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神墨珠心算学校老师给宝宝造成了精神上的伤害
笑傲江湖在在在 发表于 &23:54:08
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　　 “老师”请一言一行都做好榜样 　　尊敬的益阳市教育局领导：您好！　　我叫莫笑军，有个事情想向领导汇报，也算是投诉吧。我的宝宝在赫山区娃哈哈幼儿园上幼儿园时，由幼儿园老师介绍，给我的宝宝报名学了珠心算，由于珠心算老师存在严重的职业道德问题，造成我的宝宝精神上的伤害，晚上宝宝睡不好，我们做父母的也一样受煎熬，已经严重影响到我们家的正常工作与生活。我真怀疑这个教学课程是属于非法不合规的。　　请问珠心算教学在益阳市各幼儿园开展合规吗？能有办法管制吗？　　现在我不敢把宝宝还放在娃哈哈幼儿园上学，宝宝也不愿意去。下半年马上就要上一年级了，我只能把宝宝放到别的幼儿园，宝宝什么都要重新接受新的教育方式及课程，又对老师存在阴影，我真担心宝宝， 不知道什么时候宝宝才能忘掉这个可怕的记忆......　　事情是这样的，我家宝宝三岁开始就一直在益阳市赫山区秀峰中路娃哈哈幼儿园就读，不知什么原因从3月开始，每晚做噩梦哭闹不停，嘴里不停地说“我怕 妈妈我怕”全身是汗，衣服都湿透。白天不愿意跟人沟通，变得沉默寡言，不愿意去幼儿园，提起去幼儿园就哭闹，因我的疏忽没有重视到她的这一不正常表现，直至日（星期六）清晨发现宝宝的右鬓角有明显被剪了２剪刀的痕迹，前额头发也有被修剪的现象，经仔细询问，是在上珠心算课时，因回答不出老师所问的口诀，被老师强行剪头发来惩罚宝宝。我老婆在向她询问事情发生的经过时，宝宝表现得恐惧异常，哭泣不止，不敢讲出实情，说怕老师骂！看到此情景后我老婆的心情非常难过，更加气愤。立即致电给班主任老师，但电话无人接听。　　故我们于日（星期一）找幼儿园进行了解情况，珠心算马老师当天承认剪掉宝宝头发一事，但娃哈哈幼儿园对此事并无任何交待和表示歉意。该园法人代表谢某当日认为马老师已经为自己的行为而向我道歉了，此事就该这样了结。并未对马老师批评教育及代表幼儿园对我表示任何的歉意。对我宝宝造成的心理伤害怎样处理？考虑到幼儿园如此的不负责任，怕我宝宝在娃哈哈幼儿园继续受到虐待，于是我当天就把宝宝从幼儿园带回家了。回家后幼儿园没人和我联系过。　　出事后我家宝宝迄今为止一直不肯上幼儿园，担心不会读书会还被老师惩罚，每晚哭闹不停，噩梦连连。老是说老师会剪掉她心爱的头发。剪头发这个举动，严重造成了我家宝宝的心理伤害，给我家宝宝的心里埋下可怕的阴影，但是因我们还要工作，小孩放在家里也没人带，只好将她送到别的幼儿园上学。可是孩子始终不愿意与老师及同学沟通交流，除了父母亲别人都不愿理睬。性格由原来的活泼开朗变得沉默寡言，让我忧心忡忡。因为孩子的求学道路还刚刚开始，现在这样不与任何人沟通，更不与老师沟通，势必将影响到她一辈子。　　日我提出书面请求，要求带我宝宝去心理治疗，要求幼儿园承担治疗费用，幼儿园不同意出治疗费。4月17日上午，我继续到娃哈哈幼儿园找谢清再一次提出我的要求，但幼儿园老板（自称谢某的老公）对马老师当日承认并道歉一事予以否认。要我到教育局告状、可以找媒体曝光、反正什么都不怕。并扬言还要整死我。后来还电话联系我们邻居，到邻居那打听我们家及工作地址，并交代我们的邻居不要告诉我们她们有对我们家情况向其问过这个事情。还说她们再次到我宝宝现在就读的幼儿园对宝宝进行了拍照！！我的天啊，娃哈哈幼儿园要继续伤害我的宝宝，还要对家长进行威胁，让人实在无法忍受。　　可怜天下父母心，我们都是有孩子的，作为家长谁不希望自己的孩子能有一个健康的身体和心理，有一个快乐的童年生活！此举侵害了学生的生命健康权、人格尊严权，如此不负责任、不敢担当的幼儿园，我恳请益阳市教育局领导：　　还我一个公道！！　　给幼儿们一个安全、快乐的学习空间！　　跪谢！
0：这也是家长吗？
这也是家长吗？
