灿烂的宋元文化一讲课课件_2.ppt_百度文库
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灿烂的宋元文化(二)教案
上传: 李瑜 &&&&更新时间： 21:09:32
& & 灿烂的宋元文化(二) &&&&&&&&&&&&&&&&& 课型：单元新授课 &&&&&&&&&&&&&&课时：一课时 一、教学内容 本课教学内容在教材第77-81页。具体教学内容为：司马光；《资治通鉴》；宋词的高度繁荣和宋代杰出的词人苏轼、李清照、辛弃疾等；元曲和关汉卿，风格多样的绘画和书法；张择端的《清明上河图》；著名的书法家&宋四家&。 课程标准 说出《史记》《资治通鉴》的作者和体例。 以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。 列举古代书法、绘画的主要成就。 二、教学目标 ◆知识与能力 &&& 1、通过模拟采访认识司马光及《资治通鉴》；通过视频和游戏了解宋词的发展及苏轼、李清照和辛弃疾的各自创作特点。 2、通过比较《史记》、《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，培养学生用不同的方法整理历史知识的能力。 3、了解宋元时期绘画和书法的艺术成就和特色，欣赏张择端的《清明上河图》和&宋四家&的书法作品。 4、认知和感受宋元时期的艺术作品，培养学生的历史审美感，提高学生的艺术鉴赏力。 ◆过程与方法 1、由《史记》引出《资治通鉴》，从而导入本课。 2、让学生讲述关于司马光的故事，列表对比《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。 3、利用投影，对比讲述三位词人的不同创作风格。 4、展示《清明上河图》的视频，让学生观赏教材中提供的艺术作品，充分体会风格多样的作品。 5、引导学生小结本课内容。 ◆情感、态度与价值观 1、通过学习宋元时期高度繁荣的文化成就，特别是史学、文学和艺术所取得的突出进步，培养学生的民族自豪感和爱国情操。 2、认识宋元时期的一些文化名人不仅为后人留下传世之作，同时也给后人留下了许多值得学习的品质。如司马光严谨认真的治学态度、辛弃疾渴望祖国统一的胸怀等。 3、引导学生对文学艺术的爱好，欣赏美并创造美，培养高尚的情操。 三、教学重、难点及教学突破 ◆&&&& 重点 1、司马光和《资治通鉴》。 2、苏轼、李清照和辛弃疾。 ◆难点 内容多，头绪繁杂。宋元文化的领域繁多，特别是宋词，不同时期、不同词人的作品又有不同的风格和内容，要正确理解作品的思想内涵和作者的思想感情，比较困难。教学中要注意详略得当、条理清楚、繁简适度。（2）如何正确理解和把握文化现象和社会生活之间的关系，引导学生认识社会存在决定社会意识，一定的文化现象反映了当时一定的社会发展情况。初一学生在这方面的理论修养很缺乏，理解起来有困难。 ◆教学突破 本课是文化课。教师应引导学生以人物为线索，将史学、文学、艺术的内容，用列表或其它形式组合起来。对《资治通鉴》的讲解可对比《史记》，指导学生列表明确纪传体和编年体的不同体例；利用投影，形象地分析苏轼、李清照和辛弃疾在创作风格上的异同点；出示《清明上河图》的视频资料，体会风俗画的特点，引出一切文学艺术作品都是社会生活的产物，突破文学艺术的发展是以经济、政治为基础的这一难点。 四、学情分析 七年级学生从年龄和生理特点上看,他们有好奇心，喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识，这有利于课程的进行；现在的学生知识面较广，搜集信息的途径较多。 所以教学中以学生的活动为主线、教师的点拨为辅，以体现学生的主体地位。 五、教学方法： （一）情景教学法 借助故事材料，小品、采访、词句接龙等实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，加强对教材内容的理解，让每个学生都积极参与到课堂中来。 （二）直观教学法 利用多媒体，把教材文字变成可视的信息流，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率，唤起学生主体意识。 （三）问题导学法 基本模式是&展示问题&学生分析、讨论&教师点拨&反馈总结&在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，启发学生独立思考或合作探究，从而激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。 学法：采用课堂情景剧表演，采访、宋词接龙、视频播放、小组合作探究等方式，促进学生自主性学习和合作探究，让学生&主动参与，乐于探究，积极交流与合作&，体验成功学习的快乐。 六、教学准备 教师准备：相关多媒体幻灯片 学生准备：学生收集宋词及司马光的一些资料。 七、教学步骤 （一）、司马光和《资治通鉴》 &
1、让学生上讲台表演小话剧，由《史记》引出《资治通鉴》。
2、请学生模拟采访。
3、列表对比《史记》和《资治通鉴》
4、出示幻灯片，你能从历史上找到一件值得我们今天借鉴的事吗？你认为司马光哪一点最值得学习？
1、看表演，找出剧本中的错误，带着疑问进入新课。
2、看表演，了解更多的关于司马光的背景情况。
3、在教师的指导下列出下表。
以人物为中心
《资治通鉴》
以时间顺序将史事和时间紧密结合
4、学生谈感悟
& （二）、宋词和元曲 &
教师指导活动
1、和学生一起唱《明月几时有》这首歌，并指出它是由宋词改编的。
2、提问：词是如何形成的。
3、讲述宋词是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，指导学生进行游戏。
4、利用教学投影，让学生观看《念奴娇&赤壁怀古》《声声慢》《破阵子》三首词，让学生分析这三首词在写作风格上的异同点。
5、对比讲解婉约词和豪放词的不同。
