加拿大硕士课程以完成，论文做完了，但是毕业证还没发，能申请工作签证吗？ 如果系里面能出具证明自己毕业_百度知道
加拿大硕士课程以完成，论文做完了，但是毕业证还没发，能申请工作签证吗？ 如果系里面能出具证明自己毕业
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目前对研究生的移民政策中PNP省移民和经验移民都很方便：你必须在从学术机构收到说明你已经符合完成你的学术项目的要求的书面确认函（例如一份成绩单或者一份官方声明）后九十天内申请“毕业后工作签证”可以申请post-graduation work permit （PGWPP），签证给3年，签证时间与学业时间相同，可以从事各类工作。PNP甚至不需要有工作。如果学业时间是2年及以上，付款就可以了。如果学业长度是8个月以上2年以内，再填个5710表格。这个工签是开放式大签，同样右上角搜索即可。官方网站是 citizenship and immigration canada (三个W点cic，交护照复印件。详见IMM5583E清单，可以申多次往返的小签.ca)。在网站右上角直接搜索PGWPP。问学校教务处registrar或者faculty开证明信。要求原文翻译是.gc
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学校开已经确认如期毕业的信，就可以办了。
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出门在外也不愁硕士论文答辩没过会不会影响工作？工作签到中国银行，毕业报道要不要毕业证和学位证啊？会不会不让工作呢_百度知道
硕士论文答辩没过会不会影响工作？工作签到中国银行，毕业报道要不要毕业证和学位证啊？会不会不让工作呢
lz太悲催了，由于前面准备找工作，需要笔试面试，完了妈妈忽然得乳腺癌我在家照顾，加上心情不好，论文写得很一般，盲审通过了，答辩却遇上院里最变态的老师把我给毙了，延期半年毕业。。。更悲催的是学校是毕业生学位证一起俯亥碘酵鄢寂碉檄冬漏发，这样的话我预计只有12月份能拿到双证了。。。
Lz和中行签了三方，并实习了一个月，现在就等着去签约了。。。尼玛。。。现在这情况是不是工作也要丢了呢？还是有一线希望，比如先以本科生入职，银行都有半年的实习期，不知道实习期结束后补上双证行不行呢。。。学院里现在能做出的补救，只能是开个证明，比如由于导师出国无法指导论文，需要进行延期答辩，第二批拿到双证，预计12月拿到双证，希望不要影响该生在你单位的工作。类似这样貌似不是我的问题的证明，老师说措辞自己想，单位能接受的措辞都可以。。。
求助，有咩有更好的措辞，一看就是学校问题的那种，求求求~~
我有更好的答案
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momo楼主。。。能不能先侧面打听一下公司的签约政策，如果延期会怎么样俯亥碘酵鄢寂碉檄冬漏，想办法跟公司搞好关系；话又说回来，如果真的影响工作了，重新找工作也不是多大点事，要对自己有信心哈~
你后来怎么入职了？我跟你情况类似，也是应聘中行的，但是我是漏选了一门大学生心理健康教育，需要9月份参加考试后才能拿到这个学分，发毕业证跟学位证，但是中行说不接受学院的证明，要我去学校教务处开具证明，他们说要跟学校核实情况再确定要不要让我入职
看你三方签了多久了，学校有证明应该问题不大，三方到期可以续签实习协议等那双证再签正式的
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培养学生自主学习历史的意识和能力
摘　要:在中学历史教学中可以通过激发学生的学习【历史教学论文 代写历史教学论文 /lsjxlw/】兴趣,让学生走进历史、转换角色、积极参与课堂活动,构建自主学习的历史课堂教学模式等方法培养学生自主学习历史的意识和能力,以提高历史教学的效果。
　　关键词:自主学习,历史,教学模式,学习兴趣
　　新编《普通高中历史课程标准(实验)》强调注重学生的主体性地位。对学生实施素质教育,培养创新意识和创造能力,将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转,大多被动应付,接受性地学习。在这种情况下,学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,把以教师问、讲为主的课堂教学,转变为教师引导,学生独立探索、质疑问难、研讨交流、自主学习的课堂教学。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素,没有兴趣就没有真正的学习,所以激发学生的学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提。只有学生把学习看成是一种快乐的活动,是一种需要,才能产生巨大的内动力,激发更强烈的求知欲。如何在教学中培养学生学习历史的兴趣呢?
