如何帮助学生养成良好的英语学习习惯---开题报告
安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
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&时间：2012年5月
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小学生良好行为习惯养成教育研究结题报告
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《中小学生数学素养培养的研究》调查报告
上传: 丁朋朋 &&&&更新时间： 18:45:07
《中小学生数学素养培养的研究》调查报告
课题的提出
长期以来，在传统教学思想的消极因素影响下,特别是在原有的教材体系和教学环境下，我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。我们基于课标的思想，基于学生终生学习和可持续发展的思考，着眼于培养学生的学习素养，提出《关于中小学生数学素养培养的研究》的研究课题。我们的目的是重新审视我们对学生的知识与能力以及获取方式的理解，反思我们原有的教学观念和教学行为，用终生学习的理论和多元智能的理论指导我们认识培养小学生基本数学素养的重要性和紧迫性，弄清小学生基本数学素养的培养内容、方法与途径等。同时我们认为，关于小学生数学素养的研究，会得到越来越多教育工作者和教育研究者的重视。我们会进一步创新研究方法，总结经验和教训，认真将小学生数学素养研究和新一轮课改紧密结合起来，提出更加系统、科学的指导意见和建议，来指导课堂教学实践。
二、研究目标
& &义务教育数学课程标准明确指出:义务教育的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使教育要面向全体学生，实现&人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展&。在关注知识与技能掌握的同时，要更多地关注学生获取知识、技能培养所经历的数学思考的过程，更多地关注综合运用所学的知识和技能解决实际问题的意识、策略、方法和合作交流的意识，感受数学带来的乐趣、成功体验感和自信心。所以我们课题组成员对小学生数学素养的培养展开研究以促进学校、教师和学生的共同发展。其主要目标有以下几点：
1、提升教师教学理念，关注学生数学素养的培养。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素养的培养策略。
2、改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教育课程改革纲要》中指出&改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。&数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。通过本课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。
3、改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。
4、完善数学教育评价体系，提高学生的实践能力。传统数学教学的评价观是&以教师评价为中心，以结果评价为中心。&这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。新课程指出评价的功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。通过本课题研究我们将迎难而上进一步完善学生数学素养的评价方式，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系。
三、研究意义
本课题研究将立足于小学数学教学实践，针对我区小学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导，组织全体数学教师在教学中不断地探索加于实践研究，总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则。希望通过本课题研究可以进一步提高我区小学数学教师的整体科学研究水平、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。
四、研究内容与过程分析
数学素养在数学教育教学圈内许多人认为：所谓数学素养主要就是数学思维能力，其核心是逻辑思维能力。近三四十年来，在国际上研究比较深入的是前苏联心理学家克鲁捷茨基，他根据数学思维的基本特征，确定数学能力结构中四种基本成分，另外，他还根据学生掌握数学所需要的心里特征，分离出五种能力成分，我国的心理学和教育学工作者，对此也进行了不少的研究，其中最有代表性的是：三维数学能力结构模型。学生的数学素养是一个比较复杂的问题，目前对这一问题的看法并不完全一致。我们认为小学生的数学素养主要包括以下方面：　　
