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英林中心小学举行新学年教学改革论坛活动
&&&热&&&&&
【字体： 】
英林中心小学举行新学年教学改革论坛活动
作者：&&&&教育动态来源：本站原创&&&&点击数：430&&&&更新时间：&&&&
一、活动设想：语文、数学分别以低、中、高教研组为单位；英语、体育、艺术合并一组，各组先组织观摩教学录像（由教研组长负责提前准备1－2个完整录像课例或总时间不少于50分钟的若干教学片段视频），然后重点围绕“课堂上学生的学习得与失”这一大主题展示研讨，要把研讨重点放在课堂上哪些地方的学习是顺利的、有效的，并思考为什么能这样？哪些地方的学习是不顺利、失效的，为什么会这样？　　
二、活动要求：每位教师都要发言，交流自己的发现和思考，发言时间不限，提倡有话则长、无话则短，发言稿以电子稿上交教研组长；发言模式：我发现这里学生学得很顺利，可能是因为……而这里不顺利，我想可能是……；教研组活动通讯稿提交：教研组长负责整理活动通讯稿，将各师的发言串联起来，并配上活动照片上传到学校ＱＱ群和网站中，以供全校共享。　　
三、教学改革通讯稿一组　　
（一）、语文组（分低、中、高三组）　　
英林中心小学教学改革论坛　　
――低年段语文教研活动通讯稿　　
整理：洪秀免　　
　　　为了进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的提高，８月２８日下午，我校低年段语文教研组在二年二班开展了新学期的第一次语文教研活动，年段组的十位语　文　老师共同观摩了　段婷　老师执教的《雨后》的教学视频。《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言勾画了一副雨后孩童戏水嬉闹的欢乐情景，刻画出孩童活泼俏皮的形象，极具童趣。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更真切地体验其中所蕴含的情趣。因此，在这堂课中，　段婷　老师从学生生活出发，随文识字，品读课文，现实与想象交错，层层深入，让学生充分感受到了童真童趣。　　
　　　观看后，我们几位老师结合自己的教学实际，以这堂课为以平台，针对低年段语文课堂教学时如何有层次，有主次地处理字词；如何以读代讲，以读促悟，如何通过多种形式的朗读，把课文内化的情感，通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来，走进文本，与诗中的人物对话等问题发表了自己的见解，提出了自己的看法。　　
　　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习如此，教研活动亦是如此，　段　老师的这堂课不仅带给我们启迪，也引发了我们的思考。其中，情　苗　老师提出困惑：在学生熟读课文，时间充裕的条件下，　段　老师在最后几分钟让学生一遍又一遍地朗读课文目的何在，为何不利用这部分时间指导学生背诵诗歌。这个问题引起了老师们的热烈回响，　云英　老师根据自己的教学经验阐述了自己的观点：低年级诗歌教学的背诵指导要充分利用课堂板书的作用，让学生通过教师板书的关键词，像串珍珠一样，连缀记忆，然后再充实细节，以致背诵全文……在热烈的讨论中，为本次教研画上圆满的句号。　　
　　　在两个小时的教研活动中，大家都本着学习的态度积极讨论，各抒已见，这样的活动为我校教师搭建了一个更宽阔的学习交流平台，有利于形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，会使今后的课堂教学更真实，更有效。　　
观名师风采& 探教育成长之路　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――英林中心小学中年段语文教研活动通讯稿　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 整理：王婉贞　　
　2014年8月28日　下午三点，英林中心小学中年段教研组迎来新学期第一场教研活动，本次教研活动分为两个环节。首先，全体成员在三年六班教室观看王崧舟老师的教学视频――《去年的树》，紧接着，我们以此课为依托，围绕“关注课堂上学生学习的得与失”进行研讨。　　
