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3、第三章情绪与意志(新)
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谈中学生学习物理学意志的培养
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系统阐述如何培养青少年的意志品质
09-11-29 & 发布
穷人的孩子早当家”这句话的确有它的道理。生活在穷困潦倒的家庭中的孩子，那种恶劣的生存环境，自然就为他准备了艰苦锻炼的条件；但是，现在生活水平提高了，难道孩子就只能当“纨绔子弟”？在顺境条件下如何成功地教育孩子，的确是当前亟须探讨的课题。 　　有经验的家长多是想办法给孩子设置一些困难，而且不限于生活方面的困难，让孩子去解决，从而培养孩子的能力和优良的品质。 　　有位家长是这样做的：当孩子想买一个东西，家长有时有意识地往后推一周才满足他的要求，她想这能养成他克制自己的能力。 　　设置困难，最好要有针对性。有的孩子，住在高楼大厦里，上下有电梯，出门有汽车，生活中似乎没有什么突出的困难需要他们去解决。针对这种情况，有位家长就想出了个办法，设置了困难，鼓励孩子去解决。 　　他给孩子布置了两个特殊的作业：一个是每天上下12楼，不再乘电梯，而是坚持步行；二是每天上学和放学，不再乘汽车，而是坚持徒步走5站路。 　　设置什么样的困难，又和家长的观念有关。比如，在澳大利亚，有位中国记者亲身遇到一件事情，就给人在教育观念上以深刻的启迪。 　　有一天，记者走在大街上，在这条街上，和街道并排着有一条小河。这时记者看到前面有位澳大利亚妇女，带着一个小孩在散步。突然，记者发现前面那个淘气的小孩子，跳来跳去，扑通！掉进小河里。记者毫不迟疑，飞快地跑向河边，准备跳到河里去救孩子。 　　没有想到的是，正在记者要跳的一刹那，那位妇女却制止了他，记者奇怪地望着她，请她解释。她严肃地说：“我要他自己爬上来。”记者看着孩子在水中翻腾，喝了几口水后，终于爬了上来，而脑子里也翻腾着一个想法：这是一位多么了不起的母亲，这是一种多么理智的爱啊！ 给孩子一点权利，让他自己去选择 　　孩子的自主性往往表现在他的选择上，但由于家长怕孩子自己选择错了，总是不敢把选择的权利交给孩子，可是如果从来不给孩子选择的权利，他也就永远学不会选择，永远没有自主性。 　　有的家长就能把有些选择的权利交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且要教育他自己选择了，自己就要负责任。他们认为在这种情况下，即使选择错了，也是一次学习机会，是很值得的。如有一位家长想让孩子学钢琴，可是到少年宫报名时，发现孩子在舞蹈组门口看得出了神，再也不走了。于是，家长尊重孩子的选择，但要求他对自己的选择负责，一定要坚持一段时间，把舞蹈学好。 　　有的家长在孩子的零花钱上，给予孩子一定的选择权。随着孩子年龄的增长和能力的提高，安排出一个合理的零花钱的数量，但把支配权交给孩子，并且节余归己。这样做，不但能发展孩子的自主性，而且能使他的经济意识和理移总力得到提高。 　　选择和责任总是联系在一起的，如果孩子的事情，件件都让家长去做主，决定之后，孩子不会想到自己对这个决定有责任，因为不是自己选择的嘛。 　　如果把权利交给了孩子，他的选择反而会比较慎重，因为他知道，一旦选择了，就要由自己负责，是好是坏，后果都要自己承担
