新型手电筒造型设计_百度文库
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新型手电筒造型设计
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你可能喜欢三a电筒是什么意思?我有个不到8厘米的小手电筒,里面有9个小灯泡,手电筒的外壳上写着3A电筒,请这个“3A”是什么意思?_百度作业帮
三a电筒是什么意思?我有个不到8厘米的小手电筒,里面有9个小灯泡,手电筒的外壳上写着3A电筒,请这个“3A”是什么意思?
这个“3A”是什么意思?
3A可能是他们的品牌,或者就是这个手电用的是AAA电池.我用的是探客手电筒,没见过那么多灯的
是不是一节AAA电池的意您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
充电式电筒外壳注塑模具设计（附电子版图纸）.doc30页
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本次毕业设计的题目是充电式手电筒外壳的设计。通过对手电筒外壳设计工艺规程的正确分析，最终设计出一副注塑模。该课题从产品结构工艺性，具体模具结构出发，对模具的浇注系统、模具成型部分的结构、顶出系统、冷却系统、注塑机的选择及有关参数的校核、都有详细的设计。通过整个设计过程表明该模具能够达到此塑件所要求的加工工艺。经过认真的设计计算，查找资料撰写设计论文。本文的充电式手电筒外壳的设计，它是针对市场的需求而设计的，从而能有效地满足当今市场上对充电式手电筒的需求。
塑料模具；充电式手电筒外壳；模具设计?；加工工艺
The Mold Design of Rechargeable Flashing Casing
Abstract?：
My graduation project is the mold?design?of rechargeable flashlight casing. Through the analysis of the rechargeable flashlight casing, the plastic mold was designed. This topic?came?from?the?technology?capability?of?product,?the?structure?of?the?mold?embar-ks,?the?pours?system,?the?injection?molding?system?and?the?related?parameter?examina-tion,?the?mold?took?shape?the?partial?structures,?the?against?system,?the?cooling?system?all?had?the?detailed?design,?at?the?same?time?,?the?processing?craft?of?the?mold?were?si-mply?established.Auto CAD drawings by drawing. through careful design and calculate,designed to find information to write papers.This paper design rechargeable flashlight casing,it is against the needs of the market designed so that they could effectively meet the market demand on the rechargeable flashlight.
plastic?mold?；echargeable flashlight casing?；moldprocessing?craft?
引言（或绪论）
………………………………………………………………
塑件工艺性分析
………………………………………………………………
正在加载中，请稍后...探客户外运动手电筒设计细节决定成败.当户外运动在中国和国外风头正健，相关的户外装备选择也摆在了众多爱好者面前。众所周知，潜水运动世界危险系数排名第二的运动，仅次于高空跳伞。因此在水下的任何装备选择起来都不能马虎。作为潜水装备中至关重要的水下手电筒看似简单，实则麻雀虽小，五脏俱全。国内户外照明领军者Tank007潜水手电告诉你，如何通过细节判断一个潜水手电产品的品质。
　　水下世界危机四伏，照明工具必须具有很高的工作稳定性，否则可能直接威胁潜水员的生命安全。目前国际最可靠的户外LED照明光源来自于美国CREE品牌，拥有最大的照明亮度和牢靠的线路结构，是D60潜水手电系列一贯坚持采用的核心部件。
　　2.筒身材料与氧化处理
　　D60中高端潜水手电多采用航空铝材料精密加工，再加上表面军工三级硬质阳极氧化处理，在各种水下环境都极其耐腐蚀。
　　3.电筒镜片
　　低端潜水手电筒通常采用树脂或塑料材质的镜片，中高端的潜水手电目前都采用钢化玻璃镜片。而D60潜水手电筒使用进口超厚4mm钢化玻璃镜片，不仅透光率好，抗压强度高，而且非常耐磨防刮花。
　　4.防水圈
　　防水性是潜水手电的必备技能。最低防水要求是30米，D60品牌手电防水深度达100米以上,真正做到了“滴水不透”。
　　5.开关
　　开关是潜水手电体现科技能力的一个重要指标，开关衔接处是潜水手电最易漏水的部位。D60的潜水手电高度防水的推拉式磁控开关，在便于水下操作的同时完全消除了漏水隐患。
6.稳压横流
　　用过手电的人都有体会，一般的手电筒会随着电池的消耗电压越来越低，光斑闪烁，亮度不稳定，照明效果变差。D60潜水手电规避这个问题的法宝是使用自主研发的稳压横流驱动，完全保证潜水手电亮度恒定,目前鲜有手电筒的亮度能够达到稳压横流要求。
　　7.高品质电池
　　潜水过程中不能随意更换电池，所以电池的续航能力是个硬指标。D60潜水手电的全密封内置电池、内置充电器以及保护功能，具有过充、过放、过热、过流保护、低功耗电路设计，从而保护电池使用寿命;
电池消耗至低电量时自动切换为低档，在切入低档时会提示闪烁2次，低档的使用时间大约为30分钟，确保潜水员能安全上浮到水面.