　　第一,让学生明确学习历史的目的、意义。历史学科的社会教育功能是其他学科所不能取代的,任何一个国家和民族都不能没有历史教育。加强中学生的历史知识教育,让他们了解中国和世界的过去与现在,有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。所以培养学生的学习历史的兴趣,关键的一步就是让学生理解学习历史的重要性,明确学习历史的目的和意义,以引起学生的足够重视。在日常的教学中,我经常根据时事热点进行启发诱导,学生极感兴趣。
　　第二,采用多种手段展示教学内容,激发学习兴趣。教师要利用历史学科的特点和高中生的心理特点,创设丰富多彩的教学情境,使学生身临其境,触&境&生情。我们可以运用故事讲述法,通过对故事情节和场面的具体描述,使历史人物、事件鲜活起来,给学生一幅活生生的历史画卷。如我在讲豫湘桂战役时,为了强调蒋介石消极抗日积极反共政策,插入一段汤恩伯的故事。抗战时期驻守河南的蒋介石爱将汤恩伯被当地人称为&四害&之一&&&水、旱、蝗、汤。日军攻打河南,汤恩伯望风而逃,就连日本人都抱怨他逃得太快,导致他们无法统计战果。也可以借助实物、模型、图片来增强历史感,刺激好奇心。还可以采用现代化的教学手段,通过声音、图形、动画形象逼真地再现历史场景,多角度地调动学生的各种器官,唤起乐学情感,发挥学习的主动性。久而久之,学生就会感到学历史是一种享受,形成对历史比较稳定的兴趣。
　　二、让学生走进历史,转换角色,积极参与课堂活动
　　历史新课程标准不仅关注学习结果,更重视获得结果的过程,主张学生积极参与教学过程,用心体验历史,形成正确的情感态度和价值观。我在讲&九一八&事变时,这样问:&如果我们是当时社会各阶层(中共、东北军将士、国民党左派等)的一员,你会对日军侵略、蒋介石的妥协退让,作出怎样的历史选择?&在讲西安事变时,提出问题让学生讨论:&如果你是中共代表团的一员,你是主张杀蒋还是放蒋?&通过这些设问和讨论,活跃了课堂气氛,加深了理解。
　　三、构建自主学习的历史课堂教学模式
　　历史教学中的自主学习是在教师指导下进行的,是教师经过适当设计,提供必要的资料和条件,不断进行引导,最终完成学习任务,经历一次再发现的过程。我在教学过程中摸索出了这样一套教学模式:
　　第一,让学生明确学习目标。我依据《普通高中历史课程标准(实验)》,认真钻研课本,把课本中每一个专题、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生,让学生心中有数,目标明确,既能增强他们学习的兴趣和信心,也便于学生检查自己学习效果。
　　第二,由学生自己阅读课文。课本是学生获取知识的主要来源,也是学生学习的主要依据,无论是课文正文,还是课文辅助中的&历史纵横&、&资料回放&、&学思之窗&都必须指导学生去阅读,这对于加深理解及拓宽学生的知识面是不可缺少的,但对阅读速度要有适当要求。
　　第三,利用各种手段放映一些与本课内容有关的音像资料,以提高学生兴趣,增加他们对这段历史的认识。
　　第四,提出若干问题,分为A类题与B类题。A类题是基础知识,B类题是提高题,包括挖深及有前后联系的题。由学生自己完成,教师加强巡视指导,同时必须强调学生的协作互助,最好四人一组。
　　第五,由学生向老师提问(包括学生不能自主解决的问题和新发现的问题),再由教师引导全班一起解决。
　　第六,小结和组织测评。本环节是巩固教学目标、评价教学达成、补偿教学的重要环节。一般可通过出示一些有信度和效度的检测题来完成,教师可检查检测结果,要善于归纳学生学习的疏漏和思维偏差,针对性地讲评,以达到补偿教学目的。在课外,布置一些研究性课题,让学生根据不同的问题,分头搜集有关资料,再由学生分组进行讨论、论证,最后由小组展示成果。尝试下来,这种教学模式对培养学生的自主学习能力起到较为明显的作用。
　　总之,学生自主学习能力的培养,不能简单理解为由教师来&解放&学生,而应逐步培养学生&解放自己&和&自主&的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力,而且,更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自己的能力,实现&教&是为了&不教&的目的。
　　参考文献:
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003./
　　[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存&&&教育世界的今天和明天[M].北京:教育出版社,1996.该用户其他信息今天 13:06&浦东新区100元/天1月13日&静安&/&专科&/&蜂朝商务1月13日&静安&/&专科&/&蜂朝商务
反馈建议描述：请填写描述手机号：请填写手机号请填写手机号自考考生没学完或者已学完但毕业证尚未颁发，如何办理相关证明；只有一门没有考了，可以报论文吗
问：自考考生没学完或者已学完但毕业证尚未颁发，如何办理相关证明；只有一门没有考了，可以报论文吗？
答：自考考生没学完或者已学完但毕业证尚未颁发，考生没学完想要出国或者已学完但毕业证尚未颁发，可到市教育局考试中心办理相关证明，每1、2、3、日(遇节假日顺延)凭准考证、身份证办理。自考只有一门没有考，可以报考论文
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