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《婴幼儿营养与保育》三次作业参考答案
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作业：幼儿健康成长中起到了哪些作用，如何养成规律
作业标题：幼儿健康成长中起到了哪些作用，如何养成规律
作业内容：
遵循成长规律、促进幼儿健康快乐发展何吉**合国学双语幼儿园坐落于北京市海淀区&美丽的清河河畔，毗邻国家奥林匹克森林公园，园所占地5000余平方米，拥有3000平米的硕大庭院，是北京市第一幼儿园双语实验园的课程加盟园、育灵童国学经典示范幼儿园。&目前我园拥有8个教学班，201名幼儿，教职员工61人。我园以国学教学为特色，注重道德礼仪润化熏陶，尊崇中华民族传统文化。开园不足两年的时间，幼儿已经达到满园状态，学生出勤率及退园率都保持在目标范围内，幼儿快乐健康的度过每一天，家长认可度及满意度较高，家长推荐生源占35%以上。这与我们一直以来注重根据幼儿成长规律开展教育活动有重大关系。幼儿成长受内在生命力的驱动，在不同的成长阶段有不同发展主旨（敏感期），根据发展特点提供符合发展主旨需求的环境与指导，幼儿得到充分的尊重和锻炼，得以更好快乐健康成长。一、认识幼儿成长的敏感期&以下的现象大家是不是熟悉：在地上爬的宝宝老爱捡拾地上的小东西，往嘴里放，妈妈十分担心，打他的手心，威吓他不行；某家搬家后，两岁的宝宝一进新屋子就啼哭不止，不论妈妈如何哄骗都无法安抚孩子平静；3岁的孩子忽然“变坏”了，墙上地上沙发上到处乱画……上述的现象，很多人养儿育女的过程中都似曾相见，可惜许多父母不是没有发觉，便是觉而不察，或不知如何进一步帮助孩子,错失了促进孩子发展的良机。&1935年，奥地利著名的生态学家、诺贝尔获得者洛伦兹发现一个有趣的现象，像小鸭、小鹅这类动物，总是喜欢在破壳的前两天追逐它第一次见到的活动的物体。比如：第一次见到的是母鹅，就追母鹅；第一次见到的是人，就追人，以为人就是自己的妈妈。并且这个习惯会长期保持。如果在这一两天内，将它与母鹅或人分开，那么过后，母鹅或人与小鹅再怎么接触，它也不会追逐母鹅或人了，这是由大脑的结构决定的。洛伦兹把这种现象叫“印刻现象”，把小鹅的这个时期，叫关键期，也叫做敏感期。这种敏感期的特征同样出现在其它动物和人类身上，儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使儿童对外界的刺激特别敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，容易接受外界信息，人们把幼儿的这些特定的时期也称为敏感期或关键期。孩子上述的种种表现，便是处于敏感期而表现出来的特征。根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：语言敏感期(0至6岁)&；秩序敏感期(2至4岁)&；感官敏感期(0至6岁)&；对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)；动作敏感期(0至6岁)；社会规范敏感期（2.5至6岁）；书写敏感期(3.5至4.5岁)&；阅读敏感期(4.5至5.5岁)&；文化敏感期(6至9岁)。抓住孩子的这种敏感期，及时提供相适应的教育内容和环境，对幼儿的成长发展有巨大的促进作用。二、依据幼儿成长规律，帮助孩子积极快乐的成长敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不明显。家庭及学前教育工作者们要借助这股动力，把握好幼儿成长的敏感期，促进孩子健康快乐的成长。我园坚持以幼儿为本的教育理念，采用理论学习-实践指导-总结提高的程序培养教师。理论学习确保每一名新教师先从理论上了解幼儿成长的规律性及敏感期的特征，日常工作中要求教师注重对幼儿的观察，敏感期具有普遍性和发展不均衡的特点，在普遍教育指导之下要关注每个孩子的个性发展。在工作总结中组织老师交流学习，不断深入对理论的学习和认识，丰富完善教学活动。秩序、语言、动作、感官敏感期在幼儿园阶段表现较为突出，各敏感期特点与具体教学结合，针对不同年龄段孩子敏感期特点开展教育、保育活动。