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如何培养学生良好的意志品质呢？我们不妨可以采用如下几种方法：一、 从思想上激发培养学生良好的意志品质。　　（1）培养学生具有明确的生活目的。　　生活目的，人人都有，但性质、特点各不同。比如，有的清楚，有的混沌；有的正确，有的错误；有的稳固，有的动荡；有的比较单纯，有的比较复杂。不论是哪一类，哪一种生活目的，都会和意志品质有关。要培养学生坚强、健康的意志品质，就必须使他们树立明确的、端正的、稳固的生活目的，就必须注意在较复杂的生活目的中，选择那种健康的、有益于人民和社会的生活目的作为主导的生活目的，以节制、消除某些有害的生活目的。我国北京市造纸厂的残疾青年工人刘京生的事例可以充分说明这一点。刘京生在失去双臂时，曾一度感到万念俱灰，但母校老师、工厂团组织的帮助，使他从痛苦中摆脱出来，明白了生活的意义：一个人只要能为国家、为人民尽力，生活就充实、幸福、有意义。这种炽热的追求新生活的欲望，使他的意志变得比常人更坚强。他请工厂的师傅为他做了一个能系在身上的铁臂，开始练习写字，经过几年的苦练，终于练成了一手书法，并被吸收为宣武区书法学会的会员，同时还被报刊赞誉为铁臂学书的英雄。正是有了能为国家为人民尽力这种明确的生活目的，然后转化为了强大的意志动力，才使他克服了重重困难，走上了一条成功之路。　　（2）激发学生产生实现目标的强烈责任感。　　人们无论做什么事情，只有明确的目标是不够的，还必须有实现目标的强烈欲望和责任感。比如，运动员要打破纪录，不仅要有明确的目标，而且要有实现这一目标的强烈欲望和责任感。这种责任感和欲望可以提高他们的意志力，可以增强他们比赛时奋力拼搏的勇气和力量。并且运动员在比赛时遇到的对手实力不同，他比赛得出的成绩也不同。如果对手强，运动员取得的成绩可能要比训练时好，如果对手较弱，运动员取得的成绩可能比平时要差。这都取决于他们实现目标的不同愿望和责任感。因此，作为教师就要创设各种条件，采用各种不同的激励机制，激发学生实现奋斗目标的强烈责任感。 　　（3）调动学生产生积极健康的情绪情感。　　明确的生活目的和强烈的责任感都可使学生产生良好的意志品质，健康积极的情绪情感对良好的意志品质又有支持作用。科学实验表明，人在愉快的时候工作，不知疲倦，可以坚持更长的时间；人在激愤的时候，会有加倍的力气，而且不怕危险，敢于战斗。反之，人在消沉的时候工作，则提不起精神，坚持工作时间短，怕风险，不敢斗争。鉴于此，教育者的任务就要帮助青少年学生增强积极的、健康的情绪和情感体验，尽力引导青少年克服消极的、不健康的情绪和情感体验，使青少年产生旺盛的工作、学习和劳动的热情，以及持续活动的意志。二、 在实践中锻炼培养学生良好的意志品质。　　（1）创设特定的情境，使学生在实践中锻炼自己的意志品质。　　坚强的意志要在实践活动中进行锻炼。成人要善于把儿童置于克服各种各样的、而又力所能及的障碍面前。当儿童在活动中遇到困难时，成年人要给予鼓励和指导，使他经过努力克服困难。儿童能在许多小事中通过练习磨练出坚强的意志，那么在大事中就能把这一品质表现出来，同时，儿童已形成的道德行为会随着环境条件的变化而变化，具有反复性，因此应当给他们创造反复实践良好行为的环境。宋庆龄的父亲宋耀如是一位教子有方的父亲，他培养出了宋庆龄这样一位举世闻名的爱国主义战士，决不是偶然的。他对孩子要求很严，反对无节制地满足孩子的欲望，而主张培养孩子的自制力。他强调要成为一个伟大的人物，应当有比钢铁更坚强的意志。当孩子蹒跚学步时，他就买了一箱皮球给她玩。孩子摔倒了，他不去扶，反而笑着鼓励他自己爬起来。等孩子稍大些，他就开始实行&沐于大麓，烈风雷雨而不迷&的教育，选择风狂雨骤的日子，携子女在雨下受淋，还常带他们到野外徒步旅行。有时还和孩子们一起禁食，以学会忍饥挨饿。