用平均成绩记一个人的怎样提高跳远成绩绩公平吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-16 01:50 标签： 怎么提高立定跳远成绩
五1班跳远成绩优秀的有12人,优秀率为百分之四十,五1班共有多少人_百度作业帮
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十二除以百分之四十小强同学在期末考试中将语、数、外三科的成绩高出平均分部分记作正数，低出部分记作负数，如下表所示：
成绩（分）
-6请回答：（1）小强的各科成绩中最好和最差的科目分别是什么？（2）如果已知小强的语文成绩为96分，请表示出他的其他科目成绩．【考点】；；．【分析】（1）通过比较统计表中的数据即可找出最好和最差，表中的数据是正负数，在数轴上，正数都大于负数，越往左数越小，越往右数越大，据此比较，-3在-6的右边；（2）小强的语文成绩为96分高出平均分15分，用96-15就得打平均分，然后用平均分减去3就是数学的成绩，用平均分减去6就是外语的成绩．【解答】解：（1）+15＞-3＞-6，答：小强的各科成绩中最好是语文，最差是外语；（2）平均分：96-15=81（分），数学分：81-3=78（分），外语分：81-6=75（分），答：小强的数学78分、外语75分．【点评】解答本题关键是理解正负数表示的意义，通过比较正负数的大小找出最好和最差，然后再求出平均分，通过平均分求出数学、外语的成绩．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：71ssk老师　难度：0.60真题：1组卷：1
解析质量好中差1.乙数比甲数少八分之一,甲和乙数的比是?2.甲数比乙数多三分之一,甲乙两数的比是?3.小林的跳远成绩145厘米,小华跳远成绩135厘米,如果把两人的平均成绩记为“0”,那么小林的成绩可记为多_百度作业帮
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1.乙数比甲数少八分之一,甲和乙数的比是?2.甲数比乙数多三分之一,甲乙两数的比是?3.小林的跳远成绩145厘米,小华跳远成绩135厘米,如果把两人的平均成绩记为“0”,那么小林的成绩可记为多
1.乙数比甲数少八分之一,甲和乙数的比是?2.甲数比乙数多三分之一,甲乙两数的比是?3.小林的跳远成绩145厘米,小华跳远成绩135厘米,如果把两人的平均成绩记为“0”,那么小林的成绩可记为多少厘米?小华的成绩可记为多少厘米?4.把周长为12.56厘米的圆形纸片沿着一条直径分成两部分,每部分的周长是多少厘米?5.平行四边形的的面积与其中一条高的比,其比值表示这个平行四边形?
1题7比8 2题4比3 【把后一位数记为1】 3题小林记为正5米小华记为负五米 【平均数为0】 4题园周长为π乘以d【π是园周率d为直径】每部分的周长是12.56/2+直径4为10.28厘米 5题平行四边形的面积与其高的比,其比值表示这个平行四边形高所在的那条边（底边】用学生成绩评价教师工作的不公平性
学校在新学年伊始的一项重要工作，是对上一年的期末成绩进行排名，针对的主要是教师。用学生的考试分数在全县进行比较，处于前列的表彰奖励，处于末尾的接受惩罚。过去是分数是“学生的命根”，现在则是“评价教师的法宝”，仅仅因为学生成绩的优劣来对教师一年的工作进行盖棺定论式的评价，以学生的成败来定教师是英雄还是狗雄。天天在喊要进行“素质教育”，可实际上在应试教育的指挥棒下，分数是评价教学质量优劣的绝对依据，是硬度超过金刚石的“硬道理”。西方在二十世纪后，教育改革最基本的目标是把升学教育、学科中心教育改变为生活本位教育，也就是陶行知先生提倡的为生活做准备的教育。培养未来社会公民的的能力和道德及作为社会职业人的能力――这才是学校教育的重要目标。