《去年的树》是一篇童话故事，语言朴实平淡，节奏简洁明快，全文用白描的方法，写出了鸟儿与树之间真挚感人的友情，正所谓：情至深，语至淡。如此厚重的感情如何对不谙世事的孩子们表达清楚呢？　王　老师匠心独运且不露痕迹地用诗一般的语言引领着孩子们一次又一次地品赏语文课堂醉人的芬芳，感受文本所传递出的浓浓的情意，淡淡的失落，柔柔的悲伤。听课的老师们无不被名师高超的课堂艺术所折服，纷纷发表自己的看法。　　
　秋景　老师压抑不住内心的激动，高度赞赏　王　老师把无痕教育发挥到极致，他认为　王　老师在一个又一个故事的补编中把阅读理解，习作指导，朗读训练有机地融合在一起，学生学得踏实，学得轻松、愉快，可谓一举多得。　　
雅　荣　老师以敏锐的视觉洞察　王　老师总能引在学生未想到之处。如：老师提问：“鸟儿可能在什么时候给树唱歌？”学生们先是回答了：“清晨” 、“夜晚”等描述时间的词语，老师立即提醒也可能是在哪个季节？或是在树怎样的心情下……如此及时的点拨在课堂上俯拾皆是，于无形中培养了学生从多角度思考问题的能力。　　
巧玲老师欣赏　王　老师面对学生回答问题“脱缰”时那沉稳、大气的态度，一个微笑的眼神，一句轻声的点拨都能及时地引领学生达到理想的彼岸。如：学生说树长得特别高大，特别粗壮时，老师意犹未尽地轻声说：“就像……”学生思维的火花瞬间被点燃：“就像一把绿色的巨伞。”这是何等的春风化雨，润物无声的境界啊！　　
教研活动就是为了促进老师的专业进步和学生的发展，观课后，老师们并没有一味徜徉在名师的艺术课堂中，而是理性地思索：我们要从名师的课堂中学习什么呢？为什么同一篇课文，名师总能以独特的视觉去诠释它呢？我们认为：这在很大程度上源于名师对教材深入透彻的解读，对教材价值取向的正确把握。每个文本都承载着一定的思想感情，教师应该学会从整体把握教材，多元解读文本，同时，教师还应利用业余时间不断地提升自己的文学素养，潜心修练“内功”，这样方能使我们的语文课堂不断地散发出迷人的幽香。　　
课虽尽而意无穷，研虽停而思不断。相信名师的课堂带给我们的不仅仅是心灵的触动，还应是我们不断前行的方向和动力！　　
品味生活作文之醇香　　
&&&&&&&&&&&&&&&& ―――记高年段阅读与作文指导课观摩教研　　
整理：许玉媛　　
　2014年8月28日　，我校高年段语教研组在校内举行一场以“论学生读写结合课堂学习得与失”为主题的教研活动，会前我们观摩了名师支玉桓关于《品味阳光》阅读与作文指导课，这是一节本色语文教育课，支老师以朴朴素素的语言，在老老实实地教语文，从每一个词、每一句教起，充满亲和力。如果说支老师的课是一坛陈年老酒，醇香流淌，那么教研组八位老师的精彩发言，则像涓涓细流，漾起一圈圈动人的涟漪。　　
&&&& 高音贝的晓晖热情洋溢，从课堂学生的美文侃侃而谈到他引以为豪的自班学生作文：该生用情用心体会几年点滴生活，写出母亲永不言弃的母爱，为了他的重病奔波劳累，看到母亲花苍老的身躯，感悟到生命的珍贵。晓晖评到，只有真情真人真事，才能写出跃然纸上的境界。　　
&&&& 伟程从细节上谈到支老师精心引领学生品读佳文，使学生对文章深意融会贯通，他联系教学介绍平时指导学生整理优美词语、句段并要求学生背诵积累，初步学习运用，才能让优美的词句，深邃的思想，精警的智慧化为自己的血肉，才能迁移运用，随心所欲，才能呼之欲出，挥洒自如。　　
&清蝶言简意深向我们阐明了她的观点：当三名学生分别当场朗读自写片段后，支老师用《品味阳光》一文的中心段进行总结，巧妙合成一篇章节完整，深刻隽永的作文，并渗透学生“点面结合”的写作方法。再多次发问，引导学生举一反三，把这种方法运用到写景、写事、写物、写议论文等不同体裁中，学生的发散性思维得到有效的发展。　　
&玉媛感悟到课堂人文的光辉，课中作为阅读主体的学生是一个个有血有肉的、有感情鲜活的生命个体，他们有着各自不同的生活阅历，他们的阅读理解“仁者见仁，智者见智”，来源于老师尊重学生不同的阅读感受，以此展现出个性化，多元化的课堂。　　
少雅细心入微谈及支老师的教学机智，在学生的发言思路即将脱题“远航”时，老师适时引导，给予全班同学正确的思维导向。而后她例举了平时作文教学中如何引导学生抓住火候，宣泄自己的感情，表露心声，轻而易举地写出内心真情。　　
明文透彻点出支老师那令人动容的环节：细腻地引导学生积累典型的生活素材，对学生进行发散性思维能力训练。如此颇费心神，更能启发学生善于发现生活，做生活中的有心人。　　
