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跟布朗先生对话（34）
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 11:31:00
“你看到我认为最珍贵，同时也是最易获得的东西。简单的事实是，关注对方，学会聆听（或使我们聆听的天然能力得以恢复，它几乎跟呼吸一样不需要习得），我们就能使自己沉浸于一种妙不可言的快乐中：跟在无形的爱的大地之上的所有事物融为一体的快乐。”（托马斯·默顿日给阿米亚·查克拉瓦第的一封信）
我曾参加过一个关于神学家、僧侣作家托马斯·默顿的讲座。一开始，教授给我们分享了上面这段话。具有讽刺意味的是，有3个学生一整天都在时不时地打断这位教授的讲话，旁若无人地插入自己的观点，跟教授讲的内容没有丝毫关系，令人十分厌烦。显然，他们满脑子想的是如何组织自己的语言，把自己的想法表达出来，全然不关心教授在说什么。他们来这里不是为了听，而是为了被听。
我曾在一本书里读到过，“大多数人其实不会听。他们只是在等轮到他们说话的时候”。作为一名教师，这种情形我见得很多，不仅仅是学生，也包括教师，以及我自己。无论是从教师的专业素养上，还是从个人修为上，我仍然在提高我自己的聆听技能（我希望这对我生活中的其他角色也是有帮助的。）不过，有时为了讲完一节课必须完成的教学任务，我或许并没有真正聆听学生在说什么，或他们当时需要什么。
与此同时，我也注意到，很多学生也不会聆听。当然，有的学生是身在心不在的。他们忙着写作业，玩掌上游戏，或想着他们的女朋友/男朋友。在讨论的时候，有的学生也不会真正地聆听。他们不停地举手，即便我已经看到他们，并向他们示意，如果时间允许我会让他们发言。他们之所以不停地举手，是因为他们对自己想要表达的内容过于兴奋，而对聆听当前发言者要说的话没有真正的兴趣。
或许这折射出我们的文化态度：我们必须通过不断地去“做”什么才能让自己获得成就感。我们没有让自己感到，聆听是一件“积极主动”的事。其实，我们在听的时候，我们在做事。我们在聆听。我们在听的时候，我们在积极地让步，也就是说，我们在放弃我们说的权利。这两方面都是积极主动的事。
我想起了我在托尼·亨德拉（英国幽默讽刺作家、名演员）的《乔神父：拯救我灵魂的人》中读到过的一段话。乔神父是亨德拉这本自传体小说的主人翁，是指引他人生的导师。亨德拉在书中是这么写的：
“聆听是通往并抵达未知的他人，超越你自己和他人的围墙；聆听是理解的开始，聆听就是爱。我们之所以必须聆听，是因为我们在自己的确信中常常犯错。我们在吵嚷的议院通过的决议，从来都不是完全正确的，甚至在大多数情况下，连一半正确都达不到。靠近真理的唯一方式，就是用完全的开放心态倾听，不带任何成见，没有任何预设。”
无论是在一个团体项目中相互合作，还是参加一个讲座，我们都需要集中注意力，集中注意力意味着我们首先要使自己安静下来。只有在安静下来之后，我们才可能真正地听到，只有在听到的情况下，我们才是在积极地聆听。这样，我们或许还会发现，在聆听的过程中，我们不仅在学习，我们同时在表达我们的谦恭，而谦恭是爱的表达方式之一。
如果我们严格地这样去做，我们或许会发现，我们同时还“听到”了其他人所听不到的，那是指引我们道路的话语……
教师和学生的反思：
·你是一个健谈者还是一个倾听者？你曾被指责没有聆听吗？什么时候？什么地方？是谁指责的你？他的指责对吗？
·实验：找一个安静的地方，室内或室外，闭上你的眼睛，保持安静。一旦你安静下来，把注意力集中在呼吸上。聆听。写下你所“听到”的。
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跟布朗先生对话（35）
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 11:31:00
分享我们的所有