：可怜的小孩！
一件小事闹的这么大，到底是为了什么？真的是为了钱吗？可怜的小孩！
网友21：醒醒
神墨算就是死记硬套，一切都是为了学校的考试，如果不收费，我想老师们是不愿意上课的。中国人该醒醒了，中国的教育该改革了。没有听说国外文化科有搞补习班的，中国人比西方国家的人蠢吗？还孩子们一个美好童年！
网友10：责任
主要是学校校长的责任。很多老师都是无辜的。为了钱！！！
无聊来逛：好晕的幼儿园
哇。这个幼儿园的刷频还真厉害。找些假托在这里假仙。哪个发表评论的知道这么多内情。。。。。试问天下哪个父母会不关心自己的孩子。钱不是重点，重点是在这个孩子心理留下的阴影怎么消除？&&幼儿园的不要老是来指责这个指责那个。。。你们应该把问题放在实处上。是谁给予你们权利来剪一个幼儿的头发?&为什么答不出问题要剪头发？身体发肤，受之父母。。。。。&这个叫马璇的老师真的有蛮恶毒。你怎么在伤害了小朋友的基础上还这么理直气壮？？？&&你委屈？那这个小朋友委屈吗？&会让他的人生都厌恶老师。厌恶读书。。。&&要是你自己的孩子&遇见你这样的老师,你怎么办呢？&&&&估计上面好多都是幼儿园找来的托吧！&这样的幼儿园。。。我真不放心啊，幸亏我的小孩没在这里读书。&晕死人了。。路过哈！！
kitty猫猫：鄙视这样的老师
这个马老师真的是好可恶。出手伤人这种变态行径之后还来污蔑这个可怜的家长！&大家都是做家长的，我都看不过去了。你身上掉下来的肉你会不看重吗？马老师上面留言说这个家长去打了2天麻将。你哪个眼睛看到她去打麻将了？你跟她打的？试问这个家长不要上班？小孩晚上是你马老师带的？有孩子的都知道，上幼儿园每天7点不到就要起床，而且又不是周末。推卸责任是这样子的吗？？？？？&&&这个恶毒的老师不要在这里模糊重点了。这样的老师配当一个老师吗？&&建议宝宝妈妈附上心理治疗的诊断书。&&&&&只知道钱钱钱？你去治疗不要花钱？该出的还是要出。难道不应该为你这种变态行为来买单吗？&要是发生在你自己宝宝的身上看你还有没有这么冤屈？&&鄙视这样的老师！鄙视这样的幼儿园！&让天下的宝宝妈妈团结起来，抵制这样的恶行！&
：良心都可以出卖
现在有的人为了钱，什么都可以出卖，为了钱别说小孩，。
5566179：谈一谈
我看这个问题关键是两点，1、到底是谁剪的头发，2、宝宝的发病时间。第一点我看你们扯不清，那只有到公安局报案，由公安局来破案，第二点很清楚，从3月份开始宝宝就发病了。所以我建议你们坐下来好好的谈一谈，都不要出口伤人，问题是可以解决的，一切都是沟通不好作的怪。
网友12：可恶的马老师
这个幼儿园老师应该被开除！！！！！！！！！！
深夜来逛街：这个老师真变态
这个老师真变态，做了事还在这嚣张。还配当老师吗？&&&&&还在从教的话，这个哇哈哈幼儿园的估计也不是什么好东西。&&&相关部门都不来管管吗?&
假夫：这样行吗？
且不说谁对谁错，就单说这么小的孩子学什么珠心算？这本来就是错误的，拔苗助长啊！人家外国人的小孩子长到10岁能知道10以内的加减法就认为不错了，而我们却要让孩子学会与他们年龄不相称的东西，这不是拔苗助长了吗？不管家长们怎么努力，总之世界顶尖的奖项与创造发明还是少有中国人的身影，这使我们不得不思考，我们这样一窝蜂的要孩子学这学那的现状是否应该改变一下了！扼杀了孩子单纯，快乐，无忧无虑的童年啊！
网友37：珠心算是开发儿童智力的金钥匙
珠心算好：美国也在学习神墨珠心算
天燕：珠心算
辩解&&越辩解越可恶！ 别教坏了我们的宝宝啊！尽是说些自以为辩解得了的荒唐话！人家家长在家做什么事情，影响到学校的教学了吗？与虐待幼儿相关吗？家长是信任你们啊！！！！！真为我们这行丢脸！！！！！！！！！！！！
中国的珠心算走向世界：为何日马汤斐的国王、首相、总理、部长异常重视珠心算？
为何日马汤斐的国王、首相、总理、部长异常重视珠心算？&& http://www.&&日&&中国合作经济学会少儿珠心算研究中心& 答曰：缘为提高本民族素质
