养成教育讲稿 - 谢永军的博客 - 阳城教研博客
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养成教育讲稿
养成教育的发展追溯
二、实施小学生养成教育的价值意义
三、当前养成教育存在的问题及原因
四、小学生养成教育实施策略
（一）为孩子的成长创设良好的环境
（二）发挥榜样在儿童成长中的重要作用
?在与学生接触时要求孩子们做到
（三）帮助孩子树立正确的价值观
学校层面的价值观引领是实施养成教育的思想基础。学校教育不要一味地强调纪律和约束，一味地表扬学习成绩优秀的学生。学校应运用及时鼓励，适时奖惩的方法从小树立孩子正确的价值观。
（四）渗透心理辅导，启发自律自省
（五）创设生命课堂，强化情景体验
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
养成教育的内容
1．内容要规范化。⑴堵漏洞式”的教育，“救火式”的教育都是一种盲目性的教育。⑵教育就是要把人类积累的社会文化和规范意识传给下一代，用人类的基础文明去武装后代。
&&& 2．内容要细目化。要近一点，即要贴近生活；要小一点，即要从小事做起；要实一点，即要具体实在。
&&& 3．内容要序列化。要注重三个理论：“中心扩散说”、“阶段说”、“循环说”。
4．要赋予时代内容。自主学习，终身学习，收集和整理信息，自我评价和反思，遵守规则，尊重他人隐私和私密空间等习惯。还有发现问题、思考问题、敢于质疑、反思、凡事三思而后行、求新存异、逆向思维、创新发明、幻想、冒险等智慧性的习惯。
四、养成教育的途径
&&& 1．家教与学校教育要紧密结合。教育抓家教了，可以多许多“帮手”，要是不抓家教，就要多很多“对手”。⑴定期向家长通报学校情况。如：学校最近开展了那些活动，学校最近对孩子提出了那些要求，学生最近有那些不良的表现等。⑵树立家长主动配合学校的意识。要求家长在教育孩子的时候，心里要换位想“假如我是老师”。⑶树立正确的教育观念，克服重智轻德的观念和溺爱的观念。⑷教给家长科学的教育方法。教育是专业性很强的工作，就像医生一样，有几个家长在孩子生病住院时，敢去跟医生说，你帮我的孩子开多少刀，怎么用药。我们老师要教给家长科学的教育方法，要求他们不要到学校指手画脚，要多向老师请教、多配合、少指责。
&&& 2．教师要有服务意识。教育在wto中的12项服务行业中排列在第5位。所以要求我们教师要树立为学生发展服务，为家长服务，为社会服务的意识。
&&& 3．学校、家庭和社会要三位联动，浑为一体。教育不是万能的，教育也不是无能的，教育好比是人的“嘴和胃”，社会就好比是人的“食品”。我们既要保护我们的“嘴和胃”，也要为学生提供安全，绿色的“食品”。
&&& 4．要教给学生道德选择的能力。如今的社会纷繁复杂，学生接受教育和学习的资源太多、太广，我们老师要交给学生筛选信息、辩别的能力，抵制和批判的能力等等。
&&& 五、养成教育的方法
&&&& &1．训练法。没有喊出来的好习惯，只有练出来的好习惯，没有训练就没有好习惯。⑴必须持之以恒，最少要连续训练6周，抓反复、反复抓。⑵必须严而又严，不要有例外，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔并济。⑶把握关键点，抓好第一次。⑷要小时严，大时宽，今天的适当约束是为了明天的自由。
&&&& &2．负强化法。班主任在日常教育教学中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利，好孩子不是夸出来，一味的表扬会使孩子变得骄傲自满，不适应社会，心理承受能力低。我们要做到表扬为主，批评为辅。失败不是成功之母，有反思的失败才是成功之母。批评就是帮助学生反思、进步。
&&& & 3．说服教育法。⑴以理服人，切忌讽刺挖苦。⑵要简练深刻，切忌唠叨。⑶要有情感性，切忌空话、大话。⑷做到事先备课，切忌盲目性。⑸要符合学生的年龄特点，切忌脱离实际。⑹要讲究教育艺术，切忌生硬说教。
&&& &&4．身教法。好习惯多数是训练出来的，坏习惯多数是模仿出来的，所以我们要做到以身立教。要做到：以行导行、以才培才、以趣激趣、以情动情、以性养性。
&&&& &5．境教法。境教法具有隐蔽性、非强制性、持久性、柔韧性和渗透性的特点，高雅的环境才能培养出高雅的孩子，所以一个学校要有“5名”：名画、名曲、名著、名剧、名言。
&&&& &6．指导自我教育法。没有自我教育的教育不是真正的教育，自我教育的方法有：交流法、评议法、心理换位法、“成长卡”法，格言激励法，语言文字提示法，自立守则法，自我检查法等。
7．活动法。新课程改革要求我们要让课堂活起来，让学生动起来。我们在设计活动时要做到：⑴新。设计要立意新、观念新、面孔新、方法新。⑵巧。设计要新颖奇巧。⑶趣。设计要有趣味性。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教育就是培养良好习惯”。
通常我们认为：学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
而前一段时间读黄武雄的《童年与解放》一书，对他关于“原始创造特质”的提法深表赞同，非常钦佩他对教育问题入木三分的分析。每个人生下来时，都有着与生俱来的原始创造特质，有着一种生存的自然能力，这种特质正是人创造力的源泉。随着人逐渐融入社会，人的原始创造特质迅速衰退，同时又逐渐发展出掌握文明的能力，以适应这个社会。
（黄武雄，1943年生于台湾新竹，笔名黄南，台湾数学研究学者、教育工作者、作家、社会运动参与者。曾任台湾大学数学系教授，一向关怀教育发展，是社区大学的创办人和台湾教育改革的先行者。除专业论著外，还著有《童年与解放》、《学校在窗外》、《黑眼珠的困惑》、《台湾教育的重建》、《木匠的儿子》、《老师，我们去哪里？》、《中西数学的比较》、《那里有条界线》等书。）