他要让孩子们学会自制、忍耐，培养坚韧的气质，由此成为高尚的人。他认为，教育应当是社会的，不管家庭教育多么好，也不能代替集体生活的训练，因此他把孩子们都送入学校学习。孩子长大后，他就送他们独自前往美国求学，并告诫他们：&要你们到美国去，不是让你们去看西洋景，是要将你们造就不平凡的人，回来报效祖国。这是一条艰苦的、荆棘丛生的路，要准备付出代价，不管多么艰苦，都不要中止你们的追求。&　　国内外许多教育家都主张旨在锻炼学生意志的活动。如军训、野外活动、登山、拉练等，尤其是日本，十分重视对学生的防灾、耐寒、耐挫等生存能力的培养。　　（2）在教育教学活动中培养学生良好的意志品质。　　当然，培养学生良好的意志品质的最基本途径还是教育教学实践活动。教师要有意识、有计划地把整个教育教学活动变成锻炼学生意志的实践场所。诸如从上课专心学习到认真做课外作业，从课内学习到课外活动，从德育活动到劳动活动、体育活动、生活作息等，都要针对学生特点培养和锻炼学生优良的意志品质。引导学生同学习中的各种困难作斗争，就是最经常的锻炼。关键是要制定计划，对不同年级的学生提出不同的意志锻炼要求。如广州第19中学梁焕泳老师在语文教学中培养学生的意志品质时认为：要使学生培养起&金刚之信念与意志&，有勇气披荆斩棘地战胜学习困难，语文老师的任务之一就是给他们以信心，让他们在学习进程中清晰地发现光明，看到成果。这种心理素质要靠老师日积月累的培养。如有时课堂上提问，一个难题把许多人难倒了，却有一个同学能突破它。此时，他总要郑重地给他记下一个分数。平时的作业只要按质量完成，而且书写整洁，格式合乎要求，就给他一个90或者100分。这样就让学生从平时尝到了成功的喜悦，学习信心也会大大加强。又如每次作文，总会评出几篇较好的习作贴于教室&学习园地&中，并让作者带着麦克风向全班同学朗读自己的杰作。即使有些习作只有一处妙笔，也绝不放过，红笔一挥，夸奖一番，让大家欣赏。对学生习作中的缺点，则多用&考虑不周&&还可斟酌&&能否有妙笔修补&等评语。这样，有些学生多次修改也不厌其烦。要知道，每一个分数，每一句评语都会影响一个学生的心态。当然，老师能在教学中保持一定的训练强度，有意识地布置一定量的有一定难度的习题，并使学生在老师的引导下经过积极思考得到正确的答案，这也可以使学生在克服困难的过程中锻炼学生的意志和毅力。　　老师还可从学生作息制的角度来培养学生的意志品质。作息制要求学生必须遵守学校统一作息制度，如魏书生老师对学生什么时候学习，学习时达到何种专心程度等都有明确的规定；对学生什么时候活动，活动达到何种要求也有明确的规定。使学生人人有事做，时时有事做，事事有人做，事事有时做。这样，一个班级才能始终处在有条不紊的发展当中，这对学生学习自觉性、自制性的培养都是有良好作用的。　　另外，在劳动活动中也可培养学生的意志品质。因为学生在劳动中会遇到很多困难，克服困难需要毅力。要使学生自我发现、自我认识、自我教育，在较长时间内去努力完成有一定难度的劳动任务，经受锻炼，这样才能培养坚定的信心，顽强的意志，持久的耐性。当然，培养学生的意志需要一个过程，需要老师细心观察他们在进行某种劳动实践中遇到什么困难，然后帮助他们确定适宜的进取目标，让他们在向着这个目标前进的过程中保持高昂的情绪，强烈的欲望和旺盛的斗志。抓住学生好的构思和行动，给予更多的时间和鼓励，给予更多的关心和帮助，激励他们接受困难和挑战，深信经过自我努力，面前尽是新的成功机会，从而去努力，去改变，去完善，付出更有价值的劳动，一直达到成功才罢休。　　（3）针对意志特点，培养学生的意志品质。　　培养学生的意志，要针对不同的个性，由于各种因素的影响，不同学生具有不同的意志特点与弱点。