“十一五”全国教育技术研究课题管理专栏
& 中期报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告
武汉市汉阳区德才小学课题组
一、课题研究的基本情况
90在我国中小学比较常用的教学方法一般分为五大类，一类是以语言传递为主的教学方法，一类是以直接知觉感受为主的教学方法，第三类是以情景渲染为主的教学方法，第四类是以训练为主的教学方法,最后一类是对前四类教学方法的综合。现代教学的方法对于完成教学任务、达成教学目标有着重要意义。为了激发学生的学习积极性和主动性，发展他们的三维目标，
（四）、研究目标
（六）、研究方法
以“确定学科，由点及面，层层推进，普及推广”为原则，以行动研究的思想和方法为指南，辅之以教育实验法、文献检索法、调查法、对比法等研究方法。
本课题研究前期和后期主要采用文献法为主，组织课题组成员学习理论，在课题研究的实施阶段以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法和案例分析法，在教学实践中总结规律，聘请大专院校和省、市、区教育教学研究机构的研究人员参与课题研究，结合校本培训，通过现状调查，提出问题，形成课题，有步骤地开展研究性教学，落实课题研究任务。
二、前期研究工作
2006年10月，该课题经中央电教馆审定同意立项为“十一?五”全国教育技术研究青年课题。2007年11月我校又派课题组主要成员参加了湖北省电教馆组织的课题研究培训。
自课题立项以来，我们明确课题组成员及其分工，然后按方案进行课题研究，做好课题过程性资料的积累、分析等工作，每年对课题研究工作进行总结，形成一套比较完整的课题研究资料。
（一）规范课题研究过程
1．完善课题网络。本课题成立子课题组三个，子课题组长分别由具有较强业务能力和科研能力的骨干教师担任。规范课题操作，坚持一切从实际出发，力求通过课题研究，从各个方面、各个层次解决学校教育、教学、管理领域内的实际问题，着力点放在课堂，最后的落脚点在教师素质的提高上。
2．强化课题管理。在课题研究中，我们要求各课题组成员，善于在实践的基础上，加强过程研究，注重理性思考，及时总结，及时作好阶段成果汇报。
3.加强协作研讨。学校课题组定期召开课题会议，总结、部署研究工作。各子课题组利用学习时间，采用各种形式，加强协作研讨。形成学校内多层次、多领域的科研局面，充分调动广大教师的科研积极性，通过科研实践的探索和锤炼，促进教师素质的全面提高。
4．作好成果汇报。为使本课题研究顺利地开展，并取得预期的效果，我校遵循教育科研的运行规律，运用科学的决策、有序的计划、良好的组织、足够的经费等基本条件，用科学的方法来管理课题研究工作，有效地发挥课题研究的重要作用，圆满地完成了课题前期研究任务。
（二）积极开展校本培训
1.加强理论学习研讨。学校定期和不定期组织相关继续教育内容的专题讲座，邀请专家到校讲学或和外派学习，作为促进学校教师专业发展的一个很好的途径。这种“走出去，请进来”的方式，促进了广大教师理论修养的提高。
2.构建各种交流平台。为了进一步促进教师的专业发展，促进教师之间的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和专业修养，学校努力构建各种交流平台：校优质课竞赛、区“四优”竞赛、省市区“五优”竞赛等。
（三）开展课堂教学实践
１．立足课堂教学。课堂是教育教学的第一阵地，是学校提高教育教学质量的关键。学校以课程改革实验为核心和重点，组织广大教师认真学习新课程标准，进一步加强课堂教学研究，改革课堂教学方法，进一步探索现代式的课堂教学模式。学校每学期组织开展课堂教学大练兵活动，强化新课程标准意识，认真贯彻执行了新课程标准内容和要求，积极开展课程实验研究活动。
2.加强教育教学管理。学校分别修订了一系列课堂教学规范、细则和制度。从实施的情况来看，教师们在教育思想、教学行为、课堂驾驭能力上得到了很大提高，极大地促进了教师专业知识和技能的发展，学校教学质量也不断进步。
3．积极开展教学研讨。每学期组织骨干教师观摩课、青年教师评优课、新上岗教师汇报课。
三、前期主要研究成果
（一）培训与学习，促进了教师专业化成长。
我们进行课题研究不企求在理论上有什么突破，主要追求的是将最新、最前沿的理论加以消化和运用。通过校本培训、教研活动、课题研讨活动，我们系统地学习了有关教学法理论以及信息技术与教学整合的有关理论，通过学习和实践探索，一批骨干教师脱颖而出，有2位教师课例获省级一等奖，2篇论文在国家级论文比赛中获奖，1篇文章刊载于《软件教育技术导刊》上，1篇文章收录于《湖北省教科研成果集》，我们还将老师们的研究成果汇编成集，目前已完成一集《论文集》。在课题研究中，课题组成员的理论素养和操作能力都有了质的提高，同时带动了学校信息化整体水平的提升。
（二）信息技术环境下小学语文有效教学的策略
基础教育阶段的语文具有工具性和人文性相统一的特点，同时还具有基础性、实践应用性、综合性等特点，正是具有如此众多的特点，使得小学语文教学具有包容性十分强，因此信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，还可为写作教学提供更丰富的素材、更多的实现渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间的交流更为快捷。在信息技术环境下，小学语文教学的基本流程则如下表所示：
教师：创设情境→启发思考→指导求新→激励创新
学生：进入情境→自主探索→协作学习→效果评价
在这种模式下，小学语文教学要达到有效直至高效可以采用以下策略：