&&第一方面：上课专心听讲
上课专心听讲是学生在数学课上接受信息，吸取知识，学好数学最基本的保证。小学生天性活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜事物，但又注意力不持久、不稳定，只有在生动形象，积极思维的情境中才能收到学习效果。因此首先必须让学生养成上课专心听讲的习惯。
为顺利的开展此课题，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法。我们进行了针对小学生课堂听课情况与师生交谈、发放调查问卷等多方面的调查走访。通过此项调查可以了解当前我区小学生的学习状况，为课题组制定相对应的教育方法和采取有针对性的措施提供详实有力的依据。本次调查从学习态度、上课状态、学习行为三个方面了解我区小学生的学习状况，与此相应，本报告对这次调查的主要结果进行描述。在此基础上，对我区小学生学习状况做出综合判断，并就如何改善小学生的学习状况，对学校教育、家庭教育、教学方法提出建议。
（一）、研究方法
&&&&1、调查时间、对象与范围
&&&&时间：2012年12月
&&&&对象与范围：从红谷滩五个片区中随机确定5所学校：随机确定班级及任课老师。抽取964名学生、45名教师
调查人数分布如下：
（二）、调查方法
&?1、问卷调查&&&&
学生问卷?主要以问卷的形式调查学生的上课学习态度、上课状态、学习行为等方面的内容。问卷调查选择学校二至六年级学生，共发问卷964份?回收有效问卷932份?有效率达96.6%。
2、交谈访问&&&&
整个调查中分别召开了师生交谈会、教师交流会和家长座谈会。会议内容涉及到学生课后的学习行为，及学习效果等。会议不仅为我们提供了大量培养学习良好学习习惯的有效方法?而且还理性分析了当前教学过程和学习过程中存在的一些亟待解决的问题。
&&&&3、观察法：随堂听课时进行观察、查看作业本。
（三）、调查结果
1、学习态度方面
（1）、您在课前预习吗？
A、每次都预习
B、大部分时间预习
（2）、在每学期开学的时候，你有没有制定出该学期的数学学习计划？
B、有时候有
（3）、你对待课堂的态度？
上表可以表明，只有大约38.2%的学生能够大部分时间坚持预习，12.3%的学生有制定学期数学学习计划，有15%的学生基本上都是认真听讲。从这些表中可以看出学生的学习态度还不够认真，缺少有效的学习行为。严格讲还有三分之二的学生对待数学还缺乏认真的态度。而要使学生养成课前预习、制定计划、端正态度应该从三方面入手：1、教师布置学习预习新课或其他学习任务；2、家长监督学生的学习；3、通过一段时间的培养促使学生的自觉行为。
2、学习行为方面
4、上课时你经常回答问题吗？
5、你会专心听同学发言吗？
6、讲评练习或作业时，你的表现是？
7、小组合作交流时，你的表现是？
8、你旁边的同学上课不专心，你会？
从上表可以看出能够主动回答问题的学生占57.4%，能够专心中同学发言的学生占38.2%，讲评作业时表现较好的学生占68.3%，小组合作交流时表现比较好的占，你旁边的同学上课不专心时只有35%的同学不会爱到他的影响。这些数据反映出学生上课期间的种种表现，综合考虑不超过50%的同学能够认真的上完一堂数学课。总会受课堂教学或是同桌的影响而变得三心二意，从而导致数学学习效果欠佳。
3、学习方法及其他方面
9、你上课时有做笔记的习惯吗？
10、课堂上，你什么时候听讲最认真？
A、学习新知识时
B、同学发言时
C、讲评练习时
11、你不专心听老师讲课的主要原因是？
12、你认为不认真上课对自己影响大吗？
从上表可以看出学习上课能够主动做笔记的学生有52%，课堂上最认真的时候是学习新知识，而同学发言时有部分同学还不够认真，学生不专心听老师讲课的主要原因认为自己已经学会的占53%，而有30%的学生却好动不够集中，在学生心中对于学习与将来的理解还不够到位认为不会有影响的就占到了47%。这组数据给了我很大的触动，因为我们教师过于教学内容的传授，而没有注重学习方法的培养及学生的重要性的教育，从而导致了学生对学习的重要性认识不够到位，有待这方面教育的加强。
（四）、调查结果分析
从总体上看，问卷调查的结果基本反映了我区中小学生课堂听课情况和习惯，学生听课习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的听课习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的听课行为转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在
&&& 1、学生自主学习意识较弱
调查显示：我区低、中年级学生的自主意识已经比较弱，对自我有比较明确的认识。主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些。在学生自主学习中也的确存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。?