▲日本全国4至12岁儿童学珠心算普及率达到90%。日本前首相中曾根康弘说：“日本战后能成为经济大国，和小学生学珠算有直接关系。因为通过珠算训练，使日本人反应更敏捷，在商场上常处于最有利的地位。我对加入珠心算行列的学生，说声恭喜了，你们选对才艺了，很快就会拥有前面讲的成果。”
日本全国珠算教育联盟会长荒木勋说：“日本人自从开始学珠算，变得更加灵活，开发了智力，就凭这些创造了今日的日本。”日本每年进行珠算比赛，文都省（相当于教育部）首长都亲自到场鼓励。
▲马来西亚杰出的前总理马哈蒂尔看到其养子的数学课有进步，一了解知道是学了中国的珠心算，逐给李鹏总理说后，日在吉隆坡亲自接见中国浙江珠心算老师徐恩众，让徐在该国小学里讲授珠心算课。他多次接见徐恩众，叫徐带上学珠心算的马国儿童，在议会上向政要们汇报表演，聘徐任教育部顾问，年薪合人民币280万元。
▲大洋洲的汤加王国国王，不仅安排全国学校长期开讲珠算课，专门请日本老师去服务，国王本人还多次亲自给学生讲珠算课。
▲大洋洲斐济共和国，全国小学开设了珠算课，教育部长亲自到中国来访问学习珠心算，参加在我国举办的世界珠心算联合会会议。 & && &&&&来&&&&源：中国合作经济学会少儿珠心算研究中心&&&&&&（责任编辑：&Wenzf）&
太好了：无知的人，你还要诋毁吗？
传承发展珠算文化&构建终身教育体系&& http://www.&&日&&陆&萍& 珠算是中华数学文化的瑰宝，珠心算是现代珠算文化的重大创新发展。现代脑科学研究和珠心算教育教学实践都证实：珠心算具有开发智力潜能的作用。这是珠心算学习的总目标，而在不同年龄阶段还应体现不同的价值取向。
2011年10月，由中国珠算心算协会为指导单位，上海珠算心算协会和台湾省商业会珠算委员会联合主办的“弘扬中华珠算文化――海峡两岸珠心算活动展示大会”，正式提出了珠算心算与终身学习的主旨，把珠算心算推向了终身学习的高度。
终身学习的珠算心算，一方面是指从幼儿到老年，珠算心算可以伴随终身；另一方面，在人生任何一个年龄段都可以参加到学习珠算心算的行列中来，只是价值取向不同。珠算心算适合于各个年龄段人群，对幼儿和青少年有开发智力的作用，对特殊儿童有智障补缺与康复的作用，对大中专院校财经类学生可以促进专业素养和技能的发展，&以及对越来越受到社会关注的对老年人健脑和延缓衰老所发挥的作用。
一、以开发早期脑潜能为目标的幼儿珠心算教学的普及
幼儿珠心算与小学珠心算在价值取向上是不同的。开发幼儿早期脑潜能是开展幼儿珠心算教学的主要目的。
幼儿珠心算课程的开发开始于1997年，由上海市珠算协会和上海市教科院普教所共同承担的“珠心算课程开发研究”课题，系教育部“九五”规划重点课题《基础教育开发研究的理论与实践》的子课题。明确提出了幼儿珠心算的活动宗旨：“开发脑潜能，培养非智力因素，增强动手能力，启发创新思维”。指导方针：“在娱乐中学习珠心算，在游戏中开发脑功能”。
幼儿学习珠心算是建立在算盘独特的、科学的结构，以及珠算方法的直观与可操作的基础上,以此形成的表象操作能力是以珠心算为载体开发幼儿脑潜能的根本所在。
坚持珠算与珠心算的同步教学。珠算和珠心算的同步是伴随着幼儿开始认数、识数的初期就开始了，在学拨1―9的过程中，就开始建立算珠的表象，并在加减计算中不断提高算珠表象的操作能力。“算珠表象”与“表象操作”是“珠心算”一个整体的两个方面，不能简单地割裂开来。建立算珠表象是表象操作的前提，而通过表象的操作（多笔数的加减听心算和看心算）才能提高算珠表象的质量，两者互为促进，同步发展。
珠算与珠心算的同步学习还体现在四个活动顺序中：操作摆弄(直观感知)――实际拨珠（实拨）――模拟拨珠（空拨）――脑中想拨（表象操作）。这个过程调动并运用了手拨、眼看、口念、耳听、脑想多种感官的协调活动，刺激大脑神经，启动右脑形象思维，开发了幼儿的智力（注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力）。只有坚持“过程”与“目标”的统一，才能更好地体现开发智力的总目标。