丽娟适时总结道：教材所选的文章都是极佳的范文，课文在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。教师深入挖掘每篇课文的特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让他们及时有效地进行模仿和创造性练笔。　　
聆听名师名课，感悟精彩教研。此次研训活动，让参与的每一个人都感觉收获颇丰，我们深信，学以致用，用心研究，学生的课堂会更幸福快乐！　　
（二）、数学组（分低、中、高三组）　　
英林中心小学教学改革论坛通讯稿　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――低年级数学教研活动　　
整理：谢婉玲　　
　8月28日　下午，我校低年级数学教研组在二年四班举行了一场以“课堂上学生的学习成效”为主题的教研活动。本次活动分为两个环节：一是观看视频录像课；二是围绕主题进行交流研讨。　　
首先，我们观看了名师谢玉娓老师执教的《倍的认识》，这是一节平实的数学课。与会的九位老师犹如置身于课堂中，倾听着谢老师的精彩演绎，亲身领略着她对教材的深刻解读，感受着她的教学风格，体会着她对学生的密切关注。　　
其次，我们以本节课为平台围绕本次主题在一起各抒己见，畅谈观课感想。　　
婷婷老师提出情境创设能够充分调动学生有效的学习。但情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低年级的学生，可以通过讲故事、做游戏等形式创设情境，本节课创设了孩子们喜爱的“喜羊羊”情境，大大激发了学生的学习兴趣。　　
安呢老师提出本节课值得她学习的地方是谢老师关注学生较到位且每一个环节都有小结，还有在让学生猜测老师的年龄的时候，注意引导学生考虑生活实际，注意体现数学的严谨性。　　
丽城老师则关注教师的评价语言。她觉得整节课老师的评价语很多，又很简洁。学生的参与性很高，学习氛围较活跃。如：“你的动作真快、动手能力真强”等。简单、有针对性的评价语能够调动学生的学习积极性。　　
雅惠老师的看法是本节课体现了学生的主体性，以学具为教学载体，让学生在摆一摆、说一说中充分理解“倍”的概念，重点突出。　　
坤炳老师认为老师的到位引导和教师简洁的语言能够提高学习成效。本节课谢老师简炼的语言把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去思考，使学生的思维处于活跃状态，大大提高课堂学习的有效性。　　
申萍老师的看法是课堂上要充分发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间。本节课以“村长、喜羊羊、美羊羊”串连成一个故事情节，教师在教学中给学生提供充足的时空，让每一学生在“摆一摆、说一说、议一议、评一评”中理解“倍”的概念，凸显学生思维的真实状态，，并在不断的挑战中修正、提升。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。　　
玉茹作为一名新老师很清楚课堂秩序的组织是提高学生学习成效的首要条件，她很欣赏谢老师在本节课既放手让学生动手操作，又能掌控好课堂的秩序。　　
福花老师表示很喜欢像谢老师这样很实在的课，不会花哨。她提出用数学术语讲完整的一句话在低年级就要注意培养。　　
婉玲老师首先提出轻松和谐的课堂气氛能够唤起学生学习的热情，老师亲切从容的教态和恰到好处的评价对学生的学习能够产生积极的影响。本节课中谢老师亲切的教态、简炼的语言为学生创设了一个宽松、和谐的课堂氛围。谢教师的一个赞许的眼神、一个微笑、一句表扬的话，都让学生体验到学习的快乐、成功的愉快。其次，精心的设计是有效教学的保证。本节课设计思路清晰、过渡自然、环环相扣、层层推进，孩子们通过摆一摆、说一说、猜一猜等活动，加深了对“倍”的认识。　　
最后，婉玲老师提出有效的数学教学课堂还必须做到三点：“学生说的话要比老师说的话多；思考训练的时间要比说话的时间多；学生的数学活动要比教师的讲解总结多。”与大家共勉，结束本次活动。此次活动在轻松、有序的氛围中进行。通过交流，每一位老师都受益良多。　　