&&&& 2、认真倾听的习惯欠缺。
&&&& &许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着&老师我&，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。特别是大部分学生在听别人回答问题时还有够认真，没有良好的倾听习惯。
&&& 3、回答问题还不够积极
学生上课时不爱回答问题占多数，这说明学生不能积极主动的学习数学，于是课堂效益就会下降。这就要求教师尽可能开发学生的潜能，培养学生的数学语言表达能力。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。教师培养学生让他们想说，敢说是培养学生勇于回答问题的研究核心。
4、学习目的不够明确
调查结果显示，很多小学生学习目的不够明确，缺乏学习源动力，学习积极性不够高，处于被动状态，所以有些同学甚至都不知道学习是为什么？导致大部分学生上课注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。更有家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。
（五）、建议与措施
多年的教学教研实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。我认为针对以上存在的问题可以从以下几个方面入手：
1、培养学生课前准备的好习惯。
课前准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想 做而做不好，尤其在小学数学中，我们有时布置了预习任务，有的学生回家根本不预习，老师们检查也无从下手。所以，我们布置预习任务一定要明确，上课后的第1分钟必须检查，如果还是有困难，就利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课内容，使学生心中有数，不打无准备之仗。上课前，要求学生把上课用的东西，如课本、文具、练习本、草稿本等放在课桌一定的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。几天坚持下来，效果显著，孩子们责任心加强，自由散漫的现象明显消失了，每个孩子都一听铃声就进教室，做好课前准备。
2、培养学生认真倾听的好习惯。
课程改革实施以来，课堂上孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。培养学生良好的听课习惯可从三方面入手：①对要讲的重要内容时一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。③边听边记，听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，耳到手到，养成这种听写同步的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要让学生带着问题听，边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有不同意见？等等，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。
3、让明确学习的目的和意义
培根说过：&知识就是力量。&有了知识，才能担当起建设社会主义的重任。作为一名小学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。我们应该懂得自己的义务、责任，促使自己对缺乏兴趣的学习任务，也要能努力去完成。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发自己的求知欲。因此，要让孩子努力学习，首先要让他拥有一个真正属于自己的梦想！
总之，学习能力和学习习惯只能在课堂学习中形成和发展，因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会知识而且会学知识做学习的主人。
& &第二方面.勤于动脑独立思考