直加直减是珠算与珠心算同步的最佳时机。形成算珠表象与表象质量的稳步提高需要一个由易到难的过程。幼儿接触算盘，以兴趣入手，把它当作玩具，学具，可以直接动手操作。直加直减没有算理算法的要求，对实物算盘的操作可以直接过渡到表象的操作，由一档的操作（一位数直加直减5―10笔）逐渐过渡到两档的操作（一、二位数直加直减3―6笔）。这样既让幼儿轻松地入门珠心算的学习，又在有限的时间内提高了算珠表象的质量。之后随着幼儿年龄的增加，思维能力的发展，在突破5和10的教学难点的基础上，幼儿很快就能形成珠心算的能力，达到中珠协幼儿珠心算九级鉴定标准（从05年至今达标率保持在95%至98%之间，课时安排为每周60分钟，分4个学期）。而且只要方法得当，用珠算来理解算理算法远比笔算来的容易得多。这里需要说明的一个问题是，幼儿通过直加直减来提高表象操作能力的过程与笔算学习不管在方法、手段、目标上都有着本质的区别，不能用概念式笔算的计算要求（幼儿只能学10以内）来限定珠心算计算的范围。当然在珠算与珠心算的同步教学过程还要兼顾幼儿数概念形成与发展的规律，在体现教育理念、适应教学规律、符合学生身心发展条件下，坚持两条主线并进。
2006年在对上海市区109个活动点的4983名大班幼儿的调查中（调查人数占珠心算学习总人数的50%）：
你喜欢学珠心算吗&？
【单选&喜欢（3593&）&比较喜欢（1291）&不喜欢（93&）&没填&（6&）】
你觉得学习珠心算过程
【单选&有趣（3597）&一般（1335）&枯燥乏味（42）&没填&（&9&）&】
学习珠心算对你来说有无压力
【单选&没有压力（3099）&一般（1819）&有负担（62&）没填&（&3&）&】
对你来说学习珠心算
【单选&容易（2460&）&能够学会（2437）&学不会（&83）&没填（&3）&】
98.01%的幼儿选择了喜欢和比较喜欢，72.19%的幼儿认为珠心算的学习过程是有趣的，认为枯燥乏味的只占到0.84%，认为有负担只有1.24%，98.27%的幼儿选择了容易和能够学会，从这些数据中可以看出幼儿愿意学，有兴趣学，也能够学好，这也正说明的幼儿阶段学习珠心算是符合幼儿年龄特点和认知规律的。
总的来说，幼儿珠心算活动是以兴趣为动力、游戏为手段、珠心算为载体，开发智力为目标的一项新颖的活动。幼儿珠心算学习的“主产品”是脑潜能的开发，伴随而来的“副产品”是数概念的发展、计算能力的提高、思维能力的拓展和非智力因素的培养。
二、以珠算心算为载体与数学教育结合，提升数学能力为目的小学珠心算校本课程的开发
珠心算学习有提高型和普及型两种形式。开始于80年代以竞技为目的和以练为主的珠心算是一种提高型的形式，前提是学习珠心算必须拨打算盘很“娴熟”后才能转入到学习珠心算。追求的是正确和速度，正确和速度是检验算珠表象质量的标准。这种训练方法对竞技是有效的，智力开发的效果也是明显的，我国珠心算选手处于国际领先水平就是最好的证明。这里重点探讨的是普及型的珠心算活动，其宗旨是“在珠算上下功夫，在数学上见效果”。
2008年8月召开的全国珠心算教学研讨会上，与数学结合的珠心算教学方式已是主流。与数学结合不能简单地理解为横竖式的转化，高低位的关系，用笔算计算的要求限制珠心算的位数与笔数，这是停留在表面的认识，没有看到珠算心算真正的价值。作为普及型的珠心算其核心内容是数与计算，因此它离不开数学教育的大环境，再加上受到课时数的限制，要达到高效与减负的效果，必然要兼顾智力开发与数学能力提高。其关键是找到与数学教育的结合点，找到提高算珠表象质量的方式方法，把握好珠心算练习的度与量。作为一门有生命力的小学珠心算校本课程，要体现珠心算课程的价值，要让广大小学数学教师所接受，要对珠心算教学具有指导意义。