孩子为什么要去学校？在《学校在窗外》这本书中，通过对“受教育与不受教育有什么差别?”、“知识是什么?”、“学校要不要存在?”、“抽象与想象相互矛盾吗?”、“为什么要学语文与数学?”、“教改发生了什么事?”等一连串根本问题的追问，引发读者深入人存在于世界的原始趣向，重新审视知识的价值、重新看待学校教育、看待当前社会。
&&&&人存在于世界的原始趣向是什么？黄武雄认为主要就是三件事：维生、互动、创造。&&&&在人的三个原始趣向中，“维生”不需要学校教，这是人的天性，再加上家庭和社会潜移默化的影响，一个人在社会上生存下来问题是不大的。学校能够做的，不外乎给他们多学习一点维生的技能，以便他们走向社会的时候，挑选工作的余地会大些。“创造”也是学校不能教的。就如黄武雄在《童年与解放》一书中所说，创造力与人的“原始创造特质”有着密切的关系，学校教育的一大特点是让人的原始创造特质（即自然能力）逐渐消失，而让人的文明能力逐渐增强，以便学生能够适应这个世界。以工业化大生产为背景的学校教育，注重的是批量生产，非常不利于学生创造力的培养。&&&&孩子到学校，最主要的事便是学会与人“互动”、与自然“互动”，学会与世界真正联结。人生下来，离开母体，发展智慧，当他开始意识到自我，意识到自己成为独立的个体，被迫孤独地面对生活时，心中会因疏离而产生焦虑，想返回母亲的子宫已经不可能，融入社会成了他唯一的选择。社会犹似母体，一个人融入社会这个母体的信物是工作和关爱，工作和关爱都是人与社会的一种互动，一种联结。学校的作用体现在哪里？&&&&学校的作用就是要设法促进孩子与他人、自然、社会，即与世界的联结。
一、我们学校的实际状况
（一）基本情况
阳城县第三小学是县委、县政府决策建设的一项重点工程，是县委、县政府实施“科教兴县、矿校共建、打造教育强县”战略工程的杰作。&
学校硬件堪称一流：& &&
学校占地65亩，建设规模为12轨72个教学班。由阳城县地方国营西冯街煤矿于2005年12月投资建设，2007年9月投入使用，总投资7000余万元。建筑面积30000平方米，设有办公楼、教学楼、多功能楼、报告厅、乒乓球馆、篮球场、足球场、200米塑胶跑道运动场、校前广场、植物花园等。班班装备有多媒体、闭路电视、广播、网络、监控和远程教育设施，配备有计算机、语音、自然实验、音乐舞蹈、书法美术、科技活动、手工制作、劳动实践、师生阅览等专用教室，是一所设施先进、功能齐全、布局合理、环境优雅的花园式小学。
建校之初，学校软件特不硬：
我们知道学校软件包括师资队伍、生源质量、校园文化（外显的或者说物化的、内在的如办学质量、办学理念、办学方向、校风学风、校训、文化氛围、管理制度等等）
当时，除只有一所崭新的校舍矗立在那里之外，其余一切都是零。到2007年9月1日开学时，也只有几名管理人员和（一、二、三年级12各班）的几百号学生，老师还没来得及到位，形势逼人，教育局实行“强抽人、抽强人”，在没来得及对教师进行全面考核、学科也顾不上考虑配套的情况下，在全县各校抽调24名老师匆忙到位。由于学校地处城郊结合部，生源参差不齐，普通家庭的孩子居多。有的学生来自于流动人员家庭、进城务工人员家庭、下岗无业人员家庭，招生区域范围内的农户子女占到大概一半，家庭教育和周边环境对孩子的影响很大，一些学生的坏习惯很多。
面对一片空白的学校该如何办学、办什么样的学校就摆在了我们的面前，针对学校现状，班子成员经过多次深入研究、论证，提出了“一年打基础、两年出成果、三年创特色、四到五年创品牌”的口号（也可以说是学校的近期目标），并确定了“培养习惯，奠基未来”的办学理念，按照“养成立校，科研兴校，特色名校，管理强校”的办学思路，把养成教育作为素质教育的突破口，以生为本坚持以“生命的课堂塑造人，优美的环境影响人，广博的文化熏陶人，多彩的活动锻炼人”的育人途径，确立了学校的办学宗旨、理念、思路、目标、校风等办学思想，在这片贫瘠的土地上开始了我们新的职业生涯。根据生源、师资实际、教育规律和社会总体对教育的宿求，我们认为对学生全方位、立体化开展行为习惯养成教育尤为重要。
办学思想及目标
指导思想：
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为思想指针，以教育方针、“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）为行动指南，以“四有目标”（有理想、有道德、有文化、有纪律）、“素质教育”、“创新教育”“雅行教育”为培养目标，以教育政策法规、现代教育管理论、新课程标准为理论指导。
（一）办学思想
1.办学宗旨：办人民满意学校、育全面发展人才
2.办学理念：培养习惯，奠基未来
办学思路：养成立校、科研兴校、特色名校、管理强校
办学目标：全面贯彻党的教育方针；全面实施素质教育；培养学生学会做人、学会做事、学会健体、学会生活、学会学习。把学校建成一所具有一流办学条件、一流教育教学管理、一流师资队伍、一流教学质量的规范化小学。
5.学校“六风”：
校风：明礼、诚实、健美、好学。
教风：严谨、善导、敬业、爱生。
学风：自主、合作、求索、进取。
研风：互研互促，合作共赢。
政风：严格、规范、高效、创优。
党风：清正廉洁，创先争优。
6.办学策略：（简称“两促两创”）
依法治校促规范，强化管理促质量；
科学发展创示范，锐意改革创品牌。
7.育人途径：以优美的环境影响人，以多彩的活动锻炼人，以广博的文化熏陶人，以丰富的作品塑造人，以良好的习惯培养人
8.育人目标：练就一副好口才、能写一手漂亮字、会写一笔好文章、掌握一项好技能。
9.校&&& 歌：希望的新星
（二）学校发展战略目标
1.学校发展战略（简称“一、二、三、四、五”战略）
坚持一个办学宗旨——办人民满意学校、育全面发展人才；实施两项工程——“四大建设”工程&学校标准化建设、核心制度建设、教职工队伍建设、校园文化建设&，“四型校园”创建工程&师生学习型、环境友好型、工作服务型、资源节约型&；走三条发展之路——科学发展、内涵发展、特色发展；实现四个创新——理念创新、管理创新、教学创新、服务创新；达到五个满意——学生满意、教职工满意、家长满意、社会满意、政府满意。
2.学校发展目标