数学活动其本质就是思维的活动，学习数学的过程也就是进行思维活动的过程，只有勤动脑，善于独立思考问题才能深入理解和掌握数学知识，形成各种有关的思维方法和学习能力。也才有可能离开教师的指导和帮助来独立获取新知识。为了研究学术动脑独立思考的数据参数我们以小学五年级学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了小学高年级学生勤于动脑、独立思考的数学学习能力，具体从学生参与课堂学习活动的习惯，多动脑、勤动手的习惯，大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯，独立完成作业与自我评价的习惯。等几个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这几个方面均没有养成良好的习惯，表明当前小学生良好数学学习能力有待提高。&
&&&& 行成于思，毁于随。伟大的发明家牛顿说：&我一直在想、想、想 && &可见，养成勤于思考的习惯是多么重要。从小养成勤于思考、善于思考的良好习惯，对于学生的学习、工作乃至整个一生都是非常有益的。勤于观察思考是创造的良机，培养学生良好的思考习惯有利于培养学生创新思维习惯。因此，，培养学生勤思、善思、敢思的习惯就尤为重要。&
一、调查目的&
& 1、改变只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生勤于动脑、独立思考的数学学习能力的培养。
2、探索培养学生勤于动脑、独立思考的数学学习能力的形成及培养策略，提高教育教学质量。&
二、调查对象及方法、内容&
1、调查对象：小学五年级学生。&
2、调查方法：问卷法。&
3、调查内容：&学生勤于动脑、独立思考的数学学习能力&调查问卷。
三、调查结果及分析：&
1、学生勤于思考与全神贯注的学习习惯调查数据统计： 附表1-1&&&&&&&&&&
上数学课时，你（&&& ）&
经常走神&&
边听边思考&
只听不思考&
五年级学生&
从附表1&1可看出：只有少数学生在上数学课时会边听边思考，而近一半的孩子在课堂上只是听老师讲，还有四分之一的孩子在数学课上不能全神贯注的听讲。认真听讲是学生在课堂上获得知识的主要途径，如果学生&人在曹营心在汉&，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。在课堂上老师要注意培养学生全神贯注学习的习惯。&数学是思维的体操&，学生不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，教师也要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
2、参与课堂学习活动的习惯调查数据统计：&& 附表1-2&&&
在数学课上，你经常提出问题吗？（&&& ）&
五年级学生&
从附表1-2中可看出：学生参与课堂学习活动的意识还很淡泊，在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓&课堂学习活动&是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生&主动参与&的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成&主动参与&的学习习惯。
3、多动脑，勤动手的习惯调查数据统计& 附表1&3
遇到问题时，能想到多种方法解决问题（&&& ）&
五年级学生&
从附表1&3可看出：在遇到问题时，能想到多种方法解决问题的学生很少，很多孩子遇到问题不愿意多动脑，勤动手。小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，&勤思勤动&的习惯就会在&乐&中逐步形成。
4、善于回答问题调查数据统计&&&& 附表1-4&&
上数学课，老师提问，你（&&& ）&
先思考，再举手回答
觉得自己想了也不知道怎么回答，干脆不想
&&直接听老师或同学的答案　&
五年级学生&
从附表1-4 中可看出：学生上课时不爱回答问题和几乎不回答问题的占多数，这说明学生不能积极主动的学习数学，于是课堂效益就会下降。这就要求教师尽可能开发学生的潜能，培养学生的数学语言表达能力。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。教师培养学生让他们想说，敢说是培养学生勇于回答问题的研究核心。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯&&&&& 附表1-5