上周，我获得了作为一名教师最难忘的一次学习体验。我上一学年的学生拉姆齐——如今在我校的十一年级，给我十年级荣誉班的学生上了一堂关于“撞击诗（slam poetry）”的课。所谓“撞击诗”，按拉姆齐给我和全班同学的介绍，是从上世纪五六十年代的“节拍诗（beat poetry）”演变而来的更具结构化的诗歌形式，其要义是激发读者对文字、韵律和信息的感官及大脑反应。几个月前，他给我看了他写的诗，还给我作了表演（表演是这类诗举足轻重的一部分），于是我问他是否能给我班上的学生也讲一讲。他爽快地答应了，于是便有了昨天他上的这堂课。
拉姆齐把课上得热情四射，极富感染力，同时又有很大的信息量。一个学生问他：“是什么使你写诗、表演诗？”
他默不作声地想了一会儿，然后回答说：“你问这样的问题很好玩，让我用一个故事来回答……”
“滑雪季结束后我还在犹他州，那里已经没有了多少人。我跟我的妹妹在一家小餐馆吃饭，我注意到一对老夫妇坐在我们旁边，他们看上去有些沮丧。于是我跟我的妹妹说，‘我要到他们跟前去为他们表演一首诗。或许这能让他们高兴起来。’
“我的妹妹想劝我别去，因为她感到有些唐突。但我已经决定了要这么做。我想去做。
“于是我走到那对夫妇跟前，问道：‘你们想听一首诗吗？’
“我想他们不知道该说什么，仅仅是默许了。于是我给他们表演诗歌。我表演着，他们开始微笑起来。当我结束的时候，他们向我表示感谢。后来我回到了我的餐桌。
“所以，我对你的问题的回答或许是，我想跟人分享我所有的或我能做的。也许它能使人感到快乐。”
当我听完他的回答，我对教师这个职业有了新的领悟。这是我为什么从教的一个原因。我们是能的。我们有一些有价值的东西，我们有能力跟他人分享。因为我们是欣然跟他人分享的，或许我们所分享的将有助于改善他人的生活。或许，就在我们跟学生分享我们的所有的时候，他们会被激发跟他人分享他们的所有。
就这么简单，不是吗？
有时，我们教师深陷于我们头脑中的职业定位，痴迷于理论而不知道如何在现实中真正应用这些抽象的概念。我们中学教师在这方面或许更是如此，因为我们太过专注于为孩子们作好上大学的学术准备了。“我们必须教他们批判性思维。”我在教研会上听到一位教英语的同行说。
但如果我的学生能够批判地分析一个文学作品，但却对人类毫无益处，这又意义何在呢？是的，我们教给他们的技能和知识将有助于他们在更高层次的学习中取得成功，但他们同时也需要明白学习的职责所在。他们不能仅仅把这些技能和知识储藏进箱子里，让自己变得更富有，他们需要找到机会用他们的才能让这个世界更美好。
就像拉姆齐说得那样：我们分享我们的所有。在一个充满了不公与痛苦的世界，我们的分享会给人们带来快乐。
学生应该有机会给同学上课，因为教学就是分享。我明白这个道理是我在上高中的时候，我们要给附近一所小学的贫困生补习功课。这次经历打开了我（以及我的很多家境富裕的朋友）的眼界，让我看到了这个社会存在的机会不公。我的很多高中同学把他们对经济学原理的理解教给当地的小学生，这是他们经济学课程的一部分。或许你的学生能够教学校里更小的学生，或给他们在班里相互教的机会。他们真的需要被鼓励相互分享自己的所有。
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跟布朗先生对话(36)
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 11:10:00
时刻准备着
数年前，我的一位12年级的学生在一份期刊中写道：“布朗先生努力让他的学生成为更好的人，但一些高年级学生并没有为之作好准备。”
作为一个敏感的人，我对这个评论心生不安，尤其是得知那位学生在当年学期结束后未能跟同学一起毕业后。由于我的课他没能及格，他得参加完暑假补习班才能拿到高中毕业证。（他之所以没有及格不是因为他没有成为一个更好的人，这不是我能评判的。他不及格是因为他没有完成必须做的作业。）
说我在努力提高学生的为人，是对我的恭维。其实，大多数时间，我只是在提高我自己。跟大多数人一样，我只是一个事事全力以赴，总处在抗争之中的一个人。在某些时候和场景下，我成功了；但在另一些时候和场景下，我败得很惨。但无论结果怎样，我努力在我做的每一件事中去学习和改进，因为不知哪一天，我的这些准备或许就对我或他人有帮助。我牢牢坚信，我每天做的每一件事情都是在为那一刻的到来作准备。
