本文的中心事件是看社戏,那么文中略写的部分如课文开头对平桥村的环境等内容的交代能否删去?_百度作业帮
本文的中心事件是看社戏,那么文中略写的部分如课文开头对平桥村的环境等内容的交代能否删去?
本文的中心事件是看社戏,那么文中略写的部分如课文开头对平桥村的环境等内容的交代能否删去?
不能删去这一部分着力表现平桥村是“我”的乐土,写了平桥村这一偏僻小山村浓厚纯朴的风俗人情,充满友爱和自由快乐的乡间生活,为后面写这一“乐土”上发生的更大的乐事——看社戏,作了重要的铺垫.初一语文下册_第16课《社戏》课件_人教_百度文库
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社戏全文围绕看社戏讲了哪些事?
社戏全文围绕看社戏讲了哪些事?
第一课时一、导人新课.上学期,我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文.内容基本上是真人真事.今天,我们再学习一篇他写的小说《社戏》.小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情.二、检查预习.1．读准下列加点字的读音.（出示小黑板）惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．讨论课文段落层次.1）文章的中心情节是什么?围绕这～中心事件写了哪些事情?明确：看社戏戏前波折（开端）夏夜行船（发展）船头看戏（发展）月夜归航（高潮、结局）2）除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活.结尾写了六～公公送豆.3）文章可分为几个部分?明确：三个部分.一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3-40段）.三、学习课文第一部分.1．平桥村是一个什么样的地方?明确："离海不远","偏僻",‘’临河","不满三十家",以"种田""打鱼"为业,"只有一个杂货店".2．这样一个偏僻不打眼的小村庄,为什么是"我"的"乐土"呢?明确：①可以免读一些难懂的书,过着自由快乐的生活.②没有一些礼教的束缚,人人平等.③还有着众多丰富有趣的活动.3．这一部分与中心情节有什么关系?可否去掉呢?明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫,如果去掉,后文的情节会显得过于突兀,且显得过于单调.四、组织学生熟读全文,为下节课的进一步学习作好准备.五、布置作业.思考课后练习题二、三.第二课时一、回顾上节课所学的内容.（略）二、学习课文第二部分.1．看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?明确：三次波折,三次转机.又请班上男同学齐读第10自然段,女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语,共体味其运用之妙.明确：动词,拔、点、磕、架.充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练,反映出小伙伴们聪明、能干的特点.3. 结合课后练习二第1小题,学习"夏夜行船"段,引导学生揣摩情景交融的描写方法.（答案见《教师教学用书》.）4请同学默读课文"船头看戏"的段落,思考在作者笔下,"我"所要急切看到的戏好看吗?为什么?明确：不好看.①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻；②想看"蛇精"和"跳老虎",等了许久都不见出来；③最怕看"老旦",然而"老旦终于出了台"并不停地唱着.除了正面写出戏不好看外．文中孩子们"喃喃的骂","不住的吁气","打起呵欠"等,这些对孩子神态的描写,也从侧面表现了戏不好看.5．既然戏不好看,大家都一致赞成回去.请同学们齐读写"月夜归航"的段落,并思考课后练习二.明确：月下归航写了小伙伴们去"偷"罗汉豆的趣事.去时"我"的心情很急迫,总"以为船慢",而此时"我"和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅.6在写孩子们偷豆的时候,有一句人物语言很能表现人物性格特征,请同学们找出来,并思考表现了何种性格特征.明确：阿发,"偷我们的罢,我们的大得多呢."这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征.三、学习课文第三部分.1．文章最后一部分是写看社戏的余波,其中"六一公公送豆"的情节在文章中起什么作用?明确：孩子们"偷"了六一公公的豆,第二天他"不料竟非常感激起来",并又送上一大碗罗汉豆来.从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明"我"之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱.深化主题.2．讨论：我们把文章最后一句话"真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,--也不再看到那夜似的好戏了."删去可不可以?为什么?提示：①戏并不好看,豆也很普通,为什么"我"却有这种感觉?②《社戏》这篇小说全文原有前后两部分,课文书选后一部分,找出《社戏》全文,让学生对比阅读,启发学生思维.③同学们读这篇小说有什么感受?你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债?（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感--从《社戏》和《朝花夕抬》谈起.）四、布置作业.1．做课后练习题三.2．写"随笔"时,写一篇《童年趣事》.板书设计：社戏鲁迅看社戏戏前波折夏夜行船"拔""占""磕""架"所见、所闻、所感船头看戏骂、吁气、打呵欠月夜归航"偷我们的"再没有吃到也不再看外…教学目标〕一、 理清小说的故事情节和结构.整体把握故事情节.二、 学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法.三、 深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色.〔课时安排〕四课时〔教学设想〕1． 第一课时理清结构把握情节.第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美.第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色.第四课时作业研讨.2. 教学过程中,突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成.故每节课都应该注意给学生自主学习的时间.3.因本课考试内容较多,所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导.〔教学过程〕第一课时〔内容提示〕1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍.2.理清小说的故事情节和结构.整体把握故事情节.〔教学过程〕一、导入童年是美好的、快乐的.我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩.即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的,这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说——《社戏》中看出来.二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）.三、听课文录音或学生分读课文.四、扫清文字障碍.为“读一读,写一写”中的字注音,为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）dàn惮 duó踱 zhào棹 guī归xǐng省 háng行bèi辈 cuān撺duō掇 fú凫shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相五、研讨课文结构,把握课文主要内容情节.