《月球之谜》第二课时教学设计_三年级语文教案_梦幻网络
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《月球之谜》第二课时教学设计
【学习目标】　　１、继续深入理解课文内容，了解月面基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。　　２、引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，培养学生就掌握的材料提出问题的能力。【教学准备】　　１、多媒体。　　２、建立月球相关网页。【教学过程】一、创设情境，导入新课　　１、揭题导入：　　　　这节课我们继续学习２２、月球之谜。　　　　（生齐读课题。）　　２、复习，背诵月球相关的古：　　　　师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光勾起了人们多少遐想，引来了多少文人墨客的赞美和牵挂，谁来吟诵？　　　　（生吟诵相关古诗人）二、了解月球，引入新知　　１、师：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，人类终于登上了月球。出示１，即人类登上月球的影象资料。　　　　你看到了怎样的情景？　　　⑴　当学生答到宇航员行走很松时，出示２，即书上资料袋的第１段。学生齐读，明白其中的奥秘。　　　⑵　当学生答到月面上的情景时，引导学生读课文第２段：　　　　①　指导学生朗读，读出月球上奇异的景象。　　　　②　引导学生质疑：　　　　　　学生可能会提出：产生奇异景象的原因；了解“环形山”。　　　　　　出示３，即环形山图片及文字资料，即书上资料袋第２段。　　２、学生齐读。　　３、想知道，人类第一次登月活动的详细情况吗？　　　　出示４，即阿波罗１１号登月情景简介。　　４、看完之后，你想说什么吗？三、朗读感悟，引导探究　　１、导入：　　　　正是由于家们的勇于探索和实践，人类才了解了许多月球信息，课文就收集了其中几条。　　　　请自由读第３、４、５、６自然段，思考：人类了解哪些信息？这些信息里藏着什么谜？并与小组成员讨论，用“_____”划出文中介绍的月球信息，用“ ~~~~”划出文中提出的不解之谜。　　２、学生汇报：　　　　汇报时相机引导学生补充第二个信息中隐藏的谜。　　　　（如：一样是植物，都生长有月球尘土里，为何它们的生长情况不同呢？）　　３、合作读第３、４、５、６自然段：　　　　生读信息，师读问题，包括自己补充的。（读出月球的神秘）　　４、读完后，你有什么感想？（引导学生感受到，月球太神秘了）　　５、你还能从文中哪些句子里，体会到月球的神秘：　　　　生答，相机出示５，（这一连串实验……这又是一个谜）　　　　指导读好感叹句，强化月球的神秘。　　６、请同学们带着自己的体会齐读第３、４、５、６自然段。四、阅读拓展，读写结合　　１、导入：　　　　听了同学们的朗读，更让人感受到了月球的神秘莫测，月球之谜仅此而已吗？　　　　学生可能会从两方面回答：　　　　我在课外也收集到了有关月球之谜的资料，此时，引导学生交流资料。　　　　我从文中第７自然段的省略号知道，省略号说明还有许多月球之谜没有列举出来。　　２、同学们想了解更多的月球未解之谜吗？让我们走进校园网，进入“神奇的月球”网页，你会了解更多的月球知识。　　３、学生浏览网页，教师巡视指导。　　４、你从网上了解了哪些信息？（学生汇报）《月球之谜》第二课时教学设计 相关内容:人教课标版三年级下册 《画杨桃》《赵州桥》《海底世界》《说声“对不起”》《给予树》及反思三年级下习作4《把掌声分给她一半》16《石榴》查看更多>> 三年级&&&1&&&
相关信息：
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教学目标：1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。重点、难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。课前准备：1、 课文插图，月球表面照片及能表现出月色...（）
学习目标：1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。2、培养学生热爱科学的兴趣。学习重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。学习难点：利用资源交流，讨论和想象等手段，引...（）
○活动目标① 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法。② 欣赏文学作品，能有自己的情感体验。③ 写作时，根据表达的中心，选择适当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运...（）
教学目标：1．会认“德”等12个生字。　　2．学习默读课文，知道课文的大意。　　3．激发学生探索未来的兴趣，培养学生科学幻想意识。重点难点：1．训练学生默读课文，粗知文章大意，展开想象。2．通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会...（）
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九年级下册
第一单元 感受与思考
第二单元 想像与联想
第三单元 再现与表现
第四单元 个性与创新
第五单元 自由写作实践
第一单元 写出人物的个性
第二单元 写出事件的波澜
第三单元 条理清楚地说明事物
第四单元 生动形象地说明事物
第五单元 自由写作实践
第一单元 议论要有理有
第二单元 议论要有条有理
第三单元 诗歌
第四单元 散文
第五单元 自由写作实践
第一单元 作点辩证分析
第二单元 札记B随笔
第三单元 小小说
第四单元 寓言故事与科幻小说
第五单元 自由写作实践
第一单元 综合叙述
第二单元 编写寓言故事或科幻小说
第三单元 自然科学小论文
第四单元 社会生活评论
第五单元 自由写作实践
第一单元 立意与选材
第二单元 思路与结构
第三单元 文体与文风
第四单元 本色与文采
第五单元 自由写作实践
教材版本：&&所属年级： 月球之谜 的作文
小时候，我常常想：世界上只有一个地球吗？地球有没有邻居呢？如果有，那又是什么样子的呢？和地球一样吗？这一串串的疑问一直伴随着我长大&
打开窗户，看着那庞大的地球，我原来的家园&&我的新家，就在月球上了。今天真是一个好日子，是嫦娥一百一十万岁的生日，虽然她年龄那么大了，但还是活力四射，像一个十五&
我非常喜欢看探险类的书也爱看这一类的书籍，特别喜欢在睡觉前看。一个清爽的晚上，我拿着探险书，静静的睡着了&&转眼间已经是2050年了&
我有一个梦想，就是长大当一个女航天员，我想飞到月球，去看看那我们人类的第二个家园，那里没有外星人，没有传说中的希腊女神，也没有我们中国传说中的宫殿、嫦娥和玉兔，那&
我一直都想拥有一次探险的机会，那天，我就在梦中探险了一次&&这天，我正在沙发上看《实用文摘》慢慢地睡着了&&这儿已经是3011年，人类的科学技术已经达到巅峰&
22世纪，我从一张传单上看到：&月球二日游，包吃包住，一千元。&我一看，忍不住跳起来，太好了，我已经一百多岁了，我要去月球了。2138年，我坐在飞船上，计算着时间&
在日的这一天，我有幸可以代表国家登上月球，进行我的月球探索之旅。那天，我早早的来到了&酒泉卫星发射基地&&&只见，一架火箭犹如一位魁梧的巨人一般，屹立在神&
盼啊盼！盼啊盼！终于盼到了今天了！清晨，我穿上宇航服，登上希望号飞船，随着姐姐去宇宙空间，这一次的目的地是月球。飞船在广漠无垠的太空中飞驰，透过窗户&
夜，悄悄地走来；星星，点缀着深蓝色的天空，眨着眼睛，微笑着。我躺在草地上，望着天空。&你好！&啊！宁静的夜被打破了，我听到这声音，说话也有些哆嗦着。便说：&你&&是谁&
&醒醒，醒醒！&是谁在叫我。迷糊中睁开眼睛一看，是嫦娥姐姐。我这是在哪里，嫦娥姐姐告诉我在月球，她的广寒宫里。嫦娥姐姐带我参观了月球，这里的气温真是受不了，热的时候&