有的勇敢，急躁，需要着重培养自制力；有的冷静有余，果断不足，需要重点培养果断性；有的听话、服从，但独立性差，需要着重培养独立性；有的依赖性强、自尊心重，就要培养独立性与自信心；有的任性、倔强，就要帮助学生区分任性与独立性的界限；有的胆小、怯懦、腼腆、畏首畏尾，就应培养大胆、勇敢、果断精神；有的冒失而轻率，就应培养冷静、沉着、克制约束自己的能力；对虎头蛇尾、有始无终、缺乏坚持性的，则应培养其恒心、毅力、韧性与克服困难的精神，如此等等。这就要求教师与家长要了解、 分析学生的意志品质的优点和弱点，有针对性地比较机智地采取学生乐于接受的锻炼措施三、 引导学生进行意志品质的自我培养与锻炼。 　　意志既然是人的一种为实现预定目的、有意识的支配、调节自己行动的心理现象，因而它必然是可以自我感觉的、自我体验的，也是可以自我培养的。而且，培养学生良好的意志品质必须通过自我教育才能真正起作用。随着儿童年龄的增长，自我教育在他们的性格培养中将会起越来越重要的作用。因而要重视引导学生进行意志的自我锻炼。&最大的胜利就是征服自己的胜利。&&从童年起就要学会支配自己，命令自己，掌握自己，要迫使自己去做应该做的事情。&（苏霍姆林斯基）这可以从以下方面引导学生进行意志的自我锻炼。　　（1）启发学生认识意志锻炼的重要意义，提供意志坚强的榜样，激发学生产生自我锻炼的强烈愿望。如美国科学家富兰克林年轻时自我锻炼意志时就给自己定了十三条规定：节制欲望、自我控制、沉默寡言、有条不紊、信心坚定、节约开支、勤奋努力、忠诚老实、待人公正、保持清洁、心胸开阔、谨言慎行、谦逊有礼。　　（2）教育学生思考人生目标，树立远大理想，从小立志成才。同时引导学生学会掌握自己的欲求和愿望，不提出过高的不能实现的目标和要求，树立生活信心和积极的人生态度。　　（3）引导学生学会制定意志锻炼的计划，针对自己的意志弱点进行锻炼。林则徐自幼爱学、好强，从少年起就满怀爱国之情。但他脾气急躁，遇事易怒，以致常把好事办坏。他听从父亲的教导，下决心改掉这些毛病。他写下&制怒&二字，制成横匾，悬于自己书房墙上提示自己。　　（4）要锻炼自己控制自我的能力。要学会预见行为的后果，要在意志行动过程中或行动后，养成自我检查的良好习惯，要学会控制自己情绪与行动的冲动性。要学会自我监督、自我提醒、自我忍耐、自我转移、自我安慰、自我抑制，以及应用意识调节、语言调节、活动调节、暗示调节等各种自我调控的方法。　　（5）坚持参加体育锻炼。这不仅可以锻炼身体，而且可以锻炼意志。坚持体育锻炼，有意识地锻炼勇敢、坚强、机智、果断等意志品质。　　（6）培养学生的挫折耐受力。要让学生明白挫折是任何人都不可能避免的，产生挫折的原因有外部自然条件的与社会条件的，当个性的需要与目标出现差距时就会产生挫折，挫折是令人不快的，但是不快的程度和其转化情况都是由自己控制的，应使各种挫折成为自己成长锻炼的摇篮。老师对学生实行挫折教育必须遵循&从游泳中学会游泳&的原则，从&挫折中悟挫折&，多利用报载的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，不失时机地进行教育。让学生辩证地分析不尽如人意之处，在比较中认识挫折。也可以利用榜样的力量来进行挫折教育，并帮助学生建立积极的心理防卫机制。也可以有意识的创设一定的挫折情境，不断让学生经受磨难、自找苦吃、自寻烦恼，对自己进行加强意志、魄力和挫折排解能力的训练，最终使他们能经受住任何残酷的打击。这就要求，创设的挫折情境要实，预演的挫折情境要真，真正起到磨练意志、培养良好心理素质和适应挫折环境的能力的作用。
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