8. 导电弹簧
　　例如d60型号的潜水手电在一般人甚至注意不到的导电弹簧上狠下功夫，使用奢侈级的镀金处理，导电性能更佳，保证手电使用寿命在3-5年。
　　9. 过热保护
　　长时间照明会导致电池发热，影响使用，因此D60潜水手电特意设计了防止外壳温度过高的功能，延长电筒使用寿命。
　　10. 反极性保护
　　D60潜水手电在延长手电使用寿命方面也有人性化设计。例如采用了反极性保护，防止因用户粗心把电池正负极弄错而损害手电。
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《手电筒的秘密》教学设计：宜兴市第二实验小学 张梅香
　　《手电筒的秘密》教学设计
　　宜兴市第二实验小学 张梅香
　　教学内容：人教版小学科学电子教材四年级下册《手电筒的秘密》
　　教材分析：本课内容是《离不开的电》这一单元的第二部分，即学生在学习了《电和我们的生活》后真正开始探究电现象的第一课。本课分5个内容：一、观察手电筒的内部构造;二、了解电池和灯泡的内部构造;三、连接简单电路;四、判断电路连接方法的对错;五、探究灯泡不亮的原因。分两课时教学。在教学中，打乱了活动的顺序，先观察手电筒的内部构造，再尝试连接电路，学生遇到困难，继续探究，了解电池和灯泡的内部构造，再次连接电路，享受成功的喜悦，知道手电筒的秘密，理解电路中电流的流动过程，判断电路连接的对错，区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识，并针对下一部分《串联和并联》作拓展延伸。
　　学情分析：学生都用过手电筒，可能也想过手电筒里的灯泡为什么会亮起来，不过他们更多的是知道手电筒里有电池，提供了电，所以灯泡亮了。对于真正的原因了解的不清楚。一节电池、一根电线、一个小灯泡，要点亮小灯泡，看似很简单，实际操作起来确实困难重重。因此产生进一步的学习需要，了解电池和灯泡的内部构造，再来尝试连接，学生的把握会更大，享受成功的喜悦，从中学生更利于理解电流的流动过程，知道小灯泡为什么会亮起来，从而发现手电筒的秘密，也就认识了电路。学生通过这些观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
　　教学目标：
　　1、通过观察手电筒、电池和灯泡的内部构造，了解简单电路的基本组成，懂得如何连接简单的电路，并画出电路图;能判断电路中的灯泡亮与不亮。
　　2、在探究中培养学生的观察、思考及动手能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。
　　3、在探究中体会成功的快乐，培养学生科学探究的兴趣，提高学生科学探究的素养。
　　教学重点：了解电池和灯泡的内部构造，正确连接简单的电路
　　教学难点：能准确判断电路连接正确与否。
　　教学准备：学生：每组一个手电筒、一节电池、一个小灯泡、两根导线、实验记录单一张、水彩笔一枝。
　　教师：手电筒2个，并联电路一个。
　　教学流程：
　　一、观察了解手电筒的内部构造
　　1、师：(拿出手电筒)认识吗?都用过了吧?那你们可有想过手电筒为什么会发亮? 小灯泡会亮起来，手电筒中肯定隐藏着一些秘密，这节课就让我们一起来研究一下吧!