让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意.以下供参考：第一部分：平桥村随母归省的生活.1. 随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土.2. 交代乡间生活的小朋友的情况和关系.热情、好客、平等.3. 写平桥村的乐事：钓虾放牛.第二部分：在赵庄看社戏的全过程.1. 看社戏前的波折.2. 去看社戏途中的见闻感受.3. 在赵庄看社戏.4. 看社戏后,深夜归航.第三部分：看社戏后的余波.六、小结.突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点,月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节.七、布置作业：1.阅读课文,研讨课文中的景美情美故事美,美在哪?并举例说明.2.完成“课程探究”一、二、三题.第二课时〔内容提要〕一、研讨课文中的景美、情美、故事美.并举例说明.在学生分组研讨的基础上,全班讨论.以举例朗读相关课文为主.同时对重点段落作必要的提示.景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色.）（可以从写的不同角度去分析：色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”；如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”；直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”.情美：（这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质.）如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时,“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏；“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去.……现在去舀一瓢水来给你喝罢”.还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作.另外,还有六一公公送豆的淳朴好客.故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等.）如看戏前的风波,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷.二、指导朗读文中的几个重点段落.通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了.”“大家立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来.”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美.三、让学生自读课文,提问讨论,解决一些疑难问题.为下节课作准备.二、布置作业：1. 完成“课程探究”余下的练习.2. 深入研读课文,对疑难问题用纸条写下来交给老师.第三课时〔内容提要〕深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色.〔教学过程〕一、在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论,对不理解的问题继续提出来大家讨论.二、老师可就以下问题进行引导讨论.1. 作者写社戏,为什么还要写开头部分?（这部分交代了平桥村的环境和人物关系,既写出了平桥村是我的乐土,又为情节的展开作好了铺垫.）2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗?又为什么要想去看戏,并争着去看戏?（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍.正所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”.他们的兴趣不在戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉.）3. 作者写看戏前的波折有什么作用?（这样写一是有波澜曲折,烘托了看戏的急切心情,二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点.）4. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?（表现了老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱.深化了主题）5. 怎样理解“真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戏了”?（“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系.也就是人情美、景物美、故事情节美.另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求.）三、引导归纳中心：课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往.四、布置新增加的作业.第四课时作业指导课,就学生中作业的问题进行评讲.查漏补缺.,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位.社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动.在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场, 社日儿童喜欲狂”的题咏.至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式.绍兴乱弹戏班所演的戏,大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等.绍兴乱弹戏班所演的戏,大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等.绍兴的大部分地区以庙会戏为主.庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏.祭祀神道的诞辰,是神庙所在地的农村的盛大庆典,通常举行迎神赛会,绵延数里乃至十数里,哄动村社.同时,农村的贸易集市活动,也在庙会期间举行,百货骈集,称为会市.演戏酬神,也是活动,也在庙会期间举行,百货骈集,称为会市.演戏酬神,也是祭祀活动中的一个组成部分,届时,村民们遍邀外地乡戚,备洒备饭,招待看戏.在绍兴城乡,这种庙会戏的演出十分频繁.李慈铭&越缦堂日记& (&绍兴公报&社编印)中说:“越人好 ,多淫祀,自二月至五月, 赛会无虚日,大率非鬼之祭,唯(马臻)太守功德在人,虽远益彰,歌舞其下,犹为近古.”其实,庙会戏的演出,也不仅在二月至五月,差不多是全年陆在绍兴城乡,这种庙会戏的演出十分频繁.李慈铭&越缦堂日记& (&绍兴公报&社编印)中说:“越人好 ,多淫祀,自二月至五月, 赛会无虚日,大率非鬼之祭,唯(马臻)太守功德在人,虽远益彰,歌舞其下,犹为近古.”其实,庙会戏的演出,也不仅在二月至五月,差不多是全年陆续不断,演出的目的是求福佑、保平安、祈丰收、逐瘟疫.庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗,不胜编记.在绍兴城郊, 有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗,不胜编记.在绍兴城郊, 有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”,有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”,是规模最大、异常热闹的两次大庙会,都是数十副戏班沿河搭台演出,各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧,以品评高下,定价定戏,联络戏班,洽谈业务.