总目标：（三型三化）
生态型校园、学习型教师、创新型学生，现代化管理、高效化教学、自主化学习。
①近期目标（2.6）：修订和完善学校规章制度，规范学校管理，优化学校运行机制，强化干部教师队伍建设，深化课堂教学改革，巩固养成教育成果，提高学校办学质量，严格依法办学和依法治教，实现学校科学发展的目标。
②中期目标（7.6）：在规范管理的基础上，进一步实行严格高效和精细化管理，实现办学质量的再一次全面提升，着力加快学校鲜明特色创建步伐，实现学校特色发展目标。
③远期目标（2.6）；即学校愿景，这四年着力加强学校内涵建设，总结、提炼、升华学校管理，形成质量名牌学校、管理示范学校、更加鲜明的全面的艺术教育特色学校、教科研先进学校，打造一批国家、省、市名教师、骨干教师，实现学校内涵发展目标。
3.教师发展目标
建设一支“师德高尚、业务过硬、合作探索、创新高效”的爱事业、爱学校、爱学生、可持续发展的学习型教师队伍。
4.学生发展目标
把学生培养成“四有”、“六会”（会做人、会学习、会健体、会尚美、会劳动、会合作）的具有一定综合素质的全面发展、和谐发展和可持续发展的创新型小学生，为学生的终身发展奠定良好的基础。
5.学校特色目标
以雅行习惯养成教育为突破口，以雅行文化、雅行课程、雅行活动为载体，努力创建一所“学校充满艺术氛围、教学充满艺术风格、教师充满艺术气质、学生充满艺术情趣”的雅行教育特色学校。
三、工作措施
（一）强化科学管理，不断提高实施规划的执行力。
1、分工明确，落实工作责任。
政教处负责学生德育工作的规划实施、校园文化建设、环境友好型创建、安全卫生工作、学生自主化管理和特色学校的创建工作。
教导处负责教学教科研工作的规划实施、教职工队伍建设、师生学习型创建、学校标准化建设、资源节约型校园的创建和学校服务保障工作、学生自主化学习培养和特色学校的创建工作。
2、规范管理，提高工作效率。
学校严格实行“四制”管理，健全制度体系、目标管理体系、科学决策体系和考核评价体系，强化包保责任制管理，加强科室工作责任，形成一级对一级负责，一级抓一级的工作机制。完善学校会议制度，坚持安排部署和总结汇报工作的全体教职工月例会制。
（二）优化用人机制，不断加强队伍建设。
1.对干部实行“四制一体”管理。“四制”为竞争上岗制、民主考核制、完成目标述职制、责任追究制；“一体”为努力打造一个团结协作、步调一致、创先争优、富有战斗力的有机整体。
2.对教师严格实行“五制一氛围”管理。“五制”即岗位目标责任制、全员聘任制、责任包保制、实绩考核制和奖惩激励制；“一氛围”为在教师管理中，以人为本，尊重教师，在制度刚性管理的基础上，注重人文精神的培育，努力使教师集体形成自觉遵纪守规、团结协作、爱岗敬业、民主和谐的良好人文氛围，让这种柔性的人文自律成为学校刚性管理的补充。加强教师教书育人、管理服务、学校发展、安全防范等四大责任。
3.注重班主任队伍的培养和管理。强化班主任“八大意识”（责任意识、大局意识、法规意识、公平意识、人本意识、团队意识、质量意识、竞争意识），建立班主任的选拔、教育和管理的长效机制，着力培养班主任热爱班主任岗位、注重班级管理的创新和热爱学生的情怀，建设一支具有丰富班级管理水平和高度责任感的班主任队伍。
（三）深化教育教学改革，不断提高教育教学质量。
1.积极落实“以人为本、德育为先”的德育工作方针。以养成教育为重点，为学生的终身发展、和谐发展和可持续发展奠定良好的品行基础；以月德育主题教育为抓手，夯实学校德育常规工作；以活动为载体，丰富德育工作内容；以社会实践活动为体验，强化德育工作的直观性和时效性。
学校的德育工作按“一树二主三参与四渠道五渗透六制”（“一树”为树立以人为本、德育为先的教育观；“二主”为充分发挥课堂教学、德育基地两个主阵地的德育功能；“三参与”为学校德育工作做到人人参与、事事参与、全程参与；“四渠道”为德育工作的学校教育、家庭教育、社会教育、媒体教育等四渠道；“五渗透”为学校德育工作要管理渗透、学科渗透、人文渗透、活动渗透、环境渗透；“六制”为德育工作实行责任包保制、情况通报制、过程监督制、实绩考核制、责任追究制和奖惩激励制。）的模式管理和落实，不断探索，不断创新，逐步形成学校德育工作新特色。
2.突出教学中心工作，不断提高教学质量。规范教学管理，夯实教学常规工作；大力开展教学改革，着力提高课堂教学效果；搭建教学合作交流平台，加强对外开放和内部交流；构建科学的教学质量评价体系，引入竞争激励机制。
学校教学工作按“抓六常、促五创”（常规、常态、常训、常查、常比、常测；创先、创优、创效、创特、创新）的管理理念，狠抓落实，常抓常新。
3、大力推进“科研强师、科研强教、科研强校”工程。以校本科研为基础，着力破解教学工作中的难题；以教师发展为根本，着力提高教师教书育人的能力和水平；以课题研究为引领，着力提高学校科研水平。
学校科研工作按“三全四渐进”（“三全”为全员、全面、全程；“四渐进”为按立足校本、植根实践、课题拓展、理论强基的渐进程序，由实践到理论，由浅入深发展提高。）的科研理念开展学校教科研工作。
（四）加强环境建设，不断提高学校内涵发展。
1、努力加强学校硬环境建设。争取政策，多渠道筹措资金，实现办学条件改善的再次跨越，实现校园“五化”（美化、绿化、香化、净化、现代化），教学配套多功能用房充足，教学设备齐全、领先、及时更新，教学手段现代化、网络化。学校周边环境得到根本治理，确保师生人身和财产安全。
2、努力强化学校软环境建设。把校园文化建设作为提升学校内涵发展的重要途径和手段，按“物质文化打基础，制度文化强内力，行为文化塑形象，精神文化铸品牌”的文化建设理念，全面加强学校科学文化、历史文化、道德文化、人文文化、自然文化、艺术文化、管理文化、特色文化等方面的文化建设，让学校彰显文宫艺苑色彩，把师生都培养成“做文明人，说文明话，做文明事”的高儒雅士。
四、学校发展的保障体系
1、制度保障。
2、组织保障。
3、队伍保障。
4、经费保障。
一、明确目标，建立养成教育目标体系