2006年5月以“弘扬中华珠算文化”为主题的研讨会在上海召开。这是一个珠算界、数学教育、数学史、科学史多学科专家对话、交流的一个盛会。大会全体代表郑重地通过了“遵循民族的、科学的、大众的方向，大力弘扬中华珠算文化”的会议主题文件，把珠算的历史地位和功能作用定位在“中华传统数学文化的瑰宝，是一项影响深远的非物质文化遗产”。会后张奠宙教授联合了上海小学数学课本副主编黄建弘老师以及本文作者以“珠算：不该遗忘的角落”为题，向国家数学课程标准小组送交了建议。之后在张教授以及数学教育界同仁的多方努力下，2010年修订出版的《国家数学课程标准》，&将珠算重新纳入小学数学内容。这是珠算界和数学教育界携手合作的一个成功典范。虽然目前珠算计算还不能进入小学数学课程，但理念上的接受是最重要的。因为它为以后的发展开拓了道路。
小学珠心算校本课程的开发要与数学课标相呼应，课标中提到的算盘在体现十进位置制记数法中的作用，校本课程要更充分地挖掘与体现。十进位值制记数法和算盘是中国的重大数学发明。借助“半具体半抽象”的算盘，将实物的数量累计过渡到抽象的数码位置表示，把数字的认识变为算珠的操作，能够激发学生的兴趣，促进数概念的形成与发展，有助于学生形成数位顺序及数位大小等清晰的概念。如教材中可以呈现多位数的读法与写法、计量单位之间的变换、元角分与小数表示法及其计算等等，这些就是珠心算与数学结合的最佳切入点。从内容上说两者完全匹配；从时间上说增加了算珠表象的操作，减少了数学教学的时间；从效果上看突破了数学教学的难点，提高了算珠表象的质量，增强了解决实际问题的能力，达到了减负增效。
同时还要充分发挥珠算心算的计算优势，理解算理算法，提高运算效率，减轻学生负担。如理解了数位对齐，相同数位上的数相加减的算理，就可以利用分节计算处理与笔算的关系。数的计算是数学的基础，小学阶段数学教学的任务之一是要为学生打下一个扎实的计算基础。扎实的计算基础主要有以下几方面的内容：①了解多种计算方法，知道什么情况下用什么方法来计算。②知道什么情况需要怎样的结果。③该用什么工具来计算。④具有正确、迅速的计算技能。
小学生的数学能力包括计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力。珠心算与数学结合，在开发智力潜能的同时提高学生的数学能力，这是小学珠心算校本课程开发的核心价值所在，基于这个认识，珠心算还可以有更大的发挥空间。
上海的小学珠心算校本课程开发启动了两轮实验。第一轮是2007年至2010年，以幼儿园学过珠心算的学生为学习对象，组合到一个班级中，由同一位数学教师教授数学课和珠心算课（每周60分钟），共完成了6册校本教材的编写；第二轮实验是从2011年开始面向一年级珠心算零基础的小学生，开始珠心算校本课程的学习，用一年时间完成上述幼儿珠心算两年的课程。这两种形式的校本课程活动都取得了很好的效果。
三、以残障补缺，培养特殊儿童社会适应能力为目的教学实验的创新发展
加强推动残障儿童珠心算科研工作的力度，这是体现珠心算开发脑潜能的一个重要方面；也是向各界宣传的一个窗口；更是关注弱视群体，倡导和谐社会的一个缩影。
现代脑科学的实验观测到“珠心算加工采用视觉空间表征，而普通心算则更多采用语言区域”。这为语言区受损而无法形成数概念和掌握简单的计算的智障儿童开辟了一个通道，而董李凤美辅读学校十多年来的实践也证实了这一点。
学校开展的“生活珠心算”课题研究，以“发展学生的社会适应性技能为目的，以生活珠心算教学为载体，帮助学生形成社会交往过程中最基本的数学应用能力”的目标指引下，确定了9大领域的课程内容，形成了校本数学课程纲要，编写了“数前概念”、“数的认识”、“珠心算”、“图形”、“时间”等教材及学生活动手册。教学实验显示：珠心算教学有助于中重度智障儿童培养数概念；有助于提升儿童日常生活及社会适应能力；有助于协调儿童手眼配合能力提升大脑激活水平；有助于儿童发展语言能力；能够发展学生的学习兴趣。
