& 珠心算！
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warren&&4岁11个月小男生
&&& 为了保证好的精神和体力，明天奔赴包头，妈妈今天不让我上幼儿园了，在家里好好休息着。不过由于今天是第一天珠心算课，妈妈让我直接去上一节珠心算课，然后就直接回家！
&& 珠心算非常好玩！老师姓孟，我们都叫她孟老师。她发给每人一个算盘！还让我们把名字写在上面，以免弄混了！这节课教了拨打算盘的指法，上挑和下拨！我觉得很好玩啊！ && &&& 我们班一共才7人报名珠心算：王天、穹儿、妞妞、郑天旭、司易旋、洋洋，还有我！其他人都不爱学习！
&&& 这学期园里只开了四个兴趣班&珠心算、轮滑、绘画、跆拳道&。本来我四个班都想报名。可是妈妈觉得有些班只是玩玩，学不到什么。就报珠心算好了。冬天了，在外面轮滑比较寒冷，还是去学冰刀吧！园里的绘画老师不是很专业，妈妈说要带我去钢琴城学习！至于跆拳道嘛，我学了一年，可是妈妈觉得好像什么也没有学到，所以也就不用报名了！珠心算与小学数学课堂教学整合的策略_百度文库
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珠心算与小学数学课堂教学整合的策略
珠​心​算​与​小​学​数​学​课​堂​教​学​整​合​的​策​略
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你可能喜欢我国珠心算教学多元化形成与发展趋势浅谈
珠心算以它独特的思维方式和计算、启智功能，已越来越被人们所欢迎。自1991年中国珠算协会推广珠心算教育以来，由全国几个省一、两千人发展到目前全国各地近百万少年儿童接受珠心算教育，效果显著。引起国内外珠算界和教育界，以及心理学界的关注，开始进行积极的富有成效的交流与合作。珠心算教学呈现出前所未有的大好景象，形成了以学校教学为主，向社会横向发展的多元化局面。
&&一、学校本身组织的珠心算教育
&&l.将珠心算引入数学教育学之中。这是在多次课外珠心算教育基础上而进行的课内实验。目前主要有两种形式:一是在传统的三算结合教学(即珠算、口算、笔算)实验基础上发展起来的。它采用三算结合教学的模式，逐步由珠算转化为珠心算，即以传统的口算为基础，笔算为主体，珠算为工具的教学模式转化为以珠算为基础，笔算为形式，心算(口算)为目标的教学思路。是目前较为成功的课堂珠心算教学模式，已得到了有关教育部门的肯定与支持。二是将全日制数学教学课本中的内容与珠心算的形成规律两者有机结合编排教材，组织课堂教学，形成具有中国特色的数学教学。
&&2.在课外活动中进行珠心算教育。目前主要有两种形式：一是整班开展。这种形式与课堂教学没有接轨，自成体系，即独立的一门珠心算学科。目前处于这种形式的学校较多。它主要利用每周一至两节课外活动课，采用自编统一的珠心算教材。有的只是按统一的教学计划进行，没有具体的教材。二是课外兴趣小组型。一般人数不多，有的在整个珠心算班中挑选后组成，有的则是在普通教学班中挑选素质较好的学生参加珠心算课外兴趣小组，其目的培养儿童在珠心算方面兴趣，作为一名选手参加各类珠心算的比赛。我国高水平的选手均来自这样的课外小组。
二、非学校本身组织的珠心算教育
1.珠心算业余学校。通过珠算协会和教委有关部门成立的珠心算业余学校，规定办学方向、学制，及收费标准，面向社会招生，定期开班，学习期满后发给相应的证书。一般采用以一个地区为规模，逐级组织管理的办法，统一教材与算具，并按规定收取学费等。这在全国目前为数不多，主要是普及型。
&2.珠心算补习班。一般是由一个单位或个体开办的珠心算班，如青少年宫、个体幼儿园等利用课余、晚上、周六、周日休息时间，每周活动一至两次，适当收费，教学进度各家自订，也不受当地珠算协会和教育部门的领导与管理，自负盈亏，自生自灭。但从目前来看，有的地区本身学校没有开展珠心算教学的地方，家长较为欢迎，愿意送子女参加这样的珠心算班。
&&三、珠心算教学多元化局面的形成的原因