1、利用多媒体课件，激发兴趣，培养学生的创新意识
能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。在信息技术环境下，可以抓住学生对信息技术非常感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作多媒体课件，创设情境，化静为动，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。
2、利用网络拓展知识面，培养学生选择信息、筛选处理信息、重组信息的能力
在信息社会，衡量人才的唯一标准不是知识的拥有量，而是是否具有索取新知识的能力。语文教学中，可充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，供学生学习时自由查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养了学生搜索信息的能力。
3、利用计算机工具，自主创作，培养学生实践与创造能力
培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。在教学中，我们让学生在理解的基础上自主地创作设计，把软件应用融入到课件中，让学生把自己的思考展现在计算机屏幕上。
信息技术环境实现语文教学目标才是最根本的目的，在信息技术环境下进行语文教学不能只顾形式上的热闹，而要讲究实际效果，要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。
（三）信息技术环境下小学数学有效教学的策略
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，因此学生学习过程中既觉得有趣、有用，但又觉得很难。经过研究，我们总结出数学学习方法大致有以下几种：联系实际；循序渐进；善于观察、及时归纳；深入思考，加深理解；突出重点、精益求精；自求自得；博约结合；举一反三；知行统一、善于应用。信息技术环境下小学数学有效策略有：
1、促进教师改变教育观念，实现职能转变。
由传统教育的“传道授业解惑”者转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。
2、虚拟现实情境，改变教学方式
在数学教学中虚拟生动逼真现实情境，让学生在课堂上获得真实生活的体验，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的问题简单化，为学生主体参与教学活动自主学习提供广阔的空间，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，提高学生学习的层次和效率。
3、探求创新，再现知识发现过程
我们在实践中发现，如果再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，不但大大提高学习积极性，而且有助于深刻理解、牢固掌握数学知识，培养学生独立思考能力、创新能力。
4、合理利用CAI课件，突破教学难点
突破难点的有效方法是变革教学手段，利用信息技术本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，取得传统教学方法无法取得的教学效果。
5、利用计算机的高性能，突破繁点
繁点是指传统方式下费时费力的教学部分，如复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书，计算机的高性能具体指其强大的计算功能、作图功能、动画功能等，可以把教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来。
总之，信息技术的应用强以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，处理其他教学方法难以处理的问题，提高课堂效率和教学效果，但信息技术环境下的小学数学教学并不排斥传统的教学手段，信息技术不能完全代替人的教学活动。
（四）信息技术环境下小学英语教学形成有效教学策略的优势
小学英语重在对学生综合语言能力的培养，教师在教学过程中要重视培养学生的语言实践能力和创新精神。通过一段时间的研究，我们总结出信息技术环境下的小学英语教学形成有效教学策略具有很大优势。
1、能更好地激发学生英语的学习兴趣。传统教学中虽然有录音机的应用，但作用较为单一，易使学生厌倦，而信息技术环境下的英语教学内容，有文本、音像、动画，有静态的，有动态的，有分散的，有合成的，有视觉的，有听觉的，更能提高学生的学习兴趣。
2、提供生动、直观、形象、新颖的英语信息。信息技术环境下的英语教学情境丰富，把生活的实景搬到课堂，让学生能更快地进入角色，产生情感体验。
3、增大英语教学容量，优化教学过程。信息技术环境下的小学英语课堂，教师能在有限的40分钟里充分发挥信息技术优势，节省教师书写时间，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，开阔了学生的视野。
4、开拓获取信息的途径，提高英语教学效率。信息技术集声、像、动画为一体，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，从而易于接受、理解和掌握新的语言材料和学习内容。
5、提供英语交互性、个性化的训练方式。计算机具有强大的交互功能，可使教师设计全新交互性、个性化的训练方式供学生学习，使学生能在更真实的情境中运用英语进行操练，培养学生的口语交际能力。