6、提问79页动脑筋题。
7、教师指导学生了解元曲的组成，了解关汉卿及其代表作。
1、唱歌，兴趣大增。
2、学生回答。
3、做游戏在轻松愉悦的环境下获取知识。
4、仔细欣赏，小组讨论，能够体会出第一首和第三首在写作风格上有相似之处，但与第二首有较大差异。
5、学生聆听感受。
6、学生讨论思考。
7、学生看书，归纳知识点。
（三）、风格多样的绘画和书法 &
教师指导活动
1、回顾东汉、隋唐以来的书法成就，引出宋四家之一。
2、欣赏赵孟& 的书法及绘画作品。
3、播放《清明上河图》视频，讨论分析其特点。
4、提问：以《清明上河图》为代表的风俗画的盛行，反映了什么现象。
5、分析文学艺术和社会发展的关系。
6、引导学生小结本课主要内容。
1、回忆知识。
2、阅读并了解宋元时期的书法绘画的创作更加繁荣。
3、观看视频，对《清明上河图》中所描绘的内容进行整体了解分析得出：与前代画的特点不同，这是一幅描绘市民生活的风俗画。
4、回答：市民阶层的扩大，商业的繁荣。
5、得出结论：文学艺术的发展是以经济政治为基础的。
6、重温本课的主要内容，突出重点，条理清晰。
结束语： 司马光凭着自己顽强的意志、持之以恒的精神，写成了史学巨著《资治通鉴》，苏轼、辛弃疾用豪放的词风抒发了强烈的爱国之情，张择端用精妙的画笔展现了北宋东京的繁荣，坐在教室中的我们不仅感受到宋元文化的灿烂，更感受到了名人的魅力，让我们一起沿着他们的足迹走向成功。 作业设计： 学完了&灿烂的宋元文化&之后，你有收获吗，动动手吧，选一首你喜欢的宋词，体会它的意境，配上一幅山水式景物画。 想一想，你的做品该怎样完成呢？ & & & & & & & & & & 板书设计： 第十四课&& 灿烂的宋元文化（二） & &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 体裁&& 编年体通史 一、史学& 司马光 《资治通鉴》 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 内容&& 战国&五代 &&&&&&&&&&&&&&&&&& & &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 苏& 轼 & &
&&&&&&&&&&& 宋词&&& 李清照 二、文学&&&&&&&&&&& 辛弃疾 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&& 元曲&&& 关汉卿&& 《窦娥冤》 & & &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张择端&& 《清明上河图》 & &
绘画 三、艺术&&&&&&&&&&& 赵孟頫&&& 《秋郊饮马图》 &&&&&&&&&&& 书法&& &宋四家& 苏、黄、米、蔡 &
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官方公共微信七下第13课《灿烂的宋元文化（一）》教学设计
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七下第13课《灿烂的宋元文化（一）》教学设计
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七下第13课《灿烂的宋元文化（一）》教学设计
河北省涿州实验中学　刘海燕
教学目标：
知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
重点难点：
&教学重点：活字印刷术的发明及应用。
&教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
&学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
教法方法：
&直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法
教学流程：
&一、情境导入
&以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
&二、探究新知
1、活字印刷术的发明
&有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升──王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。
&学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组内讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。
&2、指南针和火药的应用
&“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。
&结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
三、动手体验：
1、活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。
&2、活动二：自制指南针。
&教师深入到学生当中进行指导。（如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。）
&四、课堂小结：
&启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？”
&五、课外延伸：
&学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
&板书设计：
&第13课　灿烂的宋元文化（一）
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