&&l.各级教委对珠心算教育看法不一。有的地区珠协领导工作做到家，教委领导对珠心算的理解深，眼光远，认为学珠心算好处多，对少年儿童健康成长有很大帮助。这样通过各种新闻媒体大力宣传，教委与珠协、财政部门联合发文，制定和落实了一系列的措施，有的作为一门独立的学科进行教学，有的则进入课堂进行实验，使得珠心算教育在一方(一个地区)轰轰烈烈地开展起来。但有的教委与珠协不协调，开展珠心算教育难度较大，珠协只能通过财政渠道，自己找学校单干；有的教委勉强支持，没有实际行动，不抓不管，这样整体推进毫无办法，只是凭学校领导和教师对珠心算的兴趣与责任性，开几个班或成立一个兴趣小组进行珠心算教学。有的对珠心算教育的作用和普及的意义不明确，理解不全面，只是小打小闹，考虑培养几个尖子，为了参加比赛，夺名次，而放弃大多数的培养。
&2.受国内形势发展与外来的影响。随着我国经济的日益繁荣，由计划经济转变为市场经济，由部分的无偿服务变成了有偿服务，课余的各种技能活动也开始转轨，采取家长愿意让子女学，组织部门或个人适当收费。另外，近几年来与东南亚国家和地区在珠心算方面的交往日益频繁，一些国外和地区的办学思想进入我国市场，以致出现了私人或单位出面变相私人的业余珠心算班纷纷出台。家长认为学珠心算很实用，提高儿童的心算能力，促进儿童对学数学的兴趣。同时，这样的班教师责任性强，教学效果明显，于是越来越红火。
&3.算法落后，远远跟不上珠心算事业的发展。我国现行的全日制数学教学中有珠算的内容，但还是沿用传统的算法，没有把珠心算的思想渗透到数学课当中，认为珠算是老的，过时的东西，但又觉得没有珠算内容不行，这是中国传统的东西。所以只是在课本中出现后供各校选用。只有个别省采用了新算法。而今随着珠心算事业的发展，进行了一系列珠算算法、算具的革新。由于改革后的算法等与现行数学课本中的要求不一致，以致有的地方教师不愿意接受新东西，还是按老规矩进行教学，这样无形地增加了珠心算教育普及的难度，阻碍了珠心算事业的发展。
&&4.三算结合教学给珠心算的发展奠定了基础。三算结合教学经过二十余年的风风雨雨，现已得到了国家教委的肯定，这为珠心算进入课堂创造了有利条件。不少学校在三算结合教学的基础上进行珠心算的大胆尝试，效果是惊人的。
&数学是自然科学中基础的学科，它包括数、计算、应用与几何形体等。珠心算是一种计算，理属数学范畴。人一生下来就离不开数，而数的计算乃是解决一切问题的基础。提高人的计算能力就是提高人解决问题的能力。珠心算能力的形成符合儿童的认知规律，具体、形象，可操作，比起抽象的阿拉伯数字的计算接受起来容易得多，且寓算理于计算过程之中。特别能帮助那些对数学不感兴趣，失去信心的儿童解决实际问题，使他们重新认识数学，对学好数学充满希望。
&动手操作是思维的体操，能不断地促进大脑神经，使大脑更加发达，思维更加活跃。毛泽东同志曾说过：“生命在于运动”。延长大脑的寿命也在于多动脑，使大脑更健康、更灵活。珠心算是双手对算盘的实际操作，继而逐步“内化”，在大脑中建立算珠形象，借助算珠形象按珠算的原理进行计算的一种心理活动。国外专家曾对珠心算学习者作临床研究表明，珠心算更有利于人的右脑的开发，因而学习过珠心算的儿童在不知不觉地运用他们潜在的这种能力处理和解决一些实际问题，整体素质在逐渐提高，效果日趋明显。
&当然，任何事物都有一个“度”的问题，俗话说：水能载舟，也能覆舟。我们必须牢牢把握这个“度”，才能使珠心算教育健康发展。有极个别地方或学校对珠心算的理解极为片面，把珠心算当作“摇钱树”，目光短浅，只是以扬名、营利为目的，败坏了珠心算的声誉，给蒸蒸日上的珠心算教育蒙上了一层阴影。
&任何事物的诞生需要有一个过程，有挫折，有阻力，才有生命力。我国的珠心算教育虽取得了突破性进展，但仍局限于创业阶段，还没有得到国家教育部门实质性的重视，其原因是多方面的，但主要原因还在于我们自己本身。“百年大计，教育为本”。教育改革非同小可，成功与否将关系到一个国家和民族生死存亡的问题。成功将会给一个国家和民族带来富强，失败则会断送一个国家。作为塑造人、造就人的教育部门的最高权力机构自然十分慎重。现在的学术团体繁多，各个团体都据理力争，希望自己所从事的工作更大限度地得到社会和有关部门的认可和支持。现行的数学教育内容沿用了近半个世纪，虽在改，大方向并没有变。如果将珠心算融入数学学科之中，这不是一个小改的问题，而是废除传统思维模式，进行一场数学革命。因此，要得到教育部门的认可并积极支持、推广，需要我们作进一步的努力，加大对珠心算试点学校的力度，制订科学、有效的实验方案，按照实验方案进行严密的实验，然后从高起点、各个侧面运用具体的实例来加以说明，特别要突出实施珠心算教育对减轻儿童学习负担、加强儿童的动手能力、全面提高教学质量等方面有何作用的深刻论述，得出科学的结论，拿出实验报告。后通过新闻媒体广泛宣传，将这一具有划时代的成果公布于众，让教育部门的同志，让全社会对珠心算有一个全面、整体的了解，使之引起强烈反响。