秩序敏感期的教育特点：处于秩序敏感期的孩子，放东西时会习惯放自己熟悉的位置，如：放鞋子的位置是固定的，去公园时要走固定的路线等。如果任意变动孩子放物品的位置，孩子会因此感到不安而出现不稳定的情绪，有时还会生气。我们曾经观察到一名不满两岁的幼儿每天都要玩一会儿音感钟，有一天他在固定的教具架上没有找到，而当他在另外一个位置发现了音感钟后，抓起来摔到地上，情绪明显的不愉快。有次一个老师给一个托班的孩子穿衣服，先穿裤子，孩子很不愿意配合，开始闹别扭。老师想起平时都是先穿衣服，再穿裤子的，结果就改先穿衣服，此时他立刻愿意配合，脸上也露出喜悦的表情，像什么事都没发生过。托小班孩子是秩序敏感期明显阶段，根据秩序敏感期的特点，对托小班的环境做了特殊要求，班里的区域及教具安放的位置要求尽量不随便移动，如果必须变换位置，老师会事先告知，让孩子有心理准备，避免出现不稳定的情绪和不必要的争执。老师保持每样东西都有固定位置，以培养孩子把物品归回原位的习惯，事情的程序设置也不能随意改变，这也是培养孩子做事情的条理性和逻辑性的启蒙。动作敏感期的教育特点：0-6岁是动作的敏感期，充分利用孩子的动作敏感期可以很好的帮助幼儿锻炼大肌肉、小肌肉，促使孩子协调、平衡能力发展、动作灵活度、准确度更高。针对动作敏感期的特点，我园各年龄班均设置了不同难度的动做训练活动，老师们利用生活中的材料，变成教具，给孩子创造丰富多彩的动手环境。中班老师带领幼儿捡来很多小石头，做抓石头的游戏，同时老师又延伸变化将不同颜色的石头混在一起，请孩子分类。教室内投放了编织、扎洞、缝等材料，供幼儿操作。小班设置了提供给幼儿“抠”和“塞”的材料，这些材料全部为真实生活材料，如小衣服系扣子等，深受幼儿喜爱。大班的老师组织孩子进行大动作的游戏和活动，对于经常又蹦又跳的孩子给以尊重和引导，只是提醒必要的安全注意。让孩子充分实践各种肢体动作完成自身的发展。这些动作可奠定孩子日后拿筷子、拿笔、擦毛巾及肢体平衡的基础。语言敏感期的教育特点：0-6岁同样是语言的敏感期，此时的孩子对语言的学习兴趣特别强烈，听觉也非常敏锐，孩子是在这段期间学会讲话、语言能力得到飞速发展。如果成人后再要学习其他语言，再也不可能像在0至6岁时那样容易。在语言敏感期间，孩子为了学会语言，会流露出坚持的态度和有趣的语句，语言敏感期呈现出的语言情结是短暂的，尔后也不会再出现。园里发生的一个有趣故事：有一次外教课一个3岁的幼儿指着外教说“他是外国人”，老师问“你怎么知道？”回答：“外国人是说英语的，中国人是说话的！”在各年龄班开设外交口语、国学启蒙诵读，培养孩子语感、学习韵律同时，在各年龄班给幼儿创设充分的表达交流的机会，过度环节和吃饭时允许幼儿轻声交流，教师要倾听幼儿，和幼儿交流时教师要蹲下，视线与幼儿保持水平。托小班的幼儿引导其用完整的句子回答问话，自己讲述家庭成员；中大班的幼儿鼓励自己讲故事，或分享自己的周末活动。中大班特别创设了真实故事的教育活动，每周教师会投放1-2种实物在展示区，比如唐曾取经的泥塑，或者一棵白菜，或者一幅苏州的绣品，教育活动时间教师会拿起一件实物用几句话讲述一个故事，例如：这是一棵白菜，它长着绿色的叶子和白色的菜帮，它是蔬菜，多吃白菜有助于消化。真实故事活动的开展，对幼儿的语言表达能力的培养起到显著的促进作用，也充分满足了幼儿“爱说”的需求。三、特色教学和敏感期的结合智合幼儿园以少儿国学为特色，我们把特色教学根据幼儿不同敏感期特点和需求，通过不同形式渗透到日常教学中。处于语言敏感期的幼儿，喜欢重复他听到的语言，如学大人的话，背电视广告等。针对这种敏感期的幼儿，我们开展了经典诵读活动。孩子都喜欢朗朗上口的文字，反复重复也是儿童的自然喜好，弟子规、三字经、古诗词都朗朗上口，给幼儿提供了很有价值的“练嘴”的内容，善言先入，儿时的记忆会不知不觉间积淀他人生的智慧。对处于秩序敏感期的幼儿，注重开展道德礼仪的特色教育，设定固定的礼仪言行：入园离园时间师生互相鞠躬问候，见到师长主动招呼，小朋友跌倒要帮助扶起，通过教师持续一致的示范行为，培养幼儿尊敬师长、孝敬父母、文明礼貌、友爱互助的行为美德；另外物归原处的行动培养建立了孩子初步的环境秩序。