，探索培养学生养成良好学习习惯的策略方法。
负责人：梁自由& 王海艳& 夏海芹
第三阶段（4.1）
小学生良好行为习惯养成的初步研究。
以学校为主阵地，探索培养学生养成良好行为习惯的策略方法。
结题阶段（4、9）汇集各种资料，进行课题总结，完成研究报告。
负责人：梁自由& 王海艳& 夏海芹
1.& 杜永明& 张灵敏
版权所有：山东省烟台市牟平区龙泉中心小学& 地址：山东省烟台市牟平区龙泉镇龙泉汤村东技术支持：龙泉中心小学网络中心&&& 站长：田园晚风_小雨鲁ICP备号小学生培养良好学习习惯的现状分析
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