这让想起了我的一位十年级荣誉生。他心智早熟，在学校里各科成绩都很优异，最终进入了全美最好的大学。不过，他读高中的时候，整个人就如同一个行走的大脑。他读12年级的时候，一天走进办公室对我抱怨，说他发现某些数学概念的学习毫无意义。“我不知道为什么要逼着我们学这些东西。”他愤愤地说，“我们在现实世界中完全用不到。”
刚巧，库珀先生——学校的社会课老师和学区教育委员会主席，如今已经退休了——正下班走过我的办公室。他听到了这个年轻人的话，于是转身走进屋里，眼睛凝视着这位学生，说：“年轻人，你对在现实世界中什么能用上，什么不能用上没有发言权。”
我得承认，我在那个年龄的时候，对这个问题也一无所知。不过，对于老师教给我的任何功课，我都能感觉它们在让我一天天变得更“强大”。与此同时，我还相信，我所学的所有东西都是在为我的将来作准备，只是我在那时不知道具体是为什么作准备而已。
我们需要明白的是，我们在生活中某一方面的努力，会为我们的其他方面作准备，而且，我们需要全面地发展我们自己：心、身、灵。比如，苦学数学，有助于我们学习英语，毕竟这两门学科都是对语言的研究，它们对发展我们的分析思维能力与沟通技能起着互补的作用。我们练习武术、踢球或跳舞，能够巩固我们学习学术性课程的好习惯。我们所学的所有学科都有助于我们明白，为什么我们应该对人和气而有耐心，为什么应该帮助贫苦的人，以及怎样过有意义的生活。所有的学科都让我们更强大，都为我们提供了历练的机会，让我们不仅成为有才华的学生，而且是终身学习者、彬彬有礼的儿童、钟情的伴侣、慈爱的父母、积极参与的公民以及能干的领导。换句话说，各个学科的学习都是在为我们的为人作准备。
我们做任何事情都跟我们的为人脱离不了关系，因此，我们无法把我们在学校里的学习及所作的准备，跟我们在生活中所做的每件事情及任何准备割裂开来。有的学生直觉地明白这个道理，让自己全面地发展。他们的优秀让他们一走进教室就熠熠生辉。（有时，我们闭上眼睛也能感觉到他们的存在。）他们都很勤奋，我从不怀疑他们在将来的角色中——无论是做运动员、儿子/女儿、朋友还是公民——会跟他们做学生时同样出色，因为他们为自己在任何场所都作好了准备，无论是在教室、运动场、家里还是社区。他们“感觉”到他们所做的每一件事的联系，因此，无论在什么时候、什么地方发生了什么事情，他们都是有准备的。
·你在你最喜欢的学科中学到的最重要的功课是什么？
·你在你最不喜欢的学科中学到的最重要的功课是什么？
·你是怎样学到的？
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感谢让我们走近布朗先生的所有老师！布朗先生的教育随笔确实值得一读再读，值得我们反思、学习。一定坚持学习。希望能读到更多的这样的好文章，学到更多的好思想、好方法。因为，每一次学习都在为未来的需要做着准备。
[此帖子已经被作者于 8:48:04编辑过]
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我想问的是美国怎么惩罚学生的？
对于屡教不改的学生是怎么教育的？
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跟布朗先生对话(37)
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 11:25:00
没有谁是成品
米开朗基罗·博那罗蒂被视为历史上最伟大的艺术家之一。即便如此，我敢肯定，并非他创作的每件作品都是杰作。他一定也有没什么特别之处的作品，他一定在很多作品的创作过程中犯过错误。但是，他在大理石上错误地凿下的每一个碎片，他在画布上的每一次笔误，最终成就了他永恒的经典。
或许，所有艺术家都这样看他们的作品，他们把这些“练习作品”视为他们最终创作出自己的杰作之前的必然。在创作中和作品中的错误是有价值的，因为它们为艺术家的成长和发展提供了学习的机会。