从哲学的角度说，内因是变化的根据，外因是变化的条件。不能总是用《三字经》里的那一句“徒不学，师之惰”和“只有不会教的教师，没有不会学的学生”这样想当然的观念来指导教师的评价工作。其实大名鼎鼎的苏步青教授就认为根本不是“名师出高徒”,而是“高徒捧名师”。我国中小学生各科学习内容之尖端和艰深，竟然是几乎所有发达国家中小学生所望尘莫及，远远超越了孩子们智力发育和生命节律的正常幅度。其实那些尖端和艰深的内容，对绝大多数孩子来说并非人生必需，也不可能从总体上对提升国民的科学素养有所帮助。用于学习那些尖端和艰深的内容的时间和精力，大多是白白耗费了。作为单纯的竞技教育尖端和艰深的内容却是必不可少的，否则根本不可能击败绝大多数参赛者，而让少数尖子生脱颖而出。为了少数尖子生的成功，只好牺牲绝大多数普通学生。上亿中小学生年复一年地为少数尖子生陪练，时间、精力和健康的耗费，该是怎样的一个天文数字。时间、精力和健康耗费本质上都是生命磨损，其结果不能不是生命质量的急剧下降。我国的中学生能在国际奥赛中拿到多数的奖牌让人觉得十分了不起，中国科大少年班的所谓人才济济只能让人联想到王安石的《伤仲永》，古代科举考试的状元能在史册上留名的又有几人，相反却不如落第的李渔、蒲松龄、洪秀全等人。
其实人生并不是一场冲刺的短跑，而是马拉松，教育的功能应该是――锻炼健康的身体、培养健全的人格、学习专业或职业技能。在人生的竞赛中，态度、情感、意志、品格这些东西是很难被某个学校培养出来。教育的过程是自我发现的过程，发现自己才能做最好的自己，教育的目的不是培养千篇一律的一类人。人只要做喜欢的事情，发现自己的能力和潜力，就能成为有价值的人。教育的目的就是让人更好地达到自我实现。注意力集中在知识和技术的狭窄领域，造成“情感荒漠”为实现个人目标很少考虑可能带来的恶劣后果。影响一个人是受教育的程度和进入社会的第一份工作，如果所有的父母都得偿所愿，360行就不存在了，高风险的、不高贵的工作总要有人去做。只要孩子能热爱自己的工作，安于平淡的生活，又有什么无法接受的呢！
美国小学教育不在课堂上进行大量的知识灌输，但想方设法让孩子知道生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；不让孩子死记硬背大量的公式定理，但煞费苦心教给他们面对陌生领域寻找答案的方法；不用考试把孩子分成三六九等，而是肯定他们的努力，保护和激励他们的创造欲望和尝试。教师认为对人的创造力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆多得多的知识，再一个是他综合运用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背不会让一个人知道丰富，也不会让一个人变得聪明。
求学越来越早，毕业越来越难找到工作。现行教育模式一心想让学生成“才”，却不在乎他们是否成“人”。2009年大学毕业生超过600万，难堪的是对于很多人来说，毕业即失业，被加工了19年却面临所学越多，所用越无，中国社会和经济运行的结构调整，与教育严重错位。目标是人生动力存在的唯一源泉，无奋斗目标人生就没有动力、方向，只能听天由命。对自己的目标进行时间上的有效积累，就能逐步实现。
人们总是习惯于想象发那些并不存在的东西，事实上最珍贵的东西就是现在拥有的，真实的现在需要珍惜，失去的过去不应沉缅，未得到的是虚幻的将来，天上不会掉馅饼，想要获得就必须付出。痛苦和沮丧对成功不会有任何帮助，更不会带来机会。机会未来临之时，需要有等待的耐心与韧性，充实发展自己，做好准备。把事情留待明天是不负责任，学习是学生的天职，不管在任何情况下，都应努力学习知识，消极怠工只会让你看起来一无是处。
只要肯做就没有办不了的事，没有信心的人还没有踏出第一步就开始想象自己跌倒的样子。一遇挫折就放弃不再尝试。素质主要包括知识和能力，知识和能力统一在素质中。能力是知识在实践中的具体体现，不能转化为能力的知识无用，提高能力又以增强知识为基础。如果追求世俗意义上的成功，那它就是一剂让你欲壑难填的药。知识与技能因素既不能保证学生一定能获得职业地位，也不能影响他们在职业生涯中的收入状况。教育成功与否的衡量标准应是毕业后：第一，能否独立探索世界；第二，建立对知识的的好奇；第三，具备探寻与解决问题的能力；第四，能把找到的方法与人沟通；第五，培养创造力，用崭新的方式看问题。
学习本来是从阅读、听讲、研究和实践中获取知识和形成技能的过程，教师能在其中起到多大的作用呢？把学生分为优等生和差生，这只是某些大人用自己的标准对学生进行的一种主观分类。仅仅用学生的考试分数评价教师的工作不仅是不公平的，而且的盲目、滑稽、荒唐可笑的，我认为也违背了实事求是的基本原则。
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