当你的看法和老师不一致时怎么办？（&&& ）&
争取发言&&
愿意表达但不主动&&
&& &无表达欲望&
五年级学生&
从附表1-5可看出：学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的意识有待进一步提高。在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
&6、独立完成作业与自我评价习惯的数据统计&&& 附表1-6&&&&&&&&&
做作业，遇到难题时，你会（&& ）&
认真审题，独立思考&
问老师、同学或父母
直接抄同学的答案&
五年级学生&
从附表1&7可看出：有16.59%的学生做作业，遇到难题时直接抄同学的答案。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。　　
&&& 第三方面：认真阅读书本。
学生具备了阅读数学课本的能力和习惯，也就获得了终身受用的自学能力。在小学数学教学中，从小注意培养和训练学生阅读数学课本（包括其他相关书籍）的习惯，具有积极而深远的意义。　
根据我课题组在《关于中小学生数学素养培养的研究》中提出的中小学生数学素养所包含的内容，我们对红谷滩新区云溪学校及实验学校一至九年级的部分中小学生采取抽样调查的方法进行调查，以了解目前中小学生在数学学科的阅读情况。
一、调查对象：
南昌市红谷滩新区实验学校及云溪学校一至九年级部分学生，9个班共105人，发放调查问卷105份，收回105份，回收率100%。调查范围广，在自然状态下进行学生的问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我区两所学校一至九年级学生数学阅读情况的现状和水平。
二、数据统计及情况分析：
问题1：调查学生阅读数学课本的主动性
1.你经常阅读数学课本吗？
从没有阅读过
调查显示，这两所学校的学生很少主动阅读数学课本，经常阅读数学课本的仅占11.3%，偶尔阅读数学课本的达到50.4%。这种偶尔阅读课本的机会应该在于课堂学习上，学生能够在课外经常阅读数学课本的人数更少，学生认为是数学阅读的也仅仅是习题集之类书籍，真正意义上的数学课外阅读几乎为&零&。孩子们遨游在茫茫的题海中，为做题而看书，看书也仅仅只是为了做题，基本没有接触到那些通俗易懂、生动有趣的数学读物。一方面此类读物出版少，另一方面教师家长对这方面的认识存在误区，更重要的是我们的数学教学缺乏对数学阅读的要求和引导。
问题2-4：学生喜欢阅读数学课本的原因调查
2.你喜欢阅读数学课
本知识吗？
3.你喜欢阅读数学课
本的原因是什么？
阅读了，学习起数学来更感兴趣、更
阅读了，上课能得到老师的表扬
4.你不喜欢阅读数学
课本的原因是什么？
不知道怎么阅读数学课本
数学课本阅读起来没意思，太枯燥
阅读数学课本对学习也不起多大作用
从上表可以看出，大部分学生还是喜欢阅读数学课本的，人数占52.3%，明确表示不喜欢阅读数学课本的有18人，占17.1%。学生明白阅读数学课本与提高学习数学兴趣之间的关系，学生表示&阅读了数学课本，学习起数学来更感兴趣、更轻松&的占63.6%。这可能是学生喜欢阅读数学课本的主要原因之一。但是，大部分学生表示&不知道怎么阅读数学课本&，占66.7%，说明学生缺少阅读数学课本的方法。因而，学生很少经常阅读数学课本。
问题5-8：学生阅读数学课本及阅题的方法调查
5.学习新内容前，你会事先了解新内容的大致情况吗？
有时会，但有时会忘记
6.阅读数学课本前你希望得到老师的帮助吗？
不需要帮助
提供阅读方法
7.你怎样阅读数学课
看看书，画一画
做摘录，做练习
提出疑难问题
8. 在做较难的数学应用题时，你会边默读边划出关键的词句吗？
调查显示，学习新课之前对新课内容进行了解就是课前预习，课前预习是新授课的一个重要环节。问卷中有5.7%的学生几乎不进行课前预习，还有近63.8%的学生有时预习有时不预习，只有不到1/4的学生会经常预习。如此现状，学生数学学习能力的提高确实令人担忧。同时，学生在阅读数学课本前希望能够得到老师帮助的占78.1%，希望能够给学生提供阅读数学课本的方法。同时，也反应出，学生对数学课本阅读的一般方法，如&看看书、画一画&，&做摘录、做练习&，&提出疑难问题&等都有所了解。但是，对于现行的课本，呈现学习内容以表格式、对话形式居多，显然，学生仅仅以&看看书、画一画&等方法阅读课本，还是难以自学数学课本的。