英林中心小学教学改革论坛　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――中年级数学教研活动　　
整理：洪秀气　　
　8月28日　下午，我校中年级数学教研组在后座六楼多媒体教室举行了一场以关注“课堂上学生的学习状态、成效及其对策思考”为主题的教研活动。会前我们观摩了名师吴正宪老师执教的《平均数》一课，听着吴老师亲切的声音，与会的九位教师犹如置身于课堂中，感受着吴老师的教学风格，惊叹于她对教材的把握对课标的解读是那么的精准。听完我们无不为吴老师的课堂魅力所折服，纷纷畅所欲言。　　
月明老师提出吴老师的课太有感染力了，充满童趣乐趣，40分钟的课像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，做到了真正的人人参与，个个思考。　　
晓艺老师除了赞同月明老师的说法，还提出本节课让她印象最为的深刻的感受是吴老师的课堂语言衔接做到很好，一句话承接到下一句是那么的通顺，自然。同时她还觉得整节课老师的评价语很多，又很简洁。学生的参与性很高，学习氛围较活跃。　　
天奖老师则最欣赏吴老师让不同观点的学生互相质疑而不是教师出面讲解这一点上。这充分体现了她尊重学生，从不轻易的否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。她以热情的鼓励，巧妙的疏导与学生们思维共振。课程标准提出教师是组织者，引导着，合作者，吴老师很好的做到了这一点。　　
少纯老师认为吴老师这节课比较好的体现了课标理念，落实了平均数的意义，以往的课会更侧重于如何求平均数，关注的是知识点，是结果，而本节课则着眼于经历，体验，感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注的是学习过程。　　
珍瑜老师的看法是平均数这一概念的引出设计得很好。吴老师创设了一个很好的情境，两队拍球，同样是四个人的时候，总数高的赢，但人数不一样时呢？从而激发了学生的猜想，引出平均数。当得出平均数时，又进一步提问这平均数是第一个拍球的个数？还是第二个拍球的个数？都不是，它表示的是平均水平，从而很好的说明了平均数的统计意义。　　
金莲老师认为吴老师的引导很到位，整节课老师启发式的语言，启发了学生去思考，使学生的思维处于活跃状态，大大提高课堂学习的有效性。　　
梅婵老师认为吴老师练习的设计很好，层层递进，而且与生活息息相关，特别是最后一个问题，平均水深110厘米，小明身高135厘米，问你小明会不会遇到危险，学生积极性很高，争先恐后回答，同时这道题目还有安全教育意义。　　
珊雅老师说最值得她学习的地方是吴老师的耐心，当学生出现错误时，吴老师都没有急于给出答案，比如当提问每个月的下雨天数时，有学生很坚定的回答总数除以4，吴老师没有急着说这是错的，而是让学生自己发现错误。　　
秀气老师认为吴老师非常了解儿童心理，当学生回答平均数是虚的，吴老师及时的肯定说；“对，平均数不是代表某一次拍球个数，而是代表拍球的总体水平。”从而把平均数的含义又强调一遍。　　
总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主探索的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。教师要关注孩子知识技能的学习，更要关注情感态度和价值观，要给孩子以富有个性的评价，激励孩子学习数学的信心。这样我们的数学将不再枯燥，让我们的数字会跳跃，图形会唱歌，我们的数学从此富有生机，充满乐趣。　　
英林中心小学教学改革论坛　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――高年级数学教研活动　　
整理：杨郎养　　
为了进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的相互提高，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围。　8月28日下午　，我校高年级数学教研组在五年四班举行了一场以“课堂上学生的学习成效及对策思考”为主题的教研活动。本次活动分为两个环节：一是观看视频录像课；二是围绕主题进行交流研讨。　　