对学生进行行为习惯养成教育，必须从学生的认知特点出发，使学生懂得什么该做，什么不该做，所以我校在确定养成教育目标时，以《小学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》和胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的“八荣八耻”为理论和政策依据，严格遵循教育规律和学生身心特点，确定总体目标为安全卫生现在做起，文明礼仪从我做起，生活习惯从小做起，自主学习从心做起。具体是做到三个争创：教师争创行为习惯“带头人”；学生争创行为习惯“小标兵”；班级争创行为习惯“示范班”，齐头并进促进养成教育发展。
围绕着养成教育目标，一方面我们以《小学生日常行为规范》、晋城市教育局关于养成教育的“三个十”为主要内容，建立健全学生的学习、生活规范体系；二是本着做小，做细、做实的原则，根据学生的心理、生理、认知等特征，将学生分为两个学段：1——2年级为低学段，3——4年级为中学段，从做人、做事、学习等方面对内容进行细化，分层次、有步骤地进行训练养成，形成了低起点、小坡度、分阶段、有层次的内容体系。
二、强化管理，健全养成教育管理机制
为切实加强养成教育工作。学校成立了以校长为核心的养成教育领导组和养成教育课题研究组，并制定了养成教育实施方案、细则、职责。制定了《教师日常行为规范》《教师礼仪规范》《教师职业道德规范》《教师的课堂语言》，并出台了《第三小学教师考核方案》，一学期一考核，将考评结果计入教师年终考核成绩，作为教师评优评模、晋升职称的重要依据。通过教师的表率作用，使养成教育变得“可学、可仿、可行”。我们还把养成教育渗透到课堂教育和班级常规管理之中，体现了目标落实的全面性，如我校长期开展的“十个一”活动：每天一次的安全教育会；每天一篇读书摘记；每天一次个人、环境卫生清洁；坚持每周一次的升国旗制度；师生每周一篇小楷、一幅大楷、一幅简笔画；每周一天的护花护草日；每周一个小练笔；每周一天的兴趣活动日；每学期一次读书演讲、诗歌朗诵、故事大王竞赛和“文明集体小标兵”“讲卫生小标兵”等评选活动，将养成教育目标落实到学生日常生活的各个层面。
三、勤教重养，全面实施养成教育
养成教育是一项长期复杂的育人工程，在实施过程中，我校坚持总体规划、统筹安排、分步实施的原则，在抓好养成教育常规工作的同时，结合实际分段确定养成教育工作重点。从文明礼节习惯、安全习惯、卫生习惯、读书习惯、写字习惯的培养训练入手，扩展到倾听习惯、生活习惯、课间活动习惯等多在实施过程中，做到了“六个结合”：
一是与师德建设相结合，引领养成教育。
教师是整个养成教育的直接参与者和实施者，是学生的一面镜子，教师的言行举止都对学生起着榜样示范作用，因此，我校先从转变教师观念入手，进行大量的有关理论、事例学习培训，再从制度、规范等方面对教师在做人、做事、教学等方面提出了严格要求，要求教师身先士卒、身体力行，以实际行动为学生做出表率，即要做到“三个我为先”：文明礼仪我为先，将爱心、微笑、文明、礼仪、普通话带进课堂，以端庄大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言影响带动学生，使学生在潜移默化中受到教育；良好习惯我为先，在日常的教学、生活中，以文明的行为为学生树立榜样；认真学习我示范，“十个一”中的每周一篇小楷、一幅大楷、一幅简笔画、每周一个小练笔，教师要认真书写，提前完成，做学生的楷模，使学生在跟随教师学习、与教师相处中受到熏陶和教育。
二是与学校管理相结合，强化养成教育。
有制度才有行动的准则，我校不断完善制度建设，相继建立起《学生一日常规》《学生行为习惯养成教育制度》《第三小学卫生评比要求》《第三小学安全检查值日制度》《教师备课制度》等一系列规章制度，用制度来规范养成教育。另一方面，我校在管理中强化养成教育：首先是以文明监督岗来促进养成，我们充分发挥文明监督员的作用，采取检查、公布、教育等途径，对学生的日常行为规范进行督促、评价；其次是以检查评比激励养成，我校紧抓检查评比这一环节，政教处协同少队、文明监督员一日一检查、一周进行一次评比，班主任每月对本班的养成教育情况进行一次总结反思，学期末学校对各班进行一次总的考评，以此来激励上进；再次是以比赛提高养成，如我校为培养学生的读书兴趣而开展的“读书擂台赛”，办得如火如荼，逐步带领着学生从“阅读”上升到了“悦读”，学生的读书兴趣日益高涨，收获也更丰富。
三是与教学常规训练相结合，渗透养成教育。
课堂教学是德育工作的主渠道，学习习惯的养成是养成教育的重点。我校本着“营造书香校园”的宗旨，重点培养学生的读书、写字习惯，开展了“晨读午写”这一常规训练活动。晨读，根据不同年级孩子的阅读能力，我们分年级编印了校本课程《开心国学》读本，每天早晨上课前15分钟进行晨读，让孩子获得基本的知识素养，提高孩子的道德情操、审美情趣。我们编印的《毛笔书写规范训练》、《钢笔书写规范训练》、《铅笔书写规范训练》、《毛笔书法技能训练》书法训练丛书，主要是让学生在午写时间、写字课时间进行规范的书写练习。具体要求三、四年级学生每周一、三、五写小楷，二、四写大楷；一、二年级周一至周五根据上课进度在《写字》书上每天临写半页，每周写两页。通过坚持不懈地训练，孩子们都能够写出一手漂亮的好字。好读书、写好字已逐渐成为孩子们的日常习惯。
当然，诸如学生上课的倾听习惯、读书习惯、审题习惯、坐姿、表达等也都渗透在平时的教学工作中，这些不能单独的割裂开来去训练。对于小学生而言，由于其注意力时间不长、好动等特性，要求各科老师在组织教学、调控教学过程中，不断有针对性地提醒和要求。
我们还有一个观点：那就是习惯培养不是哪一科老师的事情，是全校所有教育工作者的事情。每个教职工都要在工作的各个细节、各个环节、各个时段、各个场合担负起习惯训练的责任，在年度学生投票评选十佳优秀教师中作为一项重要的考核指标来评价教师。
四是与课题研究相结合，深化养成教育