目前辅读学校学生残障程度越来越重，残障类别越来越复杂，2011年的统计数据中重度智障学生已占全校人数93.4%，其中言语语言障碍学生占36.63%、自闭症学生占32.70%、脑瘫学生占18.32%。面对个体差异巨大的特殊儿童，如何最大限度挖掘他们的潜能，生活珠心算课题组进行了深化研究，提出了珠心算对不同残障的学生可以发挥不同的作用。智力障碍儿童不仅可以借助算盘较好地掌握数概念，并且通过珠算口诀的记忆和操练，可以快速而准确地进行数的加减运算；自闭症儿童学习珠心算是利用了其在视觉空间记忆方面的优势能力，而弥补其在语言能力上的不足；言语与语言障碍儿童的珠心算学习直接利用算珠表象，采用视觉空间表征，借助算盘将其思维过程形象化，在补偿缺陷的同时也培养了数学的思维方法；脑瘫儿童可以通过算盘的操作达到康复训练，促进其精细动作能力发展的目的。
从这个意义上说，珠心算教学的重点已不仅仅是计算，而是根据不同的学生，确立不同的目标，采取适合的方法，以残障补缺，适应生活，融入社会为目标，致力于学生终身的可持续发展。
四、以弘扬民族文化为目的的“寻根中华――华裔学生夏令营”活动的深化。
自2007年起，协会承担了由国务院侨办主办，上海市政府侨办承办的“寻根中国相约上海――海外华裔青少年汉语和中华文化夏令营”项目中的珠算心算教学的任务。它对于增进海外华裔青少年学习中国语言文化、了解祖国和祖籍国的历史与现状、保持华裔青少年民族特性及促进海内外青少年交流具有十分重要的意义。五年来协会先后派出6位老师承担教学任务，逐步完善了教学内容的设计和教学手段的运用，向来自美国、法国、非洲、澳洲、加拿大、印尼、菲律宾、泰国、毛里求斯等国的华裔青少年宣传与弘扬中华珠算文化。2011年协会派出老师随团参与“中华大乐园――澳大利亚营”，到澳洲进行了为期21天的教学与交流活动。
五、以益智健脑为目的的老年珠算心算活动在社区学校的尝试
2010年初，协会在徐汇区华泾镇政府的支持下在社区学校开始“老年珠心算健脑活动”的尝试，是上海最早探索“珠算心算健脑作用”的特色活动。此项活动受到了老年朋友的欢迎，既丰富了老年人的业余文化生活，丰富了情感交流，增进人际交往，又发挥了健脑作用，同时也给社区教育注入了新的活力，这也是协会探索服务社会的一个新亮点。
开发一门健脑课程。协会和社区学校联合开发了《老年珠算心算健脑活动教材》，是属于上海社区教育课程体系生活与休闲系列生活保健类。教材以珠算心算为载体，设计了手指操、手指算、算盘操等体现老年人学习特点内容，以及手、眼、口、耳、脑等多种感官参与的各种形式的练习，让头脑运动，让记忆增强，促进健身健脑，。教材还融入了珠算文化、珠算小故事，增强了教材的趣味性。
形成一个特色活动。老年珠算心算健脑活动从2010年初开始至今已持续了两年半的时间，逐渐形成了一项特色活动，越来越受到老年朋友的喜爱，也在一定范围内形成了影响。学科带头人黄源镁老师总结了活动过程中的三个原则：老年人的珠算心算学习要贯彻健身健脑，愉快学习的原则（不能太累，不能太难，运用游戏）；老年人在一起学习，互相交朋友；老年珠心算活动中贯穿动手、动脑、各种感官参与活动。她还提出了四个坚持：坚持左右双手打算盘；坚持打算盘、手指算和珠心算同步开展；坚持互动学习，大家都是学习的主人；坚持天天练。在实践中还形成活动模式：巡回宣讲，走入华泾镇11个居民社区；班级授课，每学期开设两个班，初级班和高级班；沙龙互动，避免了毕业就难再见，课程结束就停止学习的情况。
组织一支自愿者队伍。在活动过程中，一些珠算的爱好者和一些骨干学员逐渐组织成一支自愿者队伍。承担宣讲的任务，很多居民听完巡讲就现场报名参加学习；每个月组织沙龙活动，把新老学员组织到一起，开展趣味比赛，交流学习经验；每年组织迎新年会，为老年人搭建展示风采的舞台；还定期走进养老院，和老人们一起打算盘，给他们带去了健康和快乐。
搭建一个网络宣传平台。在协会的帮助与支持下，社区学校与徐汇区社区学院共同开发了“手脑并用，延年益寿――传承中华珠算文化”网上展厅。通过“珠算文化”、“课程建设”、“传承交流”、“学习互动”等栏目，来全面介绍珠算的文化渊源，发展轨迹；介绍学校以课程建设为抓手，在中老年人中推广珠心算的学习，帮助老年人健脑健身；介绍华泾镇在传承珠算文化方面的交流和以“珠心算沙龙”为主的传承活动；通过学习互动栏目可以让参与者体验珠算文化的魅力和趣味。