　　(板书课题)
　　【设计意图：从身边的手电筒直接入手，直接揭题，激发学生学习探究的兴趣。】
　　2、提问：如果要研究手电筒的秘密，你觉得可以从哪下手呢?(拆开)
　　3、师：那好，我们就把手电筒拆开来看一看，活动中，思考两个问题，请看屏幕。看哪个组研究的最认真!
　　(1)、手电筒有哪几部分构成的?
　　(2)、 其中哪些部件与手电筒发光有直接关系?为什么?
　　4、小组活动。
　　5、全班交流。
　　(1)、师：刚才同学们研究的很认真，哪一小组来交流下?
　　(2)、为了让大家看的更清楚，老师将拆开的手电筒部件放在了电脑上，这其中哪些部件与手电筒的发光有直接关系?为什么?
　　6、 小结：通过刚才的观察，我们知道手电筒大体可以分为四部分：能发光的灯泡;供电的电池;控制灯泡亮、灭的开关;外壳与底盖，起到导电的作用，相当于导线。这些部件也直接影响着手电筒的发光。
　　(板书：灯泡、电池、开关、导线)
　　【设计意图：引起学生的思考：如何研究手电筒?得出&拆&这一探究活动，在活动中，既了解了手电筒的内部构造，又知道了从中哪些部件与手电筒的发光有直接关系，为接下来的探究做铺垫。】
　　二、尝试连接电路
　　1、师：如果老师现在给你手电筒中的三个部分：电池、灯泡、导线，你有办法让小灯泡亮起来吗?
　　2、下面，我们就来比一比，用这些材料，哪一小组最先点亮小灯泡?取出一号信封。开始!
　　3、全班交流。
　　师：哪些小组成功了?有的小组的灯不亮，需要老师的帮助吗?这其中还有更深的奥秘需要我们去探究，想不想继续研究下去?
　　【设计意图：一节电池、一根电线、一个小灯泡，要点亮小灯泡，看似是一件很简单的事情，学生在尝试连接中遇到了困难，激发起继续探究的欲望。】
　　三、研究电池和灯泡的内部构造
　　1、过渡：要使小灯泡发亮，这些部件是随随便便地连在一起的吗?肯定是有一定的方法的。这和电池与灯泡的内部构造有关系。
　　2、出示图片。讲解电池的内部构造。
　　提问：你觉得在连接电池时，要注意它的什么部位?
　　3、师：电池里产生的电，小灯泡是如何接收并传出去的呢?我们一起来看看灯泡的内部构造。
　　(多媒体，师讲解)
　　4、师： 想一想，灯泡的这个金属点和金属皮要怎样与其余两个部件连接，就会发亮?
　　【设计意图：了解电池和灯泡的内部构造是教学重点，通过生动的电脑课件，让学生了解两者的内部构造，从而思考三者应该怎样连接，小灯泡才会发亮。】
　　四、再次连接电路并画图。
　　1、师：如果老师再给一次机会你们，会不会很快地将小灯泡点亮?都很有信心。不过这次老师要提高要求：已经成功的小组尝试别的连接方法，点亮灯泡后将连接方法画在实验记录单上。怎么画图呢?看黑板!电池记作这样的符号，灯泡用这个表示，导线很简单。明白了吗?如果需要两根导线，2号信封中就有。看哪个小组完成的效率最高!开始!
　　2、连接、画一画并交流。
　　3、小结：成功了吗?哪一小组将你们记录的展示给大家看一下?有不同的连接方法吗?虽然他们的连接方法不同，但其中有没有共同点?