关键词是正确理解题意，准确把握解题思路的关键。从调查问卷数据统计中我们不难发现，在做较难的数学应用题时能够经常边默读边划出关键词的同学不足被调查学生的1/2，而从不划出关键词的接近14.2%。由此说明学生不注重数学阅读，不会进行数学阅读，也反映出我们的老师缺乏对学生数学阅读进行必要的指导。
问题9：学生课外阅读爱好调查
9.你课外喜欢阅读哪种书？
数学智力趣题
阅读教学一直以来是小学语文教学研究的一个重点课题，是小学语文教学的一个侧重点，
在调查中我们发现大部分学生比较喜欢阅读也养成了较好的阅读习惯，这对语文学习无疑
具有重大意义。但是通过调查我们也发现学生对于数学阅读既不理解数学阅读的含义，更
没有数学阅读的习惯，家长为孩子购买的数学方面的书籍几乎是清一色的&&&题解&
& &&习题集&等，属于读了做了就能立竿见影提高成绩的那类，具有强烈的功利性。
问题10：学生课外阅读时间调查
10.你每天阅读数学课外书的时间是多少？
20分钟左右
20分钟&1小时
调查结果显示：有44.8%的同学几乎没有时间阅读数学课外书籍，而30.5%同学每天看20分
钟左右和25.7%的同学看20分钟以上，但也仅仅是父母给他们买的&数学习题集&以及教辅材料
中的&数学配套练习册&等纯粹做题的数学书。由此看来学生不仅仅是没有养成很好阅读数学读
物的习惯，更重要的是适宜学生阅读的数学课外书太少。我们调查过学校的图书室，适合学生阅
读的数学课外书很少，而且从借阅记录上我们很难发现学生曾经借过一本数学课外读物，这不能不说与我们数学教学的导向有关。
以上是我们根据两所学校调查问卷答题情况所作出的数据分析，通过分析我们了解到虽然有较多同学喜欢阅读数学课本，但只有少部分学生有良好的数学阅读习惯，对数学阅读的方法了解的也较少，数学阅读能力作为中小学生数学素养的重要组成部分有待进一步提高。
&& 第四方面.认真细致独立完成作业
&&& 在学习活动中，完成作业是巩固深化所学知识，形成技能和技巧发展数学能力的重要环节。对于学习态度乃至于以后的劳动态度均有潜在影响。因此在教学不能让学生出现马虎、敷衍了事甚至是抄袭作业等不负责任的现象。　我们时常听到学生抱怨作业多，没时间完成，或者作业缺乏趣味性，作业太难，出现过多重复，单一的现象。导致了学生厌学，抑制了学生的学习兴趣，影响学生全面的发展。而老师总认为布置作业越多自己的教学质量会越高，而往往事与愿违。不得不是我们反思作业真的起到事半功倍的效果，培养了孩子能力，个性的发展吗？为解决这一实际问题，我采取了深入调查并进行深刻的研究与思考。
一、调查目的
&&& 作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。早在三千多年前孔子就有&学而时习之&的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。通过调查研究，进一步了解学校教师布置作业的情况；了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解家长们对学生作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。
二、调查结果和分析
本次调查采用问卷调查法，设置16道选择题。调查对象是四（1）班37名同学和六（1）班43名同学，对数学作业完成情况和对作业布置情况进行调查。(见表一)
三、对& 策
&(一)从学校方面出发
1、创建良好的教学环境
建立真诚融洽的师生关系,营造和谐、活泼的教学环境。努力培养学生战胜困难和坚持到底的意志品质，最终使每个学生都能最大限度地发挥自己的聪明才智。这也是教师平时教育教学的重点，因为只有这样，学生才能从繁重的家庭作业中找到重点，找到解决作业的捷径。那么，作业不就成为他们证明自己的窗口了吗？其次，教师要充分尊重、信任学生，课堂上对学生进行适时、适度、形式多样的评价十分重要，充分尊重学生的意见，使他们能主动积极地表现自己，让他们感受成功的喜悦，从而有效地提高课堂效率，保证良好的教学效果。
2、精心设计作业