对我们的生活而言，道理也是同样的。在创造我们的生活，最终使之成为杰作的过程中，我们既是手拿铁锤和凿子的艺术家，也是被凿刻的大理石。有时，我们出错凿多了。有时，出现了我们无法控制的局面，影响了我们的发挥。所有这一切都是有价值的，因为它给了我们知晓我们在哪里，我们从哪里来，以及如果特别专注，我们将会到哪里去的机会。
我之所以说这些，是因为上周五，老师们给学生评出了期末的最后成绩。每个人都想好成绩，我们都希望我们的孩子在学校里得A。但是，不是每个人都能（或有资格）如此。
成绩好比路标，告诉学生（以及教师）他们处在自己学习路途上的什么位置。有的学生及其教师或许喜欢他们的位置，但也有学生不喜欢。很多因素影响着学生的学业评价：我们的态度、勤奋程度，以及内在的天资。还有一些大家可能看不到的因素，也影响着我们的成绩，比如我们的生活条件，内心是否平静，我们的支持系统，以及我们的健康。（学生或许还应该加上他们教师的能力这一条。毕竟，我们都认为树好果子才好，难道不是吗？）
不过，在所有的因素中，只有我们的态度和勤奋程度是我们能够控制的。从根本上讲，我们无法控制我们拥有的能力及其大小，但我们能够控制我们为培养这些能力作出多大的努力。
我在练习合气道的时候，全然把目标放下，只是勤奋训练。作为一名习武者，我有某些局限，但我还是决然地出现在了合气道的课上。只要我出现在课上——身体、心理、情感以及情感——我真的会学到有助于我成长的东西。帮助我把目标放下的，是我对我教师的信任。我知道，上课时无论我是谁，我的教师都会接受我，都会教我。他对结果没有兴趣。他只对成长、提高的过程感兴趣，不仅对其学生是这样，对他本人也同样如此，因为教师和学生在一起学习，一起进步。他还知道，这个过程会花很长的时间。因此，在我们帮助对方将自己的生活锻造成一件杰作的过程中，达成了一种相互的信任。
或许，我们教师也能够从我们所教的孩子那里获得同样的信任。我们需要营造一个由奋争在人生路上的人组成的学习共同体。我们没有谁是成品，我们都是“创作中的作品”，在我们把自己铸造成最终的那个样子的过程中不断地提高。就像一位雕塑大师一锤锤地将一块大理石切削成一件杰作那样，我们通过我们作的每一个决定，我们说的每一个字，我们做的每一件事情，我们塑造了我们自己这个人。这需要很长的时间，而且我们并非总能做好。我们能做的，无非是坚持做下去。
抛掉获取回报的欲望是困难的，但我们都需要培养出对学习与成长本身的专注力。或许我们可以把分数与成绩当成路标，了解我们在哪里，走了多远，以及还需要走多远。爱丽丝在仙境中被问到她是谁时说过类似的话，她说，她此时不是很确切知道她是谁，但她知道她已经不再是过去的那个爱丽丝，也还不是她想成为的那个爱丽丝。
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跟布朗先生对话(38)
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 10:56:00
一个下午，我换着台看电视，正巧看到了MTV频道的真人秀节目《滑板狗邻（Rob and Big）》，节目的主角是一位著名的白人滑板玩家和他的大个子黑人搭档。在那期节目，这对伙伴（他们的个子、肤色形成强烈反差，非常有趣的一对）去一个冰激凌售货车买冰激凌。当他们问冰激凌多少钱时，摊主回答说：“不要钱。冰激凌是免费的。”
两个家伙有些不相信，他们问摊主为什么要白给大家冰激凌，摊主回答说：“没有原因。我只是想游遍全国，还总想分发免费冰激凌，于是我决定两件事一起做。”后来，这两位节目主角跟随这位摊主骑着冰激凌车在洛杉矶的大街小巷派发免费冰激凌。
当他们完成了最后一站的派发，两位明星走向他们的爱车，继续谈论着那位摊主的善举。他们被这位陌生人的慷慨举动打动了，决定清理车库，把他们的东西打包装袋，送给穷人。“我们去找一些无家可归者。”滑板玩家说。于是，他们清理完车库以及整幢楼的房间后，把他们能够找到的所有东西都装进了袋子里。