　　师：也就是电池的正负极与灯泡的两个连接点分别相连。 如果正极与金属点相连，那么负极就与金属皮相连;正极若与金属皮相连，那么负极就与金属点相连。
　　4、小结：(出示课件)经过科学家实验研究，发现电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，通过导线流到电池的负极，这样就形成了一个通路，(板书：通路)灯泡也就亮了。
　　【设计意图：通过对电池和灯泡的内部构造的学习，学生再次尝试连接，并提高要求画下连接图，在这个过程中，学生充分享受到成功的喜悦。同时通过交流比较，发现连接时的共同点，从而也理解了电流的流动过程，明白小灯泡为什么亮起来。】
　　5、师：刚才我们运用了正确的连接方法，点亮了小灯泡。
　　提问：如果要控制灯泡的亮、灭，应该怎么办?
　　当开关接通时，形成了一条通路，灯泡也就亮了。
　　当开关断开时，电流还能从正极流到负极吗?这条路不通，断开了，形成了一条断路，灯泡也就不亮。(板书：通路 断路)
　　6、师：现在你知道手电筒里的秘密了吗?想一想，在手电筒中，它们是怎样连在一起的?(课件出示)
　　7、小结：同学们，刚才我们通过自己的探究，知道了手电筒的秘密，点亮了小灯泡。像手电筒这样，由导线把电池、灯泡和开关等部分连接在一起，使得电流能够通过的闭合路径叫做电路。(板书：电路)
　　8、一个简单的电路会包含哪些部分?要使电路中的小灯泡亮起来，应该要注意什么问题?
　　【设计意图： 知道了小灯泡亮起来的秘密，自然而然就能明白手电筒中的秘密，并了解开关的作用，知道电路的构成，了解何为通路，何为断路。】
　　五、判断电路连接的对错。
　　1、 过渡：接下来我们就来看看这几幅图中的小灯泡能亮起来吗?(屏幕出示)
　　师： 哪些图能直接判断，就先在实验记录单上打&或打&，有疑问的再动手连连看。
　　2、小组活动。
　　3、全班交流。(适时介绍短路的知识。)
　　( 用导线直接把干电池的正负极连起来， 这种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。家里有的电器如果发生短路，电器就会损坏，甚至会引发火灾，因此我们也要注意用电的安全。板书：短路!!)
　　小结：真棒!同学们运用所学的知识作出了正确的判断。
　　【设计意图：是否能准确地判断电路连接正确与否是教学难点，学生在这个过程中，先利用所学的知识直接判断，不确定的通过动手连连看验证猜想。既培养学生动手解决实际问题的能力，又对所学的知识进行了巩固。】
　　4、老师也连接了一个简单的电路，完全按照方法连接，为什么小灯泡就是不亮呢?猜猜看!
　　师：由此可见，除了电路连接错误，还有多种情况也可能导致灯泡不亮。看来实验不成功时，我们还要从多个角度来分析原因。
　　【设计意图：在连接简单电路的实验中，灯泡不亮的后果常被认为是电路连接方法不正确造成的。然而在现实生活中，造成电器不工作的原因可能很多。比如电器本身有问题、导线连接不牢、电池电量不足&& 培养学生发散性思维的能力，从多个角度分析问题。】
　　五、总结延伸
　　同学们，短短的40分钟就快结束了，回忆一下，你有收获吗?说说看!课后老师还有两个小挑战，想不想试一试?谁来读一下?
　　(1)、如果电路中有两个灯泡，怎样让一个开关同时控制这这两个灯泡?
　　(2)、如果电路中有两个灯泡，怎样让两个开关分别控制这两个灯泡?
　　师：这两个要求一样吗?区别在哪?
　　老师这儿有个手电筒，看一下，有几个电珠?连接开关后，两个小灯泡?
　　这个电路中有两个灯泡和两个开关，看一下，两个开关分别控制着这两个灯泡。手电筒里面又隐藏着什么新的秘密?电路改如何连接呢?课后可以自己动手做一做，继续探究。
　　友情提醒：今天我们做实验用的是电池里的电，回家做实验时，切记不能用插座或电瓶里的电!!
　　【设计意图：课堂的结束并非探究的终止，课外才是学生探究更广阔的舞台。学生带着问题出课堂，同时也是对下节课的内容《串联和并联》作铺垫，培养学生科学探究的兴趣。】
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