睿智的课堂总能给人留下永久的印象。我们八位老师观摩了被誉为“数学王子”的全国著名教育专　家张齐华　老师执教的《用数对确定位置》。他独特的设计，精湛的语言，深厚的功底，轻松的课堂令人折服。他那让学生跳一跳，就能摘到桃子的教学方法确实让我们为之佩服，眼睛一亮。　　
观看后，我们几位老师结合自己的教学实际，以这堂课为平台，针对高年级数学课堂教学中学生的主体地位以及学生自主学习创新方法等问题发表了自己的见解，提出了自己的看法。　　
纵观整个课堂，让我感触最深的是：学生探究数对的表示方法。真正内容只要告诉学生数对表示位置的方法（列数，行数），孩子们都会，几分钟内就可以结束的课。但我们看到的，却并不是这样的课堂，　张　老师花了很多时间让孩子自己创造方法去表示，从中，我们更是看到　张　老师仔细观察倾听了孩子们的想法，洞察他们这些想法的由来，最后共同质疑、交流，以此为根据，引导学生调整自己的理解。他用一张儿子的班级集体照引出《确定位置》，　张　老师的儿子在第4组第3个，传统的教学，教师一般只需要几分钟，让学生接受数对的表示方法（列数，行数）就行了，而他却精心设计这一环节，让学生去体验，去经历数学家确定位置的这一过程，为让学生不盲目服从，而是通过亲身的体验探究，让学生们去发现，去验证，从而充分体现学生为主的教育理念，整个过程，　张　老师放手让学生去探究，真正体现了以学生为本。　　
英栋老师认为，整节课中，学生在老师的鼓励引导下，从陌生到熟悉，从小声到响亮，都无不体现了教师高超的教育智慧和技艺，在课前教师通过导入拉近了师生间的距离，复习旧知从而引出新知，不断强调“简洁”，道出了数学的本质，“列”与“行”的深刻提示，不断深入的学习挑战，一次又一次的激发了学生强烈的求知欲，通过鼓励，学生学习的自信心增强，不断地开拓思维，能够主动学习，归纳发现了用数对来表示位置的方法。　　
新翼老师认为整堂课都能尊重学生，鼓励学生，保护学生，把学生当成学习的主体，从而构建起良好的师生关系，是实现高效教学的基础，这就是这节课给他最大的启迪，希望我们的课堂也是这样“充满生命活力的理想课堂”。　　
婷婷老师 认为课前几分钟的交流，拉近了与孩子之间的距离，让课堂呈现一种和谐、轻松的氛围，并为整节课良好的学习氛围做了很好的铺垫。　　
春玲老师认为“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而　张奇华　老师正是很好的做到了这一点。课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。　张奇华　老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。　张齐华　老师不愧为小学数学界的“数学王子”　　
秀柑老师向我们提出了这节课的建议：整节课　张　老师说较多，如果能让学生多说点会更好体现学生的主体地位。课前谈话简明扼要些是否效果会更好；是否要强调一下数对的写法。与会老师结合自己的教学实际各抒己见，表达自己的看法。　　
&总之，张齐华老师上的《用数对确定位置》这节课，无论课件制作还是教学设计，无不从学生和教学内容的实际出发，贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源，每个环节的设计都是别具匠心，学生思维不断得到提升。无论是课前的交流、课件的展示、互动方式、还是评价手段，都充分展示了一位年轻老师的活力风采。尤其是那富有鲜明个性和强烈感染力的教态语言，既有效的调动了学生的学习兴趣，又给我们留下了深刻的印象　　
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的点评，却展现同样的精彩。的确，听完　张　老师的课，让与会老师们体会到了成功课堂的精彩与灵动，也感受到了“魅力老师”的真正魅力！他那纯正、流利的口语，幽默、诙谐的语言还有丰富的肢体语言和驾驭课堂的能力让人折服，也让大家真正感受到了名师的个人魅力。　　
通过这次学习，我们更感到自己在教学中的差距。在以后的教学中，我们会不断学习，博采众长，学习百家而顿悟，积淀教学素养，努力向优秀靠近，向美丽靠近，期待自已能更出众！ 　　
教育动态录入：英林中心小学&&&&责任编辑：admin&
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