成立一所基地学校。2011年10月，上海市珠算心算协会为重点抢救、保护、传承、发展珠算文化，成立了一批“珠算心算教学实践基地”，包括幼儿园、小学、特殊学校、大中专院校、社区学校以及相关的社会机构中的代表，体现终身学习的主旨，推进全民终身教育。而华泾镇社区学校就是其中之一，作为教研基地，为满足珠算爱好者的学习需求，在更多居民中宣传推广珠算文化和促进益智健脑，学校将进一步挖掘资源，拓展空间，提高知晓度，让珠算文化走出华泾，走向更多的社区，发挥教研基地的辐射作用，为弘扬中华传统文化做出应有贡献。
六、以促进财经类学生专业技能发展和培养财会人员综合素质为目的大中专院校学习珠算心算思想的确立
上海自上世纪90年代以来，随着计算机的迅速普及，1995年上海市财政局在会计人员职业技能中取消了珠算。上海还有10多所的大中专院校依然坚持着珠算课程的开设，因为校领导不仅看到了珠算的计算功能，更看到了珠算所具有培养和衡量财会从业人员业务素质的教育功能。
从“终身学习”整个链条中的各个环节看，从幼儿到老年，其中青年、成年的一个重要环节――大中专院校却面临着如何来突破传统，进行创新的新课题，也就是在珠算的学习的同时同步学习珠心算。珠算心算在计算机时代不仅使财会人员在计算上有自控能力，有全面的计算能力，珠算文化的影响更是有利于综合素质的提高。
提出终身学习是珠算文化觉醒在当代的生动体现，构建终身教育体系意义深远。珠算事业是全方位的，是整体的。珠算心算虽然具有计算功能、启智功能、教育功能，健脑功能，但在在不同的人群中体现不同的价值取向，而且要坚持以珠算和心算同步学习为基础，这是珠算心算教学中的一项创新。珠算事业所覆盖的人群也是全方位的，从幼儿、残障儿童、小学生、中学生、大中专院校的财经、商贸专业的学生和珠算教师（包括师范大学数学系的学生）、社会上的财会人员、以及需要健脑的老年人，他们都是珠算组织的服务对象，珠算事业的方方面面是一损俱损，一荣俱荣的，我们可以有一时一处的重点，但必须顾及到面。我们相信，树立起珠算心算终身学习的理念，一定能把珠算事业推向一个新的高度。
参考文献：
1、《当代中国珠算》朱希安&叶宗义&2000年3月
2、《珠算心算与终身学习》张德和&《上海珠算心算》228期&2011年11月
3、《幼儿珠心算教学探索》陆萍&《上海珠算心算》217期&2008年10月
4、《对珠心算几个重要问题的认识》蒋志峰《珠算与珠心算》2012年2月 & &&
2212355：驳斥“天燕”的缪论
世界珠心算比赛在津开幕：目睹速算的神奇&.cn　&&20:54& & 　　8月16日，由世界珠心算联合会主办、中国珠算心算协会承办、市财政局协办的世界珠心算联合会第三届会员大会暨世界珠心算比赛交流活动在滨海新区举行。美国、澳大利亚、日本、韩国、印度、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、文莱、汤加、委内瑞拉和中国，以及中国香港特别行政区、中国台北等14个国家和地区近600余名官员、学者、参赛选手参加了此次活动。 　　速算比电脑更快 　　本届世界珠心算比赛分为选手组(不限年龄)、学生A组(13年龄组)、学生B组、学前A组、学前B组五个组别，设团体赛、个人全能赛、个人单项赛。 　　中国珠算心算协会副会长王卫达表示，此前的比赛中，选手组成绩最好的选手可以达到加减算60题(每题120个数码)、乘算120题(每题成数、被乘数合计11位)、除算120题(每题除数、商数合计11位，小数点后面保留三位)，在十五分钟之内全部做完。学生组选手在5分钟内可做完360道被乘数、乘数总计在6位数的乘法。学前组的选手5分钟可以做完120道每题30个数码的加减法题目。 & 　　在珠心算表演赛赛场，记者看到老师刚念完题目，孩子们就将答案写出，迅速而准确，可以说是“神”了。王卫达说，这并不是什么神奇的事情，珠心算有一套科学的计算方法，依据速算方法，可以说人脑比电脑还快。 　　