作业是检查教师教学情况，工教学质量，拓展教学内容，及时反馈教学信息，调动学习积极性的重要手段。另外，学生掌握新的认知结构，巩固新知识，形成新的技能均离不开自身的独立活动，通过学生独立的观察、思考、表述、操作、演算、解题，才能促进知识的&内化&。而课内外作业是学生把新学知识进行&内化&的重要环节，可以说，作业在教学过程中起画龙点睛的作用。所以教师在实施素质教育、提高教学质量的同时，也要对作业进行精心设计。
3、进行多元化的作业评价
&&& 多元化评价是保持学生对作业持久兴趣地有效途径。既然作业成为了学生展示自我的舞台，那么教师就是欣赏的观众。因此，评价的方式不仅仅是简单的对与错、优与良，而是根据每个学生的特点或赞叹或鼓励或与其共享等等。这些崭新的评价方式令学生品尝到了成功的喜悦，满足了个性的表现欲，体现了教师对每一个生命体的尊重，学生对下一次作业充满了期待。
4、培养良好的学习方法
&&& 据调查研究,部分学生厌恶家庭作业,根本原因并不是作业本身,而是学生对学习生活中出现的问题,难以解决。在教学过程中，教师应尽一切可能，培养学生养成良好的自主学习的习惯，让学生掌握学习的方法、解题的思路，克服思维定势对学生的消极影响，使学生可以运用所学的方法举一反三地解决问题。只要学生掌握了解题的方法，那么家庭作业对学生而言，就是积极地享受。同时，对教师而言，少布置甚至不布置家庭作业也将顺理成章地实现。这样有利的不仅是学生，同时也给教师减轻了负担。
5、转变教师的角色
教师的亲和力直接影响着学生完成家庭作业的态度。古语说：亲其师，必信其道。教师应放下架子成为学生学习的合作者，生活中的导师，心灵的倾诉者。这样，学生就是再不愿做作业，也会&买&教师一个&面子&特别是那些学习上不成功的学生,他们很容易产生厌学的情绪,因此,开设各种班队活动课、心理辅导课十分必要。提供这样的教师与学生交流的平台,把自己当作学困生的朋友、学习的引路人,让他们喜欢你，那么你的课他们才愿意听，你布置的作业他们才乐意做。长此以往,家庭作业就不再是他们的负担了。
(二)从家庭方面出发
1、正确对待子女的成长
&& 从调查中,我们发现很多家长对于学生取得不了好成绩表示不理解,他们往往认为那么优越的生活环境,那么好的学习条件,怎么就学不好知识呢?因此,家长往往把责任归咎于学生的不努力,因此给他们准备了大量的学习材料。对于学习成绩优异的同学,家长们期待他们更加完美,给他们报各种各样的补习班、特色班。家长们的心情可以理解,可他们忘了,学生也有压力,让他们承载得过多,往往会事与愿违。
2、正确处理子女的课业负担
当今社会,处处充满了竞争,家长想把自己的成功种植在孩子身上,希望通过孩子去实现自己的人生价值。因此对于学生的期望值升高了,学生的压力也大了。其实,学生在学校里的学习已经够沉重的了,家长还一个劲地施压,学生自然对学习反感,自然对繁重的家庭作业反感。家长应摆正自己的心态,多想想孩子优秀的一面。在这样的环境中,学生往往能取得良好的学习效果。
(三)社会给孩子减负
&& 当今社会,素质教育正在如火如荼的展开,我们的教育除了教给学生学习的方法外,更重要的是培养学生学习的兴趣。有了兴趣,学生就不会觉得学习是负担；有了兴趣,学生就能从家庭作业中收获知识收获成功。我们的家长,应该给孩子更多的发展空间,让他们在知识的海洋中自由自在的遨游。只有这样,我们的孩子才能朝着健康、快乐的方向发展,最终走向成功。
四、改进措施
&& 1、每天作业量控制在一小时之内。
&& 2、作业布置按学生学习程度分层次布置。
&& 3、作业布置形式与类型应多样、灵活，不光布置书面教辅练习题，还应添加一些探索实践、讨论型课题。
&& 4、对作业的讨论与评价方式应有所改变，对学生要起到刺激促进作用。
&以上这几个方面的内容比较完整的反映了小学生数学素养发展状况，而每一个方面又都不是单一的，更不是孤立的，而是有机联系着的，我们认为学生数学素养的养成是一个长期的过程，必须充分抓住课堂教学这个主阵地，但是知识的习得渠道主要是在课堂，可是课堂的学习不能拘泥于教室，有些知识是需要在教室外学习的，有些知识是从生活中习得的。比如学习公顷和平方千米的知识，我们让学生走出教室，去量一量操场的长和宽，去调查小区和公园等标志建筑的实际面积，去感受1公顷和1平方千米的大小，同时通过已经有的面积知识去类推。这样学生建立的概念是一种主动的建构，才能够真正理解概念的意义，提高概念辨析的能力。
总而言之，在新课程背景下实施小学数学教学，一个根本的着眼点就是提高学生的数学素养，在这一过程中还有很多路需要我们去探索和开拓。
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