近年来，随着素质教育的进一步推进，新旧观念的冲突，独生子女的增多，为我们教育提出了更为严峻的挑战，也引发了一系列不容小视的教育课题。众所周知，当今的青少年深受两代人甚至三代人的宠爱，撒娇、任性、自私、不爱劳动、对人没礼貌等弱点也越来越突显，无论是社会还是家庭大都对孩子的教育表示担忧和深思。就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。就我校的情况来看，我校地处城乡结合部，农户、个体户子女居多，他们职业的不稳定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异。大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心。长此以往必然会影响到孩子的整个人生。所谓“嫩枝容易弯也容易直”。抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。
大家都知道，中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，还有利于增强德育工作的针对性和实效性。而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。
为深入推进养成教育的实施，我们基于“培养习惯，奠基未来”的办学理念，通过课题的研究来引领学生良好习惯的养成。
我们坚持“凡是在教育教学过程中出现的问题就是需要研究的课题”的指导思想，在“十一五”期间，我校被列为国家级重点科研课题“名师教育思想和教法研究”实验学校，“十二五”期间，我们参加了“山西省教育科学‘十二五’规划重点课题《小学特色学校建设与研究》的课题研究，并被确定为“山西省小学特色学校建设实验校”；参加了国家“十二五”重点规划课题“小学生阅读能力的培养和提高研究”实验，并被确立为国家级课题实验学校。制定了“点亮智慧，书写人生”的课题研究方案。全体教师在总方案的引领下，在工作中发现新情况、提出新问题、提升新高度，确立了自己的子课题。比如：语文组确立了：“一笔一划写好字，一生一世做真人——书写人生课题研究”、“读精彩童话，享快乐童年——书写人生课题研究”、“写童话，享童趣，做童真——书写人生课题研究”等课题进行研究。 “读圣贤书，做儒雅人——书写人生课题研究”、“与高尚人对话，做高品位新人——书写人生课题研究”、“说真话，写真文，做真人——书写人生课题研究”等课题进行研究。
数学：“培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，奠基未来人生”、 “小学生计算能力的培养与研究”。
科学：“培养科学素养，书写美好人生”。
英语：“练就好口才，书写好人生”。
音乐：“字正腔圆唱响人生”。
美术：“五彩画笔& 斑斓世界& 精彩人生”。
体育：“强健体魄，壮丽人生”。
综合实践：“实践出真知& 真才向未来”等研究课题。
这些课题的开展与实践，无不围绕学校及教师的教育教学来进行。从“教师发展性评价”，到“开放性问题的设计”，从教研室主任到普通教师，人人都有课题，都在进行实验研究。
作为对国家课程体系的补充，学校根据校情、学情和教师团队实力，本着满足学生的独特性和差异性，发展学生的个性特长的目标取向，校委会研究确定主要开设了《七彩基石》养成校本课程、《开心国学》经典课程、综合实践课程、传统文化导游课程、 “非遗”传承课程等五大类具有学校办学特色的校本课程。这些课程供学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加，以充实生活，提高技能，培养创新和实践能力。
课程的开发和使用具有层次性、递进性、螺旋式的特点，学校自主开发的《开心国学》、《七彩基石》、《毛笔书写规范训练》、《钢笔书写规范训练》、《铅笔书写规范训练》、《毛笔书法技能训练》一套丛书。充分遵循小学生飞学习规律，《开心国学》根据各个年龄段孩子的阅读能力，结合《语文课标》要求编排了诵读内容，将阅读量控制在合适的范围，使孩子的学习开心轻松而富有成效。书中每个单元分为“晨曦吟诵”、“对话圣贤”、“名言欣赏”三个栏目，编排有300首经典诗词；《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《中华成语千句文》、《笠翁对韵》、《增广贤文》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》等国学经典；以及名人名言等。《七彩基石》从“文明礼仪”、“安全卫生”、“学习习惯”、“热爱劳动”等养成教育的四大目标等方面融教育性、知识性、趣味性为一体，读写做记有机结合，将四个方面的良好习惯渗透在图文之中，每个单元、每个课时均按“教育要点、行为宜忌、行为辨析、知识补充、综合实践”编写，不同学段的孩子通过自学和教师指导，便可形成一定的良好习惯。《软硬笔书写规范训练》遵循写字练习规律，根据各个年龄段孩子的写字能力有序地安排了笔画练习、偏旁练习、结构练习、笔顺练习等内容，将每个孩子的练习控制在一个合适的范围，使孩子的学习开心轻松而富有成效。这样低起点、小步走、分时段解决了《课标》中对小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美的规定。校本教材的开发，确保了师生有“米”可炊，有“本”可范，有“法”可以。
五是与普法、安全教育相结合，促进养成教育。
学校将《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规细化到具体的规章制度中，渗透到师生的日常行为规范中。围绕着“遵纪守法的三小人”的目标，要求教师做到“三个我为先”，要求学生争做“助人为乐小标兵”“文明守纪小标兵”“讲卫生小标兵”“遵纪守法小标兵”。在普法教育方面：我们每学年举行一次普法知识集体培训，一学期由法制副校长举办一次法制讲座，法制教师上20节公开课，教师记一万字的学习笔记，写普法教育教学小故事1——2篇。这样，从集体学习到个人学习，从讲座到上课，讲知识、背条款、记要求、写体会，形成了一个讲法、知法、懂法、用法的良好风气。“安全为天、教育至上”更是我校的一项重要工作，我们在学生的养成教育中渗透安全教育，如：每日一分钟安全教育、每周一节安全课、每周一次国旗下讲话，次次讲安全，周周查安全，日日记安全，月月讲安全，教师上好安全课，学生安全知识比赛，突发事故演练。领导值周、教师值日，门卫24小时值班，安全之弦在全校师生头脑中常绷常紧，安全之钟在校园里常敲常响，使学生逐步养成了安全卫生习惯。