戏班的演出也特别地巴结,以求有好的名声,高的戏价,多多益善的演出机会庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗,不胜编记.在绍兴城郊,有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”,有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”,是规模最大、异常热闹的两次大庙会,都是数十副戏班沿河搭台演出,各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧,以品评高下,定价定戏,联络戏班,洽谈业务.戏班的演出也特别地巴结,以求有好的名声,高的戏价,多多益善的演出机会赶来观剧,以品评高下,定价定戏,联络戏班,洽谈业务.戏班的演出也特别地巴结,以求有好的名声,高的戏价,多多益善的演出机会.社戏创意说明：《社戏》之美,美在真诚 自然的人性,美在如诗如画的乡村风景,这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景.本设计旨在通过整体感知——局部探究——整体感知的教学思路,教给学生一种以整体感知为主的阅读方法.教学步骤：一 导入新课请同学说说自己童年最喜欢的事情,或者说自己的故乡留给自己最美的因记（预习作业）,由此自然的过渡到《社戏》的学习.二 整体感知,把握文脉1 文章围绕看社戏写了几件事?（月夜行船 船头看戏 月下归航）2 讨论：有人认为本文标题不恰当,因为全文写社戏的内容太少,你是否认同这种说法.明确：其一,本文直接写社戏的文字确实不多,但其文字都看社戏有关；其二,文中真正有趣的不是看戏本身,而是与看戏相关联的人与物.三 局部探究,感受洋溢于全文的自然美（人性美 景物美）1 跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子.文中写在接近赵庄和离开赵庄的时候,各有一处想象社戏美妙如仙境一般的段落.2 研读：社戏并无多大的看头,可文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”为什么?明确：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求.3 挖掘人性的美.让学生认真研读课文,说说自己喜欢的一个人,并阐述理由.在人性美的挖掘中,一定要结合语言的品析.4 品味景物的美.本文的景物描写极富诗情画意,要引导学生从不同角度品味.动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词,十分准确的展示了几个少年架船的情状,熟练的技术 去看戏是的愉悦心情.精妙的比喻：“那航船,就像一条大白鱼背者孩子在浪花里窜,连夜鱼的几个老渔夫,也停了艇子看者喝起彩来.”“回望戏台……满被红霞罩住了.”这些比喻,更流露了作者内心难以抑制的兴奋.丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉 听觉 嗅觉 感觉等侧面着笔,一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思,变得让人陶醉,另人向往.故乡美好的自然风光和热情 诚挚 的人们,共同构筑了一幅理想中的故乡的图景,让作者难以忘怀,因而借“社戏”这一载体予以倾诉.四 整体感知,把握作者旨意阅读全文,并整理所讨论的一些问题,探究作者的写作旨意.作者记忆中的故乡是童年时代的故乡,那里有质朴醇厚的人们 优美的农村风光 无忧无虑的童年,作者以社戏为依托,表达的是对精神故乡的永久眷恋和对美好童年的真挚追怀在线阅读,各种格式下载地址,去百度搜索“h4xsw幻世小说网”《社戏》创新教学设计《社戏》创新教学设计&&《社戏》创新教学设计发布时间： 浏览：-《社戏》创新教学设计江苏省淮安市楚州区&& 文通中学& 单春林第一课时教学目标：理清文章结构熟悉小说的故事情节，并能复述3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情重点难点：重点：了解小说的三要素，理清文章结构难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、导入新课1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？（民俗文化）民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化2、“社戏”题解在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛（板书：社戏& 鲁迅）二、走近作者&&& （学生介绍，教师补充完善）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等三、诵读积累，整体感知 （一）范读课文1．画出自己难以读准、难以理解的字词归省：xǐng&& 行辈：háng&&& 惮：dàn&&& 絮叨： xù dāo 怠慢：dài&&& 撺掇：cuān duo 凫水：fú&& 潺潺：chán歌吹：chuī&& 蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun& 皎洁：jiǎo漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段3．了解课文内容，体会作者的思想感情（二）学生自由诵读课文，理清文章结构&& （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文段落）&&& 本文的线索是到赵庄看戏（1）盼看社戏(1—4节)（2）去看社戏(5—30节)（3）怀念社戏(3l—40节)（学生讨论，教师归纳）四、合作探究，平桥“乐”事1．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来&&& 明确：“乐土”2．“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆3．学生阅读文章（1—3节），思考：平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？表明了村民的什么特点？明确：（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）结合文中相关语句分析讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”； “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴4．“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里“我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读《诗经》，“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲笑当中，更表现出彼此的亲密“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣5．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，对比铺垫，突出去赵庄看戏）讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第四节开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”， 为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫)五、总结存储，体验拓展1．总结存储：问题：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”，为什么？&&& （学生讨论明确）（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣2．