更多关于 月球之谜的作文 的作文
1.标题格式：月球之谜的作文：题目，如月球之谜的作文：《月球之谜》读后感。
2.根据具体情况确定文体，字数不限。
3.文章必须是作者原创，个人来稿不限数量，每一分来稿均有机会获得老师点评。《月球之谜》课堂实录及评析
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《月球之谜》课堂实录及评析
作者：编辑&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&热&&&&&★★★ 【字体： 】
教材分析　　《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。　　教学目标　　通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。　　教学重、难点　　了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。　　教学设计说明　　叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣――质疑―探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。　　片断一　　师:听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”　　生月亮　　师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家　　师这么多同学举手，一个一个地来。　　生玉兔　　生夜光　　生冰轮　　师“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。　　生阿斯泰罗　　师这是古叙利亚人对月亮的称呼。　　生古罗马人称月亮为“狄安娜”。　　生……　　师同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家　　生海上升明月，天涯共此时　　师背的真有感情。　　生明月出天上，苍茫云海间。　　生我歌月徘徊，我舞影零乱。　　师这么多同学都知道李白的诗句，不简单。　　生……　　师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书之谜）齐读课题。　　【评析以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。】　　片断二　　师你认为哪句难读？谁来读读　　生“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀”　　师这句话确实有点难读，谁来帮帮他　　再指名生读这句话。　　师你读的真有感情　　师我们一起来读读这句话。　　生“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想”　　师这句话很长，确实不好读，谁再来读读　　指名生读　　师你把3个带拼音的字，都读准了，真不错。　　师我想听听女同学读读这句话。　　师读的可真有感情　　生……　　【评析阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程”。】　　片断三　　课件展示月亮清幽图片，谈感受。　　师：是呀，多么迷人的月色呀老师眼前仿佛展现了这样一副画面　　课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受　　生月色真美呀　　生这幅画面真迷人　　师是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀我们来一起读读这句话。　　（指名读―男生读―女生读）　　师望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢　　生我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。　　师你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。　　生我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。　　师品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀　　生我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”　　师你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起　　生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀　　师：你的想象真大胆（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）　　【评析创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。】　　片断四　　师这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。　　生这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。　　师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。　　（再指名读）　　师听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读　　（再指名读）　　师我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）　　师读的真不错还从哪些地方知道了月球的景色　　生月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。　　师月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。　　（指名读）　　师是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。　　师月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。　　生月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。　　生我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。　　师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的　　生我是通过读课后的资料袋知道的。　　师这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。　　【评析结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。】　　师请男，女对读第二自然段。　　师听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗　　生齐答想　　师播放有关月球的照片。　　片断五　　五、合作探究，小组探秘　　1、分小组探究月球的不解之谜　　师咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜（生分小组学习）　　【评析对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。】
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