6、促进英语学习方式的变革。运用现代科技所创造的条件，对英语学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价，改变教育者的教育理念和教学模式，进而促进学习者学习方式的转变。
经过研究，我们发现根据各学科的不同特点，充分发挥和运用信息技术的优势，能有效地促进各学科教学方式和学习方式的改革，促使学生学习自由度的提高，帮助学生自主、合作、探究地学习，使学生在获取知识的过程中，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和研究能力。
四、下阶段研究计划
下阶段，按照研究方案，具体落实研究任务，进行相关具体研究。继续做好原始资料的积累和提炼分析工作，重在实践基础上的理性思考，形成信息技术环境下小学语文、数学、英语的有效教学策略，撰写实验研究报告。组织结题鉴定。具体工作为：
1．根据教师专业发展需求，科学的、有针对性地组织开展更多形式的促进教师专业发展的校本学习、研究活动。
2．积极创设有利时机，鼓励教师外出听课，听讲座，参加各级专业技能培训和比赛，丰富教师学习活动氛围，促使教师专业水平和素养内涵的有利提升，使教师充分课题研究带来的快乐。
4．利用学校各种学习研究形式，组织教师学习有关课题研究方面的理论文章，并进行探讨与交流；鼓励教师收集相关学习资料，定期开展课题研讨活动，使大家在自学与互动中不断感悟与提升。
5．加强课题研究的规范管理，要组织课题组成员深入学习课题研究方案与计划，进一步明晰本课题的研究目标、研究任务、研究内容，明确每阶段的研究工作重点。课题组教师要认真实施课题计划，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结。教科室要进一步重视课题研究的全程化、规范化建设和管理，加强课题的主体管理、过程管理和评价管理，确保课题实施质量，提高课题研究的水平。
主管：中央电化教育馆主办：中央电化教育馆研究部
全国教育技术研究规划工作领导小组办公室运维：湖北省教育信息化发展中心当前位置：
> 信息技术在小学语文教学中的有效运用
信息技术在小学语文教学中的有效运用
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信息技术在小学语文教学中的有效运用
田文清&& 临城县郝庄中心小学
内容摘要：随着信息技术的发展，计算机辅助语文教学及由此产生的多媒体、网络教学作为一种新的语文教学模式，成为当今我国小学语文课程改革的一个基本关注点。多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
关键词：信息技术、小学语文教学、教学内容、教学情景、
&&& 信息技术的飞速发展及其在教学中的应用，极大地推动了现代教育的内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术信息量大，集声音、文字、图像于一体，能把视、听结合起来，运用更多的途径来获得学习信息，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，加强语文学习与生活的联系，极大地提高了课堂教学效率，适应了现代教学的要求。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
一、运用信息技术，可以改变教学内容的呈现方式
　　在小学语文教学过程中，运用信息技术多种手段的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以极大改变教学内容的展现方式。
　　1.信息技术与语文教学有机结合，增加课堂的信息量。
　　通过教育信息技术的运用，可以扩大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学质量。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，信息技术多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能使问题情景清晰地展现。信息技术与语文教学结合的特点之一就是教学内容不仅是通过板书、语言展现出来，更能够通过多媒体声音、视频图像、动画等多种形式展现出来，并且能达到形象逼真、生动新颖。实践证明，运用多样化的学习情景为学生提供了强烈的外部刺激，使学生处于兴奋状态，这样不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生学习的主动性。
　& 2.运用信息技术动态实现教学内容的呈现方式。
　　当前信息技术对教学内容的呈现上不只是简单地使用几张图片，或使用PPT进行教学，而是通过多种方式动态呈现教学内容，将内容与情景有机结合起来。当前主要使用的信息技术是多种多样的，如我们的教学中较多使用了微软的PowerPoint及Adobe公司的Flash等。