&任何事物脱颖而出必然有一个良好的大环境作为背景，珠心算的生存与发展自然需要一个适合于它成长、发展的环境。如今国家教委提出由应试教育转化为素质教育，全面提高儿童的整体素质，各地教委的具体措施、办法纷纷出台。这是一个非常好的契机，对我们搞珠心算教育工作的同志来讲真是天赐良机。珠心算好比一颗种子，而当前中、小学的素质教育正是培育这颗种于的沃土。只要我们精心浇灌，就能使这颗种子生根、开花、结果，逐步蔓延。我们必须牢牢抓住这一千载难逢的机遇。机不可失，时不再来。我国是一个人口多，国民总体素质差，经济基础较落后的国家。随着我国经济的腾飞，急需提高人的整体素质。从有关资料中反映，吉林、天津等十余个省、市及系统教育部门将珠心算纳入小学和幼儿园的教学计划，已经开始在不同程度地实施，取得了阶段性成果，但大都是在课外活动课中进行。从全国范围看，虽然还有相当一部分省、市未真正动起来。但与以往相比，珠心算的发展如星星之火，大有不可阻挡之势。1997年学习珠心算的少年儿童猛增近两倍，与国外的交往日趋频繁。如今珠心算已受到了国家教育部门的关注，被列为国家教委“九五”科研规划重点课题《基础教育开发研究的理论与实践》支课题的《珠心算课程开发》已在上海顺利起步，旨在建立具有中国特色的小学数学教材体系。这为我国的珠心算事业开辟一条通往成功之路迈出了坚实的一步。
&在少年儿童中开展珠心算教育活动是提高人口整体素质的有效办法之一，不仅培养了儿童超常的计算能力，而且使他们其它方面的能力得到了有效的锻炼与提高。这在我国开展珠心算教育的学校和目前经济发达的日本、新加坡、马来西亚等国家和地区就可得到证明。因此，从我国的国情和珠心算的现状来看，我国的珠心算事业将持续、迅速发展，教育部门对珠心算的力度明显增强，预计在2005年前可望的珠心算逐步纳入课堂教学轨道，或与数学合科并进，或独立成科，形成以学校教学为主，社会办学为补充的珠心算教学良好格局。
(发表于《珠算》)
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2015年珠心算教案2007.doc33页
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珠心算教案 09:23 P.M.目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；
内容：1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、1、2、3、4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。
过程：一、认识算盘
1、 发算盘；师生自我介绍；
2、 引出算盘，介绍算盘的作用；
3、 引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、 《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、 珠，强调珠姐弟的意义；5、 儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、 教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、 打算盘的姿势表演交警动作引出主题――打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、 练习拨1――5单拨数
1、1――4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。 作业：练习1――4。
珠心算教案：第二讲 6―10的拨法
目标：学会6-10的拨法
1、复习上一讲的内容；
2、学习6-10的拨法；
3、1-10的珠译数。难点：1、9变10的指法；2、掌握
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