六是与校园文化建设相结合，引领养成教育。
优美的校园环境和幽雅的校园文化对学生的行为习惯养成有着潜移默化的教育功能。我们在不断努力营造“看得见”的雅行文化氛围，让校园处处渗透着文化的信息，充满着文化的符号，让墙壁会说话，让地面生智慧，使“雅行”文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育全面开展的有效载体，构建起“德馨满园，书香满楼”的育人环境。基本形成了“一园两廊”的雅行文化格局。
七是第二课堂活动开展相结合，夯实养成教育
到目前为止，学校开发了具有传统文化的雅行校本课程和雅行社团：硬笔书法、软笔书法、绘画、古筝、舞蹈、阅读积累、语言艺术、民族乐、铜管乐、摄影、布贴、乒乓球、足球、围棋、朗诵、演讲、英语口语等近20种雅行课程和雅行社团，供学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加，以充实生活，提高技能，培养创新和实践能力。为孩子们提供了一个锻炼自己、提高自己、展示自己的广阔舞台。
八是与家庭、社会形成教育网络，延伸养成教育。
学生自身的行为习惯、道德素质与家庭、社会有着密不可分的关系。为了发挥家庭在养成教育中的特殊作用，我们成立了家长委员会，制定了《家长委员会职责》，学校定期召开家长会，以温馨谈话、家长咨询、亲子活动等形式，以家庭形成教育合力，通过家校联系卡、家长问卷调查表等途径了解、督促孩子在家在校一样做人、做事、学习，同时让家长参与进来，共同促进孩子养成良好习惯。
社会教育主要是通过开展真实性、有序性、参与性、有效性的实践活动，为学生的成长提供丰富的德育资源。让学生走出校园，开展观察、调查、采访等活动，让学生在亲身体验中感悟养成。如我校清明节去陵园扫墓时，学生看到地上乱扔的纸花、饮料瓶等垃圾自动捡起，放进垃圾箱里，小小的举动见证了学生良好的行为习惯已养成。
四、评价激励，实施养成教育星卡评价办法
我校学生养成教育评价以尊重教育、赏识教育、成功教育等现代教育理念为指导，以星卡评价为载体，实施星卡评价办法。学校根据养成教育阶段性内容设置了10项评价指标，每个指标都分为A（优）、B（良）、C（中）、D（需努力）四个等级 ，每个等级又分三步进行，依次是自我评价、小组评价、班主任评价，低学段学生达到30个A，中学段达到25个A，即可参加班内的星级模范生评选；依据学校的星级评选标准，班级模范生可竞选学校的校级模范生，校级模范生可继续向上参加县、市、省、国家级模范学生评选，评选结果计入学生综合考评成绩。学校评选遵循小范围、勤评价的办法，对学生的行为表现及时予以鼓励、引导，使其向更高的层次努力。通过一学年的运行，充分发挥了其激励评价作用，效果显著。
根据建校之初的战略构想，到2011年底，学校已经在书法、艺术等方面凸现出学校特色。我校的《开心国学》《七彩基石》校本课程开发在山西省第四届基础教育“三优工程”评选活动中获得一等奖；在省教育厅举办的山西省教育科研优秀成果评选活动中，是阳城县小学中唯一一个获奖单位，与阳城一中的课题研究同时评为三等奖，被推荐参加教育部举办的国家级教育科学研究优秀成果评选。
学校的《小学生阅读写字习惯养成教育策略与方法研究实验报告》被评为市级一等奖，是阳城县唯一的一个校级课题一等奖，老师、校长撰写的《小学生良好写字习惯训练》、《如何培养学生良好行为习惯》、《学生行为习惯养成教育阶段性总结》被评为市级优秀课题论文、总结，被收录于市教育局《课题研究·优秀成果集》。学校的《创建特色学校，亮剑养成教育》被收录在市教育局《晋城督导》之中；《翰墨飘香浸润人生——写字习惯养成与规范训练》、《建构“全方位立体化特色育人”模式》、《奠基人生& 成就未来》、《点亮智慧& 书写人生——阳城县第三小学学生发展全面化，学校发展特色化办学扫描》、《落实“四个一”& 夯实人一生》分别在《山西教育》、《太行日报》、《青少年日记》、《晋城教育》等报刊发表。学生的养成教育日记、优秀作文在《青少年日记》等省以上刊物发表120多篇。在山西省教育科学“十一五”科研规划重点课题论文比赛中38名教师分别获一、二、三等奖；教师200多人次分别在省市级教育教学刊物发表或获奖论文200多篇。我校的“快乐识字”课题研究被省教育厅评为优秀校本课题二等奖。在课题引领下，学生良好的读写习惯初步形成。经过几年的研究何积累，我校汇编有《课题研究卷》第一卷、《校本研训卷》第一卷、《教育教学成果卷》第一卷、《学生优秀作品卷》第一卷等成果，课题研究成果受到省、市、县各级教育主管部门的一致好评。在全省基础教育“三优工程”评选活动中，学校的《快乐识字、写字习惯的养成与规范训练》课题研究获得了省级二等奖。
2011年，在“全国小学生作文书画大赛”中，我校积极组织学生参加,成绩斐然。全校共有615名学生获奖，占参赛学生数的76.8%。其中特等奖20名，一等奖151名，50位教师荣获作文、书法和绘画国家级辅导金、银奖。
学校被评为“山西省养成教育示范学校”、“全国语文教改示范校”、“国家级语言文字规范化示范校”、 “全国素质教育榜样学校”。
到目前为止，学校现有24个教学班，在校生1400余名，在编教师57人，其中高级教师23人，省级学科带头人、教学能手4人，省市级优秀班主任10人，市县级教学能手24人。
&& 到2012年初，我们发现学校发展出现了难以突破的瓶颈。那就是如何实现把学校特色转型跨越为特色学校。
&& 在这个学校发展提升的节点，我们的班子成员又一次次重新审视学校的办学思路、总结梳理办学经验，重新寻找定位学校发展新的增长点。在学校良好的养成教育积累基础上，确立了打造“雅行教育” 特色品牌的学校发展新目标。按照“全面发展、德育为先、落实雅行、培养雅士”的总体发展战略，开始了新的追逐三小教育梦想的征程。