　　在小学语文教学中有许多案例是需要教师用模拟方式展现给学生，让学生能“亲身”体会情景。传统语文教学多是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这种方式是无法给学生创造模拟的真实情景，学生感受不深，教学效果难以达到。利用信息技术的多种形式可以很好地将教学情景展现给学生，让学生有“身临其境”的感觉，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去。比如在《“诺曼底号”遇难记》一课中，关于船被撞后船上人们的惊慌失措的危险情景的教学，由于学生没有经历过这种危险的体验，无法感知，所以学生的朗读是没有激情的。教师试用多媒体课件放映一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的片断（船撞上冰山），学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。这样，学生对文本的理解深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情地朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得更富有激情。
　　 二、运用信息技术，可以有效设计教学情景。
　　信息技术创设情境，引导学生自主学习由于多媒体教学软件不受时间、空间限制，能够生动具体形象地把课文情境“迁移”到课堂上来，把学生带入特定的时空，使学生入境动情，学得生动活泼。教学时借助电教媒体创设情境，能巧妙地导入新课，激活学生的思维。因此，有效地设计教学情景是小学语文教学的重点，是教师提高课堂质量的必要手段与技能。
　　1.理解小学生情感特点是有效设计教学情景的重要环节。
　　 儿童的情感是易于被激发的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更丰富、更为深刻、也更为主动。传统的语文教学情景更多的是依赖教师的个人魅力，因而教学效果是有限的。合理运用现代信息技术，将多媒体的多种表现手段结合到语文教学中，能极大地提高教师教学情景设计的能力与课堂教学的实际效果。在课堂教学的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
2.教学情景设计要根据具体教学内容使用动态技术。
　　 传统教学情景设计较多使用的几幅图片，不能有效创建学生的学习情景。使用当前的动态信息技术能有效地模拟教学情景，使学生身临其境，刺激度最大。当前使用较多的动态技术就是Flash。比如运用Flash动画导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教如在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”“闰年”这些比较抽象的词语加以理解。在教学中利用Flash或者3D Max自制教学动画课件，向学生们展示“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一个月，地球自转一周为一天”的动态影像画面，将这些日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的难点。
　　 三、运用信息技术，可以开发小学语文课程资源。
　　 课程资源是教学实施的基础，好的课程资源能为有效的教学展开提供基本的保障。传统的语文教学中语文课本及辅导书就是仅有的课程资源，教师与学生都是按部就班地进行学期式教学，无法激发学生对教学内容的兴趣和热情。这明显是有限的、单薄的，无法适应当代信息化教学背景的。
　　信息技术的快速发展，为现代教学目标、内容、展现方式提供了多种改革。传统多媒体技术、现代的Flash动画，以及如同Adobe公司开发的多种教学辅助软件，无不为现代语文教学提供了丰富多彩的教学改革手段。因特网的快速发展又为远程教学提供了更大的方便，其无所不包的涉及面和海量的信息拥有其他资源无可比拟的优越性，为语文教学注入了新的活力，使得语文教学突破了时空的限制。如教学《火烧圆明园》。在课的开始，我先以电影形式出现话题：影片一开始呈现一幢幢圆明园的高大建筑和难以数计的奇珍异宝，但很快就看见英法士兵攀登北京城墙的画面。这时，画面打出课题──《火烧圆明园》。影片中，让人心痛的画面再配以老师的旁白，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文──《火烧圆明园》。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“圆明园后来被烧完了吗？”“英法联军为什么要烧毁圆明园呢？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课中探个究竟。
又如，利用笔画变形突破字形教学中的难点。例如：家、林、房……字的教学，可以用动画生成，将几部分形象地组合生成；或者利用相应的视频将这些字以会意形象出现。如《美丽的公鸡》一课中有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“那我们现在就看清楚这个虫子在那里。”这时将屏幕中出现的“啄”字中间的那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了这一点。
&&&& 信息技术丰富了传统的教学内容，使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。多媒体以其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美丽的、引人入胜的情景，艺术地表现了教学内容，取得事半功倍的效果。
激发了他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动。
&&& 总之，在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感，思维多方面的能力，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