我被这个真人秀节目深深地触动了，因为我曾有机会在家长、教师和学生协会（PTSA）的捐款音乐会上看到过类似的连锁反应。那台节目的名称是“重温情人节”，以再次庆祝那个与人分享爱的特殊日子。这个名称被证明是非常确切的，因为那天晚上我们在图书馆（活动举办地）分享了太多的爱。演出者邀请了他们所爱的人出席，观众们则来支持他们所爱的人。在两个多小时的时间，无论是妻子、家庭成员还是朋友，所有人分享了相互的陪伴。我相信，在节目的最后，无论是家庭成员、朋友、恋人，都感觉离对方更近了，而来时的陌生人在离开演出现场时不会再感到自己是陌生人。
回想那天晚上的活动，我感到我跟上台演奏的同事们更亲了，我一请他们就来了。当然，跟往常的此类音乐会一样，我会为上台表演的我以前的学生激动，他们长大了，水平提高了，我很想他们。我跟来帮忙的我现在的学生走得更近了。我还交了新朋友，那些我从来没有教过，但志愿来演出的学生。当我想到我最亲密的朋友阿兰·泽奥利时，我尤其感到激动。类似的音乐会他总是从头到尾在我旁边帮忙，他给了我力量和信心。有时，我们难以找到合适的语言来表达，其实它就那么简单，我们仅仅是在传递我们的爱。大多数的时候，其他人也仅仅是为了表达他们的爱而来的。我们制造了一个连锁反应，受我们的激发，其他人也开始做我们做的事情。
一切都源于意识。当我们让自己意识到他人给予了我们的善与爱时（或不幸的是，当我们意识到他人及我们自己忍受的孤独与痛苦时），我们会发现自己受激励去给予善与爱。正是通过这样的意识与行动，我们创建了一个共同体——我们再也不用感到孤独。在这样的共同体中，孤独不再是孤独，仅仅是单处。
这难道不是我们需要在学校社区中营造的氛围吗？
·学校为学生（以及教师）提供了哪些参与共同体活动的机会（俱乐部、组织、活动）？
·学校还能提供哪些机会？
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跟布朗先生对话(39)
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 15:53:00
寻找我们的归属
上世纪七八十年代，美国有一个非常有名的电视情景剧名叫《干杯》，它有一句朗朗上口的歌词：“有时你想去/所有人都知道你名字的地方/他们总是欢迎你的到来……你想去所有人都知道你名字的地方……”
人的一个基本需求就是感到自己心有所属。这是我们为什么去上学，去工作，交朋友，组建家庭、加入俱乐部、教堂或组织的原因。我们只不过是不想让自己感到孤单。与他人建立起连接是我们的天性，无论是在生活中还是在学校里，都是一样的。
米拉·科斯塔高中一个非常重要的特色就是，几乎每一类孩子都能找到他喜欢的社团。比如，我是象棋俱乐部的顾问。每个周五的午休时间，一群象棋爱好者会来到我的房间下棋。我以前还当过烹饪俱乐部和编织俱乐部的顾问。不管你信不信，我们甚至还有一个奶酪俱乐部，大家聚在一起，一边抹奶酪一边漫无边际地聊天。
有的俱乐部把持有相同信仰的人聚在一起，比如犹太俱乐部和新生活俱乐部。新生活俱乐部为学校里的基督教徒组建了一个社群，这样他们可以在一所世俗的公立学校里集会，分享他们作为基督教徒的经历。俱乐部的人每周会共用一次从附近教堂带来的午餐。
学校还有各种各样的社会服务类俱乐部，S俱乐部，红十字俱乐部、凯伊俱乐部是其中最为人熟知的。服务内容更具体的俱乐部，比如“拯救达尔富尔俱乐部”和“被忽视的孩子俱乐部”，专注于为某一类人群提供帮助。还有“联合学生队”，专注于维持学校日常管理和提升学校士气。我此前写过一篇关于友谊俱乐部的文章，那是一群专门为“隐藏的”特教儿童付出他们的时间与情感的年轻志愿者。
此外，还有那些表演家们。我们的男女演员加入戏剧俱乐部，他们参加学校的戏剧演出或外出参加比赛。我们的音乐家们也聚在一起，组成学校乐队，他们为全学区的学校和体育赛事举行音乐会。他们也会加入其他规模较小的音乐团体，比如爵士乐队、校园合唱队、弦乐合奏队等。
运动员们也组建了他们的社团。学校有篮球、足球、橄榄球、棒球、男女曲棍球、越野跑、田径、排球等运动队。很多运动员每年都会参加不只一个项目的比赛。比如，很多运动员在秋冬季参加一个项目，在春天参加另一个项目。因此，很多学生运动员归属于多个体育运动队。