我们对“雅行教育”的理解和定位
行起于正，达成于雅。众所周知，我们中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，素以礼仪之帮著称于世。从古至今，许多贤人圣士都极力提倡推崇“君子教育”和“淑女教育”，古人所倡导的“君子教育”对于今天的青少年德育工作仍然有积极的借鉴作用。为使学生从小养成良好的行为习惯，探索一条有效实施素质教育的新路，要在多年实践雅行养成教育的基础上，探索构建“雅行教育”特色品牌，形成学校鲜明而独特的办学标志。
雅行教育与素质教育的关系：
如果说素质教育是目标的话，那么雅行教育就是一个推进目标达成的载体、抓手。
一、雅行教育的定义：雅行的内涵外延是行为方式合于美，行为效果指向善。小学生如果从小就能做到行起于正，达成于雅，将打下良好的道德基础。雅行教育一定是传承中华传统优秀文化，同时能够体现时代精神，满足所有学生的教育。
二、雅行教育的宗旨：以实践德育为主线，让学生在雅行文化、雅行活动、雅行课程中享受教育、体验成功，不断丰富道德情感，塑造良好的行为习惯和健康人格，奠定终身发展、幸福生活的道德、文化、技能基础。
三、雅行教育的目标：雅行教育的目标是修炼秀外慧中的素养，秀外的标志包括儒雅的形态、文雅的举止、高雅的情趣；慧中的表征是具有被内化的丰富的情感素养（如同情心、感恩之心、爱美之心等）；具有与其年龄相对应的稍微超前的而且不断积淀的文化、技能素养。雅行教育的目标则要通过内修外练的过程，开发学生的多元潜能，着力培养学生秀外慧中的素养，规范学生的言谈举止，达到“文雅而有修养，博学而有品位”的境界、进而实现培养目标——让学生乐学、会学；敢干、能干；自主、自立；文雅、大方；让男生有君子风度，女生有淑女气质。
四、雅行教育的构建：在雅行教育的实践过程中，以德育体验为雅行教育的魂脉，以文化渗透和规范引领为雅行教育的实施途径，结合不同年龄学生特点，构建雅行习惯培养、雅行文化渗透、雅行实践体验三个序列板块，以雅行文化、雅行活动、雅行课程为载体，将有形的行为规范教育与无形的思想文化渗透有机结合，形成科学的雅行教育体系，逐步培养学生达到“谈吐儒雅、举止文雅、情趣优雅、境界高雅”的目的。
（一）雅行文化构建：着力营造“看得见”的雅行文化氛围，让校园处处渗透着文化的信息，充满着文化的符号，构建起“德馨满园，书香满楼”的育人氛围。
1.形成“一园两廊”校园文化格局（中华文化园、师生文化长廊、百科文化长廊）。
2012年秋，我们创建了“中华文化园”：将上至尧舜下至明清几千年历史的沧海桑田、发展和繁荣，通过一幅幅图文并茂的版面呈现在大家面前，我们仿佛穿越时空再次找寻那渐行渐远的重大历史事件，历史文人骚客留下的鸿篇佳作好似春风拂面，值得我们去细细品味与斟酌。
&“两廊”指 “师生文化长廊”：内容包括教师教学基本功和优秀作品展出，坚持两周更换一次，每周上交基本功训练书法、简笔画等；学生艺术作品、书海拾贝（优秀读书笔记）、成长足迹（学生优秀日记），2012年增设“感恩教育——中华二十四孝”展板等，在各年级的楼道上摆放年级养成教育的目标，展示着年级优秀标兵；围绕年级目标在楼道走廊上悬挂“吊牌”，上面写着名言或是养成教育提示语，提示或引导着学生的行为；在各个楼道墙壁上挂着玻璃版语录，陶冶学生的性情……这些为养成教育营造了良好的氛围。师生在体验、规范、实践的过程中，内修外练，养成良好的行为习惯。
“中华百科知识长廊”：内容涵盖政治、历史、军事、地理、古诗、科技、中外历史名人、著名科学家事迹等，让师生身临其境，感受中华文化的博大精深，丰富自己的学识，开阔自己的眼界，提升自己的精神品质和自身内涵修养。作为对中华百科知识长廊和课本知识的拓展和补充，2012年秋建立了校园“移动书架”，在各楼层每两个班级设立一个书架，书籍从图书馆选一部分和学生自捐共享一部分，结合每学期表彰学生时奖励的书籍请同学们捐出来与大家进行阅读共享。拓展阅读时空，增加学生阅读兴趣点。
2.完善办好“阳城三小”校报和“三小之声”广播。校报增辟“文化小导游”专栏，内容包括“文化经典听我讲”——“导游词精选”；“我的地盘”——社团生活一瞥；“流光溢彩”——精彩童年；佳作分享等。广播站增辟“文化讲堂”栏目，学生收集古今各类人文故事和美德佳话，为同学们讲读华夏经典，传承民族精神等。
3.和刘校长合作，创作了校歌《希望的新星》，从此校内唱响了《希望的新星》，由此来凝聚学校发展力量。
3.课间国学经典播放。
4.午写时间校园广播播放中外名曲，每周一曲，积累艺术素养，陶熏艺术情操。（按照两年一轮，我们选取了约50首中外金曲，供学生欣赏，内容涵盖了小学音乐课本内的欣赏内容、初中音乐课本的欣赏内容、其他金曲等）
5.创建雅行教育的年级、班级文化。
6.建立了“德育室”。
7.创建“心理健康教育室”。
8.创建师生书画手工作品展厅。
9.建立班级、年级开放书架。
10.营造绿化、美化、秀化、净化校园环境文化。
（二）雅行活动构建：成立雅行社团，研究制定社团活动设计、社团管理规章、活动考核评价等标准和办法。
1.雅行艺术社团：内容包括形体、舞蹈、乐器、声乐等。
2.雅行书画社团：内容包括书法、绘画等。
3.雅行百灵鸟社团：内容包括主持、演讲、解说、导游、播音、朗诵、英语口语等。
4.雅行科创社团：内容包括计算机、机器人、航模、刺绣、编织、陶艺、手工制作等。
5.雅行阳光社团：内容包括足球、篮球、乒乓球、羽毛球、围棋、象棋、体操、田径、长跑等。
学校以“七彩课堂”为阵地，以雅行艺术社团、书画社团、百灵鸟社团、科创社团、运动社团等为载体，开展丰富多彩的雅行社团活动，从而使学生积淀人人“练就一副好口才，能写一笔漂亮字，会写一手好文章，掌握一至两项艺体技能”的成才素养。
（三）雅行课程构建：
1.“晨读——午写——暮练”课程：早晨课前10——20分钟国学经典诵读（包括阅读课教学和开放性阅读、自由阅读积累），下午课前10——20分钟习字（包括每周一节书法课），同时在校园内播放经典音乐，对学生进行潜移默化的艺术审美熏陶，放学后练写一天所学所得。（《我的足迹》）