　& [1]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[J]，中国医学教育技术&
　& [2]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[M]，北京：高等教育出版社&
&&&&& [3]潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学[J].信息与教学探索
&&&& [4]李新建,严建荣.信息技术与小学语文融合的作用与原则[J].中国信息技术教育
　& [5]宋小云.谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用[J]. 中小学电教(下半月)
编辑：米国豪
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述《信息技术与小学语文课程中教学内容整合的研究》
课题实施方案
海口市教育研究培训院
一、研究背景
国家教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。《基础教育课程改革纲要》的颁布为信息技术教育的突飞猛进带来了新的契机，现阶段，国内不少学校已开始尝试信息技术与学科课程的整合实践，积累了不少鲜活的经验。2002年至2004年三年间国家基础教育课程改革中心又组织了全国中小学开展信息技术与课程整合的研究，为信息技术在学科教学中的运用研究奠定了坚实的实践基础。国内一大批专家学者都在关注这一领域的发展与变革，何克抗教授的《信息技术与课程整合》、余胜泉、吴娟等专家2004年编著的《信息技术与课程整合》的理论专著，为信息技术与小学语文教学内容的整合研究提供了强有力的专业引领和深厚的理论借鉴。
小学语文教材内容体裁多样，寓言、童话、故事、小说、散文、诗歌应有尽有，许多文章文质兼美、形象生动具有较强的艺术品味。但有一些文章由于受地域、时空、生活经验、阅历等的限制，孩子们学习起来有一定的困难，用常规的教学手段难以达到良好的效果，本课题的研究将针对这一问题，为海口市的小学语文的教学插翅添翼。
二、研究目标
（一）总目标
研究如何通过信息技术与小学语文教学内容的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，使信息文化与语文教师的教、学生的学整合而成为有机的连续体和统一体。把信息技术有效地运用到识字教学、阅读教学、写作教学、口语教学等过程中，达到优化教师的教学行为和学生的学习行为的目的。
（二）具体目标
1、通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，培养学生独立自主学习的能力，培养学生适应信息时代的学习方法。
2、通过本课题的研究，使小学语文教学内容的呈现、教师的教学方式及师生的互动方式等发生较大的变革，构建新的教学模式，提高小学语文教学的效率与质量。
3、通过本课题的研究，进一步优化小学语文教师的教学行为，提高教师的整合能力。通过评估与总结，产生一批围绕子课题，体现学科改革特色的科研论文和实验报告
4、通过本课题的研究，系统归纳、总结、提炼信息技术与小学语文各课型的（阅读课、习作课、口语交际课和语文综合实践课）课堂教学有效整合的模式、方法，为我市其他中小学教师开展整合提供系统有效的具有引领性的可操作的模式和方法。
&三、组织机构
课题组长：肖笛
课题组秘书：冉茂娟
课题网上交流窗口与展示平台管理：徐强、王洲
课题组成员：朱巧、吴怡妲、陈玉棋、符荣
四、研究内容
1、在信息技术与小学语文教学内容的整合中，怎样做到：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
2、怎样遵循语文教学的规律，找准信息技术与语文教学的“整合点”，适时适宜地使用信息技术，达到最佳教与学的效果。
3、怎样在信息技术与课程互动性双向整合过程中实现两者的整体化和一体化
&五、研究方式
本课题我们拟采用文献研究、行动研究、教育实践、经验总结等方法开展研究。有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。培训和研讨等主要采用行动研究法。方案的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用调查法。信息技术环境下小学教学内容的研究主要采取教育实验法和经验总结。&
六、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2008.1―2008.3）
1、宣传发动、组成课题组，酝酿初步实施方案及相关措施。
2、搞好实验的前测数据收集、搞好统计与分析。
第二阶段：实施阶段（2008.4―2009.12）
1、信息技术与小学语文教学内容整合的研究网上交流窗口与展示平台开辟。
2、定期组织开展实验教师信息技术能力培训与相关理论的学习，明确实验任务及方法，获得初步信息。
3、研究整合的思路，找准整合的形式与手段进行教学实践。
4、优秀实验教师经验展示现场会，研究系列论文、教学案例的经验交流会，逐步深入地探讨实验理论、构建有效的整合模式。
第三阶段：验收评估阶段（2010.1―2010.12）
1．拓展研究。
2．撰写结题报告。
3．全面总结。
4．教师论文、教学设计、教学案例等汇编。
5．课题实验工作验收。
七、成果形式
八、课题具体实施计划如下表：