学校里甚至还有专门为不同种族的学生组建的社团，比如亚裔俱乐部和非裔俱乐部。如果学生想纵情于他们的智力兴趣，他们可以参加数学俱乐部和文学俱乐部，这样的俱乐部还有很多。我们甚至还有持不同政见的俱乐部，“青年民主党人”和“青年共和党人”。总而言之，我们学校的俱乐部一定超过了50个，而且，每年都会有新的俱乐部诞生，以满足那些没有找到自己位置的学生的需求。
不过，尽管有这么多的选择，很多学生仍然找不到他们所属的地方。当然，一种情况是他们选择不参与，但也有一些学生确实是找不到自己所属的社团。但是，我知道有一个地方一定总能让他们找到归属感：他们的教室。
学生们曾告诉我，他们之所以跟我建立联系的一个原因是，我不嫌麻烦地去了解他们的生活。我发现一个有趣的事情，他们的教师在教他们期间，对于了解他们缺乏足够的兴趣。（有学生告诉我，他们的教师甚至不知道他们的名字。）我们必须让我们的学生感到他们归属于我们的学校。我们必须帮助他们获得这样的信任：我们是关爱他们的，我们在乎每一个孩子，而且将引导他们找到自己的归属。
为让学生获得归属感，你的学校必须为他们提供哪些课外机会？
学生怎样才能更加积极地投入到学校社团中？
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跟布朗先生对话（40）
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 11:38:00
一天晚上，妻子向我汇报说，女儿乔伊因为在课堂上爱讲话遭到了跆拳道老师的责骂。急于显示我作为父亲的权威，我叹道：“是啊，乔伊就是多话。她真的需要好好学习在某些时候安静下来。”
妻子颇有耐心地看着我，纠正我说：“亲爱的，那就是乔伊。她是什么样，我们都需要爱她。”
那天晚上我被上了一课，不仅作为父亲，还作为一名教师。
我们教师需要平等地爱我们的孩子。但是，一些孩子相对于其他孩子更容易让我们喜欢——那些总是能按时完成作业，紧跟教师步骤，在课堂上规规矩矩，从不缺勤，从不抱怨的学生。我们很容易喜欢这些孩子，因为我们感到，他们对我们的付出和感受如此体谅，我们叫他们做什么就做什么，他们让我们的工作变得更容易。
不过，我敢说，每个教师都至少遇到过一个挑战他们耐心的学生。你知道这样的孩子是什么样，不是吗？他或许是在你讲课时喋喋不休的那位，她或许是脑瓜聪明，但却不做你的作业的那位，他或许是每次你布置家庭作业都抱怨的那位，她或许是总爱说“为什么我们要做这些？真傻”的那位。
你看，乔伊提醒了我，这些孩子与其他没有带给我们挑战的孩子一样值得我们去爱，去喜欢。正如妻子那天晚上提醒我的那样，“那就是乔伊”。是的，乔伊多话。是的，乔伊总需要有人督促她完成作业和她自己的内务。是的，乔伊因为缺乏主动性时不时让她北京的初中教师感到很挫败，因为他们感到，她是聪明的，相信她能够取得更好的成绩。
与此同时，我相信乔伊的教师也跟我们——他的父母一样看到，她聪明伶俐、阳光朝气、精力充沛、敏感而有爱心，是一个能用她的微笑点亮整间屋子的小女孩。我的妻子最近向我分析为什么乔伊那么多话：乔伊真诚地坚信，她有义务跟他人分享她所知道的东西，因此，她不停地说，这样她才能跟别人分享她的想法。（由于她是一个聪明伶俐的女孩，她总是在思考，因此……）这样的解释对她的教师或许并不是什么安慰，但是，如果她的老师看着乔伊可爱的笑脸，他们或许能够看到我们所看到的：一个热爱生活和热爱他人的小女孩。他们或许甚至能够看到一个小女孩的乐观，有力量把她的世界变得更美好的乐观。
那就是乔伊，我们因此而爱她。
我之所以写乔伊，不只是因为她是我的女儿——她的母亲和我都为她感到骄傲。我确信很多为人父母者对自己的孩子都怀有同样的感受。我们担心他们，爱他们，希望他们成功。我在这里写乔伊是因为，我不知道我们教师中有多少人珍视我们所教的每一个孩子，为他本来的样子。