动作敏感期贯穿0－6岁，在大中小班的区域中都设有撕纸、剪纸等美工活动，中大班幼儿陆续设置了青花瓷描绘、泥塑等民族传统工艺品手工制作活动，他们找来各种形状的玻璃瓶子，先用白色涂料刷白，晾干后在上面描绘各种青花瓷图案和花纹，制作出各种各样的“青花瓷”作品，这些具有浓厚传统文化色彩的教育活动在相应的成长敏感期开展，既是对幼儿发展需求的满足，更是对成长发展的促进，寓教育于活动游戏中，促发展于快乐成长中。四、开展家园共育，共同促进幼儿健康成长众所周知，学前幼儿教育中家庭、父母的重要性远高于幼儿园，父母的教育对幼儿的成长有意义巨大。但现代父母在早期教育过程中都会不同程度的出现以下教育问题：1、不知道孩子成长规律及各阶段特征和需求，把孩子在敏感期的表现当成不乖、叛逆的行为，批评、斥责孩子，更有甚者强加制止，这压抑了孩子的发展，给孩子造成伤害，甚至留下心理隐患。2、错把知识灌输当早教，用“教”“&灌”的方式让孩子学习知识、技能，引起孩子的抵触、甚至丧失兴趣。3、不知不觉间把成人的负面、消极的认识、情绪传递给孩子，如家庭成员间的指责、争吵、推卸责任等。4、家长时间精力不足、没有时间陪伴孩子，推给老人抚养。5、家长关注教育但缺乏体系化的理论认识，过度心疼孩子，包办代替较多。幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持，主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园开展了多渠道的家园活动，如家长开放日、家委会、家园栏、家园联系册，家长讲座等。在家长开放日活动中，有的家长很惊讶看到自己的孩子可以自己拿杯子接水喝，可以自己把弄洒的饭菜收拾掉，其实，不是孩子不能，是他在家里几乎没有做这些事的机会。实际上孩子处在动作和模仿的敏感期时，他是极其渴望动手做事情的，而很多家长往往不经意的剥夺了他们亲力亲为的机会，比如：老师如果需要提示幼儿喝水，会说“你该喝水了，请你拿一个杯子”，接下来幼儿就会在老师的引导下自己去接水、喝水，而在家里通常的情形是——家长：你该喝水了，给，装满水的杯子直接送到嘴边为了使孩子的成长规律能得到更好的遵循，家园共育是一项重要需要持续开展的工作，通过家园工作，我们持续向家长传递科学的幼儿教育理念和知识，我们要求家长：要尊重孩子为有能力的个体，不要总是想当然的认为“他是孩子，他不会”；要给孩子创设丰富的探索环境，给他发展的机会而不过分在乎他的“破坏”性；.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试；适时协助而不干预。五、避免学前教育“小学化”倾向越来越多的小朋友在读幼儿园时，就接触到大量书本课程，三四岁的他们被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深枯燥的课本。调查显示，绝大部分幼儿园都不同程度地存在这种学前教育“小学化”现象，采用与小学教育相似的组织形式，让孩子学习识字、拼音、算术等课程，留作业、考试，甚至完成了小学一年级的全部课程。有的幼儿园还开设奥数、珠算、脑算、心算等课程。这些做法都严重违背了幼儿身心发展规律，人为把“学习”变成了一件“难”事，如数学的敏感期在4岁之后才开始，而心急的家长或功利的教育机构从二三岁就开始让孩子学加法了，而二三岁的孩子更多的处于秩序敏感期和感官敏感期，结果是造成孩子需要的能力未得到开发同时带来了厌学情绪，抑制了孩子各方面能力的发展，甚至影响健康人格的形成。在这个问题上，智合幼儿园坚持正确的学前教育理念，坚持以养成教育为主要内容，注重游戏活动教育、运动兴趣教育及行为习惯教育，帮助孩子养成良好的生活习惯、行为习惯、思维习惯和道德习惯，教育孩子爱阅读，有爱心，懂礼节，具备相应自我管理的能力和生活能力。&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：幼儿养成教育在幼儿健康成长中起到了哪些作用？如何把握养成教育的规律与特点？
作业要求： 原创，字数在600字左右
作者姓名：钟庆兰
所属班级：龙岗区幼师7班
所属地区：/广东省/深圳市/龙岗区
创建时间：．学前儿童动作的发展具有哪些基本的规律？_百度知道
．学前儿童动作的发展具有哪些基本的规律？
儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存
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