2.行为习惯养成课程：以《七彩基石》为基础，从学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯、安全卫生习惯四方面制定出不同内容的学会方案，经过反复训练规范，让学生在学会学习、学会生活、懂得文明礼仪、掌握安全卫生知识等方面养成良好习惯。
3.小家政课程：构建家校共育良性互动载体，编写《雅行小家政校本教材》，把分散于劳动课、健康课、思想品德课和社会课中有关家政的内容整合补充完善，根据低、中、高学段学生的身心特点，在“自我服务”、“家务劳动”、“家庭礼仪”、“家庭饮食”、“家庭卫生”、“美化生活”、“休闲娱乐”等方面提出不同训练技能和要求，印发给家长，由家长在家庭中进行家政技能的传授。
4.文化导游课程：学校是传播文化、塑造灵魂的家园。针对学生特点、兴趣和需求，用中华传统文化和美德引导感染学生，使学生在学习传统文化和美德的同时，不断完善自己、教育别人。由于学生对于传统文化没有切身的感受，似乎很遥远。我们除了创建校园和班级雅行文化氛围，让学生“看得见，摸得着”外，更要让学生“说得出来”。重点讲解学校特色、德育室、中华园以及校园百科文化内容，突出训练讲解内容的收集归类整理，讲解稿、导游词的写作方法以及讲解技巧，培训学生搜集整理信息，主题写作和口头表达能力。
校本教材的开设和国家级课程一样，讲练结合、互动互学、反思实践，按照“学雅规——练雅行——扬雅风”的基本雅行教育模式，坚持“晨读午写暮练”计划，通过长期的内修外炼，培养和陶冶学生的雅言、雅形、雅趣，努力使学生具有“言谈雅、行为雅、气质雅、情趣雅”四雅阳光儿童，为学生成为有道德有文化有能力的人奠定良好的人生基础。
五、工作措施：
1.研究制定雅行教育探索工作的管理评价激励机制。
2.明确细化关于雅行文化活动，雅行课程在撰作层面的标准和要求。
3.定期组织关于雅行内容的主题班会、主题大队会活动（如学会感恩等）,开展不同内容的素养、技能比赛。
4.实行学生雅行岗位管理，实现自我教育，自我规范，让每一个学生都有岗位，做到明确岗位，定期轮岗；制定规范，明确要求；加强管理，跟踪评价（过程性的、终结性的）。
2012年4月28日，在郑州召开的全国区域整体推进课堂教学改革教育局长峰会上，国家级教育期刊《华夏教师》以《“四个一”擦亮学校品牌》为题，报道交流了我校特色办学经验。《山西教育管理》2012年第二期介绍了我校《全方位立体化构建养成教育大课堂》的特色做法。
学校开发了具有传统文化的校本课程：硬笔书法、软笔书法、绘画、古筝、舞蹈、阅读积累、语言艺术、民族乐、铜管乐、摄影、布贴、乒乓球、足球、围棋、朗诵、演讲、英语口语等近20种选修课，供学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加，以充实生活，提高技能，培养创新和实践能力。实现学校提出的“四个一”育人目标，即“练就一副好口才、能写一手漂亮字、会写一笔好文章、掌握一项好技能”。
2012年在全县中小学生艺术节的系列展示中，校军乐队合奏的《拉德斯基进行曲》、舞蹈队表演的《万泉河水》、合唱队演唱的《山童》均取得市、县小学组比赛一等奖；诗朗诵《六月，多美的色彩》或全县第二名；王思涵同学获得钢琴独奏第二名；张桐桐同学获得独唱比赛第二名。
2012年在县中小学生运动会上，学校的课间活动400余人（占到了全校总人数的33%强）的大型呼啦圈活动在运动会开幕式上的精彩展示博得了与会领导和老师同学的阵阵喝彩，从侧面反应了我们学校重视阳光体育运动，认真落实课程计划，充分体现了三小师生快乐和谐的精神面貌和健康向上的进取态度；竞技比赛成绩也取得了历史性突破，夺得了男子团体第一，女子团体第三，总成绩第二的好成绩，并第一次骄傲地捧回了“校长杯”。2013年再次捧回“校长杯”。
2012年8月，我校小学生艺术社团排演的上党八音会《快乐娃》节目成功在世界音乐殿堂——维也纳金色大厅演出，受到著名舞蹈家陈爱莲、著名歌唱家朱明瑛、央视少儿节目总导演黄俭等知名人士的高度评价和热情赞誉，向世界传播了中国非物质文化遗产，向世界展示了中国青少年的精神风貌和艺术才华。
2013年5月，在全省基础教育课程改革阳城现场会上，我校320余人的雅行民乐社团成员用民族乐器（老鼓、板鼓、挂板、大锣、小锣、大钗、小钗、马锣、勾勾、唢呐、笙、竹笛、板胡、二胡、扬琴等）成功展示了他们编排的《金蛇狂舞》，受到与会领导和师生的一致好评。
2013年再次收获全市艺术节舞蹈、器乐比赛第一名，全县小学生摄影、美术、书法等比赛中有十人参加分别获一二等奖。
近年来有1500多名师生在全国、省、市、县的各项书法、作文比赛中获奖。
学校先后获得 “全国教师教学设计创意大赛先进单位” “国家级规范汉字书写教育特色学校”、 “全国特色学校”等。
“和谐校园”、 “山西省依法治校示范校”、“山西省文明单位”“山西省交通安全示范校”“山西省防震减灾示范校”
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RE:养成教育讲稿
习惯养成很重要，关键是家校要形成合力，各科教师都要提高认识，教育才会有效果。
&& 今天请原鹏飞老师给我注册了教研博客，甚为感谢。
&&& 作为老师，参与教育教学研究交流是提高自己专业素养的一条非常重要的途径，在这里可以聆听来自各方教育同行的指导点拨、也可以把自己的拙见公诸于世让大家评判，还可以与熟识或陌生的朋友探讨交流在教育实践中的困惑……
&&& 当然，我更愿意邀请大家到这里来坐坐，奢望能留下您宝贵的意见……
&&&& 热诚欢迎您的光临！
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&&&&&新学期开始了，我们重又回到紧张的工作状态，愿我的朋友们在新的一年能取得更大进步，能有更多收获。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 日