自从乔伊进入我的生活，我越来越注意我是怎样看待我所教的每一个孩子的。我一直提醒我自己：“如果我爱我的学生，珍视他们的个性，或许乔伊的教师也会对她这样做。”我们面临的挑战是，在激励我们的孩子实现自身潜能、为他们的行为提供引导，与尊重他们的个性之间寻求恰到好处的平衡。
我们教的每一个孩子都会给每个班带来某种独特性，作为教师，我们必须认识到每个孩子的独特品质并为之提供滋养，这样，孩子就会用他的天赋丰富这个世界。
毕竟，每一个学生都是“乔伊”。
在学年末，让每个学生拿出一张纸，在上面写上自己的名字。然后，每隔两三分钟传递一次，让班里的每个成员都有一次机会拿到其他人的纸。拿到纸后，在上面写出关于这个同学最好的话语，然后传给旁边的人。最后，所有人获得向其他每个人说出最好的话语的机会，同时，每个人也都获得了一份提醒他自身天赋的纪念文本。
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跟布朗先生对话（41）
来源:中国教师报 作者:威廉·布朗（美）/文 李 茂/译 添加时间: 11:02:00
是谁在你的周围？
记得儿童电视片《芝麻街》里有一首歌，名字叫《你的周围都有谁》。每当一个人物唱起这首歌，他就给大家介绍一位我们经常碰到但却很少留意的人：邮递员、警察、杂货店伙计，等等。我们每天都见到他们，但却从来没有想过他们对于丰富我们的生活的意义。受这首歌的启发，我给学生布置了一个作业，让他们去了解校园里的某些人的名字，他们是后勤人员（园林工人、看门人、木工、电工等）、地面安保人员、校警、食堂员工、文秘，等等。我还要求学生要向他们做正式的自我介绍，而不是为了完成作业只向他们提出告知名字的要求。
周五我把作业收上来，问学生：“有谁知道为什么我要叫你们去了解这些人的名字？这跟英语有什么关系？”
大多数学生都保持沉默，只有一个孩子回答：“他们在为我们的教育提供帮助。”
我微微一笑，然后向他们解释：“作为‘全国优秀学校’的教师，我们获得了所有的荣誉与赞美，但事实上，我们只是让这所学校卓尔不群的所有人中的一部分。这些名字……”我指着他们交上来的作业说，“他们为学校的成功作出了同样多的贡献。我们不知道他们是谁，因为他们在我们面前‘隐身’了。去过别的学校的人知道，不是所有学校都有我们学校这么幸运。”一些学生点了点头，看来他们心有所悟。
然后，我接着说：“多少人注意到我们的校园有多漂亮？是因为‘后勤人员’这栏后面的人，我们的校园才如此漂亮。他们精心照料我们的校园，而我们一来就毫无顾忌地破坏它。但他们仍旧默默地把校园收拾干净，在我们第二天到校之前，让校园重新恢复亮丽。”
“而我们之所以能够集中于我们的学习，”我继续说，“是因为我们有‘安保’这栏后面的人。是这些地面安保人员确保我们免受伤害。”
“我知道你们中的很多人不喜欢警察。你们很容易愤世嫉俗，以为警察就喜欢干扰他人。但在这张表上，有一个人随时准备着用子弹保护我们的安全。他就是史蒂夫·克茨沃思警官，我们学校的校警，和所有警察一样，用身体保障公民的安全。想想近些年发生的校园暴力事件，校园里有一个警察会让我们心有慰藉。”
然后，我又让他们看第四项，食堂员工。“多少人在这次作业之前知道每天卖给我们小吃和午餐的女士的名字？你们填入的这个人，就是每天供给我们食物的人。”
最后，我指着最后一栏说：“‘文秘’一栏后面的这个人，确保我们能够拿到所需的学习用品。当我不能来的时候，办公室接待员会负责确保有一位教师在场。学校注册主任负责保证你们的档案记录准确无误，将来好把它送交给你们要上的大学。行政办公室秘书在你需要的时候负责给你安排辅导员。”
“正因为他们的服务，我的教学和你们的学习才有了保障。我们应该向他们的付出表示我们的尊重和欣赏。我们之所以要做这项作业，是因为跟我学习英语就是学习领导力。今后，当你们成为领导，我希望你们能够对领导力有一个全面的认识，这包括对你领导的团队中最突出的和最不突出的成员都要给予认可。”
建议所有人都做一下这项作业，认识为我们学校作出贡献的每一个人。
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