珠心算开发大脑有依据 　　由国家教育部、财政部进行的《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究》课题，对11个省市的13所小学、3所幼儿园开展实验研究，选取了16个实验班590名学生和16个对照组595名学生，经过4年多的研究得出结论：珠心算教育对促进小学生智商、记忆力、注意力、思维能力、表象能力等方面具有显著的提高作用。 & & 　　黑龙江省珠算协会教练赵丽娜表示，从学生家长反馈的情况来看，学习珠心算不仅提高了孩子的数学计算能力，而且在学习其他学科方面表现出来的能力也很强。珠心算对于孩子的大脑开发具有很明显的作用。 　　中国珠心算协会负责人表示：有实验证明，孩子运用珠心算计算时，大脑有15个区域活动，而平时一般只有大脑的8个区域进行活动。 　　珠心算中国开花墙外也红 　　珠算是我国劳动人民在社会实践中创造出来的技能，被誉为中国的第五大发明，珠心算则是建立在珠算基础上的一种形象的心算方法，它把传统的珠算与形象记忆巧妙地结合起来，通过在脑子里打算盘得出运算结果，使传统珠算的计算功能发展为启智和教育功能。学习和掌握珠心算技能，不仅能提高运算速度，提升学习成绩和工作效率，还能开发青少年的智力，增强记忆力，是培养高素质经济核算人才的一条途径。如今，起源于中国的珠算已经日渐走向了世界。 & 　　马来自亚的珠心算教育服务公司在马来西亚已经开展了多年珠心算推广工作，如今他们更是将珠心算带到了非洲的苏丹，本届大赛，6名苏丹选手首次参加世界珠心算大赛。公司负责人杨宝津表示，由于文化和语言的巨大差异，学习珠心算对于这里的孩子还是有一定难度的，但是经过一段时间的学习，学生、家长都感觉到学习珠心算的确可以提高能力，对珠心算也是越来越认可，现在，苏丹已经有5000多人参加珠心算学习。 　　苏丹代表队的奴说，学习珠心算让她非常骄傲，因为，她学会了其他同学不会的技巧，这增强了她的学习热情，如今，奴的学习成绩在学校名列前茅。 　　苏丹代表队的伊曼今年只有13岁，但是她已经想将来当一名珠心算老师了，她说，要把珠心算技巧推广开来，让更多的苏丹人学习珠心算。 　　苏丹公共教育部培训部负责人阿都巴里此次随队前来考察，他说，在苏丹现在已经有不少珠心算培训机构了，此次来津观摩比赛，进一步让他感受到了珠心算的魅力，他希望珠心算能在苏丹进一步的推广。 　　韩国珠心算水平在国际上享有盛誉，珠心算在韩国相当普及，韩国珠算委员会会员金善泰表示，在韩国课外教育约有15门课程，珠心算的热门程度仅排在英语、计算机之后，排在第三位。韩国的小朋友在五六岁就开始在游戏中学习珠心算，这可以迅速构建起孩子们对于数字的概念。 　　据了解，世界珠心算联合会现有52个会员单位。今年印度、新家坡等7家珠心算教育机构成为世界珠算心算协会会员。
路人123456：马老师真可恶
不老实的老师，你们还在用啊？ 孩子们哦，要小心老师再次伤害你们哦。
路人123456：珠心算 都是为了钱
珠心算&都是为了钱
黑黑黑黑黑：钱啊 害人
为了钱&请什么“老师”啊，一点素质都没有！会继续害人的。 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！ 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！ 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！ 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！ 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！ 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！ 强烈要求取缔这个多余的珠心算！！
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