体验拓展：朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事&六、布置作业预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中景物描写的作用社戏鲁迅&&&&&&&&&&& 盼看社戏社&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 优待&& 钓虾 去看社戏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 乐土&&&&& 放牛&&&&& 铺垫免念&& 看社戏戏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 怀念社戏&第二课时教学目标：1．体会景物描写的作用，把握人物性格，了解详略得当手法的运用2．品味生动而富有表现力的语言3．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情，以及作者对童年美好生活的向往之情重点难点：教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、检查复习，导入新课1．听写生字词2．总结上一课时内容：上一节课我们主要分析了本文的段落层次，并学习了第一部分，请同学们回忆一下（师生共同讨论、回忆）今天我们继续学习后面两部分二、默读第二部分看社戏的全过程，并思考：文章围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次 讨论明确：一层(5—9节)：看社戏前的波折；二层(10—13节)：去看社戏途中的见闻感受；三层(14—21节)：在赵庄看社戏；四层(22—30节)：看社戏后深夜归航三、合作探究，互动释疑1．请学生浏览课文5—9节，思考：看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕2．一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏作者抓住哪些动词进行详细地描写，以突出小伙伴去看戏时的心情的？(从文中划出)明确：第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；3．齐读、自由朗读相结合，指导学生朗读11—13节，并要求边读边在头脑中想像水乡月夜行船的美景（学生自由复述）思考：A．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）触觉：（扑面的吹来）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想像：（……几点火，料想便是戏台）B．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？讨论归纳：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，更有情写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈现给读者同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情4．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看原因是：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着④文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看5．既然戏不好看，小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？明确：偷罗汉豆6．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”可是他们不是窃取别人的东西来肥私，“偷我们的罢，我们的大得多呢”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼的优秀品格7．由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? （学生根据文章内容讨论，老师从旁指点）（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉8．偷吃罗汉豆，刻画了哪几个栩栩如生的人物形象？明确：桂生：机灵勤快（例：托桂生买豆浆，去了一刻没买到，他立即想到再去舀水给“我”解渴）双喜：聪明、机灵、能干，是孩子王（例：第一个提到乘航船的是双喜；“双喜可看出‘底细’来了”，打包票的是他；双喜提议不看戏了，“还是走的好罢”，“大家立刻赞成”；双喜提出“先偷哪一边的”，考虑周到；自如应对六一公公等）阿发：纯朴、无私、憨厚（例：阿发先说“且慢”，观察过后，一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”，足见其细心、无私、纯朴、憨厚可爱）9．总结：这一部分按照事情发展的顺序，写了看戏前的波折，看戏途中的见闻感受，在赵庄看戏，看戏后月夜归航，偷豆四个情节，表现了农家少年朋友天真活泼，机灵能干，热情好客纯朴善良的可爱性格其中关于月下出航，船头看戏，月夜归航的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起了重要作用四、师生共同活动，赏析课文第三部分1．指名读课文2．文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？课文怎样刻画“六一公公”的？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱作用：深化主题3．讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”删去可不可以？为什么？（提示：戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？）讨论归纳：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好因此，“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格4．讨论：“我”对这段往事的回忆，表达了什么样的思想感情？明确：对这段生活的回忆表达了“我”对美好生活的向往合作探究，梳理详略1．全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？&& 教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：A 赵庄看社戏& B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折
D 看社戏归航偷豆&& E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E（2）详写的是： A、B、C、D（3）略写的是： E、F、G2．课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩（总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习）六、总结存储： 至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在七、布置作业： 1．做课后练习题第三题 2．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可3．完成作业纸板书设计：&社&& 戏鲁迅社戏前的波折途中的见闻感受& 在赵庄看社戏月夜归航那夜似的好豆那夜似的好戏& &上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章04/2804/1004/0604/0604/0602/1102/1102/1102/1001/1701/1601/1301/1301/1301/1204/1909/1209/1506/3012/2009/0205/1109/2603/1312/2512/0607/0310/1609/1802/26